如何做好英语作业（共9篇）
教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点:
一、精心布置作业
素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业布置的不合理,作业过多、过难使得学生完全处于被动地位,让作业成为了学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,而不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。教师布置作业应遵循两点:
1、简单作业当堂做:指的是新课结束后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2、较难作业选典型:有一定难度的作业,教师只需选择具有典型性的题目让学生练习,不必让学生全部做完。这样做,不仅可以让学生在课堂上就将当堂课的知识掌握,解脱课后做作业的束缚,而且同时又节约了教师批改作业的时间。
二、及时做好记录并分析
记录时要注意
1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。对个别学生出现的过失性错误,教师们可采取单独辅导的方式。对于普遍性的错误,教师首先要自查,是不是自身知识点没有讲解到位,并且及时采取相应的措施予以补救。
2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也要及时记录,并把这些独特的解题方法在全班同学之间进行交流,以培养学生们的创新能力,鼓励他们多进行创造性的学习。
3、每一单元结束后,教师应该小结本单元学生的作业情况,及时向全班同学交流,达到巩固知识、掌握正确解题方法的目的。
记录完成后,我们教师要及时分析自己所作的记录,以便在以后进行系统的复习时,有针对性地进行复习,提高复习效率。
三、提前预知错误
教师在布置作业时就应该首先想到这次作业学生们容易在哪些知识点上犯什么错误。如果我们做好了充分的准备,提前预知了错误,那么在批改作业时不仅可以提高效率,还可以充分肯定一部分同学的创新性解题方法,以便记录、分析,供全班同学参考。
四、让学生明白错在哪里
教师批改作业不能只是例行公事,对的打√,错的打×。如果教师这样批改作业,学生只知道这道题是错的,但并不知道错在哪里以及导致错误出现的原因。因此,教师在批改作业时,对于学生出现的错误应该有明确的指向。比如:在学生出错的地方画上一条横线,以帮助学生发现错误,并能及时自己改正。我们还可以采用面批的方法,面批时可以让学生自已了解自己作业的出错情况,当面指出和订正讲解,学生可以及时改正错题,掌握所学知识。对于学生改正后的作业,教师也要认真复查,体现出教师关心学生学习成绩的态度。
五、书写评语
每批改完一本作业,都要对该同学这次作业的完成情况简单写上两句。不能只简单地写上一个字母A或B来表示此次作业的好坏。应当尽量多写一些鼓励性的语句,对学生起到一个赏识激励的作用,充分让学生感受到老师对他们的关怀。布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。让学生和教师在做作业和批改作业中真正解放出来,师生之间共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,同时使学生在作业的完成过程中理解积累知识。
多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。
1 事前准备工作
俗话说:凡事预则立,不预则废。是否做好事前准备工作,是EFP多机作业能否成功的关键。但是在我们经验当中还是发现,因前期工作做得不踏实,而导致EFP多机位拍摄作业出现许多问题,最常见的就是电源供应的供电不足或是不稳定,影响导播台设备作业,还有就是与协助单位(灯光、音控)沟通不良,导致舞台灯光色温及亮度不足或过度,音控输出给导播台的声音阻抗没调好或是功率过大产生爆音。另外在器材部分就是没有做好出班前的测试,导致作业时机器(摄影机、导播机、对讲机、录像机)出状况。还有就是没有参加事前的节目彩排,结果拍摄作业时由于机位安排位置不佳,影响到拍摄的角度,由于不清楚节目的类型及演出者的走位,导致拍摄取景紊乱。这些状况都是因为没有确实的做好前期工作所导致的结果,所以千万不要忽视EFP多机位拍摄作业前期工作的重要性。
当我们到拍摄现场做场地勘查时,有几个重点要注意的:
