如何上好一节英语写作课

如何上好一节英语写作课

如何上好一节英语写作课 篇1

英语写作一直是学生学英语过程中的一个大难题,英语写作可以考察学生学英语的综合水平,在英语教学中英语写作是英语教师和学英语的学生必须面对的一个问题.所以在英语教学中,对学生写作能力的培养是一个必不可少的环节,作为一名初中英语教师,上好一节英语写作课有着重要的意义。在十几年的英语教学生涯中,我一直尝试着用各种不同的方法去训练学生的英语写作能力,尽管我所教的学生也不乏有一些英语高手,在各种比赛中也大大的出了一些彩,但整体效果不佳.我认为要想让学生的英语写作能力有所提高,一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧：

（一）循序渐进，着眼于基础

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

新教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。种做法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。进行基本功训练时要充分发挥小组合作的团体作用.（二）范例引路，限时训练

模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。在上一堂写作课的时候，我们通常可以运用以下模式：

1）分析文章结构 第一段：开头点明话题。

第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。第三段：归纳总结或发表评论。2）归纳常用句型并造句 3)阅读范文

4）归纳学习范文中的连词和主题结构 5）仿写练习

另外，中考英语写作的要求是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。因此，训练时当场发题，限时交卷，促使学生快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。我平时指导要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作文。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，做到在规定的时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

（三）自改互改，及时讲评

写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。对学生写作的评价有四种方式。

（1）自我修改与评价。学生完成写作任务后，要求他们认真仔细检查一遍，看格式是否正确，要点是否齐全，开头结尾是否合理，有无简单的单词和语法错误，并及时改正错误。然后自己评分。

（2）小组相互修改与评价。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作，然后小组长给同学的习作评分。（3）班级修改与评价。每个小组选出一篇较好的习作，在全班公示并朗读。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点。

（4）从中挑选优秀作品，并附上简单的评语，然后让课代表等同学制作成精美的写作板报，在班级中展示。

如何上好一节英语写作课 篇2

一、注重教态

教态是指教师上课时出现在学生面前的整体形象, 它的一个重要特点是综合性。教态包括面部表情、手势和身体姿态三个方面。它不但指教师在教学过程中运用一些动作、姿态, 而且是一项特殊的艺术———非语言教学艺术。教态的另一个特点是辅助性。尽管没有语言配合也能起到某种作用, 但在多数情况下是辅助语言讲授, 使语言讲授因此变得丰富、生动起来。

二、认真备课

“凡事预则立, 不预则废。”作为一名幼儿教师, 要想上好一节课, 必须吃透教材, 认真钻研教材, 并根据幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质、认知水平进行精心准备、设计, 这样有望上好一节课。比如一节课好比一部剧本, 教师好比导演, 幼儿好比演员, 如果对剧本不了如指掌, 对演员不彻底了解, 也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑、了如指掌, 才能把课讲得妙趣横生、引人入胜, 收到好的效果。

三、教师语言具有艺术性、灵活性

幼儿园的孩子, 由于年龄小又不识字, 因而他们所接受的一切教育、获得的知识基本上都来自教师的语言传授。而对幼儿教师来说, 对幼儿进行语言传授时, 语言表达不仅要做到准确、规范, 还必须做到语言拥有艺术性及灵活性, 因为它直接影响到你的教学效果。如在课堂上给学生讲故事时, 用夸张、生动、富有趣味的语言, 必然引起孩子的注意, 同时激发孩子的兴趣, 这样才能使他们学得积极、学得主动、学得快乐。

四、培养学生的注意力

注意是人的一种心理现象, 它与观察、记忆、想象、思维, 密切伴随而不是孤立的存在。我们从各种名人传记中可以看到, 凡是有成就的人, 都有一个共同的特点, 就是在学习和工作时注意力高度集中。我国数学家陈景润, 一边走路, 一边思考, 是那样聚精会神, 连自己撞在树上了都不知道, 还向树道歉。

幼儿智力的发展与他们的注意力水平有很大关系。注意力集中、稳定的孩子, 智力发展较好;而注意力不集中、不稳定的孩子, 则智力发展较差。同时注意力的发展不仅影响了幼儿智力的发展, 也影响了幼儿对新知识的接受效果。因此培养幼儿的注意力是一件十分重要的事, 它关系到幼儿智力的发展, 影响幼儿学习的效果, 注意力必须从小加以培养。

五、促进师生角色的转变

师者, 传道授业解惑也。这就是说, 在传统的教学模式中, 教师是知识的传授者、组织者, 占据着课堂的中心地位。如今在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中对教师角色进行了重新定位, 倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这就要求教师视幼儿为平等的合作伙伴。教师角色的转变, 不仅要求教师掌握一定的专业知识, 也要掌握先进的教育理念, 还要组织和指导幼儿的活动, 支持幼儿的探索。

谈谈如何上好高中英语写作课 篇3

关键字：写作教学 写作前 写作中 写作后 评价 融合

在实际英语教学中，英语写作教学是一种实践，其教学策略和实践环节需要不断地发展和创新。目前，英语写作教学仍然以传统的教学模式为主，也就是老师给题目，学生写作文，老师批改，学生修改，整个写作教学以教师为主，学生为辅，普遍存在着教学过程与评价过程相分离的现象。很多教师辛辛苦苦地教学但效果不佳，也有很多学生背过大量的优秀范文，也写了许多作文，但写作水平一直没有太大的提高。在此，本人就如何上好英语写作课发表一些浅显的看法，和大家共同讨论一下。

在英语写作课堂上，可以采取“英语写作三步教学法”。所谓“英语写作三步教学法”就是将英语写作教学过程分为前、中、后三个部分，并且在每个部分都融入适时适当的评价方式及评价方法。

在“写作前”，教师提出写作任务和评价内容。教师提出的写作任务要紧扣教材知识点并且贴近学生的生活，要具有真实性、可探究性和趣味性。学生要准备好本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面为写作做好准备。教师可根据实际情况把学生分成若干小组，分组时要充分考虑到每个个体的不同之处，取长补短，使得每个层次的学生在写作时都有东西可写，都能品尝到成功的喜悦，在写作训练中不断地增强学生的自信心和写作兴趣。在小组讨论过程中，大家自由表达观点、活跃思维、创新求索、锻炼口语。对写作主题讨论后开始列提纲，派代表以“头脑风暴”的形式，进行各抒己见，教师根据学生所发表的内容首先给与肯定和鼓励，然后在对学生的准备进行评价和补充，为下个“写作中”环节做好充足的准备。

