如何通过广告练习英语听力

如何通过广告练习英语听力（精选7篇）

如何通过广告练习英语听力 篇1

2. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。

3. 不要把精力放在个别单词上，一定要听文章的全貌。只要你抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。

4. 听完广播之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。

5. 把你从电台听到的东西向别人复述。

6. 找个朋友一起听。广播结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的一不一样。

7. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。

如何通过广告练习英语听力 篇2

关键词：研究性学习,阐释文学作品,口语

研究性学习就是使教师和学生从教材中走出来，使教师和学生重新开始走上知识的道路，它改变了在课堂上学生被动接受教师灌输的教学现状。研究使教师和学生都进入了一种对周围世界、事与物对自己的探索状态，使之成为“策略性活动方式” (Cochran-Simth&Lythe, 1999) 。

研究性学习没有现成的答案，它要求学生在教师的引导和帮助下以小组或个人为单位对自己感兴趣的话题或课题进行探索和研究，这种学习能积极地融入学生的生活经历，通过这种经历获得的知识对培养学生自身的终身学习能力具有很高的价值。研究性学习最大的特点就是挖掘了学生自身的潜力，增强了学生的自信心，发展了学生的个性和自主学习的能力，培养了学生的合作精神，重新开启了学生天生具有的对知识的追求、好奇心和内动力。[1]它让活的语言进入了学生的课堂，使学生在语言运用中的心灵需要、情感、思维和知识内涵得到了关注。学习内容的先后不是根据语言的复杂程度，而是以学生的心理为顺序开展的，实现上述教育视野的途径主要通过各种各样的研究活动，主要有以下几种方法。

1.话题学习（胡美虞，2001；郑志恋，2002）：

用一个话题展开自己的讨论，

2.报道：

比如自己耳闻目睹的事情、报纸和广播中的新闻等。

3.采访：

既可以是学生采访学生，又可以是学生采访老师，也可以模仿记者采访各种类型的人物，采访的内容可以涉及经济、教育、体育、科技等许多方面。

4.解释：

边示范边解说，比如说明怎样使用计算机，怎样制作模型的步骤。

5.看艺术品说话：

找一个大家感兴趣的艺术品，本着由近及远，由外及里的原则用英语进行描述，并谈论对这个艺术品的看法，以及它引起了观看者怎样的想象。

6.口头小结：

把一片短文或课文进行压缩，将长度缩短为原来的三分之一，然后谈论对这篇文章的用词、结构及基调的看法。

7.阐释文学作品或者电影：

例如对一篇故事、诗歌、名著或者电影用自己的语言加以阐述。

8.讲故事：

用英语讲故事要讲究效果，要选择语言容易上口、内容生动有趣的故事，要经过反复练习达到熟练自然的速度，要让听的人听得清楚，受到故事的感染。

这些研究有长有短、有复杂有简单、有大有小，完全根据学生的当前英语水平、研究能力、课时的多少、课程性质的不同而决定。笔者将对“阐释文学作品”展开讨论，理由是英美文学作品很多，学生可以按照自己的兴趣、生活经历和需要，开展一项用英语进行的探索活动。

什么是阐释文学作品?阐释文学作品就是学生对于文学的理解及定义。通过这部文学作品或主人公对那个时代的了解，学生选择文学作品的范围也很广。如笔者带的电子商务班的学生多为文科生，女生便找来了很多关于《红楼梦》的资料，而男生则选择了《三国演义》、《水浒》，有的则找来了在学生中比较流行的郭敬明、韩寒的作品资料。有的学生则对英美文学感兴趣，如很多女生谈到对《飘》《傲慢与偏见》这些写爱情的作品感兴趣，也有人想到了研究罗密欧与朱丽叶和梁山伯与祝英台中西方与东方爱情的相似与不同，男生则喜欢海明威，认为他是一个勇敢的人，并提出了他的作品《老人与海》。这种学习不仅要求学生从英文媒体中或从网络中寻求信息，而且要求学生用自己的思考把这些信息组织起来，目的是为了使学生真正沉浸到研究的乐趣中。

