王强谈如何学习英语

王强谈如何学习英语（精选8篇）

王强谈如何学习英语 篇1

研究领域：语言学，比较文化，计算机科学

成果：发表学术论文、译著多篇，著有《书之爱》和即将推出的英语口语方面的一系列教材

记者：当您在美国申请就读计算机专业硕士学位的面试中，考官似乎对一个英语语言学学士转读计算机专业心存疑惑，但您用准确流利的英语做了精彩的解释，最后在竞争中脱颖而出，还记得当时的“辩词”吗？

王强：对于那一次出色的自我推销，后来连我自己都甚觉惊讶。我是这样向当时的计算机系主任阐述我所学的英语语言学和我希望踏入的计算机领域之间的关系的：

„„计算机的运行靠的计算机程序(program)，而程序必是以一种程序语言(programming language)来编写的。我迄今的工作是语言的研究和运用。就语言这一层面而言，汉语、英语以至任何其它编程语言，我不认为它们有什么本质上的差别。对我来说，学习和掌握一门编程语言不过是象学会一门方言一样易如反掌。在我现有的对于语言本质的深刻认识的基础上，编程语言的掌握和运用根本不会成为什么难题。其二，计算机科学的骨髓是逻辑。我迄今撰写文学评论方面的各种文章便是逻辑的反复与熟练的运用。对逻辑本质的极高领悟将把我放置在超出您许多初涉计算机科学领域的学习者的前面。其三，任何伟大的科学发现都是与大师们超常的想象力甚至审美能力分不开的。如杨振宁(Frank Yang)的例子。一个好的程式不仅可以无误地运行，它还应具有可读的逻辑的美学清晰性。我文学方面的素养正可以充任这一角色„„

当时能够成功地通过面试，我想有这么几个重要的因素：自信、流利的英语、充实的内容以及逻辑清晰的表述，这一切，不仅为我赢得了美国大学计算机硕士的文凭，还帮我在进入著名的美国贝尔传讯研究所的激烈竞争中一战告捷。

记者：美国人是否都很有口才？

王强：总得来说，很难说美国人都有口才，但与中国人比起来，大多数美国人不会对当众发表意见发怵。可以这样说，第一，美国人自信，从小就学会自信，他在表达观点时，不太考虑什么标准答案，条条框框的东西。因此，各抒己见成了日常生活的习惯。第二，美国人很重视从小培养口才，因为尤其在现代社会，口头交流是推销自己的最直接的手段。当你求职时，雇主不但要看你的书面履历，还要与你面谈，看你是否能清晰并有逻辑地阐述自己的观点，是否能通过口头语言把自己内在的非常优秀的东西呈现出来。在这种情况下，口头交流变得十分重要。因此，在美国，演讲的技能训练始终贯穿在其各级各类的正规教育中。所以，美国人总是有东西说，有些陈述有内容，有些不一定有内容，但即便这样，从语言的流畅性来说，他保证让人不尴尬。所以，美国人给人的感觉是，敢说，能说，而且有的说。这三个因素加起来，是很重要的。相比之下，我们中国人有的敢说，但不知道说什么，有的知道说什么，但不知道怎么说，这与我们在正规教育中不重视口才的培养是有关系的。我认为，中国人口才的培养，包括自信，应该提到议事日程上来了。而这一点在目前大量的英语培训方法中很少得到体现。

记者：您在口语课上教给学生什么呢？

王强：我首先鼓励学生，英语口语要有所突破必须要培养自信，要敢于说，发表见解时不要有框框，只要从叙述上、逻辑上无懈可击，你的观点就是有效的，真理总是相对的。当然，更重要的是学会如何说，然后，你还需要不断积累，说什么，这三个环节加在一起，才构成了口才。

记者：学好英语口语有那些重要因素？

王强：我认为，学好英语口语与培养汉语的口才有共通的东西。首先是自信。其次是自己创造一个英语环境。有些英语学习者总是抱怨没有英语环境，总想找外国人对练，想出国学英语，但事实上，许多人都不会有这些机会，没有很理想的外在环境，怎么办？自己创造机会。我十分欣赏英国首相丘吉尔提倡的“大声地思想”(think loudly)这种做法，也就是把自己的想法大声地给说出来，在说的过程中不断地梳理自己混乱的想法，这是丘吉尔训练自己口才的方法之一。我们也可以运用这种方式进行自我对练，想象你在跟一个人说话。比如，在学习“这是一辆车”(This is a car.)时，你可以假想你是在推销这辆车，或者在描述你在街上看到的一辆非常喜爱的车。稍微带点这样的假想，你就不会忘了这句话，因为，你学这句话时，不是在硬背，而是在与一个假想的人交流，并且是一个你熟悉的场景。我认为，学好语言必须要有想象力。第三，学好口语需要有效的学习方法，特别是适合自己的学习方法。第四，要不断提升自己的英语水平，不要满足于现有的水平，不要觉得在十个人面前流畅地陈述自己的观点就行了，还要训练能在一百个人面前轻松地演讲。还有一点也非常重要，就是学英语要有非常明确的目的，不一定是直接的工作目的，比如，学完英语，可以上上网，听听英语歌曲，接触一下英文电影，看看是否能明白，如果不懂，再去充电。如果你能围绕自己生活中感兴趣的东西去学习英语的话，就能持之以恒。

记者：从您来讲，怎么样才能算得上口语讲得好？

王强：大多数人会认为英语讲的流畅就是好，当然这一点很重要。但我认为，口语说得好首先一定要符合英语习惯，也就是我早在1996年就提倡的“英语思维法”。在学英语时，特别是学口语，如果不运用英语思维法，即便你能流利地不停地讲，人家会听不懂；就是听懂了，也抓不住你所讲的要点，为什么？就是不符合英语思维习惯。比如，在谈到日期时，中国人是按照自然序列说的，2002年5月1日，而英语则是价值判断走在前面，哪个最重要，我就放在前面，这样就变成了日期在前，年代在后的思维习惯。所以，英语思维是层次感，而中文思维是链条感。所以，我认为，口语好实际上就是要抓住英语的本质，能否抓住英语思维习惯就是英语口语好坏的主要标志。