在“写作中”，教师应以学生为主导。经过小组讨论后，学生的思维已经打开，对自己要写的内容也有了一定的组织和构思。老师只要认真地观察学生个体即可。但由于每个个体是不同的，所以接受能力或思维强度会有所不同，那就需要老师另开小灶，为那些程度稍差的学生个体做些分析，帮助其理好写作思路。程度好的学生作文一气呵成，自行检查修改就行了；一般来说，一篇作文完成的时间为15分钟。在规定的时间结束时，教师要统计一下有多少学生已完成任务，要对其进行表扬鼓励；有多少学生没有完成任务，要对其进行督促和指导。

在“写作后”，教师可以把学生分成四人一小组进行互评。首先告诉学生要从以下几个方面进行检查评价：是否正确地拼写了单词；是否注意了大小写和标点符号；要点是否齐全、有无遗漏；内容是否连贯、有无缺词；语法是否正确；人称、时态、语态及单复数是否正确；用词是否恰当、习惯表达和固定搭配是否有误等。要求学生在互评时要在这些方面出现失误的地方做出标记，然后再把作文交与本人，作文主人应仔细检查错误并加以纠正，纠正之后还可传至另一位同学帮其检查，最后交至老师手中评改并进行总结。这个环节中，老师把学生容易犯错的地方或未纠正过来的地方做标记并记录下来，然后在课堂上进行讲评，分析普遍存在的问题。教师还可以利用多媒体的手段与全班学生一起点评较为典型的作文；或者把一部分优秀的作文在班级的学习园地进行展示，供大家共同欣赏学习，增强学生的成就感和自信心。在这种作文批改讲评中，构建了互动合作式学习模式，在很大程度上克服了过去作文单单是老师评讲的弊端，在范围上、程度上均为其知识的内化、迁移直至运用提供了条件，这种写作和评价方式使得学生亲自参与，能够极大地激发他们的学习和写作热情，从而收到更好的教学效果。

写作课怎么上，怎么教与如何评，教与评的关系处理是否得当，很大程度上影响着教学效果，评价反馈不当或者不及时都会影响到英语写作的教与学。无论是学生小组成员的互评还是老师的终结性评价都要做到准确、及时地把信息反馈到学生个人。所以，在训练学生写作时，只有把写作教学与多种评价方式有机地融合在一起，才能最大程度地优化写作教学过程。这就要求评价人员自始至终都要参与到评价活动中去，从各个方面，采用多种方式，多种标准进行适时适当的评价。只有这样，才能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，指引着学生查漏补缺，逐步提高他们的英语写作能力和水平。

参考文献：

1. 北京师范大学外语系课题组.对现行外语教学评价体制的反思——兼论形成性评价在外语教学中的重要性.中小学外语教学，2001（6）.

2. 王蔷.英语教学法教程［M］.高等教育出版社，2000.

3. 宋海燕.人文主义情怀和德育渗透相结合的外语教学［J］.中国校外教育，2009（3）：399.

4. 李荆.运用评价促进学生发展——多元评价及其应用述评［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（12）：62-64.

5. 刘阳.过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用.考试周刊，2008（23）.

如何上好一节钢琴课 篇4

钢琴教学是钢琴教师把有关钢琴弹奏的基本知识和基本技能，传授给学生以及启发，引导学生理解音乐，感受音乐和表现音乐的过程。常言道，万事开头难，对于刚走上教学岗位的年轻钢琴教师来说，如何上好第一节钢琴课还真有点知所措。就谈谈个人的观点和体会。

钢琴课既然是一个教师首先应该和学生友好相处的,注重心灵的沟通，尽快消除学生紧张心理。当你和学生风面时应该面带微笑，接着，自然和蔼地了解他的兴趣爱好，生活学习等情况，使学生感到亲切。这是建立老师和学生之间亲和力及信赖感的良好契机。这样，学生就会有积极参与、渴望上课的意识。这时，你应该简略地向学生介绍钢琴的构造及发者原理，特别是钢琴丰富的表现力和美妙动听的间色,告诉他们学习钢琴能开发智力、锻炼记忆力、丰富想像力、集中注意力、陶冶情操等多方面的好处，激发他们学习钢琴的兴趣。教师也可以为他们演奏一首优美、动听的曲子，听听学生对钢琴音乐的本能反映，并鼓励性地说：以后你会比我弹得更好听！

在钢琴教学中，教师必须重视教学的情感性，创造愉快和谐、融洽、振奋的教学气氛。教师本人应平和开朗、积极耐心、灵活幽默并富于激情，要以饱满热情的情绪去感染学生，以情激情，以情育人，使学生在充满情感的和谐气氛中轻松愉快地学习钢琴。同时要充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，当学生弹奏遇到困难时，教师不要一遍一遍地示范得太多，要分析问题的症结所在，采取具有针对性的办法以解决。第一节课时间安排最好不要超过一小时。开始上席子课时你应该教学生简单的五线谱知识。五线谱入门有多种方法，我主张从高音谱表中央C开始学习。教师用右手3指弹奏中央C，告诉学生在两个黑键组的第一个黑键左边紧挨着的位置唱do（音名C）。接下去教师要鼓励、启发学生找出C音，并弹奏出键盘上的所有的C音，并确定其在五线谱上的位置。再接着用同样的方法去学习其他音，并归纳出不论在五线谱或键盘上，它都比C音高一个位置。以此类推学到中央G（sol)五个音就行了。第一节课，只在5指位置以内学习入门的非连奏，不必学习更多的音符，以免增加学生的记忆负担，在以后的教学中，再根据所弹奏练习中新音符的出现不习音符。

认识音符后就要学习掌握音符时值的长短。老师在钢琴上弹出一个长时值和短时值的中央C，并问学生：这两个do有什么不同？他们基本都能回答为：一个长一个短。这时你可以启发学生说出几个现实生活中不同长短声音的对比来。借此，引导学生认识不同时值的音符及形状，讲清拍子的概念，教会学生击拍和数拍。