(一)提前布好机位和导播切换台。根据拍摄现场做场地勘查情况,确定每台机初步在什么位置,必须要求主办单位提供可靠的电源供应给导播台使用,电源共享作业现场需要使用电源的单位间必须协调,以免产生供电不足产生跳电情况。同时导播切换台与摄影机的位置最好适中,避免有某一机要拉特别长的线,还有尽量安排导播切换台在灯光音响控制面板的附近,以方便跟这些协力单位的协调联系。EFP—般的机位摆法,面向舞台(表演区),在假想线内顺着左边摆放1号机、中间2号机、右边3号机。这里有个小技巧,就是可设置把二号机当安全机使用,也就是保持一个全景的状态,万一没画面可用时就可跳二号机了。当然,摄像机摆放的位置是要根据内容,场景及导播的思考模式来建立一个完整的视觉体系。
(二)调制好设备。调制时注意三个是否正常:一是视频画面是否正常;二是收录的声音是否正常;三是内部通话系统是否正常。
(三)全程观看彩排。为了最大限度高标准地制作节目,节目的创作者应当尽量做到对节目或事件本身多些了解和周密的计划安排。实际生活中,某些节目和事件不是一次性的,可以重复,那么前期的彩排就给导播的即时性切换提供了预判空间。导播、摄像师需要提前了解晚会的流程,事先做好观察,掌握演出的现场状况,关注每个环节的精彩部分或亮点,尽可能地把每一个环节记在心里,做好“功课预习”。节目彩排观察重点:1.走位。依据节目型态的不同要注意演员的走位的路径及范围,或是乐器摆设的位置以及布景是否会有拍摄死角。导播必须在观看彩排后拟定拍摄的脚本,依据脚本分配拍摄的任务给摄影师。2.机位调整。观察节目彩排时,依据节目表演的型态及观察走位后,再适当做最后调整机位的位置,务求无死角的拍摄角度。为了拍摄更加完美,必要时提出增加机位的要求。
2 事中实施工作
(一)摄像师的工作。好的EFP摄像师必须扮演好自己的角色,亦即今天不管您是拍几号机一定要把您的拍摄责任区顾好。在录制过程中,摄像师必须抛开一切杂念,集中精力,捕捉所负责的区域的看点,服从导播的机位调度,尽可能地给导播提供最完美的构图、最到位的细节、最有感染力的情景。当然除了有理想的设备之外,摄影团队的默契也相当重要,除了经验丰富的导播之外摄影师的临场经验更是成败的关键,每个机位的位置与分工也都要有一套规划,而不是一群乌合之众各吹各的号,把整个多机位EFP作业搞得杂乱无章,反而失去它的价值与意义。
导播的工作。在一般的县级电视台里并没有像中央、省、市电视台里的分工那么细,所以在一场EFP作业的录像活动里,导播便扮演着身兼数职的灵魂人物。现场制作的特点是与节目同时进行制作,导播就像是“现场剪接师”,得立刻筛选画面,并反应于画面之前,无论是画面的组合,还是节奏的控制都需要在切出的瞬间完成。EFP导播除了要看紧画面、看脚本、注意时间、又要听主持人说话、听音乐效果、收音、同时对摄像师下达指令,这些工作需要具备三头六臂、口齿伶俐、指挥若定的功力。因此,要想成为独当一面的导播,首当其冲要训练临场反应、协调能力与观察力。实际工作中,导播要特别注意两个细节:一是适时调度人员分工合作,使录像工作更流畅、顺利。二是应当注意现场声音的质量,随时调整音量、音质和无线麦克风的收录。因为一个理想的电视节目制作,必须使画面与声音尽量达到两全齐美的地步。一般EFP操作系统“收音”是非常重要的,但是业界在EFP声音的收录上常常疏忽,甚至无法交片。
3 事后总结工作
(一)用后期制作来弥补现场拍摄和现场编辑的缺憾。后期制作也是至关重要的一个环节。后期制作不是简单地把录制的内容进行串编,而是要主动地把录制过程中不可避免的缺憾弥补过来。后期制作人员,要认真审看把握所有的录制资料、素材,尤其是备用素材。我们在实际录制中,会在导播控制之外,单独录制部分现场资料。这样,后期制作人员就会拥有比现场导播更丰富的素材,可以从容不迫地剪辑使用。除了要把影响效果的画面删掉,把好的画面剪辑进去,还要注意音响效果的再补充完善,比如掌声等,可以在后期加入充实,增强感染力。
(二)多思考经验教训,多看、多观摩别人导的节目。着重训练自己能编、能拍、能剪、能导、能演,培养全方位的技术团队精神。每次碰到的状况都不一样,导播、摄像师不要满于现状,以为自己做久了就能做好,唯有不断累积实战经验,多多观摩别人的作品,花时间投入学习,用心下功夫做事前准备,才称得上是真正专业的EFP导播、摄像师。
摘要：近年来,县级台面对晚会、运动会、讲座、各种节日的庆祝活动等EFP多机位拍摄作业的任务越来越多,不断挑战县级台的制作水平,也直接影响县级台的形象。因此,县级台提高EFP多机位拍摄作业的制作水平刻不容缓。
关键词：EFP多机位拍摄作业,导播,摄像
参考文献
[1]杨文祥.电视导播的技术和经验.亚洲录影世界.2010(2).
[2]陈晟,陈都.电视晚会录制中游动机位的运用.东南传播.2008(10).
