如何训练初中英语作文

如何训练初中英语作文（精选11篇）

如何训练初中英语作文 篇1

初中生英语作文写作

在英语教学活动中我也遇到过“学生单词、句型和课文都背过了，可是让他们写作文学生就束手无策”这样的情况，我认为在教学活动中要在以下方面加以改进：首先要抓好课本教学，夯实英语基础。课本给学生提供基本的词汇、句型,语法知识及文化背景等。学生应把课本中的知识学透记熟。课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。每个单元的Grammar Focus 当中的句子我都会要求学省生去记忆。要让学生广泛阅读，拓宽学生的知识面。作为初一学生，要找一些简短的有趣的英语短文来阅读.老师要给与正确的引导。参考范文，借鉴好的文章。我们可以给学生写一些范文并与学生所写的文章相对照，找出写得比较好的学生的文章读给全班学生听并提炼出最适合学生实际情况的句子加以记忆和背诵。在学生进行生动活泼的语言实践中，提高学生学习英语的兴趣及积极性。同时作为教师要不断的提升自己，提高自己的业务水平。

如何训练初中英语作文 篇2

从人类学习语言的规律来看, “听”是听说读写四技之首, “听”是“说”的前提, “读”是“写”的条件, 只有听得清, 才能说得准。写是为了更好地说, 说和写更能促进四种技能融合。所以听力对于英语初学者来说, 非常重要, 进行有效地训练非常必要。

在初中英语教学常规中, 教师在课堂上应尽可能多地创造机会让学生多听英语。首先, 教师的授课尽可能地使用英语, 在讲解语法时可适当地使用汉语。其次, 尽量多使用一些教学辅助工具, 如录音机等, 给学生创造听地道英语的机会。然后, 在教学中多创造情景, 让学生能够更多地使用英语。

那么, 在初中阶段如何根据学生特点有效地进行分阶段听力训练呢?

《英语课程标准》 (实验稿) 对于七年级学生听力的要求是能识别不同句式的语调;能根据语调变化, 判断句子意义的变化;能辨认歌谣中的韵律;能识别语段中句子间的联系;能听懂学习活动中连续的指令和问题, 并做出适当反应;能听懂有关熟悉话题的语段;能借助提示听懂教师讲述的故事。

从中学低年级学生的年龄特点来看, 他们爱说爱动, 放得开, 胆子大, 擅长模仿, 记忆力强, 喜欢把学到的语言材料随时随地地进行对话, 叙述和表演。我们可以根据学生的这些特点, 在英语教学中设计以下的活动进行听力训练。

一、充分利用英文歌辅助听力教学

七年级教材的内容设计偏重交际能力的培养, 重在听和说的教学和应用。在教材中多数模块配有英文歌曲。从最简单的问候“Hello”“Good morning”到语法歌都有。很多经典的儿童英文歌曲在网络上也很容易找得到。例如, 在外研初中起点版第二册教材中, 有两首歌是关于现在进行时时态的, 旋律简单, 欢快, 朗朗上口。歌词“It’s early in the morning……My grandmother is making breakfast and my mother is getting dressed……”学生们在快乐地唱歌中学到了语法, 加强了听力。教师在教学中一定要充分利用英文歌的优势, 让学生在唱歌时训练其在听觉神经中建立起一些对英语语音构成的理解, 形成语感, 加强对单词的记忆。

二、充分利用教材进行听力训练

低年级的教材内容设计趣味性较强, 对话多, 很适合学生进行听力训练。老师在进入新课学习前, 可以通过和一两个英语基础较好的学生做示范表演的方式让学生对新课有一个初步的认识, 以锻炼听力能力。然后在播放课文录音前针对学习的内容提出一些问题。让学生们带着问题听录音。这样听才有目的性, 有预见性, 更容易出效果, 学生的成就感也就出来了。

在课文的学习之后, 可以分组让学生们模仿对话做表演, 程度好的学生可以模仿对话形成自己的语言。这样边讲边练, 边学边用, 使已学的语言材料在不断运用中获得巩固和提高。而且开口说话, 游戏表演活动也易于引起学生的兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 同时可营造出一种生动活泼的课堂气氛。长此以往, 学生的听力将会逐步提高, 说的能力也会随之攀升。

八年级阶段按《英语课程标准 (实验稿) 》规定, 学生要达到4级要求:要求学生在听的技能方面能听懂接近正常语速, 熟悉话题的语段, 识别主题, 获取主要信息;能听懂简单故事的情节发展, 理解其中主要人物和事件;能根据连续的指令完成任务;能听懂广播, 电视中初级英语教学节目。