阐释文学作品的步骤分为确立文学作品，查询资料，准备报告，课堂演示，评估总结。每一个项目都需要师生双方的合作、学生与学生的合作。笔者就阐释文学作品中的确定文学作品和评估总结这两个步骤进行说明。

1.确立文学作品

确立文学作品是阐释文学作品的第一步，但并非所有学生一开始就能进入状态，特别是一些英语底子不好的学生，所以这需要教师的引导，不论学生的答案是什么，教师都要用发问的方式启发他。笔者在课堂上就告诉学生找自己感兴趣的作品，比如有的学生就说对几米的漫画感兴趣，笔者便告诉他这个可以研究，让他觉得所有东西都可以研究，有的知识比较好找资料，有的完全没有资料，操作起来难度比较大，但如果自己比较有信心，完全可以对几米的漫画研究;还有的学生说自己对“Go shopping”比较感兴趣，笔者就告诉他，爱买东西的人肯定对时尚有所了解，所以可以对“fashion”进行研究，比如有人以前就对红楼梦里主人公的穿着、食物、医学进行研究。总之，教师要让学生知道确立文学作品，可以是对文学作品的一部分进行研究，也可以是对整个文学作品的研究。比如可以研究海明威的作品，也可以对所有他的作品里的硬汉形象进行研究。

确立文学作品有以下几种方法。

学生自己定的文学作品，教师定的文学作品，学生通过少数服从多数产生的文学作品。还可以随机地定，比如老师定一些，学生定一些，比较哪个好操作，或全班定一个文学作品，或分组每个组自己定自己的。确立文学作品的过程也是一个提高口语素材的方法，因为学生都在说服小组其他人接受自己提出的这个文学作品，就必须找出合适的词对这部文学作品进行评论。这些都反映了他们的喜好及价值观。

2.文学评论

评论就是分析原文的观点提出自己的看法，可以对文章的观点表示赞同，也可以提出异议。现在都要求创新，所以教师要鼓励学生找不寻常的观点。

合理的文学评论顺序可以使学生的思路更加清晰，使学生的口语从初级到高级，沿着循序渐进、由简到繁的过程发展是成功者必须具备的指导思想。

文学评论过程可以是教师先提出自己的看法，然后使师生共同讨论的方式。一起评论时就要查很多资料，最后学生的评论也为教师开拓了思路。

存在的问题：这种教学打破了传统外语口语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势，但对任课教师来说是一种挑战。为了安排学习活动，教师要花大量的时间反复观看选题，某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语，教师还需要查阅有关资料，向其他教师请教。文学中大都有复杂的情节，学生要看懂有相当大的难度，教师如果只是简单地介绍故事情节，将文学作品从头到尾讲一遍，提几个理解的问题，学生会因为看得似懂非懂而心灰意冷，挫伤其学习英语的积极性。如果教师过多地强调和详细讲文学作品中的某些细节，不但打断了学生学习的自然节奏，而且会让学生感到枯燥乏味。

欣赏高质量的英文文学作品是掌握英语的最好途径之一，因为它可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程，帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化，对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。用英文使教学更加形象、直观、生动，使学生学得快、记得牢，不断激发其英语学习兴趣。[2]

总之，英语教学应与时俱进，合理地与现代教育技术结合，使用更为有效的教学方法进行英语口语教学，为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径，这需要每一位英语教学工作者的积极探索。

参考文献

[1]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究.外语教学与研究出版社, 2007:184.