下一步就在介绍正确的钢琴弹奏姿势以及手的各部位名称和手型。讲解手型时，可以让学生把手自然下垂于身体两旁，体会整个手臂放松的感觉，然后由手腕带动手提起来放的键盘上，这时学生就会做出一个自然的、基本合乎钢琴弹奏的手型（或使用握球的方式）。为使手型标准，你可以利用肖邦的5指位置来校正，即1指在E音位上，5指在C音位上，2、3、4指分别在升F、升G、升A音位上。这样的位置学生容易找到手臂放松和指尖支撑的感觉，同时也可以避免手指内勾或伸直的弊端，有利于以后的学习和技能的提高。

掌握基本的弹奏手型以后，就可以开始学习弹奏。手的第3指处在5个手指的中间位置，最力键壮，支撑能力和独立活动能力较强，容易使整个手臂重量放下去，所以最好从3指开始学习弹奏。目前最为科学的方法是用非连奏（Non Legato)弹法入门，它是钢琴触键的基础。教师可以用右手3指弹奏几个重复的单音，让学生模仿弹奏，开始学习弹奏最好采用“XXX-”的节奏，因为这种节奏形式初学者容易掌握（在因人而异），教师要用分析、示范启发、模仿等教学方法，让学生多体会手擘放松和指尖友撑的感觉。教学生弹奏第一个音就要强调用耳朵听，建立初级阶段好的声音标准：饱满而柔和，响亮而圆润。为此，教师要反复弹出分辨，以使学生练习时能用好的声音衡量自己的弹奏效果。培养这种习惯横重要，它不但可以发展学生的音乐听觉和音乐感觉，而且也有利于注意力的集中。

模仿弹奏后，教师要给学生留有适当的练习课后作业。尽管入门作业很简单，教师照样要进行具体、生动，能为学生所接受、理解的分析。如：节奏、节拍、音符形式、音乐特点等，并加以认真准确的示范，让学生铭记在脑子里，要求学生在练习时，时刻回忆老师的分析、示范。这样不但会弹得相对准确，而且也能增强记忆能力。练习钢琴要有明确的目的和目标：既解释问题，又达到标准。告诉学生正确、科学的练琴方法对以后的学习将起到良好的先导作用，切记不可随便弹弹就算练琴。教师可以用以下几点要求学生的课后练习：

1、练习时一定要看准谱号、拍号、指法、音符和时值等。

2、用击拍或划拍的方法，富有表情地唱会谱子后才能弹奏。

3、动手之前先想好老师是怎样讲的、怎样示范的，用老师的讲解和示范来检查自己弹得是否正确。

4、开始练习时可边弹边轻声唱。

5、只要弹就要听，而且要认真听，要弹出优美动听的声音来。练习时要回忆老师弹出的声音是什么效

果，以此为标准来改进自己弹奏的声音。

6、根据不同年龄的学生制定每天和每次练习的时间。并要求最好把时间定下来，形成规律，长此以往不可以形成条件么射，到时学生就知道该做什么了。

如何上好一节感觉统合课 篇5

我园开展幼儿感觉统合训练的活动已有多年的时间，这是一项深受广大幼儿喜爱的活动。在我国全面推行素质教育的今天，特别应强调非智力因素对智力发展的影响，感觉统合训练活动正在立下汗马功劳。我园的感觉统合训练活动面向全体幼儿，根据各年龄段的幼儿发展特点的不同，体能的不同，我们制定出符合各年龄段训练活动的学习计划，以发展带提高，针对个别感觉统合失调的幼儿，我们悉心指导，以求得到每一个幼儿在不同程度上的统合能力的提高和发展。

上好感觉统合课是幼儿感觉统合能力提高的基础，那么如何上好一节感觉统合课呢？我们可以从以下三个方面进行分析。

第一、做好课前的准备工作。

（1）首先要熟读教案，了解本阶段、本课时的教学目标。分析本节课的重点、难点之处并找出解决方法。

（2）其次准备活动中所需的器具，掌握器具的使用方法、动作要领及注意事项。（3）然后根据本班幼儿的特点将教学目标安排到活动中。将教学中的各个环节做到心中有数。设想活动中可能出现的突发事件。（4）以上三点都应该根据本班幼儿能力进行准备，所以了解幼儿是我们完成教学活动的首要任务。运用感觉统合理论分析幼儿，了解幼儿的不足之处，掌握幼儿能力提高训练方法，以便幼儿能力在训练中得到有效的提高。

第二、完成教学环节。授课过程分为：

（1）引导过程，引起幼儿的参与兴趣，为整个训练活动做好准备活动。感觉统合课多以游戏形式出现，让幼儿在活动中自主的进行练习，使幼儿的能力得到最大限度的提高。

所以，为幼儿创造一个轻松、愉快的训练氛围是十分有必要的。我们可以根据幼儿的年龄特点安排一定的情境，让幼儿更愿意参与到其中。

除此之外，训练前的准备活动也是十分有必要的，感觉统合训练多是身体的大肌肉运动，在正式活动开始前应安排一定的准备活动，让幼儿身体的关节活动开，避免对幼儿身体造成伤害。

（2）讲解活动的操作方法，并请个别幼儿示范。讲解要简明，示范的动作要标准。

讲解中教师要使用幼儿易懂的语言，简单、有效的让幼儿掌握动作的要领。示范的动作一定要标准，掌握正确的方法才能保证良好的训练效果。

（3）全体幼儿进行练习。根据情况我们在训练中可采用个别与集体相结合的训练方式。在活动中注意幼儿的安全。注重个别幼儿的训练。两位教师的配合，使全体幼儿都能活动起来。（4）总结授课的重点，检验授课效果，了解幼儿掌握情况。

第三、授课完成后的反思。总结是我们能力提高的基础，在教学环节结束后，我们还应该做好以下工作。

（1）记录。记录每名幼儿在训练过程中的表现，作为下次训练的依据。

（2）分析原因。分析教学环节中的优点与不足，对今后的教学方法提供参考。

第四、与家长进行沟通，根据幼儿情况对其提出训练建议。

向家长反应幼儿在园的训练情况，让家长也能够了解幼儿能力的发展，并学习提高幼儿能力的方法，使幼儿在家中也能够得到良好的训练，对幼儿能力的提高有着事半功倍的作用。

第五、园中在日常生活中进行个别训练。

进行的训练可以针对性更强、效果更好。所以除在课上的训练外，还应该利用更多的灵活时间对班内的个别幼儿进行有针对性的训练，以使个别幼儿能力得到有效的提高。

在教学过程中还应该按以下的教育原则进行：

1．为幼儿创设丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

2．给孩子们自由选择项目的权利，根据幼儿的自然活动，调动他们活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