八年级的学生经过一个阶段的学习, 在掌握了一定的语言材料增强了口头和笔头能力后, 进而可以进行较深层次的听力训练, 以进一步提高听力水平。本阶段可以进行以下的听力训练:

1. 每天五分钟的值日生报告。

方式可以灵活多样, 可以让值日生汇报当天的班级情况, 也可以复述上节课刚学过的课堂内容, 或者讲一个小故事。但是要求学生们在听完值日报告之后要回答值日生提出的几个问题。这样学生们为了能回答出问题, 会强迫自己认真地听值日生的报告, 真正地起到听的效果。

2. 可以专门准备听力材料, 彼此向同伴描述手中的图片, 然后共同讨论彼此的图片是否相同。

事先不能让对方看到自己的图片。这个方法既练习了听力又练习了口语。

3. 每周定期定主题举办英语角活动。

在开展英语角活动时, 不是简单地让一大群学生或三三两两地聚在一起, 不能流于行式, 马虎了事, 大家只是简单地问问:What’s your name?How old are you?等问题后便无话可说了, 这种场面看似热闹, 可实际上毫无效果可言。所以在开展英语角活动时每次都得有一个明确的主题, 学生们在活动前要搜集与这个主题有关的单词和句子。例如, 组织一个购物为主题的英语角活动。可以让一些英语程度较好的同学主持几个摊位, 推销包括文具、水果、食物、饮料等, 让学生自由组合去购物, 模拟真正的购物环境和过程。这样的英语角活动, 给学生设置了一个真实的情景, 真正做到在“用”英语。

九年级的学生按《英语课程标准 (实验稿) 》所规定的应达到5级的要求:听的技能要求能根据语调和重音理解说话者的意图, 能听懂有关熟悉话题的谈话, 并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词的障碍, 理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文, 理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当作出反应;能针对所听到语段的内容得出简单信息。

九年级的学生具有了较强的听说读写的能力。理解能力强, 具有一定的综合分析能力和逻辑推理能力。所以这个阶段为了更进一步提高学生的听说水平, 可以采取以下的训练方式:

1.应用英语原声电影辅助听力教学。为了让学生感受到母语为英语的那些国家的公民其英语发音和使用英语的方式, 使用英语原声电影辅助教学是个很好的手段。教师可以选取英文原声电影中的片段, 然后让学生模仿剧中人的语音语调表演出对话;或是播放一段电影后, 把画面定格在某一个片段, 让学生分小组讨论并预测故事的发展方向, 让每个小组把自己的预测内容表演出来, 最后再看原电影, 比较哪些同学的预测与实际影片更为接近。这样不仅能锻炼学生的听力, 同时也能锻炼学生的逻辑推理能力以及口语能力。以《The Lion King》为例, 播放辛巴和叔叔刀疤的一段对话, 在对话中体现出刀疤的阴险, 他不露声色, 不怀好意, 想以此激起辛巴进入王国之外草地的好奇心。

播放完后, 可以让学生们分组活动, 在小组中扮演辛巴和刀疤, 尽量模仿剧中人物的语音和语调, 看哪组同学模仿得最为逼真。然后提出问题:故事的发展会如何呢?接着播放一个画面:辛巴被土狼围堵。让学生们根据场景设计对话, 并表演出来, 最后再播放原影片, 看看影片的实际发展情况。哪组同学表演的最接近便是获胜者。

英语原声电影的应用让高年级的同学更能体会到成功感, 对他们的听力起到更好的提升作用。

2.中考听力题型的专项训练。就目前我国的现状来看, 英语科升学考试中的听力测试占了很大的比重。所以在平时的英语教学中不能离开听力考试题型的训练。因此在九年级的中考冲刺阶段, 最好能把日常的听力训练成果进行一次浓缩和归纳, 使它更为系统化, 不仅让学生真正具有听力能力, 而且具有听力考试的技巧。所以要把初中阶段的话题和情景归纳成专题进行听力训练。如:地点、方向类;数字、计算、时间类;职业、人物身份与关系类, 等等。在练习训练前, 可以让学生们归纳在这些场景会用到的句子, 然后再进行高强度的训练。通过对知识的归纳和整理, 使学生具有举一反三, 触类旁通的能力, 更好地提高听力测试的成绩。

初中阶段听力训练的方法既不是一成不变的, 也不是一蹴而就的, 更不是单一、孤立的。每种方法之间是互相关联, 互相参透的。具体采取什么样的听力训练方法, 要根据各班学生的实际情况而定, 要做到因材施教, 像一些好的班级就可以使用那些较高难度的听力训练方法。

总之, 在听力训练中要遵循由浅入深, 阶段侧重, 循序渐进的原则, 选好材料, 用好材料, 持之以恒, 常抓不懈, 只有这样才会使听力训练取得良好效果。

参考文献

[1]章兼中.外语教学心理学[M].合肥:安徽教育出版社, 1986.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [S].北京:人民教育出版社.2008.

