零基础英语：零基础如何学英语（通用15篇）
1，基础
首先认真学习音标，大部分人都没学过音标，老实说很有一学的必要，也不费事，一两周。但是注意学习了正确的姿势后，一定要注意经常复习并且平时说话要始终保持，主动去运用这些原则，时刻注意自己说的英文并努力矫正，如果你学时候一个样儿，等你自己读书另一个样儿，从来不在平时就时刻注意自己的发音并努力矫正，那还是放弃英文吧，这玩意儿真不适合你接着进行大量输入，这叫所谓的洗脑子，输入材料最简单的是ESLPOD，有一千多期了，足够听很久，每一期都很详细的把生词进行讲解和拼写出来，自己用手机或者笔记本收录听到的生词即可。
2，初级
首先还是学发音，认真学习American Pronunciation Workshop The American Accent Course Master Spoken English 这三个是全英文的.发音，且语速较快，适合初级期学习然后还是要多听，推荐两个栏目，Englishpod跟BBC Learning English，都接近正常语速且都有讲解，建议认真听，每天听1个小时以上，持续三个月左右，用手机收录生词进行复习。
另外发音要是自己练，效果可能不是很好，所以建议有条件的同学不妨找一个经验丰富的外教老师来学习，跟外教学习最大的好处就是口语跟听力的提高速度会很快，而且上课也不像自己一个人学那样只是枯燥的读和背，可以跟老师聊一些美剧、新闻、娱乐等话题，在轻松的学习氛围中往往会学的更快，也更容易记住。
3，提高期
使用American Accent Training作为主要教材模仿跟读，按照书中安排认真做习题即可 同时搭配听力输入，推荐用美剧或者其它，选择某一种特别喜欢的常速材料即可，但是一定要有文本，最好首先阅读文本扫清生词再听，当然生肉美剧是最合适的选择，这方面的推荐可以是Modern Family或者Arrested Development或者Felicity啦One Tree Hill啦Parenthood啦Dawson‘s Creek啦等生活类的Drama，sitcom跟犯罪科幻医疗类等都不合适 这时候大概两个月就能搞定
4，中级期
进行口头练习、录音、自我纠错流程 选择新概念英语2和其它类似笑话类材料，大声朗读一遍，然后开始进行人称转换练习比如原文是： Last week I went to the theater. I had avery good seat. The play was good. I did not enjoy it. There were a young manand a young woman sitting behind. They were talking loudly... 进行人称转换口头练习，自己进行口头作文，至少选择两个以上人称练习比如以young man的视角 Last week my girlfriend and I went to thetheater. We enjoyed the play pretty much... 比如以young girl的视角 Last week my boyfriend and I went to thetheater. We enjoyed the play pretty much... 比如以主人公的邻居的视角，等等 每个故事都可以找到很多个视角，来复述这个故事 复述的同时进行录音 之后进行纠正和反刍，听自己录音，纠正发音，语法，时态，第三人称单数等错误，然后重新复述，重新录音，直到自己满意为止 之后进行整理和归纳，从原文中抽出你觉得比较实用的表达法，放入笔记本，留待复习用 每日一课或两课，练习完毕为止
5，高级期
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。语言学习过程中,学生的兴趣是十分重要的。为了培养学生学习兴趣,教师在教学中要灵活运用各种教学方法和技巧。例如,创设英语环境。在课堂上,给每位学生起一个英文名,使其有一种新鲜感,活跃课堂气氛。七年级的学生刚告别孩提时代,他们还很幼稚、天真,游戏能促进他们对所学知识的理解和运用,培养交际能力,而且通过活动也能使他们的合作精神得以加强,一节课在轻轻松松的气氛中不知不觉地就过去了。学生在课堂上充满激情,情绪高涨,课堂上敢于大胆地表现自己,这自然就能激发他们的学习动机,培养他们主动、积极、进取、探索、参与的精神,并为其排除一切心理障碍,发掘出自己的潜能,进而形成良好的心理素质。
二、抓好语音词汇教学
(一)语音教学
语音教学是通过音标教学,学生掌握正确发音,学会拼读单词,为以后的英语学习打下坚实的基础。我在音标教学中采用“先集中后分散”的教学原则,借助字母表中元音字母的发音,集中教学音标,再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系,完成48个音素、音标及相应字母及字母组合的教学,然后结合教材生词表上的单词练习拼读,使学生通过发音、拼读、开口关,从而具备拼读单词的能力,这就能使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。接着是分散教学,根据教材内容的安排进一步巩固前面所学的音标,从入门阶段的字母、单词、日常用语到初级阶段的课文、句子、对话,教师应随着教材内容的变化将其分散地教给学生,采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确规范的语音的熏陶。
(二)词汇教学
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。因此,记忆单词是英语学习的重要环节,教师要根据学生的年龄帮他们总结一些方法,便于他们记忆、应用,如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯,从而积累词汇,扫除英语学习的最大障碍。
三、多元化教学方式
英语教学要注意形式的多样性,使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征,不能仅仅满足于一般的实践性,如重复、模仿、套用、改写等,而是要利用英语进行交际或模拟交际。此外,教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式,使知识、趣味融为一体,激发学生参与各种英语教学活动的兴趣,让学生在不知不觉中就参与了学习活动,进而打造高效英语课堂。
利用多媒体资源进行课堂教学,将抽象枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,增强学生学习英语的兴趣。同时,教师在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误,这对于培养学生听、说、读、写的能力有着积极的作用。
四、建立和谐关系
和谐融洽的师生关系能使学生“亲其师,信其道”,即听从教师的安排与指导,进而提高教学质量。当然,和谐的师生关系还需要满足学生的各种需要,在感情上接近学生,做学生的知心朋友,学生才会信任老师,觉得老师亲切,从而就为学习营造了良好的氛围。
五、课后巩固
做好课后巩固工作,培养学生良好的学习习惯,这样才能做到事半功倍。
(一)培养学生朗读、背诵的习惯
朗读在英语学习中有着很重要的作用。朗读时应该要求学生大声朗读,因为大声朗读能增强学生自信心,帮助他们克服羞怯心理。在熟读的基础上加以背诵一些优美的文章和经典的句子,不仅有助于培养学生良好的语感,还有助于提高学生阅读与写作的能力。坚持大声朗读和背诵,必然会使学生对英语学习的兴趣越来越浓,学习的自信心也会不断增强,成绩自然会随之提高。
(二)培养学生记笔记的习惯
俗话说:“好记性不如烂笔头。”七年级英语课堂教学容量大、节奏快,学生光凭听根本不行,有许多语言点必须记下来,待课后去慢慢消化。因此,我每堂课都要求学生做课堂记录,这是一种非常好的学习方法。当然,教师也应指导学生有选择地记笔记。
(三)培养学生做作业的习惯
英语作业是课堂教学的延续和补充,学生可以通过作业更好地理解和巩固课堂上所学的知识,提高运用能力。同时,作业也是教师反思教学活动的一种有效途径,是对教学过程的反馈和检测,是教师的教和学生的学达到和谐统一的体现。
摘要：零基础七年级英语是英语教学的起始,让学生迈好英语学习的第一步,对他们今后学好英语至关重要。本文笔者就零基础七年级英语有效教学策略,谈谈自己的看法。
关键词： 高职“零”基础英语教学 情感 兴趣 方法
英语教学常会出现这种现象，基础打得好，后续学习就会得心应手，以后的英语学习也会好上加好。高职学生在初、高中阶段没有打好基础，绝大部分学生甚至无法组织简单的句子，但是在未来的工作中不可避免地会接触英语。因此，在现阶段激发学生的学习兴趣，教会学习方法成为英语教师的重中之重，教师要在短时间内为学生打好英语基础，为学习专业英语做好准备。“情感、兴趣、方法”三位一体在高职“零”基础英语教学中应用后，对于提高学生的英语水平取得了显著效果。