3．在训练活动中，大多数幼儿感到快乐、轻松、主动性强，而个别幼儿会恐惧、害怕、紧张。为此，我们以强带弱，在演示活动中，给予弱者更明确的意见、鼓励和帮助。如大滑梯上小滑板滑下，会先演示给他们要领，扶他们一起下来，这样，他们会有一定的安全感，和尝试一下的愿望。由此，他们在活动中会增强信心，为他们建立了自然情绪，也避免了对弱小的幼儿的弃之不顾。

4．通过多样翻转的活动，使幼儿在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方 面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

5．建议家长与幼儿园同步地进行训练活动，让幼儿尝试多种身体体验，帮助他们在一起感觉中感受到身体的多种体验，并帮助他们控制自己的身体感觉、健康发展。

6．要通过感觉统合训练活动，对幼儿同步地进行活动常规的培养、器材的摆放及游戏场地的规则、自我防护的要求。

7．通过感觉统合训练，加强幼儿的意志品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

以上内容与大家共同探讨、研究，为孩子们的健康成长，为感觉统合训练的全面推广而努力。

感觉统合（Sensory Lntegration）是由美国 South Colifornia University 的心理学博士 Jean Ayres 于 1969 年提出的崭新的幼儿教育概念。

它是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合的过程。

我国幼儿感觉统合失调相当严重，它直接影响儿童心理素质的提高，对儿童的智力开发和综合能力的培养不利，学习能力和性格上出现障碍，人际关系敏感或社交退缩，心理素质差等。

实施儿童感觉统合教育，可以纠正和治疗这些症状，先从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体双侧的协调、眼手协调、注意力、情绪的稳定及从事目的性的活动，进一步发展到高级的感觉统合，即注意力集中、组织能力加强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展

感统的训练内容

感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。

感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个游戏气氛不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练中获得更多的收益，为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个训练。

训练前先由家长填写感统测评表，然后依据小海龟北京总部专家制定的感统训练计划，通过一些特殊的训练器材，以游戏的形式让孩子参与，做到针对学习与生活中感统失调的儿童的对症训练。

形式：为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

方式：给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

方法：通过多样活动，使孩子在平衡感、触觉感、身体协调方面，前庭固有感觉、本体感、视觉等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

感统的训练宗旨：

我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前先由辅导员测查孩子的感统失调的种类和程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。

为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。

通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

训练目标

感觉统合训练是以游戏的形式让孩子参与，采取交互式的训练来对儿童的记忆及思维进行训练。

感觉统合训练的一般目标

1.提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； 2.帮助儿童抑制或调节感觉信息；

3.帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应。一般经过3个月的训练或持续的训练，都会取得明显效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。

感觉统合训练原则

1、提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统;

2、帮助儿童抑制和调节感觉信息;

3、帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力，学习能力，集中注意的能力。

4、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力;

5、训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；

6、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能作出适应性反应，不要教孩子如何做;

7、训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。

感统训练的作用

感觉统合训练的关键是同时给予儿童视、听、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。感觉统合训练对改善儿童注意力集中程度、运动协调能力、情绪稳定和提高学习成绩等都具有明显效果。

一、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。

感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。同时能有效的提高有意注意力。

二、感觉统合训练可以提高运动协调能力。

感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。从而提高孩子的人际交往能力，对于形成良好的自信心有关键性的作用。

三、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力，开发内在驱动力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后能促进内在的学习动机从而使学习成绩显著提高。

运动训练协调感觉统合 有针对性的训练

感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下：

▲触觉训练

强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。

适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

▲前庭平衡觉训练

调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。

使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。

▲弹跳训练

调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。

使用器械：羊角球、跳床。

适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。

▲固有平衡训练

调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。

使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、、自信心不足。

▲本体感训练

强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。

使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。

适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。董燕梅

什么是感觉统合

感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。

我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调，主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。

对于感觉，人们一般比较关注视觉、听觉和嗅觉，但实际上人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡觉和运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石来探索地心引力并控制头部在活动中的方位及身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。

人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不协调现象。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能 ,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度.孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。

二、感觉统合的功能

综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：

（1）组织功能。我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。

（2）检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。

（3）综合功能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。

人是如何形成对一个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。

（4）保健功能。如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉

通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

感觉统合训练特点是以游戏的方法使幼儿乐意参加，训练的关键在于控制感觉的输入，着重于深部感觉中的触觉、前庭觉、本体刺激，感觉统合训练还涉及到幼儿心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不只是一种生理上的功能训练，幼儿在训练中获得熟练的感觉，增强自信心和自我控制的能力。

感觉统合训练时我们要注意以下几点：

1.根据幼儿的年龄和幼儿的实际情况组织适宜的活动

感觉统合的器械有很多，而且每种器械都有不同的玩法，如：海洋球游戏、大龙球压滚游戏等可以促进触觉功能的发展；平衡台、滚筒、吊揽等可促进前庭功能的发育；跳床、滑板、拍球等对于身体协调能力有促进作用等。教师在制定计划时要切实了解幼儿的实际水平，制定相应的计划。如环节的设计要做到动静交替，要科学合理同时在活动中还要注意安全性。

2.让幼儿在活动中感到快乐

感觉统合指导最重要的是培养幼儿想做的兴趣，让幼儿在游戏中感到快乐使感觉统合训练的基础。教师设计的游戏方法如果让孩子感到挫折、害怕或痛苦，轻则会使学习遭到失败，重则会产生副作用，因此在活动中要丰富有趣。如在活动中以游戏的形式创设一些故事情节，儿歌、诗词等让幼儿在快乐的气氛中进行，及时使用鼓励，有效的化解孩子对器械使用中的焦虑和紧张，让孩子逐步认知自己能力的发展，有利于幼儿建立足够的自信心，而且又能结合身体和大脑的协调反映，可以协助幼儿的感觉运动的自我健全发展。如张霁霞老师所组织的教学活动就充分体现了让幼儿有一种快乐的情感体验。