如何通过练习来提高效益 篇3

【关键词】练习 效益

对于一个高中生来说，规范练习，提高效益，意义重大。然而好多学生只是简单地理解为练习就是“做题目”，他们觉得越多做题目，越多练习，成效就越明显，导致复习陷入“题海”，最后溺亡于“题海”。因此，如何“学会”处理练习，让自己所做的练习更有成效，是很多职高学生所面对的不可逃避的现实问题。笔者就此小谈几点，希望对广大职高生有所帮助。

一、要前后贯通，注重归纳，点石成金

我们在复习中要逃出题海、提高效益，必须要前后贯通，善于归纳，能够从平时的练习中提炼出学科学习的方法，把相关的题目之“石”点化成各科学习的方法之“金”。因此，我们不能把平日的练习仅仅停留在单独一个题目的层面上，单独一个的题目再好，也只是珍珠，而不是项链。所以，我主要做好下述几种归类：

第一，基本题型的归类，针对我们生物学科而言，主要是问答题。学生一定要对自己日常练习中经常出现的各式简答题进行总结归类，并且对相关类型题目的特点、答题思路等进行打磨。对基本题型的熟悉，有助于考生在在考场中心态平稳，解题思路清晰。

第二，答题方法的归类。学生可以对自己平日练习与考试中所遇到的主观题，从答题方法的方向进行归类并分析。学生只有经常总结，才能在各种考试中做到沉着冷静！

第三，高考高频点的归类，研究高考题型，把各地近几年高考题进行对比分析，就会提高做题目的针对性，从而提高做题效益。

二、学会读题，设定步骤

“做题目”是练习的主要途径，但“做题目”并非练习的唯一途径。“读”题目不仅是练习过程中的一个重要环节，而且是一种更能节约时间，更为高效益的“练习”。因此，学生应处理好“读题”与“做题”的关系，适当地减少“做题”的数量，而代之以“读题”。

“读题”即学生对相关资料中的题目采取“读”的策略，而不是常规的“做”。

第一，每次读题时要能找出并标出题干中的关键性词语，即关键词是什么。

第二，要排出迷惑，找出隐含的条件。

第三，要善于分析图表获取信息。

第四，读题时要对题干的一些内容，综合进行分析推理判断，从中获得解题信息。

学会“读题”，做到“做题”与“读题”相结合，既能避免我们在练习中重复劳动、提高练习中“思维”的成分含量，又能使现有的手边相关资料得到有效的利用，一举两得，效果自然比简单的“做题目”要好很多。

三、强化反思，练有所获

练习过程一般分三个步骤进行：第一步是“做”，即学生通过自己完成相关练习；第二步是“听”，即在上课讲解时听老师如何对题目进行剖析；第三步是“思”，即在下课后结合老师的课堂分析，反思自己所做过的题目。

部分学生仅仅把注意力集中于第一步，认为只要题目做好了，自己的“任务”也就完成了；也有好多学生能够把练习的相关过程拓展到第二步，非常注意老师讲解时的分析，但是老师讲解分析完了，自己听懂了，是否就“万事大吉”了呢？实际上能做到把练习的相关过程拓展到第三步的同学少之又少。而第三步恰恰又是最为关键的一步。因为大部分学生光听老师的讲解分析，即使在上课时能听得懂，也仅相当于你在欣赏绘画大师的艺术品，品出了这位大师作品的“好”而已，但是在高考战场上不是叫学生去看的，而是要学生去“画”的，光“听”懂显然不够。因此，学生一定要明白：我们老师讲解过的知识，未必就是自己的知识，学生只有通过自己的思考，并且加以加工、生产，才能真正地转变成学生自己的知识与能力。

因此，我们必须要强化反思，处理好“做题”与“反思”的关系，使学生既能仔细做题，更能自觉反思，进而做到“做”“思”相结合。自己在平时做过的练习，还有老师重点讲解过的试卷，必须要思考：自己错在哪里？为什么会错？在自己以后的复习与考试中有哪些借鉴意义？经常的反思，能够让人进步。

四、善待错题，提高效益

我们的学生经常会遇到很多的题目，练习的结果不是对就是错。那么，什么样的题目最有价值呢？笔者以为，恰是那些自己在平时练习中所做的错题，才是学生求知过程中最有意义的题目。通过练习，使学生发现，弥补自己的漏洞，这才是真正的进步、发展，练习的意义。