关键词：采伐：森林
中图分类号：S718.5文献标识码：A文章编号：1674－0432(2011)－05－0264－2
森林采伐作业就是在伐区内进行木材生产的过程。伐区内木材生产必须以保护生态环境为前提，协调好环境保护与森林开发之间的关系，尽量减少森林采伐对生物多样性、野生动植物生长环境、森林流域水量与水质、林地土壤等生态环境的影响，保证森林生态系统多种效益的可持续发展。
伐区木材生产的过程主要包括伐木、打枝、造材、集材和采伐迹地的清理等作业，下面就森林采伐作业问题，谈点具体的做法。
1伐木作业的基本要求
1.1伐木作业的顺序
根据作业的范围决定，应当从靠近装车场一侧开始，逐渐向远处采伐，如果根据集材方法决定，大头朝前集材，应从伐区最远边开始伐木；小头朝前集材，应从伐区最近边开始伐木。
对采伐小号而言，应一采集材道上的树；二采集材两侧的树；三采“丁字树”。“丁字树”是紧靠集材道的两旁，每隔十几米选留一株，用以控制集材道宽度的树木。
对每株树的采伐先后顺序，应该是前面的先伐，后面的后伐。当大树小树相邻时，应先采小树，后采大树，以防止大树伐倒时砸伤小树。若有可能引起树木“搭挂”的“迎门树”时，应先采迎门树。
若遇个别大树的倾斜方向与周围其他树木的倾斜方向相反，又没有办法使它按照大部分树木的倾向伐倒时，应该首先伐倒以此树为中心，以它的树高为半径范围内的树木，最后再采伐此树。
1.2确定树倒方向
正确掌握树倒方向，能提高劳动生产率、保证安全生产，防止损失木材和砸伤保留的母树和幼树。
树倒的方向决定于集材的方式。拖拉机、牲畜和架空索道集材，要求集材道上的树木沿集材道方向倒下；集材道两侧的树木，要求和集材道成30°－45°角，按人字头(小头朝前)或八字形(大头朝前)倒向集材道。
绞盘机集材，要求所有伐倒木倒向集材杆，避免集材时横向牵引。
1.3降低伐根
伐根应尽量降低，以便充分利用木材资源，一般最高不超过5cm，应在齐地或距地面5cm以下的部位下锯。
1.4减少木材损伤率
在伐木过程中，应尽量减少木材损伤，保证伐倒木干材完整，避免摔伤、砸伤、劈裂、抽心等现象。
1.5保护母树和幼树
保留母树和伐前更新的幼树是保证森林天然更新顺利完成的必要条件，伐木作业中必须注意保护。
2打枝作业
打枝就是将伐倒木上的枝桠包括梢头除掉。
2.1打枝的作用
(1)减少集材阻力，提高集材效率；避免集材时破坏地表，刮伤保留母树、幼树、幼苗。(2)便于归拢和装车作业。(3)方便运材并提高运输载量。
2.2打枝的方法
(1)将伐倒木的全部枝丫从根部开始向梢头依次打枝至6cm处。(2)应紧贴树干表面砍(锯)掉枝丫，不应留楂和深陷、劈裂。原条集材时，在去掉梢头30－40cm处留1－2cm高，1－2个枝丫楂，便于捆木。
2.3打枝的安全要求
(1)打枝时，应将腿、脚闪开，应站到伐倒木的一侧打另一侧的枝丫。
(2)不应两人或多人同时在一棵伐倒木上进行打枝作业。对局部悬空的或者成堆的伐倒木，应采取措施，使其落地后再进行打枝作业。
3造材
合理造材能节约森林资源，提高资源利用率和木材价值，为此，要做到量材造材，材尽其用，选用最佳造材方案，尽量造出质量好、数量多的原木产品。
3.1造材原则
3.1.1材尽其用优材优造、劣材优造。应先造特殊材，后一般材；先造长材，后造短材；先造优材，后造劣材(优材不劣造，坏材不带好材)，提高经济材出材率。
3.1.2需求原则在符合国家木材标准的前提下，按用材部门提出的要求进行造材。
3.2造材操作
造材工人应严格按量材员的划线标志下锯，不应躲包让节，锯截时锯板应端正，并与原条轴线相垂直，防止锯口偏斜。不应锯伤邻木，不应出劈裂材。
3.3造材安全要求
造材前，应清除妨碍作业的灌木、枝丫等障碍物，并认真检查原条有无滚落危险。对锯断有滚落危险的，应先掩盖牢后造材。造材时，造材工应站在上坡方向，下方不应有人作业或停留。
4集材
集材作业就是将木材从采伐现场至运材地点的搬运过程，是伐区生产采、集、装三大工序的纽带。集材的方式按木材形态可分为原木集材、原条集材和伐倒木集材三种。
4.1原木集材
经打枝造材后，截成一定规格的原木段。要求运搬较困难，机械动力可小。
4.2原条集材
经打枝后去掉树冠。要求运搬条件好，机械动力大。
4.3伐倒木集材
带树冠的整枝树木。要求运搬条件好，机械动力大。
5采伐迹地清理
森林采伐后，伐区内遗留着大量的枝桠、梢头、废材、倒木等剩余物。如不加以清理，不但易引起森林火灾和病虫害蔓延，影响森林更新。同时，会给伐区造材、集材带来很大的困难。因此，必须及时清理.清理的主要方法有：
5.1利用法
将采伐剩余物运出利用或就地加工。这样可为国家提供大量的木材和木制品。
5.2堆腐法
將采伐剩余物堆成小堆，任其自然腐朽，堆在低洼地、伐根上、岩石裸露处等不妨碍更新的地方。
5.3堆烧法
将采伐剩余物堆成堆，在适宜的季节做好防范措施用火烧掉。这样可有效防止森林火灾和病虫害，有利于改良土壤性质。
参考文献
[1]何腾发.森林资源管理.中国林业出版社，2007，9.