谈如何抓好初中英语听说训练 篇3

关键字：初中英语 听说 训练教学

一、对听说领先法的理解和认识

1.听说领先法是实现教学大纲的保证。

“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。

2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。

二、提高学生听说能力的有效途径

英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养是科学的，是符合语言教学规律的。实践中如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：

1.切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。

2.坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

3.课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。

4.建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。

三、发挥教师主导作用调动学生积极性

教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。

如何保持健康的初中英语作文精选 篇4

The Good Reading Habit

My mother is a teacher, so she pays special attention to my education. Before I went to primary school, she bought me a lot of novel books. I remembered that when the hot movie Harry Porter came out, she bought me the novel the other day. I was so surprised and read these books quickly. Thanks to my mother, she cultivated my interest to read successfully. I keep reading books every day, even though I was busy with my homework, I would take out the books to read some chapters before I went to sleep. Reading these books helps me a lot. I am good at writing and it broadens my vision. I can give my own opinion and other students admire me. Now I start to read the classic novel. Reading makes me happy and find my world.

作文

初中英语作文如何做个快乐的孩子 篇5

sichuan on weather was great!sichaun had some i went to the zoo has two were black and were very they were a little heavy.i love very happy i found the people taling photos about the pandas.

so i decided to take photos for the pandas,too.i had fun taking i had sichaun specials for were delicious.i was very happy that was my happy vacation.

如何训练初中英语作文 篇6

怎样加强听力训练, 如何培养会话能力呢?我的体会是:从学生一接触英语的第一天开始, 教师心中就应当有一个目标, 即通过几年的学习, 你的学生在听说能力方面应该达到什么样的水平, 然后围绕这个目的, 坚持训练, 由浅人深、循序渐进。具体作法有以下几点。

一、模仿型训练——旨在使学生养成良好的听音习惯

要使别人听懂你的话, 或者你能听懂别人的话, 首先语音要标准正确。英语著名语音学家D·Johns曾谈到良好的听力训练在外国学习英语启蒙阶段对克服语音困难起到重要的作用。正是这样, 在教学中学生需要通过听来模仿正确的语音、语调, 掌握正确的意群、连读、弱读、同化音和自然节奏。学生模仿所播放的声音和口音是为了听懂它们, 并识别一些语言特征。课后我规定学生每天听音至少15分钟, 迫使他们“规范行动”养成良好的听音、读音习惯。

二、尽量使用课堂用语, 教师带头开口

每节课从上课到下课, 教师应尽量多地使用课堂用语。限于学生的听力, 教师可以逐渐增加, 或先用英语讲再用汉语译。教师大量使用课堂用语或用英语解释某些单词、词组或句子, 不仅可以活跃课堂气氛, 还可以提高学生的听力。教师切忌图省事, 为节约时间而大量地使用汉语。教师要求人人开口轮流上讲台, 提前给不同的学生以不同的对话内容和题目, 让他们做好课前准备。每节课上新课以前, 教师给出5分钟时间, 让他们上讲台练习对话和背诵准备好的小短文。由于学生的上进心强, 在轮到上讲台表演的前几天, 学生便开始准备, 人人力求说得好, 个个都想露一手。这样还有利于学生复习所学过的单词、句型和语法知识。

三、以问答对话为中心, 进行课堂教学

在课堂上, 老师尽可能利用更多的时间对学生进行听说训练。比较好的一种方法就是以问答、对话形式 (老师与学生、学生与学生) 进行教学。

我介绍新句型时, 一般不讲解, 而是在一定的语言情景中重复使用学习的句型。学生可凭借他们所学过的知识根据上下文分析判断其意义。

例:教be going to的特殊疑问句。

我知道Paul和Oliver (班上每个学生都有英语名字) 是校足球队员, 也知道他们当天下午要参加足球赛。在引出新句型前我说:

Paul and Oliver like playing football.They oftenplay itafter sch001.They are going to play it this after-noon.Theyare going to have a football match.It's be-tween our school and the No.10 Middle school.