3.帮助幼儿建立良好的学习常规

幼儿园的感统教学不同于其它机构的感统训练是一对一的训练，幼儿园上感统课最少也有15个孩子，幼儿多，有些器械不够安全。因此建立良好的教室常规是幼儿正常训练的保证，教师应制定一些教室的常规要求，如器械的摆放，活动时有秩序的排队，每种器械玩多少次等，使幼儿建立良好的秩序感和规则意识。

大笼球

A 俯卧大笼球，头抬高，双臂平伸 B 俯卧大笼球拿东西； C 坐在大笼球上，弹跳；

D 仰躺大笼球，双臂自然夹球。

蹲起站 宝宝双脚并拢，保持上身直立，臀部完全放松下蹲，然后起立。

浅谈如何上好一节美术优质课 篇6

教师：黄方明

新的课程改革，对于美术教师而言，意味着专业的同时，要突出自身文化知识技能的综合性。美术的意义，已不再是局限于架上绘画及一般的艺术品，也不再局限于单纯技能技巧，而是发展成一种美术文化的教育。新《美术课程标准》的新理念、新目标、新内容体现出的前瞻性，给我们的中小学美术教师提出了更高、更全面的要求，同时也给教师提出了更高、更全面的素质要求。好的教师 时尚的艺术表演装，那么常规课堂教学我们就可以把它比喻成生活装，舞台表演的时装就可以称之为公开课堂教学，它代表一种潮流，一种倾向，是一种引领，是平时常规课堂教学的升华。所以公开课的教学应该是精品。

好的美术课应该就是精品，所谓精品就应该是没有瑕疵，经得起挑剔和世人的推敲。好的美术课犹如色香味俱全的丰盛菜肴，让人回味；好的美术课会像是激情澎湃的音乐盛典给人留下深深的烙印；好的美术课能把我们带到艺术的圣殿，让听者萌生创造的灵感和艺术的感染；好的美术课会像是富有哲理的散文诗，留给我们更多的思考与启迪；好的美术课会让我们沐浴在春天般清新的风里，不愿离去。

如何上好一节美术课是我们每位教师十分关心而又很实际的问题。随着教学改革的不断深入，经过近几年的实验教材培训和教师们的自身学习，每位教师的教育教学理念有了一些变化，在我们的日常教学中程度不同的体现出来。如何更好的落实理解突出以审美教育为核心，如何更好的营造民主与和谐的教学氛围，如何更好的落实教学目标和处理教学环节，如何更好的让教师最大限度的少讲，如何更好的面向全体学生，如何更好的落实教师教学方式与学生学习方式的转变，如何更好的做到因材施教，如何更好的体现学科特点等等都是我们值得思考的问题。

那么，如何评价老师的教学，如何评价一节课，如何上好一节课是比较难以回答的问题。因为，美术课程本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识是有差别的。例如：有的教师认为，所有的学生作业都画得与课本上或与老师的范作一样才是成功的课；有的教师认为，只要能激发学生的学习兴趣，让学生愉快、自然的参与美术活动是好课；也有的教师认为，能充分发挥学生的创造力，作业新颖就是优秀课等等，这就说明，不同的美术教育观就

有不同的评价标准。我想就如何上好一节课从课堂教学常规的角度谈几点建议，我们共同研究和探讨。

一、认真研究《美术课程标准》

掌握《美术课程标准》的总目标 1．掌握《美术课程标准》的阶段目标 2．掌握《美术课程标准》的四个学习领域目标 3．掌握教学中的单元目标或课时目标

二、深入钻研美术教材

教材分析，是对美术教材的全面分析，是对你所要教的课的认知、理解。只有把教材分析透彻，才能熟练的驾驭教材。教材分析还应该分析学生学习这节课的兴趣点、情境点，分析学生原有经验，定准教学目标。教材分析包括教材内容的思想性，教材内容的趣味性，教材内容的多样性，教材内容的综合性，教材内容的开放性。

三、美术教学的基本程序

1、教学准备

也有人把它称为备课。美术课教学除了上面所述的对教材进行分析外，还需要有大量的教师教学用具（如多媒体课件、教师示范作品）、学生学习用具的准备。教师在教学准备过程中要注重教材体系知识点的衔接，确定单元和课时的教学目标，一节课（小学40分钟，中学45分钟）不可能把所有的知识点都传授给学生，要做到重点突出，难点突破。要依据学生生理和心理发展的自然规律。一节课教材篇幅有限只能把最有代表性的作品展示，教师在实际教学过程中要把握“用教材教”而不是“教教材”。在备教材的过程中还要依据你实际的教学对象，依据他们的美术基础备学生，做到心中有数。写出教案。

2、导入课题

一节好的美术课应该创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识和技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。根据不同教学内容、不同的年龄段采用不同的导入方法。

导入新课要亲近自然，可以有很多种方式。导入新课是激趣的好时机。俗话说“良好的开端是成功的一半”，新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，技能性较强的，以演示法、实验法为主；设计与应用，欣赏与评析教学，一般以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话注、引导发现法等；综合运用一般用研究、研讨法。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。另外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。

“教学有法，但无定法，贵在得法”（2）学习方式

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。（3）课堂演示

作为美术专业教师授课，有的涉及到技能技巧的教学，教师要有亲自动手和示范。先进的现代化教学手段给固然我们提供了许多便捷，但一节课并不是从头到尾都是用课件来替代。我曾听到一节小学手工制作课《面具》的教学，教师在全堂教学中没有动一次手，没有一个粉笔字和板书，教师的动手全被多媒体课件替代。我们可不可以这样去想：这位老师算是一个合格的美术教师吗？我们甚至可以随意找一个形象气质好的语文或是数学老师都可以把这堂课“表演”下来，而且效果不会比这位教师上的差。（4）教学语言

关于上课的语言，曾听有许多老师这样说：听了某某老师的课，心理觉得很舒服；有的说，某某老师的普通话讲的好，因为他（她）是北方人。是的，普通话是优势。但是，讲课它所要求的不仅仅会说普通话，关键是讲课语言要清楚，有条理性，说话要生动而有趣、同时还应富有感情和启发性。这是需要长期，有意识的练习。流畅的语言是上好美术课的原因之一。