随着城市化进程的加快，城市面积不断扩大，城乡环境综合治理不断深化，创建国家级卫生城市的启动，对环卫作业要求越来越高，垃圾转运点日益增多，垃圾清运量直线上升，城市交通环境不断恶化，环卫作业车辆运行安全面临新的挑战。如何适应形式，加强环卫作业车辆安全管理，现浅析如下：
一、当前环卫作业车辆安全存在的主要问题
一是体现在安全认识上，存在参差不齐的问题。车队驾驶员素质参差不齐，大多数驾驶员都能坚持安全是第一要务，坚持安全责任重于泰山，出一趟车保一趟平安，积极参加安全培训学习，但是少数驾驶员仍然有侥幸心理、消极怠慢的思想。特别是随着城乡环境综合治理的不断深化，创建国家级卫生城市的启动，整个城市交通大环境日益趋紧、垃圾清运量直线上升，在这种情况下，个别驾驶员在工作量增大的同时，对安全行车上重视不够，出现安全工作“热在上面，冷在下面”、“热在单位管理上，冷在驾驶员实际行驶中”的现象，驾驶员普遍关心安全知识、普遍参与安全实践、普遍服务安全建设的氛围还不浓。
二是体现在具体工作中，存在招数不多的问题。首先，安全教育方式单一，缺少必要的经费投入。多以召开安全会议等传统方式进行培训教育，安全横幅、安全宣传口号、安全墙报、安全行车技能竞赛、驾驶室宣传贴花和“安全禁令”小卡片等新型方式运用不够，难取得长效。其次，规章制度还需完善。关于安全行车的一系列规章制度虽然较为完备，但是未能充分动态管理监督和适时完善，产生个别驾驶员的行车侥幸心理，以及当日产日清的垃圾清运任务日益增加，工作量超负荷，少数驾驶员对安全规章制度的完全执行积极性不高。
三是个别环卫车辆超过或即将达到报废年限，存在较大安全隐患。由于环卫作业车辆更新达不到实际需求，个别环卫专用车辆超过或即将达到报废年限，按照国家机动车辆管理有关规定，应进行报废处理。但因实际工作需要，不得不使用这批待报废车辆。由于报废车辆长期高负荷运转和垃圾腐蚀，机械性能严重下降，配件、油料消耗很大，维修、运行费用较高，且较多车型已经停产，配件无法购买，出现故障不能正常维修，存在较大安全隐患，直接影响到行车安全，而且交管部门已不再办理车辆检审手续。
二、做好环卫作业车辆安全工作的主要措施
一是加强宣传教育和培训，切实增强职工安全意识和综
合素质。针对不同季节生产作业的特点，及时开展内容丰富、形式多样的安全活动，比如安全生产月活动，百日安全攻坚活动，突击安全检查活动，安全驾驶操作技能活动等，另外除宣传动员、安排布置、检查落实外，重点在日常和持续上下功夫，对广大驾驶员持续宣传安全的目的和意义，使广大驾驶员了解并自觉投入到安全生产中，使教育效果最佳化。通过开展活动，使安全生产知识得到普及，实现“要我安全”向“我要安全”的转变。
二是始终要把安全工作当作头等大事，层层落实安全生产责任。车辆任务可以承包，安全管理不能承包。在具体工作中，做到“六个一”即：年初第一项工作计划是安全工作布置；考核驾驶员的第一项内容是安全作业；安全管理实行“一票否决”制；安排运输任务时的第一件事必须考虑安全；任何时候必须把安全放到第一位来强调；检查工作时的第一件事必须检查安全。通过“六个一”的实施，使安全工作始终放在车辆管理的重要位置，做到安全生产所需必须优先安排、优先解决。
三是狠抓过程控制，不断提高安全管理水平。一是出车前的安全管理，重点做好出车前的安全讲话，安全注意事项交代工作，讲求实效，杜绝走形式、走过场。二是行车中的安全管理，单位领导要定时和不定时对上路车辆进行跟踪检查，保证对车辆运行的动态管理。三是车辆归场后的管理，重点抓车辆归场安全检查，检查车容车貌、车辆的新旧伤痕和技术性能，通过检查，了解车辆运行过程中的安全情况，并倾听驾驶员对车辆小故障、小问题的汇报，及时处理车辆的维修保养，同时又保证了车辆的技术性能。
四是强化监督，严管重罚，真正实现安全工作本质化。为有效遏止违章违规现象，在做好对广大驾驶员安全法规教育的同时，采取全方位综合治理，加大监管处罚力度，一方面是单位领导增加路查督导密度，狠刹违章行为。对发现的违章现象，坚决按照单位车辆安全规章制度进行处罚，决不姑息，同时将处罚结果在宣传栏上公布，起到了处罚一个，教育一片的效果。另一方面，强化日常机务监督，车载灭火器、一旦过期或损坏，立即更换；车辆灯光、转向、制动等各部位存在问题，必须进厂修理，归场检验负责把关，否则不得运行。切实加强了车辆管理和维护保养，车辆故障率降至最低，使车辆以良好的状态投入运用。
五是加强安全保障体系建设。一要健全安全管理队伍体系。首先从机构设置上健全网络，在人员配备上政治素质好、懂业务、责任心强的精兵强将充实安全管理队伍。其次，要不断对安管人员加强业务技能和专业培训、进修，不能让安全管理人员的整体素质成为制约安全管理工作的瓶颈，从而影响单位安全管理的总体水平。二要健全科技支持体系。随着科学技术的不断发展，要以科技手段保安全，在目前安全
广东省河源市龙川田家炳中学
邹敏
摘要：高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心。关键词：词汇量兴趣教学艺术心理素质
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心„„因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示 1
范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
（一）做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
（二）读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高
二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的
例如:
We are interested in the samples you sent to onJuly 4 and have decided to place a trial order for 300clests of black tea and 400clests of golden sugar,but onlyif you can guarantee dispatch in time to reach us by theend of July.