当然，口语好还要有内容。一个英语学习者要对自己国家和英语国家的东西都要熟悉，他能用英语流畅地介绍中国的东西，又能抓住对方的兴趣谈别人的事情。但是，也有另外一种情况，象我的一位老师，他可能不十分熟悉英美人的诗歌，谈不了庞得或艾略特，但他能把《诗经》和《毛泽东诗词》翻成英文让企鹅出版社来出。他能在外国人面前谈李白、杜甫，而且能让人感觉到美来，这样就很好。但是，现在有个不好的倾向，就是“文化选择论”导致的，好象你不了解英美文化，不热爱他们的文化，就学不好英文，不应该是这样的。

其次，我既不赞成把英语当成一门科学来学，也不赞成把英语当成文化来学。我认为英语就是工具。所以，我不属于“语言派”，也不属于“文化派”，我属于“交际派”、“工具派”。要学好口语必须首先带有实用的目的，从实用到不实用，从必然王国进入到自然王国。

另外，知道在什么场合，用什么样的英语，用什么样的语速和声音也是口语好的体现。比如说朋友之间的非正式用语就不适合用于一些正式场合，谈话用的英语不同于演讲英语，反过来也是这样。如果不分场合，扯着嗓门喊一样的英语，那是非常奇怪的。

记者：您认为培养英语思维习惯是学好口语的关键，那么，如何在英语学习中运用英语思维？

王强：我在美国呆了七年，比较熟悉美国人的思维方式，所以我所谈的英语思维是美国人的英语思维。

作为中国英语学习者，虽然我们不生长在美国，没有真正的美国人思维，但我们学习美语时可以模仿他们的思维。我认为有六种技巧是与美国人交流的关键性东西。如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。

第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人之间交谈80%是想告诉对方“what a book is”这类东西。我们从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。我们常说“where is the book?”很少有人问“what is a book?”而美国的小学生就能够问“what is a book?”并且能提供回答。Where is the book?这种问题只是描述性的，谁都能回答。但是我想我们的大学生也不一定能回答what is a book?因为我们的传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练how to explain things in different ways.一种表达方式对方听不懂，美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达的语言符号系统可能会很多。比如水，世界上就这一个事物，但却有多种符号来表达它。如果一个人懂八种语言，那他在世界上被人理解的机会就大得多。用汉语说“水”别人不懂，用德语说别人也不懂，但用英语说water，可能就懂了。再比如I love you有许多表达的方法，I want to hug you.I have a crush on you.I will show my heart to you等。还有一个最经典的例子就是爱因斯坦讲相对论，为了让人听懂，他

没有用科学术语来解释，而是用一个通俗的例子来解释。他说，两个相爱的人呆在一起，一小时相当于一分钟，而两个仇人呆在一起，一分钟相当于一小时，这就是相对论。他这样一讲，我想没有人不会明白的。所以，一种表达对方听不懂，就举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。

第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述角度来讲，由于中美文化不同，描述方式会产生很大的差异。描述东西无外乎在时间和空间两个坐标上去实现。美国人对空间的描述总是由我及外，由里及表。而我们正好相反。美国人说“乡村路带我回家”，中国人会说“我从雪山走来”。时间上来说，我们是按照自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西时，往往最后说的那个地方是最重要的。我们听评书常说，欲知后事如何，请听下回分解。我们很认可这种压轴式、抖包袱式的方式，而美国人听到这里可能会把收音机砸了：我听的就是what happened,发生了什么我不知道，还要让我下回再听，岂有此理！因为美国人在时间描述时把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是我们与美国人在事件描述上的巨大差异。

第四，要学会使用重要的美国习语。因为任何语言除了标准化的东西外，不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如说北京人说“盖了帽了”，老外永远也理解不了，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上会觉得很亲切，也很爱和你交谈。那么，什么是习语呢？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就往往不知道什么意思了的“短语”。

第五，学会两种语言的转译能力，这是衡量口语水平的一个重要标志。很多人认为要想学好外语必须丢掉母语，这是不对的，也是不可能的。中国人学英语要用英语思维，但并不意味着完全丢掉母语思维。正确的方法是，讲英语时用英语思维，讲母语时就用母语思维，能够在两种语言系统之间自如地转换。

第六，要有猜测能力。尽管我们的教学不提倡猜测，但我觉得猜测对学好英语口语很重要。口语表达的“时效”性很强。在交流中，有一个词你没听懂，不可能马上去查字典，这时候就需要迅速猜测架起一座桥梁来弥补这个理解缺口，否则交流就会中断。

记者：中国人学英语口语的最大障碍在那里？

王强：最大的障碍可以归结为这么几点：

一、急于求成，不沉浸到大量的英语材料当中去，过于追求学习方法。从我个人的学习经历来看，我想大多数人也跟我一样，刚上大学的时候，根本没有什么方法，什么英语材料都读，一开始时模棱两可，读多了后，就必须想办法怎么记住，怎么去进一步理解，这样才开始寻找方法，方法就是从没有方法开始。

二、用中文思维方式去学英语，而不是用英语思维方式。记得小说《战争与和平》里有一个人物，他到了巴黎，但为了保持母语俄语的纯洁性，他白天用法语思维，晚上用俄语思维。这给了我一个启发，那就是一个人脑子里可以有几种符号系统同时存在。但由于不可能把另外一个符号系统彻底排开，所以只能养成在进入汉语符号系统中时，用汉语思维；当进入到英语符号系统中时，用英语思维。这样的话，两种语言才能够打通，或者都保持，都提高，都地道。原美国语言协会会长赵元任先生就是一个典型的例子。他翻译的《爱丽斯漫游奇境记》，除了个别词用的有点过时，谁都比不上他翻译的中文。但同时，他又用地道的英文写了一本成为语言学经典著作的《汉语口语语法》。从上面两个例子看，要学好语言，必须进入到那个语言符号系统里面，用那种语言符号系统所独有的逻辑来思维。我们中国人学英语的问题是，大量地背单词，却不进入到人家的语言符号系统中去，这就象在岸上反复比划游泳姿势，但不跳到水里真正游泳一样。这就是“哑巴英语”产生的根源。

三、把英语当成科学一样的东西来学，什么都要先看是否符合语法，始终用语法思维。实际上，英语口语中有许多东西并不是用语法可以解释得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英语学习当中，当然要运用逻辑思维，但更重要的是还要运用日常表达的习惯性思维。