一、情感教学是强化课堂教学效果的前提和基础
情感教学就是指在教与学的过程中，师生始终处于平等和谐的气氛之中。
（一）师生之间相互理解是沟通感情的重要途径。英语这门学科对于“零”基础的高职学生来说接受比较困难。当学生不会时，教师不要急躁，要耐心，逐渐引导，从学生的情感入手。首先，教师应该努力创造宽松和谐的课堂环境，如果教师总是和蔼可亲，面带微笑，学生就会亲近你、喜欢上你的课;其次，增强学生的自信心，教师要尽量说一些鼓励的话语，让学生明白在听、说、读、写中出现错误是语言学习过程中不可避免的事情，减轻他们运用语言时的心理压力。
（二）亲其师，信其道。作为教师，对学生来说，在传授知识上，我们应该是良师;在生活上，我们应该是关心备至的慈母。只有这样，讲话才有影响力、有说服力;在传授知识时，学生就不会由于成绩不好而产生自卑的心理、抵触的心理，使师生之间始终保持和谐的气氛，从而收到事半功倍的效果。
二、激发兴趣是提高英语成绩的关键
高职学生的理解能力已经远远超出初学英语时的理解能力，他们在现阶段具有好奇心强、善于动脑、接受事物快的特点。英语教师怎样激发，培养他们的学习兴趣呢？怎样把他们的精力集中在英语学习上呢？
（一）利用目标引导，激发兴趣。首先应该向学生介绍为什么要学习英语，学习英语有什么用途。在课堂上以情景教学为中心，坚持听说领先的原则，使课堂保持浓厚的英语气氛，形成良好的英语学习环境，从而使英语课堂对学生产生吸引力。为了让每个学生都得到锻炼，班级建立值日生制度，到每个人值日的时候，用英语介绍班里的出勤情况、自己感兴趣的事情、与老师进行英语对话。当学生用流利的英语说话时，脸上流露出愉快的笑容，一种强烈的幸福感油然而生。
（二）运用教学手段，保持兴趣。在课堂上使用幻灯、实物、录音等形象化教学手段进行教学，教师要创设情境，通过角色扮演等活动，模拟一个真实的语言环境，使学生有种身临其境的感觉，体验语言的应用。这样既提高了课堂教学效率，又保持了同学的积极性，形成了一个良性循环过程。
（三）寓教于乐，发展兴趣。兴趣不是天生的，而是人们在生活中发展起来的。为了发展学生的兴趣，在讲授知识过程中，要敢于打破常规教学的旧框框，不断寻求新方法，探索新路子。把趣味英语语法的教学形式引到英语课堂上，使课堂出现活跃的气氛。可以在课堂巩固练习中安排制作英语卡片、高单词接龙游戏、编一些巧记英语语法口诀等，学生都争先恐后地做，积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，还巩固了所学知识，效果很好。
学习英语仅仅具有浓厚的兴趣是远远不够的，还需要有正确的科学的学习方法。
三、引导学生掌握科学的方法是学习知识的重要途径
（一）帮助学生与遗忘做斗争。记忆单词的最大障碍是遗忘，首先告诉学生要学好英语，必须同遗忘作斗争，作斗争的武器是“三敢”（敢说，敢读，敢问）、“三经常”（经常看，经常说，经常背）。大量的研究表明：遗忘的重要原因在于识记后缺乏及时的强化和不断的强化。遗忘的发展“先快后慢”“先多后少”。根据这个规律，应告诉学生在记忆时采取“瞬间”复习法，记忆单词时要及时复习。具体地说，背下来的单词一个小时复习一次，两个小时后复习一次，第二天在学习新词前复习一下头一天学的单词，一周后再把一周学的单词再复习一下，一个月后再作复习。
（二）在学习中主动寻找规律。英语“零基础”的高职学生虽然基础较差，但是他们也学习了一些零散的英语知识，也知道一些单词的简单用法，这就需要英语教师帮助他们归纳理解，让他们在学习中主动寻找规律，比如归类记忆法、词根记忆法等。
归类记忆法，是把同义词和形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。这种方法在记住单词拼写的同时，还掌握词与词之间的区别，以及它们各自的特殊用法。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如form， from; advice， advise; hard， hardly; choose， choice 等单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide， separate， tell; say， speak， tell， talk; join， take part in等，应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中正确使用。这些规律不是绝对的，在一定条件下可以互相转化，从而使学生在学习中既掌握一般规律又注意特殊情况，做到特殊情况特殊记忆，使学习更灵活、更主动。
（三）在思考中养成主动学习的习惯。在教给学生一些规律的基础上，学生还必须善于动脑，勤于思考。为了让学生养成这样的习惯，教师要把一个个问号贯穿于每一节课内、每一个教学内容中。课堂教学之初，学生的思维还没启动，教师应精心设计一系列与本堂课程有关的问题，由浅入深，紧紧抓住学生的思维，激发学生主动思考，从而把注意力吸引到所要学习的内容上。随着课堂教学的深入，学生的注意力会有所分散，这时再巧妙设置新的关键问题，引导学生转入新的学习内容。这样一环扣一环，不失时机地安排提问，就会加深学生对课文的理解，集中注意力，充分发挥学生的主观能动性，使其很快掌握所学内容。
零基础如何通过学位英语水平考试？
江西学位英语考试将在11月份举行，距离考试时间还剩不到2个月的时间。那么对于零基础想要报考学位英语考试的来说将如何通过考试呢？以下是由江西成人继续教育网老师整理的以下学习方法。
1、建议考试准备重点：单词
方法：从单词学习入手，拆解词根，熟悉背诵例句，锻炼语感。
方式推荐：联想式记忆，词根+联想+记忆法
考过的同学都知道，成人学位英语并非词汇量很大，生词很多，而且涉及的语法也似曾相识。
学员大多是上班族，英语遗忘较多，尤其以具体语法应用及单词的遗忘居多，但上学时培养的语感大多还在。
因此，以“单词”学习入手，可以解决语感和词汇量两方面的问题
语感排在第一位，学习单词的同时，并未将单词的中文意思作为记忆重点，而是侧重于将包含单词的整个例句反复阅读甚至默写。
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没有时间学习的考生可以下载英语免费学习的软件，能大大提高英语学习的效率，一般软件的单词学习中包含有单词的中文意思、用该单词造的例句、及该单词的英文释义三项，配真人发音和边走边听。
而“例句”作为学习单词的重点，阅读时留意单词在句中的用法和释义，例句的语法结构及相关的时态应用，同时好好读读该单词的英文翻译。
能大声朗读更好，这将会加深大脑的印象和锻炼你的语感。
如果你是视觉记忆者，则建议将其整个句子用笔在纸上写下，甚至根据例句真人发音默写，以深化自己的记忆力。
成人学位英语中没有“听力”这项考试，但根据语音默记默写的方法能大大提升你的“翻译”水平，有效提高“语法和词汇结构”的应用，这正是学位英语考试第二和第五部分所要考核的内容。
这部分的“单词”学习，不光光是背诵单词，而是通过现有单词学习软件，从单词学习扩展开来，增加单词量的同时，大大提升英语的语感。
传统的英语单词背诵法，是对照单词本背诵，这种方法较枯燥，能坚持背完整本书的几率不高。
想采用书本背诵这种方法，可以考虑“词根+联想+记忆法”联想式记忆的方法背诵。
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把单词拆解成词根记忆，有利于对单词的构成有概括性的领悟，而所有的语感与领悟，并非一朝练成的，坚持1个月，可以看见自己的进步。
对用书本背单词的同学请随身准备一个小本子，将每天要背的单词逐个逐条看懂读透后将其摘录倒小本子上，随时复习。
2、学习时间的分配：工作之余的零碎时间
欧阳修说过：余生平所做文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。
时间的总量是一定的，抛去必须保证的睡眠时间(此处提醒各位，任何的考试能长期熬夜，熬夜将损伤一个人的长时记忆和短期记忆，而且无法修复，不可逆转)，一个人三餐、工作、洗浴、整理，陪伴家人的时间一刨去，确实没有多少时间给我们学习。
想学习，便要利用零碎时间。一切的安排全看自己的生活规律，将学习英语牢牢的镶嵌于我们日常生活每一个空闲时刻。
早上起床后、睡觉前、坐车时随时打开手机背诵英语(或者掏出当天准备好的小纸条对照强化背诵)。
这样的学习并不累，也不占用时间，统计下来，用手机软件背单词一天也只用了10-30分钟左右时间。
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坚持这么学习下去，到考试时，语感和单词感都会比较强(所谓“单词感”，就是从日常学习中接触的，从词根中能推测出的词意)。
有了这两样，在做阅读理解和翻译时，同学们面对单词和长句可以手中有粮，心中不慌了。
不慌，便可以气沉;气沉，注意力便可以高度集中，即使面对无法读通的句子，也可以结合上下文猜出句意。