如何轻松通过职称英语考试? 篇4

因此，对于基础差或不懂英文的考生而言，柴老师说，要想过关必须相应地做到三个方面：第一，熟练使用英汉词典。查词速度要达到每分钟3个以上;第二，试卷一、四、六部分的45分原题不能丢分;第三，掌握一些高效、简单的解题技巧，

职称英语的很多题目其实不读文章，或者只读很少的文章内容即可答题，有些类型的题目纯属送分题，考生所需做的无非是找出这类题目，拿出字典找到答案而已。

柴老师提醒，充分的复习准备时间，对于底子薄、年龄大的考生尤为重要。可以先找一些基础英语教材提前预习，不要等拿到国家教材再开始。先用一个月或者更长的时间熟悉基本词汇以及常用句型，千万不要拿着书就开始死背单词，孤立地记单词意义不大。我们建议现阶段学习时应多注意两个方面：一是最常见的动词介词的用法;二是句型与句法，尤其是复合句的构成及一些关系代词和关系副词的`使用。

如何通过“三心二意”学英语 篇5

如何树立自信心有许多方法，对于孩子教育，首先就要提升他的自信。要鼓励孩子大胆说英语，不要过高要求自己的同时，尝试着用英语跟人交流，力求准确的表达自己。不能看到别人叽里呱啦说英语，就觉得自己不行。要让孩子看到自己一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔，积流成河，而不是一步登天。

第二是决心

很多孩子往往决心下得很大却从不付诸行动。所以在孩子下决心的时候应该让其尝试着把决心变成具体的学习计划。如制定周、月和学期计划，通过这些计划把决心变成行动。

第三是恒心

恒心就是不能三天打鱼，两天晒网。这是学好外语的大忌。孩子每天学到的新东西，都是贮存在大脑的临时记忆里。临时记忆的东西有的只能保留几秒钟，最长的难以超过三天。假如孩子对贮存在临时记忆里的东西不进行再利用，把它们从临时记忆贮存到长期记忆中，大脑就会把它们自动清除掉。所以，一定要让孩子有反复学习的毅力。这里说的反复学，不是说去机械地重复原来学的东西，而是让孩子创造性地使用学过的东西。如把原来的听力变成朗读。把原来的朗读变成听力等。通过不同形式的训练和不同情境下的不同呈现，建立起知识之间的勾连，更好地巩固所学所记的知识。

第四是意志

英语学习需要管理，还要自我约束的能力。每个人在生活中会扮演很多角色，孩子虽然在父母的呵护下，但随着年龄的增长，知识阅历的增长，角色意识渐强，兴趣点也日益增多，这时如果不能很好的管理自己，就容易精力分散，影响学习。所以培养孩子的自我管理和自我约束的能力显得特别重要。

第五是意识化

什么是意识化呢?就是把英语融入自己的血肉中去。这需要一颗求知的童心。儿童见到不知道的东西都想知道，不会的都想试一把，而且不厌其烦地问个没完。假如孩子学外语也有这颗求知的童心，就不怕学不好英语。他见到日常生活中的东西，就会尝试着用英语去表达。不怕错误，孜孜不倦，就一定能够学好英语。

如何通过广告练习英语听力 篇6

选择一个符合你英语水平的电影。例如，对英语初学者而言，我通常建议你们看动画片来学英语。主要的原因是因为里面的英语通常很亲切美好，容易理解。

On the other hand, if you try to watch something like “Romeo and Juliet”, you will be very confused. Shakespearian English (which is English used many centuries ago) is very difficult to understand on screen, even for advanced English learners.