记者：英语和汉语在表达方式上有那些不同？

王强：这个问题是我非常感兴趣的，也是想研究的课题，但目前只能谈些体会。我始终认为，跟英语相比，汉语是“微言大意”。比如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这几句话你要看英译本的话，就是一篇描述细致的散文。为什么会是这样的呢？因为，英美人只有把细节的东西都讲清楚了，他才能懂。英语可以说是一种细节语言，非常具体。所以，英美人说“I see.”或者“I see your point.(我懂了)”。我“懂了”意谓着我“看见了”。聚焦点很清楚。而汉语就象中国画，虚的部分比较多。在我看来，英汉两种语言的最大差别在于英语是一种语言等于信息的语言，而汉语往往语言小于或者等于信息。所以，中国人学英语要学着多说，学着多往细节上说，而外国人学中文可以少说，介词之类的都可以先放在一边。

记者：如何真正学好英语的特殊表达方式？

王强：首先我认为英语有正确的英语和地道的英语之分。正确的或者说标准的英语是文本英语，是澳大利亚人，美国人，英国人都能读懂的英语，但是地道的英语是一个特定的民族的习惯用语。而英语的一些特殊表达方式都是地道英语的体现。比如，英国人都说come in ,而美国人说come on in。所以，要想学好地道的英语，就要在英语的特殊表达方式上下工夫。

特殊表达方式有两个层次，一个是短语层次，它往往是固定的，比如get up, stand up等。另一类是习语层次，也就是idiomatic expressions.我对这种特殊表达方式后面的思维方式非常感兴趣，比如一些短语中介词的用法，concentrate on, focus on,这些动词带有聚焦在某一点上的意思，介词一定用on.如果瞄准一个相对具体的方向的话一定是at,如look at, shout at, aim at.如果是泛泛的，不是很具体的方向一定是to,如listen to, wave to等等。在这些短语中，介词的用法一定是有规律可寻的，如果从这个角度去学就很容易习得这些特殊表达方式。

记者：同任何语言的习得一样，学习英语往往从模仿开始，那么，什么样的模仿材料最好呢？

王强：学英语一开始模仿的英语材料要地道。所谓地道的材料分书面的材料和口语材料。一开始时，最好多学点口语材料，这是直接达到学习口语目的的最好途径。等到要开始大量表达思想的时候，再增加接触大量地道的书面材料。但是，不管是口语的还是书面的材料，一定是要英美人写的，而不是中国人自己写的。比如《中国日报》，就不是学习英语的最好的模仿材料，而是练习高级口译的材料，“三个代表”等词汇只有China Daily能译出来。但你要学好的英语，我建议读New York Times,或者杂志Time, Newsweek,听BBC这些原汁原味的东西。

另外，模仿要讲究方法，要根据自己的英语层次制定模仿的目标。比如，先从模仿语音语调开始，然后模仿语流，看人家如何断句，在哪儿断句，为什么这么断句。其次，就是逻辑的模仿，模仿人家如何完整地表达思想；也就是说当你成段讲英语的时候，怎样让外国人很快地抓住你的讲话要点。这样地话，你的英语就成熟了。

记者：中国人学英语语音难在那里？应该如何克服？

王强：我想中国人英语语音问题不在单个的音素上，而在于整个语音语调以及语流的把握上。事实上，我们对单个词的发音是很好的，但串成句子表达出来时，外国人就觉得不好懂。这是因为我们学英语时只把精力花在语言的层面上，而不是去理解语言的语气和意义，这样就不能有效地交流。套句笛卡儿的话就是：交流，故意义在。如何克服呢？其实，这个问题没人专门研究过。但是要让我教语音，我不从最小的音素开始教。我会从最大的单位开始。如果要教英国英语，我一定要让学生一遍遍地听录音，让他们找到英音的那种强烈而短促的抑扬节奏。如果是美语，一定要让他们感觉到美语的那种舒缓流畅的节奏。在抓住了英语的基本发音特征后，我再把单个音素的发音练习揉到这个整体中去。我自己学日语语音时采用的就是这种方法，实践证明是可行的。

另外，学习语音不要过于科学化。比如你能发red, road, run，但对于r这个单个音素发不出，那就不要去钻牛角尖，因为r本身在交流中是不会单独出现的。

记者：有些人词汇量很大，但不见得口语好，问题在那里呢？

王强：词汇是表达思想的最小单位，你只有把这些词汇用英语的思维方式连在一起表达一个完整的思想时，讲英语的人才能听懂。如果光积累词汇，而不学会怎样有效地把它们搭建起思想的大厦，那么就成了词汇的堆积了，只有点，没有面。这就好象你有很多砖头，但不见得就有房住，因为你没有学会如何把这些砖头构建成一个整体的技能。所以，词汇量大不等于口语好，能把有限的词汇依照英语思维规律变着戏法似的用来表达思想，那才叫口语好。

记者：英语口语有那些特点？

王强：英语口语可以分为有准备的表达和即兴表达两种。经过准备的口语与书面语有相通之处。即兴口语最大特点是随意性和往往不符合语法规则。我现在在编一套听说教材，其中用了大量的美国电台的talk show，当我们的英国专家把谈话内容写下来时，他说有许多不符合语法的语言。我就对他说，人家说什么，你就照样写下来。因为，那毕竟是即兴的，是口语，对语法的要求不可能象书面语那么高。存在即是合理的。

记者：学好口语必须学英语语法吗？

王强：前面说了，口语对语法的要求不象书面语那么高。所以，我认为刚开始学英语口语时，不一定学语法，但是需要大量学习一些经典的口语句子，多加以模仿，实际上也就对英语口语语法了解得差不多了。

我始终认为英语语法也分书面语法和口语语法。现在剑桥、牛津出版的著作中也谈到英语口语语法。再看赵元任先生早在几十年前就写了一本《汉语口语语法》。这都说明口语语法也是很重要的东西。所以，要学好英语口语，还要学一点英语口语语法的通则。而这也是我想研究的课题。

记得读过一本儿童文学名著，非常有意思。它每一页上都只有出现一个新句子，而这个句子总是和前一页的句子连接在一起的。比如：He is the man.He is the man I met.He is the man I met at the station.He is the man I met at the station when the train arrived.这充分体现了英语书面语的特点，是阶梯式的，层次式的；而英语口语是扁平式的，大量地用and来连接。