以上介绍的学习方法是平常生活中的“打基础”，归纳一下，就是利用零碎时间，利用好的背单词软件，坚持每天背单词(结合朗读和默写效果会更好)。
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学好口语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。大家要学会比较自己的发音和native speakers的发音。细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。一部分中国学生读英语，虽然发音是准确了，却让人感觉像在说中文，没有味道。而还有一部分学生由于从课本中学来的是英式发音，但受现在流行美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变的不英不美。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准是关键。这是基础阶段，一定要多听多学多练，持之以恒多模仿。
口语词汇的特色在于英美人士经常使用小词、俚语和习语来表达思想和交流情感，这才是口语的最高境界。如get一词堪称是口语中的钻石用词，一词多义，使用极其频繁。所以在词汇的掌握方面，大家应该注重词汇的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词就是掌握了口语用词的精髓。
众所周知，我国传统语文教学十分重视背诵输入的方法。通过背诵，学生能巩固所学知识，牢记词汇、句型和固定表达，加大积累。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，便是这一学习方法的最好诠释。现在的学生正是积累太少，以至于在口语学习过程中深感困难重重。
语音学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。英国学者斯克里温纳曾指出，“语言的内容包括语音语调，语法，词汇，功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。有些学生单词发音错误或不够标准，导致无法同英美人士进行顺畅的交流。
这样学习口语肯定是无用功，只有按刚才提到的三大良方，从口语学习的四大着力点入手，一步一步循序渐进，坚持下来，才能有所进步。总而言之，只要在口语学习中遵循基本原则，坚持不懈地努力，一定会有成果。英语语言的学习不仅为我们和外界的沟通搭建了一座桥，也为我们认识美好的世界开启了一扇窗。透过语言的窗口，我们不仅能领略到西方的异域风情，也能切实感受到learning English is fun！做到以上急电，就是所说的英语口语培训成效大。
掌握标准纯正的语音是必须的，但却是远远不够的。中国学生可能会有疑问，认为自己的语音已经不错了，可为什么在老美面前还是觉得没话讲，无法顺利地交流。答案很简单，积累不够。谈到积累，这里就会出现一个大家理解上的误区，那就是词汇量越大越好，词汇越艰深晦涩越好。其实不然，当你和老美交流时，如果你转了不知多少个定语从句、宾语从句，用了好几个GRE词汇才到达你想要谈论的主题，估计那位老美就要freak out了。
谈到第三个着力点就是口语当中的句型了，句型好比数学当中的公式，只要我们掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。做到这点之后，便要学会整理不同句型，进行记忆和操练，达到脱口而出的熟练境界。模仿是口语学习的主要方法之一，邱政政老师首创的“M7英语听说教学法”中就把Model放在了重要的位置。而对比又是模仿的关键。好英语首先是读出来的，大声的朗读并对比自身和英美人士的差距，不仅全球筛选优秀外教 真人在线视频互动上课 易格英语http://
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掌握句型不仅是目的，也是我们进行第四个着力点的手段。我们学习口语最终是要达到像英美人士思维的目的，这也是我们要付出努力的第四个着力点。大多数中国口语学习者在说出一个英文句子前，总是先想中文，再把它翻译成英文，结果变成Chinglish，失掉了洋味儿。这样做不可能培养如英美人士的思维。众所周知，语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和发展起来的。
口语是语言的口头输出活动。认知理论证明，学习者对语言输出进行积极的感知与综合，有利于加强对大脑的良性刺激，促进知识内化，有效提高口语能力。也就是说对口语的掌握是在应用中的，应用才是最好的记忆。练习的形式多种多样，有些学生抱怨自己没有英语学习的环境，找不到外教同他交流。这些都是可以克服的，大家应该做到随时随地讲英语，当然前提是不影响到他人。
Attitude is everything！态度决定一切。在做一件事之前，如果我们自卑、彷徨、绝望，我们其实离成功越来越远。口语学习也是如此，第一步就是摆正心态，正如邱老师所言要学会gain and maintain your confidence first.我们要学会用正面的情绪感染自己，用积极的语言激励自己，要坚信impossible is nothing！不要总说自己的英语很poor，要看到自己在努力，在进步。同时，要注意给自己制定目标时，不要定得过低和过高，过低容易放松警惕，过高则容易丧失自信。总之，要大胆地说英语，自信地秀英语。
有了信心只是第一步，在口语学习的过程中只有信心是不够的，口语学习贵在坚持，也就是需要有恒心。我们大家都知道，成功者和失败者的区别在于，成功者坚持的时间更长。口语学习是一个长期的甚至是有点枯燥的过程。有些学生三分钟热度，练了几天就不干了。有些学生三天打鱼，两天晒网，最后依然慨叹别人的口语怎么那么棒。
每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。由此可见，如果大家对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻，在同英美人士交流时，就越能达到相互认同和了解。所以我们在学习口语时，不仅要尽可能多地掌握语言知识，补充大量的口语词汇和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景和思维模式。
2. 英语元音有长短音的区别，汉语没有那么明显，所以汉语人发音没有长短节奏，这是汉语人说英语没有味道的一个原因。
3. 英语单词内有重音，汉语没有，这是汉语人说英语没有味道的另外一个原因。
4. 英语的音节可以以辅音结尾，汉语没有，所以汉语人把单独的辅音发得很重，带上一个元音一起发音。
5. 要命的是，这些结尾的辅音，常常失去爆破，汉语人很不习惯。
6. 英语有诸多固定的连读、临时的连读，口语中的连读非常严重，汉语中则没那么厉害，所以中国人不适应连读。
7. 英语许多单词都有好几个读音，汉语虽然又多音字，但是英语的多音是一种同意多音，汉语人不习惯一个词能读作好几种发音，而且还都对。
8. 美国英语和英国英语有着系统的差别，但是中国人常常不会区分，而是把它们混在一起说。所以说起来非常不伦不类。什么澳大利亚英语、新西兰英语、印度英语、各种非洲英语等，那就更是远了去了。不掌握规律，和他们说话简直就是遭罪。
9. 英语语调其实很简单，至少没有汉语那么多的声调，但是汉语人说英语为了追求“味道”，什么调都有，跟鸟似的，跑味了。
10. 英语有许多固定用法，非常不符合逻辑，这也是汉语人冷不丁受不了的一个原因。
11. 英语中还有许多法语词、德语词、X语词，有的人是按照英语发音进行的，有的人则是按照本来的，也就是法语的或者德语或者X语的发音，所以汉语人常常就给弄迷糊了。
12. 连缀、同化、预先圆唇、辅音鼻音化、浊化、清化、舌侧爆破、鼻腔爆破，现象多了去了。事先不知道这些现象，打死也不可能自己总结出来。
13. 从我们从小受的听力训练直到大学英语六级，都是慢速英语，是特意读出来的英语，所以这样培养出来的讲英语的汉语人要和真正的英语人交流起来，肯定是不适应的。
14. 看得懂科技文章，进行不了日常对话，这是个普遍现象——这个好像已经不是听说问题了，应该是阅读问题，很多人能用英文写学术论文了，还没有看过一本当代英语小说。听说的问题也是一个汉语人学习的方向的问题。
一、汉字教学的必要性
近年来,纵观HSK考试的过级率问题,那些通过率不高的学生都是来自那些零基础汉语知识的留学生。他们一般很难通过汉语水平考试,因为汉语水平考试主要考察的是学生对于汉字的认读和书写能力。因此为零基础的学生开设汉字课程,既可以提高汉语水平,也有利于通过汉语水平考试,然后进行更进一步的汉语深造和学习。
二、零基础留学生的汉字教学