对于贵公司7 月4 日寄来的样品我们非常有兴趣。现决定试定300 箱红茶和400 箱赤砂糖。惟请规范法保证能在7 月底之前及时交货。
一、精心设计作业。
心理学表明, 人们对当前从事活动的目的性越明确、计划性越强、积极性就越高, 成功率越高。教师要变以往的知识传授者为策划者。教学五认真中其中一条要求我们“认真设计作业”, 设计作业比备课还要精细。今天课表浏览一遍, 英语作业能有多长时间, 确定作业量该多少?昨天是什么类型的作业?今天布置什么类型的作业?根据本课内容, 布置“听”“说”“读”“写”哪方面的内容等等, 这都要考虑在内, 都是设计作业的依据, 通过自己精心设计或选编的练习, 让每个学生都能有收获, 都能享受到成功的快乐。作业还要有兼容性、要有新知识、同时也有旧知识, 有梯度性、启发性和思考性。现代教学论专家斯卡特金指出:“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦, 很快就会被遗忘。”
二、形式多样, 激发兴趣
美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”有趣的作业能激发学生求知欲, 调动学生积极性, 促进思维发展, 保持学习成果的持久性。如:学了Teachers Day, Merry Christmas后, 让学生自制贺卡, 用英语写上贺词。初三课本有一单元为“My favourite star”, 让学生搜集课本外的有关国际影星奥黛丽的生活及事业发展状况资料, 还可以拓展搜集自己最喜欢的影星或歌星, 写成文章, 展示给大家, 这些不仅巩固了书本知识, 还可以激发学习兴趣, 提高完成作业的主动性。改变背诵某个对话或做抄几遍对话的作业, 以小组形式自编对话, 既提高了学生合作交流的能力, 又避免了抄袭。也可以布置发散型作业, 即听录音模仿, 评比最佳模仿者。布置合作探究型、活动型作业。
三、分层布置作业
每个学生是个单独的个体, 个体之间存在着差异, 尤其是接受能力上的差异, 相同时间、相同内容, 人与人之间记忆力、理解能力、应变能力均不相同。也就决定了我们没有理由全班同学课后完成同样的学习任务, 必须因人而异, 分层次的布置不同作业, 以使人人都有所锻炼、有所提高。二千年前孔子就提出了“因材施教”的原则, 不仅适用于教学, 也适用于作业。
我通常会把学生按考试成绩分为三类:C类:100分以上学生, B类:80分与100分之间的学生, A类:80分以下的学生, 作业也按这三分类, A类作业面向全体学生, 重在知识和基本技能训练, B类作业增加一写一般性的综合题, C类作业要求完成基本知识的训练后再争取完成有一定难度、能力性后综合性联系, 激励、挖掘、发挥了优生的智力因素和非智力因素, 学生积极性得到了调动, 满足了更高的求知欲, 培养了思维的灵活性和创造性, 中等学生减轻了心理压力, 有了跳一跳也能摘到桃子的感受, 后进生也能按时完成作业, 增强了学习信心。
四、作业量适中
苏霍姆林斯基认为, 家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加, 而应该是知识的发展和深化, 是学习能力的改善, 是掌握课堂知识的准备。作业在改进学生的学习技能方面有很大功效, 可是只注重量而不重视质的作业负面效果更明显、危害更大, 学生不能按时完成作业, 进而抄袭, 甚至让别人替抄。同时我们还要考虑到其他科作业, 保障学生应有的作业时间, 教学五认真中指出, 文科作业量不能超出课程的三分之二, 尽量每天控制在20分钟内完成。
五、及时恰当评价
作业的批改或检查是作业完成的最后一步, 也是最关键的一步, 多么科学的作业, 没有批改、没有反馈, 也将成为泡影, 没有实际效果, 如果经常不检查, 学生自然不会在意作业效果, 以后在教学上的查漏补缺也无法进行, 学生的知识负担越来越多, 成绩差下去, 学生自然无兴趣。因此老师应及时有效地对学生的作业进行公正的评价, 形式可以是讲评、面批等多种方式, 评价过程中特别注意运用激励性语言, 如“excellent、cool、good、wonderful、well done”等等。一句鼓励是促使学生认真完成作业的一个巨大动力。也可进行优秀作业展等灵活多样的形式。对于口头作业检查, 可以培养学生之间英语交流。也可采取同学互评作业的形式, 培养同学间的合作、互谅、互助精神, 并能在评价中取长补短, 对自己查漏补缺。
总之, 作业的布置要以《英语课程标准》中的基本理念为先导, 面向全体学生, 尊重个体差异, 采用灵活途径, 注重过程评价, 培养学生综合语言运用能力。适量地科学地布置作业, 从而减少随意性、低效性, 收到更理想的教学效果。巧妙多维地布置作业, 不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华, 而且能使学生主动参与学习, 激起学生智慧的火花。
摘要：作业是老师每天都要接触到的, 作业是教学的补充, 学习的巩固, 是检查老师的教, 学生学的重要手段。但许多老师在布置作业上出现了一些误区, 我们要布置合理的高效的学生乐意做的作业。