语言的表述要规范。在小学手工制作课《面具》的教学中，我曾听到授课教师明确地讲面具的制作

认真组织作品讲评。不走过场，让学生在评价中认识自己，提高自己。（1）重视学生的自我评价，（2）重视对学生美术活动表现的评价，（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业。

一节课各个环节要紧密相扣，时间把握上也要做到恰到好处，我们不能说一节二十多分钟或六十分钟结束的课是一节好的课。我认为结束时间在正负一分钟内才是比较成功的好课。

经过一节课的教学尝试，课后我们的教师还要学会写课后反思。

喜爱自己的美术教学工作，这一点很重要。用我们的责任心和先进的理念来引领学生实践我们的学科目标。总之，一节好的美术课，能够开启学生美好的心灵，让学生得到艺术的审美享受，它们会给学生留下终生的烙印，有的甚至会影响他的一生。

浅谈如何上好一节录像课 篇7

一、课件与演示幻灯片

多媒体辅助教学是现代教学中最重要的一种手段, 一个好的幻灯片、演示课件对于上好一节课举足轻重, 教师制作幻灯片、课件时要想清晰地呈现给学生, 必须注意以下4个方面。

1.使用清晰字体, 如:宋体、黑体、幼圆和楷书等;避免使用行书、隶书、美术字等。实践证明, 宋体和黑体是人们最容易分辨的字体, 所以在印刷书籍, 书写宣传标语时, 几乎全部用这两种字体, 为了让学生能够从不同的角度看清内容, 最快理解知识内容, 应该首选宋体字。标题和重点词可以加粗或用黑体字 (如图1所示) 。如果想让演示内容更活泼, 幼圆和楷书也是可选字体。除了特殊需要的标题、课题, 最好不要在正文中出现美术字体, 更不能加空心、阴影等特效, 那样会加重学生阅读负担, 也影响学生对知识的理解 (如图2所示) 。

2.幻灯片宜选用黑色、深蓝等暗色背景, 文字用白色、浅黄、浅绿等亮色。现在我们教室里用的大部分为正投影设备, 银幕直接受到全部光线的照射, 没有投影机的照射时, 它已经是反射亮度最高的物体, 如果我们用白色做幻灯片背景, 投影幕与周边物体, 如黑板板书、教师授课等反差太大, 摄像机选取的构图画面如果同时显示屏幕与授课教师 (或板书) , 会出现屏幕过亮, 看不清图像与文字;如以屏幕为标准, 摄像机光圈缩小, 教师或黑板板书的亮度又不够, 会成为一个黑色的阴影, 看不清教师面目, 图像效果差。幻灯片选用黑色、深蓝等暗色背景, 文字用亮色时, 尽管仍与黑板背景有亮度差异, 但效果好得多, 能够正常观看 (如图3所示) 。

3.文字格式要统一。标题、小标题、正文内容、注释等, 前后字号、字体要一致, 相同等级的标题在不同的幻灯片中位置要一致。同一张幻灯片使用字体不要超过3种, 同一句话字体不超过两种, 重点、难点词汇最好用同一种字体的加粗功能。有的教师喜欢在幻灯片中使用丰富的色彩表现文本内容, 播放时, 花花绿绿的颜色强烈刺激学生的视神经, 学生的兴奋点错位, 反而对知识点淡化或忽略, 起到相反的效果。所以同一张幻灯片文字色彩原则上不应超过3种, 坚决杜绝一句话中出现3种色彩的文字。

4.在文本或幻灯片中插入图片时, 要把大尺寸的图片用工具缩减到合适的尺寸, 一般不能大于1024×768, 因投影机的分辨率就是1024×768, 即时使用了高清晰的图片, 也不会有更清晰的效果, 反而白白占用了计算机资源, 严重影响速度, 使计算机运行不流畅。

另外, 现在很多学校为了突出个性与学校文化, 要求在幻灯片上有自己的L o g o。有的把图片模版衬在底层, 造成应该表现的内容不清晰;有的图像或图标占了整个画面的1/3, 喧宾夺主, 使本来就不大的展示区缩减面积, 影响了教学效果 (如图4所示) 。建议使用图形简单的Logo, 放在右下角, 即宣传了自己学校文化, 又不影响教学效果。

二、设备使用与实验

设备是为教学服务的, 使用得好, 锦上添花, 还能为教师教学环节加分, 使用不好, 不仅影响教学效果, 还影响教师形象。

1.实物展台的使用。实物展台可以很方便地展示平面的文字图画, 也可以展示立体试验, 还能即时地展示学生作业, 使用极为便捷方便。使用时要注意规范, 不要用手指点图像, 如果没有专用工具, 随手用的笔也可以使用;注意展台摄像头的位置, 不要让摄像机、展台摄像头、教师头部成一条直线, 那样会遮挡住教师, 影响形象。教师可以站在稍侧的位置, 以不影响操作为准。如果实物展台放在桌面上, 展台摄像头会遮挡住授课教师及黑板, 影响学生视线, 长时间不使用, 应该把展台摄像头放倒, 使用时再抬起。

2.电脑等多媒体设备在上课之前应做好测试, 尤其是音视频。检测视频是否可以正常播出, 音量大小是否合适。所用课件最好放在D盘或E盘的盘符下, 发送到桌面上一个快捷方式, 这样做可以防止误删除, 也能避免占用C盘空间, 影响计算机运行速度。如果需要让学生注意力集中在黑板上, 应该把投影屏幕黑屏, 使用幻灯片时, 只要按一下键盘的B键即可。

3.演示与实验。教师在演示实验时, 要做到步骤清楚、语言简明扼要、操作准确。一定要让实验与演示面向学生与摄像机, 注意不要让手遮挡住实验过程, 在观察反应变化时, 如果不再需要操作, 授课教师应稍稍离开仪器, 使拍摄的主体更加突出。

三、教师形象与上课教态

1.教师上课应穿大方舒展、颜色搭配合适的职业装, 女教师化淡妆, 男教师头发整齐, 不留胡须。尽量避免穿黑、白、红颜色的服装。摄像机对黑白两色最难还原, 在画面中缺乏质感和层次, 往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中, 饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰, 造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的, 如果授课教师身着白色服装在黑板前走动, 而且摄像机的景别为中近景时, 会引起光圈不停地调整, 造成画面亮暗闪烁。还要避免穿窄条纹或细方格服装, 这样的服装会造成边缘不清, 画面闪烁, 俗称爬行的效果, 影响观看。