汉字不同于英语,英语字母都是线性排列,从左到右,而汉字结构有左右,上下,内外和半包围等排列方式;汉字形声脱节,不同于英语,英语根据读音可以拼写出单词。但是汉字不同,根据发音很难能拼出汉字,另外相同的读音,对应的汉字可能有几种,形状不同,意义也不同,所以汉字需要构建一个二维平面结构,也就是音、形、义的结合。外国的学生一般来说,都比较的能歌善舞,喜欢唱唱跳跳,由他们的性格可以看出,如果只是枯燥无味的学习汉字的笔顺和汉字的书写规律,那么繁琐的中国汉字会另他们很快就会失去对学习写汉字的兴趣。所以在进行汉字课的教授时,应该充分利用我们的多媒体设备,自己制作一些笔顺的flash动画,还有网上现在有一些关于汉字生动形象的展示,老师们应该多去上网搜搜这方面的资源,增加学生的学习兴趣。
汉字分为象形、形声、指示和会意这四大类,所以在汉字课的教授上,老师们可以根据每个不同类别汉字的结构特点来进行教学。另外,汉字本身也具有十分丰富的文化积淀,记载了中国历史的发展轨迹。老师也结合中国的历史,来加深学生对中国字的理解。下面简单的从象形字和会意字来看看汉字的教学。
1,象形字,顾名思义就是实物之行。例如日、山、川、人等,往往就是实物形体的一个轮廓。它们和语言中表示概念的词和语音结合起来,从而成为记录语言的符号。这类型的教学可以通过图片展示,让学生能比较生动清楚的了解象形字,也让学生了解了从远古时代开始,中国的祖先就知道了结绳记事,到后来用简单的实物的形状来描绘一个具体的事物。
2,会意字。从结构上看就是两个或两个以上的字的并列或重叠。在教授这类字的时候,我们可以通过汉字的组成结构,来给学生分解一下各个部分代表的是什么意思,为什么连在了一起又代表了另一个意思。中国的文化博大精深,具有十分丰富的文化积淀,记载了相当一部分中国的历史和中国的文化。
例如在讲解“爱”这个字的时候,我们可以跟学生这样解释:爱,这个字顶头是爱情倾斜线,其中倾斜线下方左边两个点滴是一对、恋人、伴侣、夫妻,等等。右边一个点滴,是孩子。中间的盖子,宝盖,是结婚时候的红盖头,也是情路上的盖子。盖子下面的【友】,当二人交叉相遇,【乂】,当再一次相遇时,就变成【又】了,【又】的上面是牵线在一起的朋友之交,像【十】,但线是软的,【友】这个字也合情合理。前进爱情,打开盖子;后退友情,打开盖子。
又例如在讲解“国”字的时候,“国”,“囗”里从“玉”,表示我国地大物博,宝藏丰富,后汉时简化的“囯”,“囗”中从“王”,有“普天之下莫非王土”之意,封建色彩很浓。
通过给学生讲解相关的一些中国历史和传统习俗,这样更能让学生对于这类字有比较深刻的理解和记忆。
据《楚天都市报》2016年5月12日报道，在刚结束的第十七届亚洲物理奥林匹克竞赛上，来自华师一附中的湖北高三学生张添诚、李博瀚两位同学同时夺得金牌。其中，张添诚击败来自26個国家及地区的约200名选手，一举夺得“理论试最具创意奖”“理论试最高分奖”“最佳男生奖”和“全场总冠军”4个奖项，成为本届赛事的大赢家。张添诚表示，比赛时主要是将自己平时所学发挥出来，没有特别的应战方式。他笑言，父母对其管教方式是采取“放羊”状态。张添诚和李博瀚是同班同学，两人都被保送进北大。
人物素描1 养成好习惯很重要
张添诚表示，自己从小学到现在，从未参加过任何培优。“在进入高中前，我也没接触过任何跟奥赛相关的内容。”他说，小学时，父母特别注意培养他的好习惯，比如多阅读、放学回家后先把作业完成、遇到问题自己先思考。最开始，父母每周帮他制订一个周计划，到了五年级，就开始要求他自己做周计划了。“这些锻炼了我的独立学习能力和思考能力。”
人物素描2 兴趣是最好的老师
“对于搞奥赛来说，张添诚是‘零基础’。”教练周志东表示，因为对物理学科有兴趣，且自学能力强，所以张添诚钻得进去，他在学习中善于总结，能找出多种解题方法，并进行知识点迁移。他还提醒家长们，学习理科最重要的就是兴趣和探索欲。
【考场仿真试题】请以“习惯”为话题，写一篇不少于800字的作文。
【范文片段示例】英国小说家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”由此可见，习惯力量之大和它之于命运的重要性。第十七届亚洲物理奥林匹克竞赛冠军获得者张添诚，在对奥赛“零基础”的情况下，所向披靡，一举包揽了赛事的四大奖项，可以说主要得益于好习惯的养成。非学习为然，天下事皆然。生活中，任何成就的取得都离不开良好的习惯。只要你是生活的有心人，时时刻刻注意反省自己，约束自己，播下“行为”的种子，好习惯就会在心灵的土壤里生根、发芽、开花、结果，使你受益终生。
其他适用话题 兴趣；学习方法；成功
初学英语者，最头痛的事无非不知从何下手，无规律可循，今天背了背了这些单词，明天忘记，反反复复，总是始于零。这好比，我们站在原点，周边四周都是没有路，前面没有指示标，我们从东走了几步，感觉找不到路，于是又退了回来，从西出发，走了几步，还是畏惧退了回来。在我看来无论你从哪个方向出发，最主要是先找到自己的对英语兴趣的地方和一本适合的教材，一是因为兴趣为最大的老师。有了一定兴趣，学习就会变得自觉。引起兴趣的学习方法很多，可以从朗读开始，可以从阅读简单英文故事开始，可以从观看电影开始，可以从事模仿说话开始等等;二是只要你找到一种适合自己的教材，在不断的学习方法中，找到最适合自己的学习方法着手，每天坚持学习，两年内进行简单的阅读和对话是不成问题的。(这里主要针对以前有一定基础的但是又丢的差不多的学生。)当然要成为英语全面的人，势必不应该避重就轻，只捡自己感兴趣的开始。因为某些高级技能的形成过程，的确会有些枯燥。
2.什么教材才最适合呢?是不是教材越多越好?
在中国改革开放的英语教材中，我的学习阶段，被誉为最经典的教材莫过于中英合作，外研社出版的《新概念英语全集》，即第一册到第四册。国内很多知名的英语培训机构，如华尔街英语、美联英语都把自己规定的阶段和国内英语等级或者和新概念英语阶段进行比较。虽然距我学习过去十几年了，但是《新概念英语》仍然不失时宜，成为英语学习的主要教材，另外，可以根据自己的需求，多多阅读自己的喜欢英语杂志、新闻或者周刊。更何况，外研社在我还上大学那段时间进行了一次全面内容修改。新概念英语之所以经典，主要是因为它从听说读写译，全面锻炼了你的英语技巧。有一位去美留学的学生因背下了新概念英语四，在一次语言考试中，竟然作文满分。这个作为母语水平国家的人，都是望尘莫及的。
3.那么，我们应该如何开始新概念学习呢?
由于工作的原因，我们不方便带着一本书走来走去，(虽然我上学时是这么做的。)由于科技发展，很多学习教材都电子化了，《新概念英语》也不例外，我目前也下载了，并坚持学习第四册，以稳固自己的英文水平。目前推荐上海互加文化传播公司出版的《新概念英语》，图标是NEC，左一红竖杠蓝底。
由于有一定英语基础，我现在以《新概念第二册》的第一遍范文，作为自学剖析。在软件中，有“原文”、“双语”、“词汇”、“详解”和“习题”这几部分组成。一篇文章以一周时间为学习过程，对于我们目前的工作状态，时间是差不多的。
a)当我们拿到一遍文章，先不急于看原文，先把词汇部分自学,熟读和理解，目的是在熟读和理解文章过程中，减少难度。这部分，要求：单词部分能够默写或听写。
b)当熟悉单词后，我们并不着急去看原文和文章，而是对单词的“详解”部分好好学习和理解。这里主要是对单词的用法进行了详细解释，看懂和理解后，对自己以后进行表达有非常重大的作用。要求：对出现的短语词组和解释的句子进行抄下来，背诵下来。这样对以后如何这些运用词组非常有作用。
c)当完成理解上面两个部分之后，我们先不着急看原文，先自己按软件下面部分的播放键，选择自己喜欢的英音或者美音，进行反复听，听三到五遍后，看自己能理解多少。要求：听懂大意。
d)完成听这部分内容后，阅读原文，把文章看两到三遍，自己理解以后，试着翻译出来或者在内心翻译，之后对照一下中文翻译，以矫正自己的误解。其实，大部分难点在我之前要求看的详解部分已经解释过了。这时候整体文章顺下来，其实不太难了。要求：达到内容完全理解。
e)不要以为完成上面部分之后，你就完成了这篇的英文学习，打比方这时候烧开水的话，顶多才五六十度。很多人学习英语水平就止于此。下面部分是使你达到质的变化，直至沸腾。按照自己喜欢的发音(英音或者美音)，反反复复进行模仿发音和朗诵。一定要朗读出来，不要在内心念。不断纠正自己的发音和语调，还有断句。直到你能把全文朗朗上口，完全背诵下来。随时随地不经意地说出文章里的句子。之后你才完成这篇课文的学习。如果说前面的过程是筑基，后面的过程就是建楼起楼。这个过程是帮你形成语感和提升你口语至关重要的过程，绝不能偷懒和忽略。要求：在达到模仿度80%的基础上背诵下文章。我的自我要求在90%。
此外，英语学习的方法还很多，比如针对性的训练、视频学习、电影观看等，我就不一一列举。但是不管你学习那个教材，势必完成以上过程，才能掌握该文章要点的70-80%。然后循序渐进的学习。《新概念英语》编写过程就是按照循序渐进的过程进行编写的，在以后的课文中会重复之前的内容和知识。如果在学习完第二册第一篇课文后，觉得有一定难度。可以从第一册后面部分开始。如果觉得难度在50%一下。那么，我建议坚持下去。等熟悉几篇课文后，后面的会变得越来越简单。凡事不仅开头难，坚持更难。预祝你成功!