记者：许多人有这样的经历，在学校学到的东西，因为工作中没有英语环境，就慢慢淡忘了。如何给自己创造一个英语环境呢？

王强：关键是培养兴趣，有了兴趣才能坚持下去，才能想办法去创造环境。比如，看一些英文电影，特别是对白较多的一些言情片等。如果对音乐感兴趣的话，就听听英语歌曲。总之，选择自己感兴趣的任何东西，汽车杂志什么的都可以。只要每天接触点英语，就不会忘得很惨。

记者：学习英语有捷径吗？

王强：严格来说，任何东西都没有捷径。比如炒股，是赚钱的捷径，但跌得也惨。学习英语如果说有捷径的话，就是扎扎实实沉下去学。

记者：现在英语口语门派很多，仅举几个重要例子，有扶忠汉的“双向英语”，李阳的“疯狂英语”，钟道隆的“逆向英语”，还有新东方的以你为代表的英语思维法等等，能简单介绍一下各门派的主要特点，给予那些英语学习的彷徨者一些指导，使他们少走弯路？

王强：对于另外一些英语学习法，我也许了解得不够全面，所以只能就我所知谈点个人体会。我觉得，首先，方法都是对学习者行之有效才推出来的，但方法也是因人而异的，所以对于这些方法，包括我的方法，不要迷信。第二，不要

盲从。第三、要有兴趣了解，什么样的方法都可以听听，但是至于那种方法是否真的对我有用，就要靠自己理性地去选择了。

“双向英语”，给你一个人创造了双向交流的环境，它通过不断的自问自答来练习口语，所以，它是有特点的。扶忠汉热过一阵子，但我认为至今也还是有效的。这种方法并不是什么新的东西。《新概念英语》的练习中，就有这种方法，只不过扶忠汉突出了这一点。李阳的“疯狂英语”在打消中国人的羞怯心理，培养自信，准确地练习发音上都有很大的建树，是被人接受的。但是，光疯狂是不行的，这一点上我是有保留的。所谓逆向，其实就是逆着急流勇进的态度，没方法，就是苦学，就是多听多练，这也没有摆脱学习英语的基本原则。我的美语思维法前面已经谈得比较细了。这里要补充的一点是我的“美语思维法”是针对“哑巴英语教学法”提出来的，即学完后什么都不会说。因为在传统教学法中中国人把学英语当成了知识训练，而不是技巧训练。中国人为学语言而学语言，而不是为了交流去学习，结果是我们花了大量的精力学了一些在交流中用不到的东西。而“美语思维法”旨在让中国人学会从语言的海洋中汲取一瓢水，而且是一瓢解渴的水，一瓢能让人看到整个英语海洋的水。“美语思维法”还旨在让中国的英语学习者从语言的层面进入到更深层次的意义的交流当中去。

记者：新东方都是“本土化”的英语教师，而华尔街英语则都是“原汁原味”的洋人，两者在英语教学上各有什么优势？什么不足，如果有的话？

王强：先说不同的地方。我想最大的不同是：

一、我们是人与人之间授课，而华尔街是以人机对话形式为主。

二、我们是大班上课，他们是小班形式。

三、我们是本土化的“海归派”，我们的教师大多都有在国外生活的经历，而华尔街都是洋人。

华尔街的优势就象它广告所说的那样，主要是学习时间比较灵活，可由学习者自己定，但因为这个，它的学费也是最高的。新东方的特点在于质量的保证和合理的消费价位，另外，我们的教师既了解中国文化和中国学生的特点，又了解英美文化，这使我们的视野非常开阔。要说我们的不足，别人会说可能班级过大，但恰恰是这个“不足”产生了低价位学费的优势。

王强谈如何学习英语 篇2

随着经济全球化和政治多元化的影响,中国与世界的联系越来越密切,越来越多的人开始走出国门,加强与世界各国的联系,因此,英语学习就显得越来越重要了。

上了初中,同学们开始全面接触英语,不断深入学习,英语和语文、数学一样,开始并入主科目,所以,怎样学好英语就显得尤为重要了。俗话说,万事开头难, 只有在英语入门学习中掌握合适的学习方法,才能达到事倍功半的效果。

首先要培养学生对英语的学习兴趣, 好的兴趣是成功学习的关键。不管学习什么科目,入门很重要,对于英语这个独特的科目更是这样。歌德曾经说过:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。莎士比亚也曾经说过:学问必须合乎自己的兴趣,方才可以受益。这更加说明了兴趣在英语学习中的重要性。

作为一门语言类学科,英语学习要掌握听、说、读、写、译五大方面,掌握学习英语的方法,培养英语语感。英语学习过程中,听、说、读、写、译缺一不可,只有有效结合起来,学生才能学得更好。1.多听:你不仅需要上课认真听讲,听老师单词、句子、文章的读音和讲解,更需要在课后自己多听英语新闻、还可以听英语歌,看美剧听发音,培养英语语感。2.多说:英语学习要不断练习说话、发音,培养语感。课堂上要抓住机会踊跃发言,多与老师、同学进行英语互动交流;有条件的话可以找一个外国友人进行英语口语练习,互帮互助,没条件的话也可以和朋友在课外尽量多用英语对话。3.多读:英语的学习需要多练习,你可以在每天晨读时间多读英语文章、句子,记固定搭配。4.多写:也就是多积累。英语的学习是一个不断积累、记忆的过程,你可以准备一个积累本,对于课堂内容的学习,你可以多积累文章重点、难点;对于课外学习,生词、短语、固定搭配这些都可以积累。5.多翻译:英语作为第二语言,可以翻译成汉语进行比对学习,这样更有效果,学得更快。

英语学习还要注重掌握好的英语学习方法和技巧。首先是单词的记忆,单词历来都是英语学习的重点,也是基础,只有单词学得多,记得好,英语文章才能看得懂。在记单词的时候,切记孤立地、单纯地、简单地背诵单词,要把单词放到一定的语言环境中,这样记得会特别快;或者可以把几个相似的单词总结到一块,进行比较记忆,分类记忆。其次是英语语法的记忆,语法也是学习英语的重点之一,英语文章都是由一定语法结构的句子组成的,学生需要掌握定语从句、宾语从句、表语从句,还要掌握情态动词、How、What语气句、介词、冠词、代词等,这些都需要平时不断地积累与总结复习。