我用提问的方式引出be going to。的几个特殊疑问句:

Who's going to have a football match this afternoon?

Where are they going to have it?

When are they going to have it?

What 9re Mike and Jack gomg to do this after-noon?

例子中有浓郁的语言情景, 谈的是大家所熟悉的事物、新句型也是极容易被理解和接受的。

课文教学中教师还可以采用问答、复述课文、按指定题目谈话等形式。对故事性强的课文, 我就让同学们讲故事, 这是学习课文的好方法。有时我出指定题目, 如:Sayeverythingabout Mid—AutumnDay.我这样做是要求学生记住课文中与中秋节有关的词句表达, 并且鼓励部分优生超越课文内容。

对话教学中, 我采用的训练方法是模式对话, 以所学为基础, 按指定题目或指定内容对话。

例:A.Telephone call

T:Class One is going to have a class meeting thisafternoon.But Mary is i11.She cantt have it.So shecalls Alice.She asks Alice to take a message for theteacher.

甲、乙学生即席对话:

S1:Hello!

S2:Hello!Is that Alice speaking?

S1:Yes, this is Alice.Who's that?

S2:This is Mary speaking.Alice, I'm i11 today.Ican′t have the class meeting this afternoon.Can youtake a message for the teacher?

S1:cI'm sorry to hear that, Mary.I'm going to tellthe teacher about it.Stay in bed and take good care of yourself.

S2:Thank you.Bye—bye.

S1:Bye—bye.

四、充分利用现代化教学设备

利用语言实验室, 每周抽出一节课进行听力训练。从单词、词组、短语到句子、短文以及篇章, 重视训练强音、中音、弱音、快速、中速、慢速、男声、女声、原声、变声等, 从各个角度、各种方位训练学生的听觉。

五、增加口试, 检查听说效果

如何训练初中英语作文 篇7

【关键词】单词 方法 发现

我们都知道词汇是英语学习的一个重要的因素之一，它好比是我们砌墙的砖头，对学习英语至关重要。学习英语没有捷径可走，必须要通过记忆大量的单词，把基础打牢，才有更好的提升空间。学习英语没有单词作为基础就像巧妇难为无米之炊。作为老师，我们要帮助学生有效率的记忆单词，是我们教学的一个重要环节之一。我们时常听到学生抱怨，单词非常难记，当时记住了，明天又忘得一干二净。通过长期的教学工作，在新课标的指导下，我对如果提高学生单词的记忆归纳出相关的一些方法。

下面我们就来具体分析下如何有效的帮助学生过单词关。

一、从遗忘曲线的规律中，懂得分配记忆的时间

我们知道学到的东西不可能一直保存在我们的记忆中，通过时间的流逝会逐渐遗忘。遗忘曲线规律得出：这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。通过实验我们总结出复习要懂得分配时间，这样才能使复习效率达到最高化。

二、加强学生瞬间记忆的训练

“痕迹理论”指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。根据识记与保持的时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是经过识记过程，在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。

虽然瞬时记忆时间比较短暂，但是在记忆中仍然是一个不可或缺的环节。在这个基础上，只要我们加以提示，就能有更久的回忆，加深对知识的记忆。所以，在学习新单词时，我没要使学生有学习的目标，举个例子，学习新单词时，首先学生花几分钟时间熟悉单词，然后进行单词的默写或者课堂上老师直接进行对单词的提问，学生进行汉译英和英译汉的回答，这样一步步加深对单词的识记。学生有了目的便有了动力，注意力更加集中，抓紧时间高效率的记忆单词，这样一来，学生就可以使单词保留的时间加长。

三、多种方式表现单词，引起好奇心，强化印象

记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。所以刺激的强弱关系着记忆的时间长短。因此，教师在上课时要尽量变换自己的教学方法来帮助学生对知识的印象，激发他们的学习兴趣。只要能帮助学生加深记忆，不管是什么方法我们都要大胆去尝试。只有这样我们才能更加激发学生记忆的潜力，开发大脑的记忆空间。有下面几个方法：