以下是我之前总结的口语提高技巧，也可供参考和补充。和上面部分是相互相成的。
4.口语提高技巧
1)每天坚持模仿标准的英音或者美音的范文，坚持模仿唯妙唯俏，只有你的发音准确了，语调对了，老外才能明白你说什么。另外，模仿和朗读的过程是培养你根据词意断句，锻炼你的英语思维能力。最后要求熟背范文-脱口而出的地步。
2)每天坚持听半个小时的英语新闻或者资料。可选择自己熟悉的先听，这样你会觉得比较有成就感。英语的听力和口语是相辅相成的。口语好的人一般听力都可以，听力好的人，口语也不会太差，(个别人才除外。)准备个小本子，随时随刻地积累自己不知道的词汇和表达好的句子，多多朗读，达到脱口而出的地步。参加一些英语口语角，你学习的词句，大胆地秀出来。尽量跟比自己水平高点的人交流。人家能帮你指点一些不足。不要跟很多中国人围着一个老外扎堆，那样你没有太多说话的机会，只能练习听力。口语是实践出真知。不赞同毫无准备的练习，那样的话，提高不是很多。每次有准备，把所准备的尽量用上，反复说几次。相信你所准备的东西一定会深深地刻在你脑子里。达到一定能力的表达时，关键是要注意积累自己思想的表达。如果需要参加什么面试、演讲等等，可以提前写成文字、修改熟读、将一些好的表达转化成自己的语言。这样的话，慢慢地你就能词能达意了。几乎所有学习某项技能的人，都会面临的问题。那就是持之以恒。每天把这些事儿当作头等大事来做。务必完成。隔三差五是不会有太大进步的。好比你烧一壶开水，烧到90°，你就暂停，等冷却了再重新烧到90°。这样的话，你永远不会知道水到达100°后是什么样的。
大致顺序：模仿-朗读-背诵-多听-多练-多实战练习(所有的步骤都要持之以恒)
零基础英语学习计划篇二一、总则：
1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。
2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习。
3、听说读写译五项都要练，以听说为主。
4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。
5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复。
6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强。
7、早睡早起学英语。
8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。
9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口。
10、相信自己，一定能够学好英语。
二、分则：
(一)听力：
1、除周末外，每天晚上10：00——12：00听写一篇五分钟左右的短文。着重听力后的分析过程。
2、早晚都随身带MP3，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。
3、周末看一部外国电影，复习就内容，检查一周来的学习计划执行情况。
4、重视精听，听无数遍。
(二)口语：
1、朗读并努力复述听写的短文。
2、每天坚持张嘴说，每周参加英语角。
3、注意在朗读过程中纠正发音。
(三)阅读：
1、每周阅读一份英语报纸。
2、每次整理笔记。
(四)写译：
1、争取把每天听写的短文都翻译，先英汉，再汉英。
2、注意整理笔记。
零基础英语学习计划篇三1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。
2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习。
3、听说读写译五项都要练，以听说为主。
4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。
5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复。
6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强。
7、早睡早起学英语。
8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。
9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口。
第一模块：音标
一直在犹豫要不要把字母拎出来讲一下，不过想想，ABC的字母歌上到六七十岁的老爷爷，下至三四岁的小朋友都能唱，所以这里就不单独拎出来给大家讲啦～音标的学习，一直被很多广大英语学习者们忽略。在考试这块儿的作用而言，相比词汇和语法，音标的价值就稍显弱势了。但是，在单词拼写和口语发音方面的作用却是不可限量的。
第二模块：单词词汇
词汇量不够，这是硬伤!曾相信过词汇不重要，阅读技巧重要的观点，但问题是，文章读不懂就是读不懂，一个词不认识，看十遍还是不认识。所以，请记住一点：单词很重要，很多说词汇量不重要的人，往往都已经有一两万的词汇了~~
背，永远不会错!!单词书A-Z应该是每个零基础小伙伴的标配。不管你是精背，还是浏览，6k个基础词汇是英语进阶学习的必备条件。以下几点在词汇学习这块是比较重要的几点：
1、单词发音很重要(所以大家音标要好好学喔~)。即使你不读，你也要听。与中文不同，英文的发音是与拼写联系在一起的，知道怎么读，就知道怎么写了。
2、老老实实的背基础词汇，大量、重复地背。其实，对于前6k个基础词汇，各种方法(词根法、词源法等)帮助不大。等到词汇量突破8k，自然而然，你就可以应用词根词源，同义反义。
3、借助软件。很多人说有书就好了，但背书需要的毅力比用软件大很多。软件可以安排学习，复习任务，不用操心以前学的忘了没，该不该复习之类的事。
第三模块：语法
你是不是对英语语法的印象一团浆?碰到英语写作，总是词不达意，文法不通?阅读英语文章，总被长句搞晕，n多逗号，怎么还不见句号?一节语法课，听着听着注意力就涣散了，也不知道老师都讲到哪了?每次考试，单项选择、完形填空总是蒙着过关，错了一大堆，看完答案评析才恍然大悟?
曾经看到过一个英语学习者尝试了一个很疯狂的学习方法——他把整本语法书抄写一遍!虽然听上去很不可思议，但最终他对英语语法有了全面的认识，就像是摸清了整个语法体系的分支脉络。
当然，抄语法书这么狠的方法，是不提倡的。认真看语法书并不断加以练习才是合适的方法。
第四模块：口语
哑巴英语的童鞋赶紧拿板凳排排坐好
练好口语，主要分三个阶段：
1、发音标准：单词的发音、句子的连读、重读等;(具体学习方法见第一模块)
2、英语表达方式：这一层的练习要基于词汇和语法的掌握(具体学习方法见第二、三模块)。
此外，更重要的是英语思维，英语初学者听到英语都会不自觉地翻译成中文，然后再想一个中文的句子，将它翻译成英文再输出来(即英语->中文->中文->英语的模式)我们常说的一个句子“How to say?”是最常见的中国式英语，句中没有主语，谓语，其实正确的表达应该是“How do you say this in Englsih?” 我们应该给尽量给自己营造英语的语言环境，培养自己的英语思维，逐步形成“英语->英语的反应模式”。
3、听、说的全面提升：离开听力的口语都是在耍流氓。比如看美剧，看过美剧的小伙伴们应该很有感触：每当我们完整地看完一部美剧，总觉得自己吊炸天，可过了一个月，并没有起到作用。—— 是因为你没有一直坚持。
［关键词］大学 计算机基础 教学模式
［作者简介］张林（1968- ），男，陕西丹凤人，陕西商洛学院计算机系副主任，副教授，主要从事计算机网络的教学与科研。（陕西商洛 726000）
［基金项目］本文受陕西商洛学院科研基金（06SKY110）资助。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0083-01
大学计算机基础课是高校非计算机专业的一门公共基础课，通过该课程的学习，可以培养大学生的信息素养，提高学生信息处理的能力，使其具有较强的软件应用能力和程序设计能力。