2.教师讲课应该尽量站在讲台中央。教师的知识讲解是通过语言、姿势、表情等传递给学生的, 只有站在讲台中部位置, 才能让每一个学生看到, 有完整的交流 (如图5所示) 。有的教师喜欢讲课时在讲台上左右行走, 还有的教师喜欢站在讲台侧面或者走到学生中间讲课, 这都是不好的习惯, 左右行走给学生一个不稳定的形象, 摄像机来回跟踪教师, 也会使画面不稳定;站在侧面, 会有一部分学生不能观察到教师的表情, 走到学生中间更会使大部分学生只闻其声不见其人, 学生领会所听到的知识就会大打折扣 (如图6所示) 。

3.学生活动与发言是学生作为学习主体的具体体现, 上课前, 教师应该根据拍摄要求将学生进行分组, 要求学生回答问题声音响亮。把平时发言较好的学生尽量放中间, 或者能够面对摄像机的位置, 如果双机录制, 发言的学生最好不要在主摄像机的前面, 拍摄时, 容易将学生与摄像机同时拍进画面。写字好, 动手能力强的学生安排在摄像机附近, 摄像时能够即时捕捉精彩的学生活动。教师千万不要在学生发言时走到学生面前, 与摄像机成为三点一线 (如图7所示) 。学生发言时, 教师的位置可以稍作调整, 相对摄像机机位, 站在发言同学左边或右边, 单机拍摄时可以让学生与教师同时进入画面;双机拍摄时, 可以容易捕捉到学生或教师完整的形象 (如图8所示) 。

4.教师巡视走到学生中间要有目的、有目标。学生活动、做作业时, 教师要到学生中间巡视, 应该有目标的查看几个重点学生, 并进行指导, 不要无目的地转悠一圈就走回讲台。如果学生分组讨论, 要参与其中, 与学生一起活动。教师与学生一起活动时要尽量正面朝向摄像机, 摄像时才能保障画面主体突出, 可看性强。

四、教师注意掌握课堂进度, 恰当地运用教学技能

合理地安排讲课时间, 把每一个环节精确到分钟, 可以顺利完成教学进度, 保障教学效果。

教师要有驾驭课堂的能力, 教学环节在规定的时间内完成。上课时, 恰当使用讨论、课堂练习、学生演示等教学环节来平衡时间是一个好方法, 当时间充裕时, 可以适当增加学生演示人次, 或者适度增加讨论、课堂练习的时间。当时间紧张时, 减少学生演示人次, 或者适度减少讨论、课堂练习的时间。

学生每次讨论的时间长短要适度, 超过3分钟的讨论, 学生激情会急剧减弱, 表现疲沓, 观众也会视觉疲劳, 一般控制在3分钟以内较好。

在教学课件的选用上, 一定要掌握一个原则, 能用实验、演示、表演等教学手段时, 就不用计算机教学课件。一堂课里多媒体课件的使用不是越多越好, 有的教师在一节课中演示了几十张幻灯片, 其它教学技能却没有机会很好地展示, 不符合新课程标准的要求。

上课的视频教学课件要精确编辑, 内容选择准确, 时间恰当, 播放时无停滞、无断码, 把与授课内容无关紧要的内容提前删除。

如何上好一节数学复习课 篇8

关键词： 小学数学 复习课 有效教学

在数学教学活动中老师往往注重新授课的教学，而忽略了复习课的作用。新授课固然重要，但我认为在某种程度上复习课比新授课更重要，因为它可以起到温故而知新的作用，可以对所学内容进行查漏补缺，并且使所学知识得到升华，下面我就谈谈自己的见解。

一、数学复习课在小学数学教学中的重要性

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课可以帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。

二、因材施教，保障学生有效参与

有些老师上复习课采用的是题海战术，简单地认为多做题就可以使学生复习所学知识，殊不知这样做会使学生不堪重负，达不到好的效果，甚至会出现厌学情绪。为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。比如我在复习时间这一单元时，就非常注重知识间的联系，把这一单元的重要知识点串联在一起，没有采取先复习、后练习的常规模式，通过经典习题吸引学生的眼球，激发学生兴趣，使学生在解决问题的过程中复习旧知，唤醒头脑中的记忆，把单一的知识点串联在一起，学生为了解决一个问题往往需要多个知识点结合在一起才能解决，这样既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又有效复习了知识，并且在学生头脑中形成了知识网络，收到了事半功倍的效果。

三、自主探索要从形式走向实质

复习课的特点之一是“梳理”，就是对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚知识的来龙去脉。在复习过程中，要体现自主性原则，充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。关键在于突出复习方法的指导，由学生自己动手、动脑，只有这样才有利于学生形成良好的认知结构，有利于主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐，就会大大提高学习兴趣，乐于参与到复习中，而没有被老师牵着鼻子走的感觉，这样大大提高了课堂教学效率。复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，在整理过程中，把平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网，让学生积极投入到复习中。如在学生感到乏味时，可以利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维，培养学生的创新意识。比如我在复习乘法这一单元时，就采取了让学生总结的方法，给学生足够的信任，放手让学生概括总结这一单元都学到了哪些知识，让学生回顾整理重要知识点，我只起到引领的作用，真正把学生推到主体地位。学生的学习热情异常高涨，争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃，就连平时班里的后进生都跃跃欲试，争着回答问题。学生在动手动脑中学到了复习方法，提高了总结概括的能力。

四、结合生活，分层练习

我认为复习课问题的提出针对性要强，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点提出具体问题让学生解决。在学生独立练习的过程中，教师一定要巡视检查，对学生出现的问题要在引导归纳和练习时，做针对性处理，达到查漏补缺的目的。复习课还应做到“下要保底、上不封顶”，也就是让不同层次的学生都有不同程度的提高。复习时要以基础题为主，关注后进生掌握的情况，基础题要做到100%过关。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力学生的能力进一步得到提高。多进行综合性练习、探索性练习、开放性练习和解决实际问题的练习，使知识得到延伸拓展，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。学生在复习过程中，通过解决实际问题，还需体验到数学和生活的紧密联系。比如我在复习时间这一单元时，紧紧抓住了数学和生活紧密联系这一特点设计复习题，通过超市的营业时间复习“24时计时法”和普通计时法的转换；通过找错误改正“小马虎”的数学日记；通过出示时间格言使学生懂得“珍惜时间就等于珍惜自己的生命”，这样的课堂设计不仅很好地复习了知识，而且对学生进行了珍惜时间的教育，可谓一举两得，真正体现了新课标的要求。

五、总结方法，提高学生能力

复习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型，上好复习课关系到教师教学质量的提高和学生综合素质的发展。复习课上教师要重视对学生复习方法的指导，教给他们总结概况的方法，比如我在复习平面图形时教给学生画集合图的方法；复习长方体正方体时教给学生画表格的方法等。只有这样进行教学才能更好地达到复习效果，使枯燥乏味的课堂变得有趣，提高学生的总结、概括能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001-06-01.