在英语的学习中阅读理解也占很大比例。在做阅读理解之前,你首先要做的是通读一遍,在此基础上,你可以重新再看一遍文章,这时基本可以做一两道题目,然后,在文章大体把握的基础上,就需要精读文章了,你需要带着问题精读, 排除错误选项,最终选择正确答案。有时候在排除两个选项以后,剩下两个选项难以进行选择之时,这就需要你好好斟酌了,如果难以选择的话,你可以再读一遍文章,然后仔细思考,最终选择最正确的选项。

最后还要注重英语写作的学习,写作在英语学习构成中也占了很大的比重,英语文章功底好不好,通过文章就能看出来,而英语文章要想写得好,就需要平时固定句型的积累。一篇文章要有逻辑、按顺序地进行写,所以文章中就需要这些短语来衔接:First,Second,Third,what’s more,As far as I’m concerned,after all,fortunately,otherwise,especially等等。还要多积累固定句型比如:There is no doubt that…毫无疑问,In view of the present station鉴于目前的形势,As we all know就我们所知,Nothing is more important than the fact that…没有什么比这更重要的。

浅谈如何学习中学英语 篇3

1 改变学习态度

在英语学习上或许你曾经遥遥领先于别人，但是这种优越感在高中并不能得到很好的验证，这里“强手如林”，所以，你要摒弃你那引以为自豪的过去；或许你曾经的英语成绩不尽如人意，你也不要谈英语色变，因为英语学习主要是一个知识的积累过程，只要你是一个有心人，踏踏实实，勤勤恳恳，就一定能有所改变。所以，只要你用正确的态度来对待高中的英语学习，再加上合适的学习方法，你的成绩就会如你所愿。

2 设计有效的教学方法

达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。有了好的适合自己的学习方法，成绩的提高就不成问题了。那么作为高中生在英语学习方面我们应该有哪些良好的方法和习惯呢？

2.1 课前做好预习课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果没有做好课前的自学，上新课时，学习者就会心中无数，不得要领；反之，如果做好了课前的自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。一种好的预习方法，首先要借助字典预习单词和课文，主要包括读出单词；注意词性和词义，举一反三变化单词的形式，如动词副词等等；其次要读课文，可快读、慢读、默读、朗读，目的是培养阅读理解能力和语感。再次要用笔注出难点、疑点、生疏点，带着问题进课堂。这样做就会大大提高你的听课效率了。最后可以试做书后作业，培养判断、记忆的能力和自学的能力。

2.2 课中专心听讲，认真记笔记对高中生来说，英语知识主要是通过课堂学习来获取的。课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课时，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。学生要尽快适应教师的教学风格、教学方法和手段，忽视甚至放弃课堂这一重要阵地，就必然学不好英语了。

另外，听课的过程中要及时记笔记，做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。 笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已经学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆存储知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。你每一堂课所做的笔记在现在看来是对期末考试有利的，更重要的是这些内容是高三复习期的精华。

没有哪个老师在复习的时候可以将之前讲课的重点内容全部重述，这就需要你们平常笔记的积累。

2.3 课后要有及时、针对性的复习。 “临阵磨枪”在初中或许可行，但是在英语知识内容庞大的高中，没有平时的积累和训练，根本不行。高中的一节课堂，容量很大，学生大多时间是忙于做笔记，操练的时间很少，一节课下来，很多内容都挤在脑子里。而且，各个知识点的复现率不高，往往这次考试出现了，若干次别的考试中又遥无踪影。因此，学生要自觉的通过多做练习，增加知识点的复现率来帮助自己记住繁多的知识点。这就要每天课后找时间复习当课的内容，一个单元一复习，一个月一总结复习。并且这么做，还有一个好处：可以拓宽知识面，补充教材的不足，同时提高自己的能力。具体来说，至少应有五个“必备”：

①必备词典和语法书，人手一册。学生必须学会使用工具书，多用、善用工具书，并不断提高查阅速度。用好了工具书就等于多了一位朝夕相伴的老师。

②必备袖珍笔记本。摘抄重要的、出现频率较高的生词，摘抄好的句型和好的句子，随身携带，随时翻阅，加强记忆。

③必备课堂笔记本。对于老师所讲的重点内容，要记好笔记，便于复习巩固。

④必备练习改错本。把平时练习中、考试中出现的典型错误，及时抄写在上面，供平时学习及考前复习之用，避免屡考屡错，减少重复失分。

⑤必备书面表达本。坚持每天进行英语表达训练：一句话、一段话、一篇日记等。养成良好的写作习惯，提高写作能力，为高考书面表达打下坚实的基础。

2.4 保证足够量的课外阅读除了要完成老师布置的作业之外，自己要有足够的阅读量，因为阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。考纲要求考生除课本以外要有30万字的阅读量，所以培养阅读能力也是高一阶段的重点。天天应坚持30分钟，300―500字的阅读，可集中时间读，也可利用零散时间读，最好是利用中午休息时间读。精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路，不利于语言能力的提高。

学习王强同志事迹的心得体会 篇4

王强是我校已故的青年教授，去年9月听闻他去世时有很多老师和学生都去送他最后一程时，当时我不禁在想是什么样的一个人会有这么多人为他难过呢?没多久我在光明日报上看到了宣传王强教授先进事迹的长篇通讯《用生命守望马克思主义阵地――“七零后”教授王强的人生追求》，通过这篇报道使我对王强教授有了初步的认识，他努力同病魔抗争的毅力，他对教育事业的热爱，他对马克思主义的坚定信仰，都深深的打动了我。