【关键词】 高中数学 课外作业 因材施教 整合生活 结合反思
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-049-01
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高中数学课外作业是课堂教学的延伸，也是巩固学生学习的重要途径。但由于长期受到传统教学模式的影响，诸多數学教师并没有建立科学、合理的作业设计体系。课外作业并不是简单的习题设计，而应该结合课内所没有实现的目标，或者学生在课堂上无法掌握的内容，通过新颖的方法设计，使学生的能力得以提升。
一、因材施教设计课外作业，引领学生共同发展
高中生已具备一定的学习能力，而高中生的数学基础和思维水平、解题能力等都存在差异性，在设计课外作业时同样要基础学生的数学基础水平，使每个学生都有参与的空间。分层意在把握每个学生数学基础，帮助学生理清数学难点，并建立信心，最终借课外作业实现能力的培养。
例如在学习必修四有关等差数列和等比数列时，此部分内容比较抽象，而学生的基础水平层次又存在着差异性，教师在设计课外作业时要结合学生的能力进行考虑，对于学习能力较强的学生宜设计比较复杂，又有一定挑战性的习题；中等生有一定的基础，而能力提升不够，作业设计时要基于些而创新设置；差生宜从基础入手，找到知识学习的兴趣点，并在补缺补漏中迎头赶上。在实际操作中，基础较差的学生尽量完成教材上的简单习题，打好基础，而对等生的课外作业可以设计为：阅读教材，思想德国著名数学家高斯（1777-1855）的算法是否为”倒序求和法”？它的计算方法有什么规律可循？对数学学习有怎样的启示？对于学习较好的学生可以设计为：已知数列{an}的前n项和Sn=n2-3n为等差数列。①求证数列{an}是等差数列。②求数列{an}前n项和的最大值。并思考总结等差数列前n项和的最值有哪些方法？如果将上述题目改为数列{an}为等差数列，那么能够证明数列{an}的前n项和Sn为等差数列吗？这样既保证基础差的学生扎实基础，而优生能有能力拓展的空间。可以说，分层作业设计紧扣了学生的基础水平，使课外作业的可操作性更强，学生会在参与作业掌握知识，提升能力，并产生对数学探究的兴趣。
二、结合反思设计课外作业，引领学生理性发展
设计课外作业的目的是为了提高学生的综合实践能力，而反思则是提高课外作业设计的效果。为此教师要重视引导学生进行反思，帮助学生发现自身的不足之处，并加以弥补，从而提高学生的学习水平，真正提高课外作业设计的质量。
反思是学习数学的一个重要能力，教师在设计作业时可以巧妙融入反思性学习元素。例如在完成正余弦函数的学习之后，教师可以这样设计课外作业：函数f（x）=sinx+2|sinx|，x∈[0，2π]的图象与直线y=k有且仅有两个不同的交点，则k的取值范围是（ ）.这样既能巩固学生对函数变换的认识，也能提高学生应用数学结合方法解决问题的能力，从而真正提高学生的函数应用能力。函数比较抽象，而课外习题为学生的反思提供了载体，学生会在完成过程意识到反思的重要性，并获得理性思维的发展。
总之，课外作业为课堂的拓展提供了巨大的想象，能促使学生的数学思维的广度向横向和纵向发展。课外作业的设计应把握科学性原则，根据学生的认知基础合理分层，融入生活元素，使学生在完成作业的过程能不断反思自己的学习过程，从而有效借助课外作业巩固课外知识，又拓展数学能力。
三、整合生活设计课外作业，引领学生深度发展
生活实践是数学学习的第二舞台，而数学原型就是通过生活中可以找到的。抽象的知识，光靠理论阐述还是有难度的，课外作业正好为延伸课堂，使学生有机会走进生活去理解数学，进而借助生活更好地拓展知识，实现借生活素材激活思维。
教师在设计课后作业时可以从自身出发，比如说当在学习有关函数知识时，为了提高学生的综合实践应用能力，教师可以让学生以自己学校为对象，以班级为单位调查每个男生的体重，并测出每个班级的男生体重均值，以此数据做成表格。表格为学生的感性认知提供素材，函数模型蕴含于数据之中，原始数据为理解函数提供帮助，因为它能近似地反映出学校男生的体重与身高之间的关系，学生容易借数据写出这个函数关系的式子。显然，通过调查可用的数据是呈分散点的。鉴于此，教师要以引导学生采用近似值，尽量能够计算出符合探究活动的函数式。最后，教师还可以将以下问题作为课后作业延伸：把全班学生按座位分布分成四组，要求每组的组长做好分工，借这个问题去探讨一下，为什么这个函数模型来反映体重和身高的关系比较好，是否还有其他的函数模型能来描述身高与体重的关系，并给出理由。这就能够引导学生深入思考函数知识，而且以本校为例更能调动每个学生的学习积极性。由此可见，教师应当重视整合生活实践，从学生身边入手，选择学生熟知的对象作为课外作业设计的素材，从而激发学生的学习兴趣，达到达到优化课外作业设计的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]梁付元；高中数学课外作业优化设计的原则[J]；考试周刊；2014年11期.