如何通过广告练习英语听力 篇7

关键词：研究学生 研究教法 研究学法 精讲精练

在高三年级英语教学进入复习阶段后，“怎样进行总体复习”是一个经常令不少教师感到头痛的问题。不难发现，许多教师还在使用“题海”战术，但往往事与愿违。那么，究竟怎样才能在高三英语复习阶段做到“教师教得轻松，学生学得愉快”呢？笔者认为，教师坚持“精讲精练”是解决该问题的最佳途径。本文从个人多年从事高三英语教学工作的体会出发，就该问题谈谈个人的看法，供同行参考。教师要搞好“精讲精练”，首要的是必须做到“三坚持”：坚持研究学生，坚持研究教法和坚持研究学法。

一、教师坚持研究学生是搞好高三英语复习教学的前提

学生是教学活动的主体。因此，教师研究学生是非常必要的。它要求教师通过多种渠道准确掌握学生的以下几方面信息：英语基础状况、学习习惯和学习方法、心理素质状况、以及家庭状况等。教师可以通过与学生谈话来准确地了解学生个体在英语学习上的优势和存在的问题，或者进行一次专门的摸底测试，在掌握总体情况的基础上，再对学生个体作必要的了解。通过这样的谈话，教师不仅可以在愉悦的气氛中掌握学生的英语基础状况、学习习惯和学习方法、心理素质状况、以及家庭状况等情况，还可以增进师生感情的融洽。融洽的师生感情是促成成功教学的重要因素。

二、教师坚持研究教法是做好“精讲精练”的必要保证

教，虽然有许多法，但笔者认为一名优秀的教师要能够做到“教无定法”。所谓“教无定法”，是指教师能够根据不同的教学对象、不同的教学阶段、不同的教学内容等诸多因素采取不同的、行之有效的教学方法来完成教学任务，高质量地实施教学目的。因此，“研究教法”的重要性是不言而喻的，其目的就是寻求合适的教学方法来完成教学任务。教师在借鉴他人的教学方法时，切忌盲目地“拿来”。

三、教师坚持研究学法是帮助学生走出学习误区的根本途径

学法是指学生学好英语的最佳方法。许多学生学不好英语不是没有下功夫，而问题是出在学法上，具体体现在：不知道怎样学习一个单词；不知道怎样记牢一个单词；对句子的认识能力很差等诸多方面。几乎任何一个英语语言学习者都知道词汇学习是非常重要的。但是，相当一部分差生往往只停留在单词的死记硬背上，缺乏对词汇的搭配、用法作进一步的学习。例外，差生往往也缺乏语音知识。因此，英语词汇在他们眼里仅仅是无声的一组符号而已，这就使他们在词汇的正确拼写方面有相当的难度，当然，他们写的作文往往就令人“目不忍睹”了。所以说，教师在高三英语复习教学中加强对学生的学法指导就显得非常重要了。加强学法指导主要应包括以下几个方面：①词汇的学习方法；②词汇的记忆方法（如：归纳记忆法、联想记忆法、循环记忆法等）；③提高听力能力的方法；④提高完型、阅读、改错解题能力的方法；⑤提高书面表达能力的方法；⑥复习巩固所学知识的方法（如：建立“错题集”）等。

四、“精讲精练”是高三英语复习教学的最关键环节

教师要做到“精讲精练”，首先要对“精讲精练”有一个正确的认识。“精讲精练”，决不是少讲少练。

第一、“精讲”是指教师对“双纲”（教学大纲和考试大纲）所要求的语言项目做精要的讲解。要做到“精讲”，教师必须深入研究“双纲”、教材和高考试题，把握高考热点，探索教材与高考试题的连接点。比如，在词汇教学方面，教师要着重抓好常用动词、名词和形容词复习教学，因为它们是句子的重要构件。中学英语中有不少的常用动词，如: come / do / get / go / have / make / take等。因为它们不仅自身意义多，而且还能构成大量的常用词组。掌握常用动词的主要用法及其常用词组搭配是非常必要的。与此同时，要做到“精讲”，教师还必须有总体规划，有计划地进行归纳复习教学，切忌“见子打子”。教师在高三英语复习教学过程中，要能够把握教材，对某一语言项目的教学不能“只见树木，不见森林”，一定要摆脱教材的区域限制。比如：在词汇方面，“继续做某事”的英语表达式（go on doing sth. / go on with sth. / go on to do sth ./ continue to do / doing sth. / keep on doing sth., etc.）;又如“愿望”意义的常见动词( expect / feel like / hope / look forward to / want / wish / long for, etc.)等在教材中是分散出现的，而高三复习教学就应该把这些表达式做归纳复习。例如，教师可以对“愿望”意义的常用动词进行如下的归纳：