1.翻译法。所谓翻译法就是把所要教的单词写在黑板上，中文的意思也要写上，这样可以便于教学，便于学生的记忆

2.直观法。

（1）采用身边的实物进行教学。如：Look，this is a book。（我们可以把书拿在手上）

（2）采用道具，比如图片、视频。如教人体部位时可以用人体图片进行具体教学。

四、采用理解的方式进行记忆

只有理解了所学的知识，才能真正做到把知识掌握，才能更好的运用知识而不是死记硬背。我们在教单词的时候，不要只是单单的教单词，我们要把单词的来龙去脉都告诉学生这样学生才能有更好的理解，当需要运用单词的时候，学生就能迅速在脑海中浮现出单词，而不是不知道如何运用。我们要结合语境，结合相应的联系进行系统的学习。采用归纳比较的方法，例如：

1.采用联想的方法。当我们在教学动物类的单词时如单词dog，我们可以联系到动物的总称，这样我们不单单是学一个单词，我们可以把动物类的单词都罗列出来如狮子——lion 豹——leopard 熊猫——panda 老虎——tiger 狼——wolf，这样就相当于通过一个单词学习了多个单词。

2.总结特殊的单词变化。英语单词名词中有些词变复数是不规则变化。如：child—chiildren 小孩abacus—abaci 算盘penny—pence 便士mouse—mice 老鼠ox—oxen 公牛

3.利用构词法知识。利用构词法进行教学可以帮助学生举一反三。如：v.化n.很多动词可以转化为名词，大多意思没有多大的变化（如下①）；有时意思有一定变化（如下②）；有的与一个动词和不定冠词构成短语，表示一个动作（如下③）。例如：

①Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。

②He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。

③Let's have a swim.咱们游泳吧。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

五、常见的记忆方法

我们知道授之以鱼不如授之以渔。我们老师只是教方法，具体的学生还是要靠学生自己，我总结了方法有很多如：全身心记忆法、联系记忆法、同义记忆与近义记忆、同类记忆与比较记忆、无意识记忆法、构词记忆法、字母组合变化记忆法、比较记忆法等等。方法是靠我们自己总结出来的，我们要鼓励学生自己去探究，这才是真正学习。

浅谈初中英语听力训练 篇8

贵州省江口县太平中学：聂慧

听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之

一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后，通过大脑来识别和 理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正确与否，同一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语叫中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。

一、“听”在教学中的地位

在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但目前中学英语教学中重视阅读，说和听是非常薄弱的环节，学生听力培养和提高往往被忽视。在初中毕业生中，英语笔试能力卓而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提高中学英语听力水平的关键所在。

二、听力训练的一般方法

1．用英语组织教学，使英语听力经常化。

课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：look at this picture , what can you see ?(I can see a bike).通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意：

①读准语音。正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语音学准读准，才能进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。随堂设计5分钟的辨音练习，形式可多样化。比如：一生朗读，其余听辨有无错音。②多听。多听是强化学生听力的重要手段。教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁

带，让学生经常听英美人的地道的英语，掌握比较标准的英语语音。

2、增加英语听力训练方式，主要包括听音辩音、听写、听说对话、听力理解等。

⑴ 辩音训练要随时随地进行。

a.让学生找出所听到的元音读音相同的单词。

如：/e/bedbikebadbus

b.让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。

如：They like reading ,they like cooking.c.教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。

⑵ 听说对话训练要抓平时。

听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。

⑶ 听写训练要抓反复

听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。

⑷ 理解训练要抓突出。

听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点、抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视。

3．遵守听力规律，使听力训练科学化。

英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。

⑴ 明确目的。

在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。

⑵ 掌握技巧。

在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得

患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

⑶ 精心选择听力材料。

听力材料的适当是直接影响学生的“听”的积极性和听力效果的。教师应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从辩音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，再应结合新教材的特点，选择语言规范，交际性强又十分按英美文化和习俗的语言材料。

⑷ 引导学生用英语思维，使听力训练个性化。

学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。

三、英语听力遇到的困难

1．语言上的困难

所听的材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。

2．内容上的困难

学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料显无具体的新词名著，但却不能听懂内容。所以听力练习配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。

3．心理上的困难

学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。

四、听力能力的培养还应注重课外的训练。

听力课上，如果有明确的目标，完备的设施、良好的学习氛围和适度紧张的情绪，就很容易出成绩，水平提高也快。但听力是许多同学的薄弱环节，单靠每周的几节课是远远不够的，自己课下还需要“加码”。可以把课堂上的材料进一步“精听”，也可以“泛听”其他材料；另外一个不可忽视的方面就是随意听，即在休闲娱乐甚至是休息时，听一些优美的英语经典歌曲、英语节目、电影录音剪辑等，这样耳熟