英语完形填空题，是考察学生综合能力的一道难题，对于广大考生来说，大部分会感觉到头痛，所以在讲评完形填空题时对老师的要求也是比较高的，下面我结合一个教学片段，简要说一下此类题型的讲评。
The train shook back and forth,its wheels making a loud noise.Outside the windows the freezing cold of winter ruled.The train was filled with cold,tired passengers.Suddenly a little boy 35 his way through the grown-up’s legs and sat down by the window.He was all alone among the unfriendly grown-ups.What a brave child,I thought.His father 36 to stay by the door behind us.The train began to move slowly into a tunnel(隧道).Then something very 37 happened suddenly.The serious little boy slid(滑)down from the seat and leaned(斜靠)his hand on my knee.For a moment, I thought that he wanted to 38 me and returned to his father, so I helped him to stand up.But instead he leaned forward and held his head 39 towards mine.He wanted to say something to me , I thought.I lowered my head to receive the 40.Wrong again!What I received was a loud kiss on the face.The boy quietly returned to his seat, leaned back and continued looking out of the window.I was so surprised.What just happened? A child kissed an 41 grown-up on the train.How could anybody want to kiss such a man that had so much beard(胡子)？Nervous and a little surprised, we smiled at the father.42 he saw our questioning looks as he got ready for his stop, he offered a clue(some information).“He’s so happy to be alive,” the father said,”“He has been very sick.” Father and son 43 into the crowd moving toward the exit.Then doors closed and the train went on.On my face I could still 44 the child’s kiss----a kiss that has started some soul—search(深思)inside me.How many grown-ups go around kissing each other 45 the joy of being alive? How many even give much thought to the special right of 46 ? The little kisser has taught us a sweet but serious lesson----You don’t let yourself die before your heart stops!35.A.lost B.moved C.fought D.pushed 36.A.preferred B.chose C.agreed D.hoped 37.A.interesting B.strange C.funny D.exciting 38.A.kiss B.beat C.pass D.ask 39.A.up B.on C.back D.out 40.A.news B.idea C.message D.thought 41.A.unsafe B.unimportant C.unfamiliar D.unfriendly 42.A.Before B.When C.Unless D.Since 43.A.disappeared B.ran C.looked D.came 44.A.touch B.smell C.have D.feel 45.A.in B.about C.for D.after 46.A.hope B.kiss C.death D.life
35答案：D push one’s way 为固定搭配，意为：挤出一条路。由上文内容可知道，这个小男孩在大人们中间挤出了一条路。
36答案：B chose to„选择„.prefer to意为更喜欢，此处明显与句意不符。37答案：B strange意为 奇怪的 根据上下文意思，显然不是很有趣，而且A C都是有趣的意思，排除，D意为 激动的。
38答案：C 文中意思为：作者以为小男孩直接走过他，可没想到是kiss他，所以 A项排除，B D都与题意不符。
39答案：A hold one’s head up„固定短语 抬起头来看„.40答案：C message 意为 信息。此处是作者收到了小男孩的所传递的信息 message，B D为想法，A为消息。
41答案：C.考察点：形容词的辨析：unsafe：不安全的；unimportant：不重要的；Unfamiliar：不熟悉的；unfriendly：不友好的。本故事是发生在严冬的火车车厢中，作者与小男孩是初次见面，是乘客的关系，但小男孩却吻了作者。根据句意可排除B,D,而unsafe也未体现，只有“不熟悉的”符合题意。42答案：B.考察点：连词的辨析：before：在„..之前，用于时间状语从句，when：①当„.时候，用于时间状语从句；②：这时；unless：除非，常用于not„unless中，用于条件状语从句中；since：①：自从，用于时间状语从句中；②：因为，用于原因状语从句中。he saw our questioning looks as he got ready for his stop句意为：当他准备下车时，这时他看到了我们的疑惑的表情。其中as译为“当„时”，stop译为“车站”。所以选C.43答案：A.考察点：动词词意的辨析：disappeared into：消失在„中，.ran into：偶遇，跑进；.looked into：浏览；.came into：进来。本句意为：爸爸与儿子消失在人群中，moving toward the exit.是动词分词短语后置做定语来修饰the crowd，完整句为who are moving toward the exit，所以选A。
44答案：D.考察点：动词辨析：touch：摸，smell：闻，have：有，feel：感觉（到）。爸爸儿子走了，火车继续前行，但我仍能感到孩子的吻，而其他三项均不符合题意。