目前，随着计算机技术的飞速发展，计算机应用日益普及，用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也在不断变化，教育部要求在高中逐渐普及“信息技术基础”课程，Windows 以及办公系统软件Office等基础应用知识，因此，大学的计算机教育不再是“零起点”。相应地，大学计算机文化基础的教学内容也要进行改革，要采用以“信息技术基础”为起点的教学内容，要以网络知识、多媒体知识、信息安全知识为起点。这对大学计算机基础教育提出了更高的要求，也使得计算机基础教育面临着更大的挑战。
为了适应时代的发展，教育部在2005年对1997年颁发的《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》（简称白皮书）做了修改，对教学内容和教学方法都提出了新的要求，同时增强了各个学校计算机课程教学的灵活性。在近几年的教学过程中，笔者结合商洛学院的实际，在深入了解学生实际的基础上，对商洛学院非计算机专业的计算机课程教学进行了一系列的改革和实践，提出了一些符合各专业特色的新思路。
一、发挥学生主体作用，努力提高学生的积极性
在教学过程中，我们始终坚持强调老师的主导地位和学生的主体作用，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在整个教学过程中达到和谐统一。首先，要使教师转变观念，实现从“教育者”到“引导者”的转变。教师的任务不再是完成简单的知识“灌输”，而是要将学生领到知识的殿堂，引导学生入门。其次，实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。把主要任务放在教给学生学习方法上，把重点放在培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上。在教学过程中，我们努力培养学生的信息素养，提高学生信息处理的能力。结合Internet的应用，极大程度地调动学生的学习积极性，要求教师把握好自己的角色，充当好“引导者”的角色，给学生一定的“任务”，调动学生的积极性，去完成信息的检索、加工和利用等一系列工作。在教学过程中不搞“灌输式”，不脱离实际，而是把理论教学与实践教学紧密地结合起来，同时把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习，就可以自己利用计算机进行信息的检索与处理，激发他们的学习兴趣，从而大大提高教学效果。
二、结合各专业实际，建立合理的课程体系
在课程建设中，我们贯彻了教育部2005年白皮书的精神，结合商洛学院的实际以及各专业的特点，对不同的专业提出了具体的教学要求。近几年来，由于学生计算机应用能力的提高，以及网络和多媒体技术的推进，各个专业、学科都对计算机知识提出了自己的需求。如教育专业要求增加CAI课件制作的内容，美术专业学生要求加强平面设计的内容等。笔者从商洛学院的实际出发，结合各专业自己的特点，对各专业的计算机基础课程提出了不同的要求，形成了一个较为完整的、相互独立的计算机基础教学课程体系。这种体系克服了原来模式下不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，满足了不同专业的不同教学要求，较好地实现了计算机基础教学与专业教学的有机结合。
三、实现教学方法多样化，努力提高教学效果
1.强化实践教学环节。注重“精讲多练”，讲清课程的要求和基本知识，教会学生学习的方法，更多地让学生自己去学习，通过上机实践，提高学生实际动手能力和解决实际问题的能力。在满足基础课上机实践的同时，我们要尽量创造条件，给学生开出一些选修的实验，以满足不同层次学生的要求。
2.注重第二课堂。计算机基础知识的学习和应用能力的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，我们每年都以计算机科学系为依托，在全校开展“多媒体软件设计”大赛，通过比赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，提高了他们自主学习和实际动手的能力。
3.加强课外讲座。我们针对不同层次的学生，开展了丰富多彩的周日课外讲座，让学生根据自己的水平和爱好自由选择，极大地丰富了学生的周日文化生活，也提高了他们的计算机知识。
四、采用新的教学模式，改革传统的课程教学
为了达到“精讲多练”，培养学生的动手能力，我们改变传统的“黑板＋粉笔”的教学方法，采用多媒体大屏幕投影教学，充分发挥网络在教学中的作用，从而提高了教学效率。
1.利用多媒体教室进行直观教学。由多媒体系统构建而成的教学环境具有很多优势，如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。我们学校从2000年开始陆续建成了11个多媒体教室，保证了计算机基础课都可以在多媒体教室上，达到了以下效果：第一，在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文并茂，大大激发了学生的学习兴趣；第二，直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程，使教学更具直观性和互动性，大大加快了授课的速度。
2.开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台。在校园网的基础上，我们着手开发网上教学系统，构建一个自主学习的平台，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化。在我们自己的学习平台上，学生可以实现计算机基础课程的网上自主学习，我们也将逐步实现网上同步考试等。
五、改革考核模式，努力完善教学评价机制
计算机的操作系统、语言环境面向用户的应用规律是：对用户友好，充满人性。当用户错误时，它会不厌其烦地给出错误的提示，直到你正确为止。人们在面对计算机时也不可能每一步操作都正确，在编程时也不可能一次调试就完全正确，我们知道即使表面上已经很完美的Windows系统也存在着许多的漏洞，它现在还在随时打补丁。计算机允许学生犯错误，只要改正了错误，得到了正确的结果，它便认可。因而，在计算机基础课程的考试中，不应该采用传统的一锤定音的考试模式。
我们在计算机基础课程的考试中，应加大对学生实际动手能力的考查，将考试成绩分为四个部分：平时成绩、作业设计、上机成绩和期末考试，其比例为20%、20%、20%和40%。不以一次考试的成绩来判断学生的计算机水平，而是注重对其实际操作能力以及实际解决问题能力的考查。
六、合理统筹，努力提高教学质量
为了加强全校计算机基础教学，保证教学质量，我们全校的计算机基础教学由计算机系来承担，教师在承担专业课教学的同时也承担计算机基础课的教学。这充分发挥了计算机专业教师的专业优势，促进了计算机基础课教学的开展。
［参考文献］
［1］刘静.正确运用多媒体辅助教学手段［J］.计算机教育，2004（11）.
［2］教育部.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见试行［M］.北京：高等教育出版社，2006.
一、问题的提出
在所有的音乐教育课程中, 素有“乐器之王”称号的钢琴最受人们的青睐, 始终占据着非常重要的地位。笔者在沈阳市某繁华商业街随机抽选164名成年人做了有关艺术学习方面的调查问卷, 在问及他们希望接受哪种培训科目的时候, 将近一半的朋友选择了钢琴作为学习目标。调查结果如图1所示:
可以看出, 成人在儿童和少年的时候由于种种原因错过了艺术方面的学习, 虽然现在学习的愿望非常强烈, 但是受工作、学习和生活方面因素的制约, 不可能付出太多的时间与精力用在钢琴学习上。因此, 摆在我们音乐教育工作者面前的任务就是, 如何能够使得这些成人朋友如愿以偿的快速、有效的学习钢琴。很多音乐界的专家、学者都认为钢琴学习不可能速成, 那成人学习钢琴是应该按部就班的进行基础式学习, 还是可以选择一种新的模式呢?究竟成人学习钢琴能不能速成呢?