① expect / hope / want / wish + to do sth.

② expect / want / wish + sb. to do sth.

③ feel like / look forward to / long for + (doing) sth.

在英语语法方面，切忌面面俱到，或者把它“打入冷宫”而置之不理。教师务必要分析研究最近几年的高考试题，找准语法部分的高考热点并做精要讲解。比如，对时态的考查侧重考查学生在（较）真实的、贴近生活的语境中灵活使用时态的能力，要求考生重点掌握一般现在时、一般过去时、过去进行时、现在完成时等的基本用法。

除了“精讲”词汇、语法以外，教师还要对中学英语课本中出现的基本句式和重要句型做“精讲”和归纳。比如，五种简单句基本句型、祈使句、感叹句、复合句、并列句、以及引导词 “it” 的用法等。

在教师的“精讲”方面，还有一点值得注意的是：教师的“精讲”并不仅仅是“教师讲，学生听”，而正确的做法是：教师的整个“精讲”过程是教师努力引导学生进行回忆、思考的教学过程，教师在整个教学过程中只起一个导演的作用。

第二、教师在做好“精讲”的同时，还要指导学生进行“精练”。要做好“精练”，教师必须在“精讲”的前提下，精选有代表性的高考真题或设计较高质量的试题对学生进行定时检测，认真批阅，及时掌握教学信息的反馈，并认真做好教学记录。对学生未掌握的“精讲”知识，教师首先要做认真分析，找到学生未掌握好的原因，以便在今后的“精讲”教学中做好合理安排。对“精讲”知识的“精练”，教师还可以通过设计单句改错、单句翻译等题型来提高学生的短文改错能力和书面表达能力。

第三、“精讲精练”应该有明确的阶段性目标，教学目标要相对集中，各个击破。书面表达是考生最容易拿分和丢分的试题。优生只需用10分钟左右的时间就可以拿到20分以上，而差生用同样的时间往往只能得10分左右。面对这样的状况，教师就应该不仅有长远的目标，而且更应该制定阶段性目标。比如，起始阶段，教师可以做好常用词（组）、常用句型、部分重要语法等方面的重点复习巩固工作；与此同时，还要在英语字母的规范书写、单词的正确拼写、不同题材的表达格式等方面对学生作严格要求。在练习短文写作之前，最好安排一个单句翻译的阶段性练习，这有助于学生熟练使用常用词和句型，以及养成良好的写作习惯。在此基础上再进入短文写作阶段，学生就不会对书面表达存在畏难情绪了。

除了做好以上几个方面以外，加强教育教学常规管理也是非常重要的。这要求教师不仅要搞好课堂组织教学，而且还要严格要求每一个学生；不仅要搞好适量的课后作业的批改、讲评，及时掌握教学信息的反馈，而且还要关注学生的心理健康，特别要关注心理有障碍的学生。

参考文献

1. (英) 赫. 颜真(译). 斯宾塞（Herbert Spencer）. 斯宾塞的快乐教育 [M]. 福州：海峡文艺出版社，2002.9.

2. 包天仁. 基础英语教改论坛（高中教师卷 第二卷） [M]. 吉林：吉林教育出版社，2000.8.

3. 文兰森. 百部中外教育理论专著导读 [M]. 重庆：重庆出版社，2002.9.