45答案：C.考察点：介词辨析：in：①在„里；②：用„语言，如in English；③穿„衣服，如 in a red hat；about：关于„；for：为了„；after：在„之后。本句意为：多少过往的成年人（行人）会因为活着快乐而吻彼此呢？所以选C。
46答案：D.考察点：名词的辨析：hope：希望，kiss：吻，death：死亡，life：生命。本句意为：多少人对生命的特殊权利而给予过多的思考呢？文章的最后一句讲到“在你心脏停止（跳动）之前，你不能让你死去。”说明作者想表达对生命的特殊权利的阐述。
讲评结束后要总结做此类题的方法：
1、必须要通读全文，切记不能看一空填一空。要纵观全篇文章。
2、遇到生词要学会根据上下文进行推断。
3、答题结束后要进行整体复查，看是否有前后矛盾问题。
4、要日积月累，提高阅读的词汇量。
It was 1st January, the first day of the year and a holiday for me.What luck!I started by thinking of getting the bank work out of the way.The bank person, an elderly gentleman with a white beard, was, as usual, curt[简略的] to my polite “Happy New Year.” He nodded and I sat in front of him.那天是1月1日，新年的第一天，也是我的假日。真幸运！我开始盘算到银行去把工作办妥。
给我办理业务的银行职员是一位老先生，留着一捋白胡子。他像平常一样简洁地回应我那句礼貌的“新年快乐”。他对我点点头，我便坐到他面前。
Minutes passed and nothing happened.几分钟过去了，什么事情也没发生。
Then very hesitantly[犹豫地] I put my form and booklet[小册子] in front of him.He was busy filling up entries in his register.After a few minutes he took my form and from his cabinet he took out a very thick file from which he started filling in my details.I sat there wondering why we had computerized banking if we were still filling in forms and registers.然后，我万分犹豫地把自己的表格和小册子放到他面前。他正忙着往登记簿里录入条目。过了几分钟，他拿起我的表格，从文件柜里抽出一本厚厚的档案文件，开始登记我的信息。我坐在那里，不禁疑惑既然我们要人工填写表格和登记簿，那还要电脑化的银行业务来干嘛呢。
After waiting for a few more minutes, in which I showed all signs of being impatient, I asked him if my work was done.The moment I uttered[说] the words, I felt as if a bombshell[炸弹] had fallen on him.He shouted, “Nothing is done, it will take time!”
在继续等待的几分钟里，我表现出各种不耐烦的小动作。我问他我的业务是否办理好了。就在我说话的那一刻，我觉得那像一颗炸弹落在他的身上。他大声吼道：“全都没办好，这需要时间！”
Just then I saw his morning cup of tea which had been lying there for the last ten minutes, untouched.The tea had turned almost cold while he was doing his work.Suddenly I felt what this man, who had been working at this counter for the last God-knows-how-many years, must be feeling when customers like me come who are always in a hurry to get their work done.We do not even feel the need to thank them for being there.He must be feeling so agitated[激动的] that “here comes another person who will push me for doing his work first.”
就在那个时候，我发现在刚刚过去的十分钟里，他那杯早晨热茶一直放着，一口都没喝。这杯茶在他工作时几乎凉掉了。突然之间，我明白了，当遇到像我这样总是急着想把业务办完的顾客时，这位在银行的这个窗口里干了不知道多少年的人会有怎样的感受。我们从未想过要感谢他们一直坚守岗位。他一定会很激动地想：“这次又是一个催着我快点帮他办事的家伙。”
On an instinct I told him, “Sir, you please have your tea, I am not in a hurry.” This man, who I had been seeing for the last few years, suddenly looked up at me and for the first time we had eye contact—he had never made eye contact earlier.I saw a different person there, another human being who was as hard-pressed[处于强大压力的] for time as I always am.我本能地对他说：“先生，请您先喝一口茶吧，我不赶时间。”这位过去几年来我已经见过无数次的先生突然抬头看着我，这是我们第一次目光接触——之前他从未正眼看过我。我看到了一个截然不同的人，另一个和我一样为时间饱受压力的人。
I saw both of us sailing in the same boat[（与某人）同舟共济].I felt that he was also missing the small things in life like a hot cup of tea or lying in a warm bed for a few more minutes like me.He gave me a rare smile and said, “It is an everyday affair with me;you are not in a hurry but somebody else will come who will be in a hurry.”
我看出我们同是天涯沦落人。我感觉到他和我一样错过了许多生活中的小事，比如一杯热茶，或是在温暖的床上多躺几分钟。他少有地对我笑了笑，说：“这是我每天的工作；虽然你不赶时间，但总有其他匆匆忙忙的后来人。”
He really touched my heart with his wise words.I felt that we had all put shields on our