笔者在对成人朋友进行调查的时候, 就学习动机做出提问, 89.7%的人进行钢琴学习就是为了业余爱好, 他们不想上台表演, 也不想考级或考学, 既然是这样, 以速成的方式学习钢琴便是可能并可行的。因为这里所说的“速成”, “速”是指照比常规学习时间短, “成”是要达到一种适当的演奏水平, 这种水平当然不能够与专业院校的学生所掌握的难度技巧相提并论, 而是与学习者本人相比, 能够从原来的完全零基础到在几个月内完成相当于正常学习进度下几年才能完成的学习内容, 这便是速成。对于速成的学习结果, 我们无需专业的眼光去看待与评价, 因为如果人们的学习目的就是业余爱好, 那么一些技巧、手法似乎就显得不那么重要, 重要的是如何能够将成人的钢琴学习活动开展起来, 怎样才能使他们保持住热情而不是中途放弃。传统的、漫长的、基础式的教学模式绝对不可能发挥作用, 只有速成的学习方式可以满足成人们对于钢琴学习的渴求。
二、现状分析
在现阶段, 作为成人钢琴学习的任课教师们, 有些还不能完全适应成人艺术学习的心理特征与需求, 在教学过程中, 一味的按照少儿教学模式来进行, 缺乏创新意识, 教学效果不显著。主要表现在以下三个方面:
(一) 忽视成人学习心理特点, 教学模式千篇一律
传统的钢琴教学在我国已经持续了相当长的一段时间, 无论是教学方法还是所使用的教材, 都主要是适合于儿童钢琴学习特点, 重在打基础、抓基本功。既然是成年人, 肯定与儿童在很多方面存在差别, 发展心理学认为个体从出生后, 随着年龄的不断增长, 心理和生理由简单向复杂发展, 不同的阶段会出现不同的特征。
在学习钢琴的过程中, 成人朋友对知识的接受能力、理解能力、操作能力方面都会比少年儿童要有优势, 钢琴学习的“速”是完全有可能的。
(二) 缺乏课堂交流手段, 自我营销意识薄弱
在面对成人钢琴学习者时, 教师们往往忽视沟通与交流, 因为成人与儿童在多个方面存在差异, 表达的方式与内容必须有所不同。命令式的、哄孩子式的语言在成人身上不会适用, 甚至会有适得其反的效果。美国著名文化人类学家玛格丽特·米德将人类文化划分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型, 并阐述了与不同文化类型相应的教学模式。从成人钢琴教学模式的特点看, 属于同喻与前喻文化兼有的一种教学模式, 即知识按照同龄人互动或是按照自下而上的方向和方式传递。如果将18岁以上的学习者列为成人范围的话, 多数比较年轻钢琴教师, 所要面对的学生不是与自己同龄便是比自己年长, 教学往往具有前喻性。这与少儿式的后喻性教学存在着很多不同, 钢琴教育者必须差别对待, 选择适当的沟通方式以利于教学。
(三) 教材种类匮乏, 适用性比较差
在对待成人钢琴教学的问题上, 选择恰当的学习教材至关重要。传统的钢琴教程包括“小汤”、“大汤”、“拜厄”、“车尔尼”等等, 孩子的学习过程中普遍要用到这些教材, 但对于大人来说, 这些教材会存在不适宜性。
首先, 传统的教材多是为了练就高超的手指技能, 以专业为目的, 成人可能不会有太多的耐心一节课只弹一曲技巧性强、熟悉感差的练习曲, 更加不可能用太多的时间去“吊腕”、“高抬指”, 因为这样无法实现他们当初对钢琴学习的预期。
其次, 一直以来占据钢琴学习市场的教材几乎全都是五线谱记谱, 成人们不得不付出半年或一年的时间来认识音符, 熟记各种符号, 但是学习的提高是需要有成就感来推动的, 弹琴的积极性不能因为识谱而被阻碍。
以上的问题在目前社会上与高校中成人钢琴教学中普遍存在, 面对这些问题, 我们年轻教师应当尽快认清形势, 提升市场竞争意识, 适应成人钢琴学习的特殊规律。
三、对策思考
音乐教育工作者们应认真思考成人钢琴学习的主要特点, 寻找适合于他们的教学模式, 研究出一整套先进、实用、别具一格的成人艺术学习教学体系, 走出一条具有成人特色的钢琴教育之路。
(一) 充分认识成人学习的基本特性
经研究表明, 成人学习有别于儿童、青少年时期的学校统一管理式的学习, 有其固有的特点:
1. 具有独立的自我导向型人格。
成年期, 人的自我意识和自律水平趋于成熟或基本成熟, 自制能力强, 具有独立的人格和自我导向能力。
2. 具有丰富而多样化的经验。
成人的经历相对丰富, 积累了多种经验, 这些经验会成为他们进行再学习的资源, 受社会因素影响的不同, 他们也表现出个性化多样化的特点。
3. 有低估自己学习能力的倾向。
虽然成人的学习能力在总体上优于未成年人, 但是, 学习钢琴在人们的心中始终是有些遥远的, 他们会对自己的零基础缺乏信心, 产生焦虑情绪。
4. 具有非连续性和终身性。
与未成年人学习的连续性相区别, 成人学习具有非连续性。由于社会、工作及生活等多个方面环节的影响, 成人钢琴学习会出现间断性。但是, 终身学习是未来社会人类发展的必然趋势, 成人的钢琴学习也会以总体连续的形式进行下去。
(二) 创编零基础成人钢琴学习适用教程
既然传统的钢琴教材不适合于成人的学习特征, 为了使成人的钢琴学习发展下去就只有创编出新的教材, 适用于成人的教材。针对成人零基础的现实情况与他们的喜好, 新编教材最好以简谱为主, 线谱为辅, 把握好“速成”的尺度。在内容的编排上收录大量人们喜闻乐见的曲目, 并根据钢琴学习的一般规律由浅入深的排列顺序, 必须熟知的音乐基础知识点可以在各个曲目之中出现, 使得人们在弹奏的过程中自然而然的消化它们, 而不是特意将乐理知识集中到一起机械的毫无联系的去背去记, 那样的结果只能是大部分的内容都记不住。
(三) 确立前喻式成人教育观
由于成人钢琴教育存在前喻性, 而我们的教师都非常的年轻, 成年人面对年轻的老师, 可能会对其产生某种质疑。这就要求年轻教师们增强自信心, 学会良好的沟通技巧。俗话说得好“弹得好不如教得好”。教学过程更是教师们自我推销的过程, 如何能让学生对自己信任甚至是佩服, 如何抓住学生的学习心理是至关重要的。对方是学生更是朋友, 如果说出的话不能使人信服, 会显得很稚嫩, 造成学员的流失, 即便教师们技艺精湛、水平高超也无济于事, 因为在教与学这个市场竞争中, 他不占特色优势只能被淘汰。
(四) 提高钢琴教师业务素质, 培养弹性教学能力
既然我们已经了解到不同年龄阶段成人学习的特殊性, 那么就应该针对不同成人采取弹性式的课堂教学。将成人钢琴教学较好的进行下去需要教师具备以下条件性标准:
1. 教学诊断能力:
钢琴学习过程中, 教师的任务不只是将知识传授给学生, 对于成人学生, 更加应该对其学习钢琴的客观条件作出准确的判断, 就像医生面对患者一样, 具备敏锐的观察力和灵敏的感受性。不仅要指出学生所存在的主要问题, 分析不同学生的不同弹奏特征, 看其适合弹奏哪种类型的曲子, 而且要帮助学生顺利的克服弹奏中所遇到的困难, 引导他们如何自主的进行钢琴学习, 适时的根据具体情况调整课堂内容, 按照不同学生的接受能力确定实际进度。
2. 较强的语言驾驭能力:
在与成人学生交流的时候, 应尽量以对话式的沟通方式, 因为同喻和前喻式的教育模式决定了, 钢琴教师要按照成人学生所习惯与熟悉的方式来传递信息, 注意专业与非专业术语的交替使用。没有基础的成人在学习钢琴时, 会缺乏勇气与信心, 往往低估自己的学习能力, 而且, 成人的学习具有不连续性, 在沟通过程中, 教师一定要给予学生自信的力量, 使学生相信速成学习钢琴是可能的, 鼓励他们坚持学习不要放弃。
3. 即兴伴奏和记谱功底:
在成人学习钢琴的过程中, 教师的即兴伴奏能力比其他一切技能都重要。因为它可以使教材的编写丰富多彩富有吸引力;它可以增强教师的教学魅力, 赢得学员的信任与钦佩;它也可以活跃课堂气氛、完善教学品质。作为钢琴教师, 一定要努力钻研伴奏技巧, 尽快形成自己的弹奏风格。除此之外, 课堂上随时都有可能需要教师现场写出某一个乐曲的谱子, 这也要求教师拥有良好的听力与记谱能力以及和声编配能力, 这也是在学生面前树立良好形象的关键。
钢琴学习漫长而又艰辛, 但是成人的钢琴学习需要以一种不同的角度去看待, 要在短时间内达到一定的学习效果, 这是成人钢琴学习者们最需要的方式。音乐教育者在成人零基础钢琴速成学习的问题上一定要改变传统思维, 准确定位, 将成人的钢琴学习健康有效的开展起来并使这块市场不断地繁荣, 让音乐教育真实的走进国民大众。
参考文献
[1].王盛业.《成人教育教学与研究》.广西师范大学出版社, 2007年1月.
