如何让英语复习课充满乐趣

进入初三下学期,新课很快结束,英语课进入全面复习阶段。面临中考压力和庞杂、繁重的复习任务,此时的学生往往会觉得身心疲惫,而复习课与新授课内容相比,在一定程度上会失去新鲜感,如果教师不注意采取措施,让学生摆脱沉闷、压抑的学习氛围,有的同学往往就会失去学习的兴趣。因此,英语教师要想学生所想,急学生所急,潜心钻研,广泛调研,及时征询学生,沟通家长,想方设法让自己的英语复习课尽可能充满乐趣。

如何让英语复习课充满乐趣呢?

过去,我常常抱怨学生没规矩,知道上课时间到了、看到老师来了还不愿静下来准备上课,可转念一想:有的学生固然不好,需要教育、管理和约束,而我这个为师者自身是不是也有原因呢?

做得对不等于做得好。不顾学生的需要与感受,孤立地准备一节又一节的“好”课,只考虑自己如何抓紧时间完成一个又一个复习、训练任务,天天老面孔、老服装、老腔调、老花样,当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下、再说上一句闲话。我想到,每日艳阳高照也未必总令人开心,再美的歌曲也不能老听,再香的菜肴总会吃厌,再好的地方也不能老呆在其中不出去逛逛。人人需要得到及时调节。同样的道理,再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以供交替使用。比如导入环节,假如前一次课是以严肃性、科学性较强的疑问激趣法导入的, 这一次课就可考虑换用融知识与活动为一体的游戏、比赛法导入;昨天用的是有声语言引人入胜地导入,今天就可尝试以无声的板书呈现错句、错题吸引学生眼球;大部分时候用生动直观、容量较大的课件导入,偶尔也别忘了用用传统的朗读、背诵、默写检查法开始……注意到形式,尽管有时只是来得及讲究一下方式上的翻新, 我感觉复习效果也会大有改观。

结合备战 听力、口语 ,鼓励学生 要时时处 处思考“How tosay that in English?”,营造说英语的语言环境 ,培养英语思维。教师对教过的词用得多、用得熟、用得活,有助于示范学生将学过的词用得多、用得熟、用得活。

我有意识地把一些疑问句及相关疑问词在自己的授课过程中尽可 能地储存 在学生的 头脑里。 如 :I don't understand.What's the meaning? What does it mean? What do you meanby… ? Can you explain it again? Does it mean… ? Pardon?Could you tell me it why? I'm sorry.May l think it again?…让学生在头脑里尽快进行英语思考和提问的准备,有意地引导学生用英语提问和用英语表达自身的需要。以前这一切可能仅留于会话,复习课就要求会拼写、会笔头应用,使英语提问和表达进一步成为学生自身的需要和习惯, 逐渐深入到思维活动中去。结合阅读训练,让学生在思考中享受文本。

我通过听外籍老师上课,我发现在阅读发动阶段我们应向外教老师学习:以故事导入法引入文本,“认识”主人公,思考话题;并不急于下结论说明选哪个答案错,选哪个选项就正确,而是让学生在试读中先自己感受别人的生活、了解别人的想法;逐段归纳段落大意,根据学生遇到的障碍决定教师的讲解需要,根据讲解需要随时绘图示意故事情节与进程, 讲解难解词语的意义,辨析选项词与干扰词的异同;不断提问、交流,启发学生思考、发现,梳理作者思路、揣摩作者观点,提炼文章中心思想,联想自己和身边的人; 最后才核对每题答案。我感到这样上阅读课,似乎令人忘记了是在进行阅读训练,阅读文章显得很有趣,教师和学生简直就是在享受阅读过程。在经过一定的文本处理训练阶段,让学生学会享受阅读、读成习惯、形成用英语阅读的一定能力之后再放手让学生每日自主训练以致进行数篇连练,才会事半功倍。

我想我们做工作不能忘了生活本身,生命本源,我要求自己不去整天想着中考结果, 并设想进行周期性循环运用外教式阅读训练法, 使考试成绩好只是成为初三学习生活好带来的附属产品。结合作文训练,鼓励学生用英语描述感受、描述世界。

我发现学生作文最大的问题就是:第一,要么没话说、要么说不对。第二,虽然能写对,但是不精彩(基础较好的学生)。针对这些问题,我除了介绍常规的诸如“列提纲、分段落、用点高级词汇、用少量复杂句、用名言警句、注意书写质量与卷面整洁”等要求然后让学生试写外,我尝试用自己的“听力作文法”增加作文的情趣,促作文水平的提升。

(1)听文章画图。表面看这根本不是在训练写作文 ,但有利于形成语感,积累常用句型、高级词汇、名言警句等,听多了、听惯了自己写文章时就很少出现“中文式英语”。

(2)听文章想象之后复述。准备一段描写性的文章 ,先自己读,让学生闭上眼睛想象,是如何的一幅优美图画,然后再用自己的语言表达出来,让学生适当加上他们认为需要补充的东西。这其实是一个抽象———形象———抽象的思维训练过程。

(3)听写范文。鼓励学生在规定的时间内练书写 ,要求既好又快。在以上训练的基础上,再鼓励学生按考试题目要求练习作文,并指导学生在试写后反思、比较,启发学生思考:用什么方法最适合自己展开话题,有话可说? 用什么方法最适合自己规范话语,使之符合英语语言习惯? 什么的文章给人看时显得有条理、有章法、有水准? 学生思维活跃,作文积极性高,很多人也越写越好。

以上是本人对激活英语复习课的一些思考和尝试。上好复习课,使学生不仅取得中考成功,而且获得聪明的头脑、幸福的人生,是我们为人师者的共同心愿。本人愿为此继续努力,做出新的探索。

摘要：作为一名教师我们要想使课有乐趣,就要持续不断地给学生新鲜感。方式翻新,方法创新,都能不同程度地给学生新鲜感,使教学的过程打动学生的心;而内容设计富有思考性,更能促使学生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的乐趣中。

关键词：创新,思维,复习课,乐趣