最近一个星期，学校集中开展了“向王强同志学习”的专题系列活动。通过观看大型纪实情景音诗画表演《信仰之光》和听取王强同志先进事迹报告会，使我对王强有了更深的认识，也使我为他的早逝而难过落泪。他的优秀品质是从小就养成的，他小时候就热爱看史书，就热于助人。他在生活中关心每一位同事和学生，热心助人。可就是这样一个好人，却在确诊患了癌症，可是他并没有向病魔妥协，他靠自己坚定的信念，与病魔抗争了四年。在四年中，他忍着病痛的折磨，发表了一批高质量的马克思主义研究论文，并在病床上完成了一部20余万字的专著。虽然因病不能上课，但他坚持每周到新校区办公室，与学生面对面交流沟通，指导20多名本科生完成毕业论文。当病情恶化，连说话都很艰难时，他还乐观地说：虽然不能讲话，但动动脑筋的事还是可以做做的，还可以帮教师修改修改论文。直到他临终前两天，他还用手机给同事发出这样的信息：“我希望你替我研究下去，我这儿的资料你用吧。”“我还想写本书，如果我能活下去，我希望我们能合作，如果活不成，我希望你替我研究下去。”

王强老师虽然走了，但他的精神是值得我学习的。

首先，作为一名党员，我要向他学习，坚定自己的理想信念，增强理论自觉，坚守马克思主义思想阵地，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。同时我还要学习他身体力行、甘愿奉献，自觉把马克思主义的信念融入到工作、学习和生活中，把践行党的.创新理论作为自己的自觉行为，把培育和践行社会主义的价值体系作为自己的神圣职责。

其次，作为一名教师，我要学习王强老师的爱岗敬业，教书育人。上课时能理论联系实际，使每个学生都能获得知识，在图书馆的岗位上，我更要树立以人为本的意识，认真服务每一位读者，使每个读者都能在图书馆高兴学习、徜徉书海、丰富知识，更加方便他们的工作学习。

王强谈如何学习英语 篇5

一、中职学生英语学习兴趣不高的原因

中职学生英语学习兴趣不高，它的原因有多方面，主要归结为以下几点：

(一)英语基础差，对学习没有信心

总体上而言，中职学生整体英语基础较差。据调查显示，许多职业学校的入学新生，原有文化基础不及格，有部分学生没有完成中学学业，或者是中学毕业之后过几年又走进职业学校的。他们之中的绝大部分学生英语基础是最差的，在之前的学习当中，他们基本上没有感受到学习英语的乐趣，找到学习英语的方法。因此，在进入中职教育环节，对英语学习呈现反抗和害怕的心理，进而也就失去了学习英语的乐趣。

(二)对英语学习的态度不正确

大多数中职学生进入学校只是为了学得一技之长，他们对英语乃至文化课的学习认识不科学，态度不端正。他们认为只要学到专业特长，毕业之后就能够找到工作，像英语这样的文化课在以后的工作中根本不会用到，抱有这种态度的学生在机电、计算机、汽修专业的最多。殊不知，随着经济全球化地发展，英语不仅仅是学校设置的一门文化课，它还是人们进行日常交流的重要工具。在跨国企业、外资企业中就业，如果熟练地掌握了英语这门工具，加上过硬的技术水平，将会对自己的职业发展有很大的帮助。

(三)英语教学模式落后

目前许多职业学校在进行英语教育时，还是采用传统的灌输式教育。教师在课堂教学过程中作为主体，注重知识的灌输和讲解，而不关心学生的接受程度。学生被动地接受教育，教学过程又缺乏交流，有些基础较差的学生在听英语课时难以理解，渐渐失去了学习兴趣。教学模式的落后造成教师无法有效发挥教学作用，同时也阻碍了学生创造能力的培养。

(四)师生之间缺少情感交流

和谐融洽的师生关系可以为教学活动提供良好的氛围，同时也是提高学生学习兴趣的主要因素。中职学生大多数是因为调皮，没有好好学习考上高中的孩子，他们在进入职业学校之后，依然抱有之前的秉性。这时，如果教师只看到他们的弱点，在教学过程中抱有一个严厉的态度，会造成师生之间的隔阂;又或者是对其放任松散式管理，表面上好像是教师比较温和，而实际上是不负责任的表现，学生对老师依然有距离感。师生之间缺少感情基础，学生对待英语学习也就没有太多兴趣。

(五)教学辅助设备不健全

教学辅助设备如多媒体、语音室等基础设施的配套，对提高英语教学效率有着重要的帮助。但是，由于中职学校的资金不足，以及对英语教育等文化课程的不重视，这些相关的设备也就严重缺乏。如果学校具备完善的教学设备，在英语学习时，为学生放一些英文电影，对学生听力和语感训练很有帮助。英语学习要有一个语言环境，虽然中职教育各有专业重点，但尽全力为英语学习创造语言环境，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高他们的学习能力和思维能力。

二、提高中职学生英语学习兴趣的对策

(一)改善传统的英语教学模式

传统英语教学模式乏味晦涩，为了提高学生的学习兴趣，教师应发散思维，建构丰富多彩的教学方式。第一，要认识到学生是教学的主体，教师在教学过程中起的是主导作用。在课堂讲授上，师生可以调换位置，让学生作为老师上台讲课，这样可以让学生找到学习的方法，以及其他学生的兴趣点。第二，要加强课堂互动，比如在课文阅读时，让学生扮演不同的角色进行对话，这样不仅可以锻炼学生的口语，也可以制造出活跃的课堂气氛。第三，鼓励学生自行组织英语角、英语话剧社等，在课堂课下进行英语表演，让学生置于英语环境当中，生动形象地进行英语学习。

(二)建立和谐的师生关系

英语教师要想建立和谐的师生关系，要做好以下几点：首先，教师要主动接近学生，关心他们的学习和生活，教师应注重教书育人，除了课堂教书之外，课下也要注重育人。通过与学生之间的感情交流，可以拉近师生之间的关系。其次，教师要对学生公平对待，一视同仁。不对学习好的学生有偏向，同时也不对学习差的学生有歧视。教师要认识到，成绩不是评判学生的`唯一标准，也要关注他们的人格和能力。最后，对学习成绩有所提高的学生要及时给与精神和物质奖励，对学习成绩落后的学生要给与鼓励，帮助他们找到成绩落后的原因，并使他们明白成绩只要通过后天的努力就可提高。

(三)因材施教，分层教学

由于中职学校学生的英语层次不一，教师可以根据他们的学习情况进行分班。把英语学习好的学生放在快班;英语成绩差但乐于学习的学生放在中班;英语成绩差且又不乐于学习的学生放在基础班。这种对学生进行分层并不是要进行等级分化，对学习好的学生加以重视，而放弃学习差的同学，而是为了照顾每位学生，进行因材施教。在进行分层教学之前，校方首先要做好解释工作，让学生明白校方的意图，以避免产生错误理解，而造成他们对学习热情降落。