[2]陈璐.浅谈数学生活化对教学方法的影响[J].金田，2013（02）.

如何上好一节英语写作课 篇9

1、一节课的导入不宜过多，导入的作用就是起到导入新课的作用，不能故意卖弄，拣重点说就可以了，心得体会《听如何上好一节语文课评课心得体会》。如果导入是亮点，其他的也是亮点，到处是亮点就都不是亮点了。

2、这就课讲了一个爱情悲剧，可是我的设计却直接说出了“这个爱情悲剧分为几个部分”，这样的话，就限制了学生的思维，学生们就只能望一方面想，谈何发散思维？所以，应该设计为“你认为本课讲了一个什么故事”。

3、在设计女主人公的情感时，我设计成了“阅读全文，女主人公内心的情感是如何变化的”不如设计成“从原文中你能看出女主人公的情感有何变化”这样学生就不得不看书，这样就达到了体验的目的。

如何才能上好一节英语作文课 篇10

一、先有量的积累，才有质的飞跃

罗马不是一天建成的。英语写作能力的培养更是如此。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。1..练习五种基本句型。

教 师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单 的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is anengineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Jiangan SeniorMiddle School.My parents are busy all day.I often help them with thehousework.They love me deeply.I love them，too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句 子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach.English in1990.He said he would help me with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。2.学写范句。

给 学生提供一些典型的例句，要求学生仿写。例如：There is no doubt that he will pass theexam.As far as I am concerned,you should get down to studying now.可要求学生仿写，并运用在平时的写作中。3.摘抄佳句。

要求学生多阅读课外资料，碰到好的句子，立刻摘抄下来，平时多读多练，尽量背诵出来。这样练多了，写作文的时候，就自然能用上了。

二、限时训练

训 练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明 白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达 意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违 背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力 增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

学 生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与 学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英 语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

四、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达 有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作 兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

浅谈如何上好一节口语交际课 篇11

“学会转述”是小学语文苏教版二年级下册口语交际的第7课。二年级下册口语交际是按照由浅入深、由易到难的原则来安排的，目的是加强基本能力的训练，帮助学生扎扎实实地练好语文基本功。本课教材由两部分组成：第一部分是说明性文字，第二部分为一幅插图，提示了一个转述的情境。“学会转述”是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双向互动的过程，达到教学目标。因此，在本课的口语交际教学中应体现以下几点教学注意事项。

一、围绕话题

口语交际课必须有一个明确的话题。我将本课的话题设定为“听清楚、说明白”。从课前交流入手，让学生明白“听”的重要性。课前交流的几个绕口令，激发了学生的兴趣。在班长转述完教师的话以后，我又提出问题：“谁敢像班长这样挑战自己的小耳朵和小嘴巴？”学生积极踊跃地回答问题，为听录音做好了铺垫。从课前交流到听录音，让学生明白，这节课的主题是听和说。

二、创设真实情境

口语交际的性质决定了口语交际教学的情境性。我在教学中，试图创设交际的“真”情境。如让学生听完录音以后，我扮演班级语文课代表，因为去办公室送作业而没能听见通知，让其他学生转告给我。这个情境创设的效果很好，学生在转告时又复习了录音里通知的内容。后面李响请假，请学生把通知内容转告给李响又是一处情境创设。这里的打电话、发短信、见面转告等情境都是生活中常常会遇到的情况。有了真实的情境，学生表达起来自然而流畅，语言中还带上了生活气息。

三、做好教师示范

在口语交际课教学中，教师的示范作用很重要。二年级的学生口语交际能力相对较弱，因为胆怯、不自信、怕说错话，多数学生面对陌生的内容和话题不敢开口说话，在课堂上很难达到互动交际和提高语言表达能力的目的。大部分学生在口语交际课上存在没有良好的交际习惯，不会倾听别人的发言，表达时结结巴巴，语病较多等问题。因此，教师恰当地示范在学生口语教学中具有重要的作用。所以，在“学会转述”这一课，我采取先和学生示范打电话的方法，让学生明白打电话转述事情需要注意哪些方面，然后让学生选择情境自己表演，学生有了依托，表演起来绘声绘色。

四、体现师生、生生之间的互动

口语交际是面对面的、你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情境的创设，更重要的是强化师生的角色意识。我在教学中先后扮演了语文课代表、打电话给李响的同学。我的表演让学生看到，进入角色很重要。学生在表演时也在进行角色转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他们主动交际的欲望。

另外，互动性还体现在评价上，对于每一次的交际活动引导学生进行评价，要求学生不仅要认真听，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。

五、提升学生语言水平

在训练的过程中还要注意对学生进行语言教育，如转述时要听清楚内容，说话要响亮，让每一位学生都能听到；说话要文明有礼，尊重别人才能让别人尊重你。学生在交际活动中懂得了人际交往的基本礼仪。这些做法体现了以培养学生的语文修养为本的教学理念。

六、由易到难、层层推进

新课标指出：让每个学生无拘无束地进行口语交流。只有无拘无束，学生才会乐于交流。本课先是练习简单的绕口令转述，然后是课本内容的转述，最后是故事的巩固。由一句到一段，由浅入深，环环相扣，学生可以比较自由地练习听和说的技巧，大胆地与人交流。

七、强调生本意识

从课前交流到课堂上学生的表演，我都尽量做到尊重学生、信任学生、依靠学生，并且发展学生。如“学会转述”的重点就是要听清楚、说明白，在表达交流时还要有礼貌。对于这些重难点我都让学生在自主探究中发现。