如何提高小学语文作业设计的实效性

作业是学生必要的, 可通过分析发现传统的作业设计客观性太强, 忽视学生的主体性;过多注重知识的掌握, 忽视学生能力的发展;过多考虑作业量的大小, 忽视作业质量的优劣;过多的单一性、机械化作业内容, 忽视学生的接受性。这些作业, 不但加重了学生的学习负担, 而且大大抑制了学生活动的空间和语文能力的发展。在教学实践中, 我对语文作业设计进行了一些尝试, 取得了较好的教学效果。

1 趣味性作业设计

兴趣是学习的最好的老师, 它能激发求知的欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。有求知欲, 有好奇心——这是人类的天性, 小学生尤其如此, 如果我们的语文教师每次布置的作业都是一个一成不变的无趣模式, 时间一长, 学生对作业就会慢慢地失去兴趣, 求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。这样很不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果能针对学生注意的心理特点, 设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的作业, “吊”起学生“胃口”, 使学生一看作业就来劲, 就跃跃欲试, 接下来就一定会在一种愉悦的环境中体验成功的乐趣。例如:在学习了《江雪》古诗后让学生根据自己的理解描绘诗中美景, 课后去搜集关于冬天的好词佳句, 或者去背诵一些描写冬景的诗歌。这样既让学生加深了对诗词的理解, 又提高了学习古诗的兴趣。又如:教学完《桂林山水》一课, 考虑到学生兴趣和特长, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的创造思维, 投其所好。喜欢绘画的, 可以用五彩的笔绘出桂林山中有水, 山水交融的奇丽景色;喜欢朗读的, 可以为《桂林山水》选配乐曲, 配乐朗诵, 表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情;喜欢写作的, 可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上, 然后熟读成诵;喜欢做诗的, 还可以作一首小诗, 赞美桂林山的奇、秀、险, 水的静、清、绿, 然后诵读给大家听。以上作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体。学生可以选自己喜欢的去做, 大大激发了学生的学习兴趣, 学生的学习热情空前高涨。

2 开放性作业设计

语文学科是开放的, 因此, 老师在设计作业时, 要立足课本, 着眼课外, 放眼社会放在社会生活中, 充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。根据教材和学生实际情况的需要, 我设计作业时注意了以下几方面的开放性: (1) 是作业思路要开放, 既可以与教材内容相结合, 也可以与社会活动“接轨”, 题材广泛, 思路要开阔, 要让学生有“自由驰骋”的余地。例如布置学生写作文, 作文题目不再统一, 而是采用半开放或全开放。 (2) 是作业形式开放, 或写或画, 或唱或演, 或讲或说等, 让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择; (3) 是完成作业的时间要开放, 有的可以当时完成, 有的可以一两天完成, 有的甚至可以一周、一月完成。这样才能保证学生各尽所能完成作业。 (4) 是评价作业的方式要开放。可以是检查型、汇报型、展示型、交流型、评比型……作业检查、交流的过程也是学生互相启发、互相学习、共同合作、共同提高的过程。 (5) 是作业的内容的开放。俗话说“十个指头伸出来有长短, 学生的接受能力存在着层次差异, 作业最好不要搞一刀切。学生可以根据自己的学习基础选择自己能做的作业。所以我在教学时, 根据班级学生的差异, 会设计适合不同基础学生的需要的多层次的作业, 供学生自主选择, 使优生吃的饱, 后进生吃的消。例如:在总复习的过程中, 布置学生回家写词语, 学生可以根据自己对词语的掌握情况, 有选择地写自己在平时作业中易错的词语。又如:在上古诗新课时, 我布置的预习作业有默写、朗诵、译句等然后全班交流。这样学生才能各尽所能做好作业。

3 实践性作业设计

新课程标准指出, 语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。实践性作业的设计我主要是从以下几方面去布置。 (1) 调查活动作业。在我们的教材中有很多反映祖国山水、风景、特产的课文。学习了这些课文后, 我要求学生阅读乡土教材, 搜集有关家乡特色的图片, 感受到家乡的景色之美;做小记者, 采访老人, 了解丰富的人文资源;对家乡的环境展开调查, 了解环境与人类生存的关系;对改革开放前后的人民生活水平展开调查, 感受党的富裕政策……例如, 在教学《世界上第一个听诊器》后, 我布置学生开展课外阅读, 了解有关科技知识发明的故事。然后根据搜集的文字资料进行专题手抄报比赛。学生搜集的内容是多方面的。有中国的四大发明, 也有世界上的发明故事等等。通过交流, 学生的知识面拓宽了, 也更激发了学生好好学习, 报效祖国的决心。 (2) 故事演讲作业。语文教学的任务中很重要的一条就是要培养学生说的能力。在如今的语文课本中, 有很多的故事情节突出的文章。在学完这些课文后, 学生通过讲故事、演课本剧、课文内容续写等形式开展活动, 不仅使课文知识得到巩固, 学生说、想象等能力也同时得到了培养。 (3) 社会考察作业。组织学生积极参与学校、社区、社会的集体活动。通过多样的文化传播媒体积累丰富的、活泼的语言材料, 领悟到语文的实用性和重要性。

4 研究性作业设计

研究性作业可以以课文内容为“引子”、为“话题”, 诱导学生自己动手动脑, 通过多种途径得相关资料, 进行理解处理整合, 使学习成为自主构建的过程, 不仅使学生深入理解所学内容, 培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力, 使学生养成良好的阅读习惯, 而且有助于搜集信息、整合知识、解决问题的能力。真正作到了自主有效的学习。例如:学习《雪儿》这篇课文时, 我让学生搜集与本课相关的学习资料, 结果学生找到了许多与鸽子有关的材料, 有图片、VCD、书籍等, 通过这些资料, 学生了解了鸽子的种类、生活习性、与人类的密切关系等, 使学生开拓了视野。

5 综合性作业设计

小学语文课本的内容虽然丰富, 但知识毕竟是有限的, 而且它不是孤立的存在着, 它必须课内外知识相结合, 让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式, 巩固、应用、深化所学的语文知识、促进知识向能力的转化;它必须与其他学科知识相结合, 淡化知识之间的界限, 淡化知识分割, 尽可能拓展学生的知识视野, 让学生在完成作业的过程中尽可能综合运用知识, 促进学生德、智、体、美、全面发展;它必须与校内外沟通, 让生活成为取之不尽, 用之不竭的语文教育资源。

小学语文的作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。老师应通过作业来拓宽学习语文的途径, 伴随着学习活动, 让学生在广阔的天空在去锻炼、去实践。让学生真正成为学习的主人, 以达到全面提高学生的语文素养和实践能力, 这才是我们的真正的教学目的所在。

摘要：小学语文作业是为了巩固语文课堂教学效果, 提高学生学习能力而设计的供学生进行的练习, 是培养学生良好的学习语文习惯, 促进学生个性发展的重要途径。因此, 在语文作业设计时如果注意了趣味性、开放性、实践性、研究性。可以充分展现学生的个性, 使学生的语文能力、语文素养很快得到提高。

关键词：实效性,语文作业,能力