(四)利用现代化的教学手段

随着高新技术的发展，一些现代化的教学辅助设备纷纷进入校园。在中职英语课堂教学中，我们可以利用多媒体设备，让学生由静态、单调地学习模式转变为动态、灵活地学习模式。比如，教学多媒体把课堂教学中的人物形象地呈现在学生面前，让学生感受到英语的感染力。再如，语音教室的使用，可以让学生听到最标准的英语听力，并且可以进行课堂交流提问，让学生参与进来，不仅可以提高他们的英语听力能力，而且可以锻炼他们的思维能力。

三、结论

综上所述，提高中职英语学习兴趣改变教学模式、转变师生关系、对学生进行因材施教，最后借助高科技手段来提高学生的学习兴趣。只有提高学生对英语学习的兴趣，才能提高教学效率，最终提高学生的学习能力和综合素质。

【参考文献】

[1]教育部。《中等职业学校英语教学大纲》

浅谈如何培养小学生英语学习兴趣 篇6

摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣

兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。

一、明确学习目的，自觉调动兴趣。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、深挖教材资源，调动学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣

多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：

[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社

[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》

[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社

[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》

谈如何培养学生学习英语的兴趣 篇7

课堂教学方法的改革, 是教学研究永恒的课题, 是当前提高教学质量的关键。若我们英语教师继续重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养, 不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性, 而且也不能达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用, 必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力, 是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。

那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣呢?以下几点是我在实践中的一些体会。

一、明确学习英语的重要性

心理学研究表明, “需要→动机→目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机, 有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义, 并以此来推动自己的学习行为时, 才会获得一种有利的学习动机。在教学过程中, 教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性, 让学生了解到, 英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的, 在全世界的广播节目中, 60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议以英语作为第一通用语言, 英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言, 据统计, 全球80%以上的网页为英语网页。此外, 在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代, 一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才, 将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此, 我们必须掌握英语这个交际工具。

二、教师应更新教学观念, 运用适应现阶段教学的方法, 设计新颖活泼的教学活动

1. 进行生动有趣的课前交际

每次课前用5分钟请一位学生进行duty report, 可以背诵一篇文章, 讲一个故事、笑话, 甚至是讲些新闻或讲几句话, 但要求声音响亮、发音准确、速度适中, 力求使大家都能够理解。然后让他提几个和report有关的问题, 提问下面的学生。最后教师作简要的总结, 可进一步扩展话题, 也可鼓励表扬某些学生, 或者针对文章内容教给学生一些课外知识, 当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼学生的英语听力和口语, 而且提高了学生的心理素质。在很大程度上, 也激发了学生学习英语的兴趣。

除此之外, 也可把学生分成小组, 每组两至三人, 进行课前表演。内容可由教师规定与某篇课文有关, 也可自编。表演完以后, 让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强, 形式活泼, 能够大面积地调动、激发学生的参与意识, 能够激活学生的思维, 就像是开课前的兴奋剂。分组表演用于课堂教学中, 也不失为一个增加学生语言实践机会、提高学习兴趣的好方法。

现在我们在英语教学上, 再不能运用以前的教学方法模式, 复习→导入→新授→巩固, 否则学生就不能发挥自主学习的能力, 整天在教师的指令下走, 兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 制作课件, 拓宽学生的学习渠道, 改进教学方法, 提高教学效果。我们应运用适应现阶段的最新的学习方法, 如:将song、game、chant、story telling等形式贯穿课堂, 这样学生的兴趣就会被提上来, 他们积极性就会提高。例如我在讲授外研社出版的教材初中一年级下册Module 9中, 这模块主要是学习过去时, 如果我们按照以往的教学模式进行单词和句型的操练, 学生就会感到枯燥无味。所以我根据课文内容编造了一个生动有趣的故事———Goldilocks and The Three Bears, 学生一下子就活跃起来, 很轻松、愉快地学习了这节课, 收到良好的教学效果。

2. 让任务型教学进入课堂, 培养学生综合运用语言的能力

除了导入新课用的方法外, 现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学, 可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。教师在教学中应设计一些实际活动, 让学生积极参与, 让他们通过思考、调查、讨论、小组合作, 共同完成教学任务。例如:在讲授外研社出版的教材初中二年级上册Module9 Animals in danger时, 我就让学生作一下调查, 可以去咨询同学或教师, 也可以上网查资料:濒危动物有哪些, 如何保护?并做好power point的演示文稿。这样学生就非常感兴趣, 平时少开口说的学生也能乐于大胆说英语, 完成好调查表和演示文稿, 不但培养了学生的学习兴趣, 还培养了学生运用语言的能力。我利用这内容上了一节全校性的学科整合课, 取得了很好的效果。

3. 创设情景, 鼓励实践

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都采用的对话形式, 教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语进行交际活动。所以, 在课堂教学中, 我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (Seeing a doctor) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking the way) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;在课余时间里, 我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如创设英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、开展演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地将英语用于各种活动中, 当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

三、用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 可记口诀:I用am, you用are;is跟着他, 她, 它;单数用is, 复数都用are。又如, 单词中oo的长短音, 编“三字经”如下:煮毛木, 看好书, 脚送[u], 立后屋。除之外, 读长[u:]。前面7个单词是:cook, wool, wood, look, good book, foot;接着是2个动词过去式:took (take) , stood (stand并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”, classroom, bedroom, meetingroom等等。又如教序数词的变化规则时:一二三特殊记, 加th从四起, 八少t, 九减e, f来把ve替, 遇到ty结尾词, 把y改ie加th, 若是遇到几十几, 只将个位改为序……教师只要常收纳, 多积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也定会趣味横生。

四、开展竞赛, 调动学习兴趣

初中学生具有很强的进取心和荣誉感, 尤其在市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个“拼单词大王”竞赛, 单词听写可以来一个“擂台榜”, 以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法给予鼓励, 效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。

五、融洽师生关系, 促进自主学习

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领, 他们易于受教师的影响, 即对某老师信任、尊敬, 则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神, 进而产生厌学情绪。所以, 教师要放弃课堂上“我说了算”的权威, 要树立“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的观念, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面, 要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流, 建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣, 还能做到言传身教, 感染学生。