2、英语语法并不多，难度也不大，只要认真去学都能学会。语法是最基本的知识，也是学好英语的基础，把一些易混语法知识点放在一起对比学习往往能起到绝佳的效果。学语法时不要得过且过，叫不准的地方就要拿出咬文嚼字的精神去学会它。
3、英语单词是必须要背会的，尤其是初高中单词一定要掌握，因为考试时会考到。英语单词不光要背会，还要知道怎么用，知道在阅读中是什么意思，这对做阅读理解很有帮助。背单词有很多技巧，大家无论用什么方法，只要能把单词学会就是好方法。
4、背课文也是提高英语成绩的一个好办法，因为在做题过程中语感很重要，背英语文章能培养同学们英语思维，中小学学生背课文对提高英语成绩效果非常好。
学习英语的技巧是什么
学习英语是一个很困难的事情，但是只要大家有恒心，一定可以解决问题，大家对于英语是一种很陌生的感觉，所以才会担心学习不好，其实大家使用一些合适自己的学习方法，攻克英语是完全可以的事情。
学习英语首先是要用心，只有用心的学习才可以进步，英语主要是单词比较困难，大家知道任何学习离不开死记硬背，英语也是这样，如果你自己一点单词量都没有的话，那么只能来硬的了。
学习英语的时候没有很多的难度，只要是单次的记忆，上面我们已经说死记硬背，这点没有窍门，但是我们可以每天少量的记一些，一个月后或者更长时间，脑海里的词汇量就已经非常多了。
可以从新概念第一册学习起。如果可以放下脸的话，可以找初中英语第一册开始学习。对零基础的朋友，最重要的就是系统的掌握最基础的东西。目前我们国家初中和高中英语教程衔接得还不错。完整地从初中学到高中，词汇可以掌握三千左右。如果用新概念教材，就要从第一册学到第二册，系统学习，按照编者的思路来学习。当然，自己也要制定好计划。
第二步：从音标和日常用语入手
初学者必须要学习音标，不懂音标，就完成不了自学这个过程。只要懂了音标，就可以通过自己拼读。如何掌握音标呢?可以去网上找视频来学习，自己跟着视频，从头学到尾。如果没有视频，可以留言给我，我会送给大家。在学音标的过程中，也要学习一些简单的日常口语，这个时候，你并不用想什么语法，只要机械性的把日常用语流利地说出来就好。就有点像我们小学一年级学习唐诗一样，例如“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”这首诗，试想一下，小学一年级学生能完全读懂这首诗吗?肯定不可以，但是他们背诵了，对他们日后学习是有好处的。初学英语也一样，在你没有掌握语法之前，一定要跟读，或者背诵一些日常交流的句子，为你日后学习语法打下基础，说白了就是，往后要说到语法的时候，要举例子，你脑海中没有一些简单的交流句子，人家怎么举例子你都不明白。
第三步：开始接触语法
懂音标，也懂简单日常交流句子了，这个时候就要开始系统的学习英语语法。不要一说到语法，头就痛，其实英语的语法很简单，比法语，德语简单好多倍。英语最重要的语法就是时态，人称，单复数不要弄错了。
第四步：记忆常见的的词汇和句型
初级学习者要记忆的句型大概就百来个，词组就有几百个，单词三千个。可以通过阅读课文，分析课文来掌握。学习课文的时候不要贪快，要仔细观察分析人家是怎么用词的。最好要有一本配合课文的参考书。词组和句型会极大的丰富我们的表达。
第五步：选合适的材料来阅读
因为基础不好的同学词汇少，所以不建议阅读小说，可以找一些短文来阅读，具体可以是英语周报，初中高中版本的材料，也可以流量一些有中英文翻译的网站。只有多阅读，才会形成良好的语感，同时可以拓展我们的词汇。遇到不认识的单词，可以查阅英语词典，比如《牛津高阶》，或者下载翻译APP.
第六步：勤于开口
全日制义务教育《新课程标准》要求:我们中学英语教师应从基础教育的大教育观出发, 把英语教学的基点转移到人的素质培养上来, 在英语教学中不仅仅是教会学生知识, 培养学生交际能力, 更重要的是要教会学生“learning to know”, “learning to do”, “learning to live together”, “learning to be”, 即要着眼于人的发展, 在课堂上更好地为学生创造这些条件。
我校是一所农村初级中学, 长期以来由于我镇小学英语教师师资缺乏, 小学阶段未开设英语课程, 学生到了七年级没有一点英语基础, 教师又为了完成教学任务, 没对教材进行处理, 直接进入英语对话和词汇的教学, 开始学生还有一点好奇心去学, 但慢慢地由于知识的增多, 学生不会读、不会写就表现出来, 记不住单词, 到七年级上半期学生成绩分化出现, 很多学生渐渐对英语失去了兴趣, 到八年级时有百分之六七十的学生几乎放弃了英语这门学科, 多数学生无法入门英语学科。教师教起来难, 学生学起来更困难。问题集中表现在:
1、学生语音语调知识掌握不好, 拼读能力差、口头表达能力差。
2、学生词汇量窄小, 单词拼写能力差。
3、学生对英语学科存在着畏难情绪, 缺乏信心, 丧失了兴趣。
二、问题的分析
为何会有上述问题的存在呢?作为英语教师, 我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示, 问题的形成主要有以下几方面的原因:
1、学生想学, 但不会读、听不懂, 词汇难背, 句型难记, 失去了兴趣和信心;
2、缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯, 对所学的内容形成不了系统;
针对上述原因, 我进行了仔细分析:到底是学生的能力不够呢, 还是教师在施教的过程中, 没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢?答案显然是后者:任何一个发育正常的学生, 其生理条件都是相同的, 也就是说, 他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常, 这些条件本足以使他们学好英语, 根本没有理由存在这样的现象:我对八、九年级的学生进行问卷调查, 有20%的学生连英语中的26个字母都写不出来, 70%不会拼读单词, 在他们的书上用汉字来注音, 如:Good morning (古得摸宁) , 在听写“she”时写成“xi”, 这样的现象的的确确地存在着!我终于明白是学生的语音未过关导致了他 (她) 们对英语科失去了兴趣和学习的信心。
三、问题的解决
人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中, 语音显示出最重要的作用。语音教学是英语入门教学的第一关, 就英语语言而言, 初学者都须从语音入门, 无论心读还是口读, 语音与之关系密切。在我校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标, 没有养成良好的学习习惯, 学生在记单词时, 是逐个字母地朗读、记忆, 把一个有机的整体拆得七零八散, 不按读音规则记, 没把词、句、文有机地结合起来, 结果是今天记的单词, 明天就忘得一干二净。没有成就感, 自然就对英语失去了兴趣。在拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心, 就导致将学生拒之英语门外。其实预防这一问题并不难, 只要教师能计划好, 集中一段时间学练, 学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙, 无师自通。就能克服学生英语成绩的分化。
首先, 抓住有利时机, 可起到事半功倍的作用, 为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强, 兴趣浓厚, 急于求成心切, 干劲足。这时, 教师应利用这一接受信息量大的时机, 因势利导, 能收到双倍效果。我把语音教学集中安排在初一年级的第一学月, 具体教学操作如下:
字母带音素教学。新学年开始, 学会二十六个字母已是易事, 要尽快转入音素集中教学, 这个阶段学生学英语兴趣特别浓, 好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门, 并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时, 学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳, 字母和音素同时教, 26个字母教完, 学生就学会了24个音素, 使其明白学它们一点不难, 指出少数需要反复巩固, 以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学, 根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时, 原本枯燥的东西也会学得富有生机, 学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子, 一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣, 造成心理挫折, 给以后教学留下隐患, 其实不然, 集中音素教学能早日解决学生自己拼读和记单词的问题, 对以后的教学起到事半功倍的作用。
其次, 音素集中教学整体性、可比性、针对性很强, 直接感官效果好, 有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后, 要进行分门别类的教读、拼读练习, 可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等, 根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练, 还要配上恰当的音标词进行训练。我先从单音节单词的拼读入手。如:a/ei/:face、cake、late、hate、gate, a//bag、fat、map、hat、cap.再到双音节、多音节、字母组合的拼读。又如, 在单词的读音中, “oo”的发音是一个难点:什么时候发长音?什么时候发短音?学生把单个的单词背来背去, 还是背了又记、记了又背。我教给学生一个“排它法”:非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中, 用一首打油诗把它们串联起来:
/u/:拿 (took) 好 (good) 你的book
单脚 (foot) 站stood
看 (look) !用羊毛 (wool) 烹饪 (cook) 木wood明白understood?!
学生觉得这很有趣, 很容易就记住了。同时, 我还鼓励他们大胆去创新, 我让他们自己从课本上找出了下面的规律:
/u:/:学校 (school) 食物 (food) 酷, 凉快cool
学生通过自己的努力, 读出了他们本不会的单词, 获得了一份成功的喜悦, 兴趣被激发出来了。我课前要做大量的准备工作, 去搜集一些符合拼读规则的单词写成学案, 学生在课堂上大量的拼读单词, 课后要求学生去自作一些单词卡片这样能有效利用课堂时间, 课后要求学生去自作一些单词卡片, 掀起学习高潮, 提高学习效率, 学练结合使记忆更深刻持久。
再次, 音素集中教学能在短期内突破发音难关, 有利于学生早日树立学好英语的自信心, 使他们拥有无师自通的自豪感, 同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音, 重在拼读练习, 在练中体会其发音要领, 避免陷入教师反复解释, 学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难, 短时高效, 一节课不超过15—20分钟, 可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子, 也可从课本中抽出些单词、对话, 这样在解决音素的同时, 也不影响课程进度, 以后一段时间内每节课前进行一些音素词拼读训练, 循序渐进, 学生自我拼读能力会大大提高, 自信心会促使他们去努力学好英语。
总之, 音素集中教学时, 要把握好时机, 做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法, 定能短期见效、受益持久, 即为学生早日学好英语奠定坚实的基础, 又可解除教师教读单词的辛劳, 不妨一试。
参考文献
《英语课程标准》
《现代教育理论》
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