浅谈如何提高学习英语的乐趣 篇8

【关键词】教学策略 教学活动 教师素质

一、教学策略的运用，引导学生学习的兴趣

英语毕竟是一门外语，很多英语教师（包括我在内）经常把英语的教学看作是单一的机械的语言教学，教学方式及教学策略非常单一。其实只要用心去做，英语的教学也可以多姿多彩。如何选择恰当的教学策略，提高教学效率，培养学生的学习兴趣？这需要看教学对象和教学内容，不同的教学对象和教学内容可选择不同的教学策略。

（一）KWL教学策略

当教学的对象是具有一定的词汇量、能用英语来描述事情、表述自己的观点和见解的学生，而且教学内容具有一定的深度时，就可以选择这种教学方法。

首先，当教师为学生提供学习对象或任务时，教师并不是机械地、全盘地灌输给学生。KWL教学策略强调激发学生的积极性，让学生根据已有的知识水平和相关经历积极思考，努力回忆，用简单明了的单词、词组和句子罗列出已知信息。其次，信息分享之后，教师引导学生进入第二个阶段——Wonder。让学生自己思考他们想要了解的信息、感兴趣的东西。这就充分体现了学生个体的多样性及差异性，避免在教学上一刀切，从而满足不同学生的多样要求。

最后，教师通过多种教学手段如影像资料，图片及个人讲解将有关教学对象的信息完整、系统地展示给学生。学生通过学习将学到的信息罗列出来，这一过程称为Learn。在此基础上教师将会引导学生进入下一个较高层次的反馈过程，即“反思”。教师要求学生通过学习，积极思考，选择学习内容最吸引学生的东西进行思考，以文字的形式体现出来，并在班级上进行汇报，汇报的过程同时也是一个资源共享的过程。

（二）Pretest教学策略

Pretest是指在授课前就教学内容进行测试。这一教学策略在大多数情况下都是适用的，不仅可以使学生明确将要学习的教学内容，同时也可以帮助教师了解学生对教学内容的已有的认知，从而更好地准备教学。

比如在上八年级上的《How was your school trip?》时我们就可以运用这一教学策略。因为过去时态在七年级的时候学生已经学过，进行pretest可以帮助学生唤醒对旧知识的记忆，同时穿插一些新的知识点于测试中，让学生对即将要学的新内容有一定的了解。而老师则可以根据测试的结果进行教学安排：是否要花大量的时间再系统地归纳过去时态？应该花多少的时间在新课的掌握上？等等。

二、教学活动的丰富，增加学生学习的乐趣

英语学习内容繁多，学习任务艰巨。学生很容易望难生畏，渐渐失去学习的兴趣和激情。如何让课堂充满欢声笑语？如何让学生乐学？运用多种多样的教学活动就可以让课堂活起来。

（一）Memory game—train活动

Memory game—train活动要求学生一个接一个以开小火车的形式回忆所学过的内容，第一个学生说一句话，第二个学生则要求在重复第一个学生说过的话的基础上再说一句，第三个学生则要求重复第二个学生说过的话，然后再说一个句子……一方面游戏本身具有一定的趣味性和挑战性，让学生乐于参与且勇于参与；另一方面可以帮助学生回忆已经学过的内容，同时也在活动中培养了他们说英语的能力。

（二）Chainreaction活动

Chain是指成串的、连接的， reaction是指反应。Chain reaction这个游戏就要求用简单明了的句子设计一系列的连贯的动作，这些动作看似独立，其实是相互联系、紧密衔接的。然后把每个动作要求写在小纸片上发给每个学生，学生根据指示到讲台上表演。一旦有一个学生理解错误了，那么整个游戏就会断线而无法完成。因此在游戏中学生不仅要理解游戏的指令，而且要全神贯注。

（三）Funny flash cards活动

你喜欢画画吗？你画得好吗？相信并不是所有的老师都喜欢画画，也不是所有的老师都擅长画画。老师如此，学生当然也如此。但是我相信所有的学生都会喜欢这个活动。Funny flash cards是指将学过的内容用自己的手在小卡片上画出来，并在卡片的反面用英语标出来。让自己的同学猜猜画的是什么。当学生学习了有关物品名称的新单词之后，这一活动尤其适用。

当然还有很多的教学活动都是教师在教学中经常使用的，像Word puzzle，Matching games，Guessing game等。适当的教学活动不仅可以调节教学气氛，同时增加教学的趣味性，让学生乐于学习。

三、教师素质的提高，激发学生学习的情趣

很多学生喜欢一门学科仅仅是因为喜欢教这门科的老师，这就是教师的人格影响力。如何提高自身素质，增强自己的人格影响力呢？

主要是两个方面：一是专业素质；二是人格魅力。

（一）提高个人专业素质

《新课程标准》根本目标是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能。中学英语应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。由此，语言知识与语言技能具有同等重要性。要给学生一杯水，教师就应该具备一桶水。只有过硬的专业素养才能让学生信服。扎实的英语基础知识是胜任英语教学的必备条件：①英语教师应掌握语言学知识，准确理解和认识人类语言本质，提高自身母语的语言素养和语言运用能力。②英语教师必须经过外语专业系统学习，具有很好的语音、词汇、语法知识和能力以及使用其规律的知识和能力。③在教学活动中，英语教师要自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，明确“教什么”“如何教”，其教学的职能是优化而不是淡化基础知识。总之，精通英语的系统结构，掌握英语的语言规则，是中学英语教师专业素质的重要标志。

英语教师也应具备灵活的跨文化交际能力。交际能力通常是指人的社会交往能力，在语言学界，交际能力则是指用语言进行交际的能力，包括语言能力、社会语言能力、话语能力及交际策略（即根据情况应变的能力）。

（二）亲切的教态，提升教师人格影响力

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

“若要使人心动，必先使己动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。

激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。

育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察，体验，记录和思考教育与学习的过程寻找教育与学习之间的联系。

【参考文献】

［1］Rivers. W. M. Interactive Language Teaching. Cambridge： Cambridge University Press. 2000.

［2］胡应天. 英语课程标准“The Foreword of Teacher's Book” Junior English for China.