能详，不知不觉朗朗上口，语感增强了，听说能力也提高了。有时可能感觉收益不大，但这只是暂时的，其长期效益是显著的。

初中英语阅读能力训练目的和步骤 篇9

摘 要：本文通过阅读目的和阅读步骤两个方面对初中英语阅读能力进行充分讨论，尤其是哲理性文章的阅读步骤，希望对初中学生英语阅读训练中，有所帮助。

关键词：阅读能力；目的；步骤；初中英语；训练

阅读是英语学习最基本、最直接的途径之一。有些人是为了消遣，还有些人是为了通过考试。初中学生英语阅读的目的和步骤需要我们老师加以正确指导和大力帮助。初中英语阅读目的

让初中学生阅读英语课文加起来至少有五百篇。这么多文章学生对文章的内容没什么印象了，但日积月累，从中学会了不少单词和语法知识。可以说，95%的英语语言知识是通过课本阅读获得的。这也正是大多数同学日常阅读的主要目的。因此，英语阅读课多为精读。大家的注意力不是放在课文的内容上，而是放在学习新单词、新语法现象上，在课文的字里行间，我们看到的是单词的解释和句子的语言结构分析。

在英语学习的初级阶段，需要一定量的单词积累和语法基础知识，从语篇中学习、分析单词和语法是每一个英语学习者的必经之路，但这并不是我们阅读英语文章的最终目的。在日常生活中，英语阅读是我们了解国际政治、经济、文化、科技等。此外，我们在各类英语考试中也必然接触到英语阅读，这时更主要的是要求阅读者在有限的时间内读懂文章，获取重要信息。

回想一下我们学习汉语的过程：在小学阶段.一边认字、写字，一边从阅读材料中学到了很多做人的道理。同样，通过阅读技能训练.我们英语阅读也要达到这种境界，即从关注语言形式到关注文章内容.通过英语阅读感悟文章的文化内涵，体验作者的内心世界，从而开阔视野，提高自身修养。当然，在获取信息的同时，我们绝不放弃学习新语言知识的机会。

在英语阅读中，为了提高效率.我们遇到不值的单词一般不查词典，而是借助上下文猜测其意。但如果有些生词反复出现，就可以在读完一个章节后查词典，核对所猜的词义，学习新单词的用法。童话故事、短篇小说、名人传记等都可以作为课本的辅助，提高英语阅读能力。其次，语言难度要适中。太难了读不下去，太简单了又不值一读。要知道哪本书适合自己的语言水平，大家可以随便从一本书中翻一两页。初中英语阅读训练的步骤

初中生阅读速度为每分钟50至70个单词。因此，必须掌握有效的阅读方法和技巧，在理解力和速度上有所突破。有的学生在阅读文章时，总是喜欢逐个单词去读，一碰到生词就逐个单词地翻阅词典，频繁地使用词典，一篇文章弄得支离破碎，费了许多时间才读完，这既极不利于理解其中的信息内容，也不利于阅读能力和速度的提高。首先，要指导学生在生词率不少3%阅读材料中，一般读速为每分钟50―70 个单词，眼球转动和扫描单词速度要逐渐加快，对于不懂的单词词组要跳过，关键词根据上下文推出含义，或根据构词法猜出含义，读完全文后，必要时才去查词典。其次，要进行以语义为单位的阅读训练。短语和句子是表达完整思想的语义单位。从一开始就要培养学生阅读短语、句子的能力，循序渐进。再次，要提高阅读整篇文章的能力，善于抓主题、抓结构，能跳过生词比较准确地理解全文大意和主旨。

初中英语阅读中有很多为哲理性小文章，哲理性文章结构清晰，中心思想明确，分别为掌握中心思想，理解论述方法和把握语言色彩，下面我们从哲理性小文章讨论英语阅读训练。

2.1 把握中心内容

首先，熟悉文章的基本内容，理清段落层次研究它们的相互关系，这是基础。其次，由于论述形式的变化应用，作者写作的方式也各种各样，因文而异。

有一些哲理性文章它的哲理性，在全文中没有用一个明确论断表示出来，需要读者自己从全文中去分析归纳。把握这类文章，可结合作者写作动机、文章内容以及涉及的背景认真分析。

哲理性小文章的主要内容，可遵循下面两个步骤进行归纳：一是从题目开头或结尾入手；二是从结构上理清文章的层次段落，归纳层次段落大意，明确文章哲理性思想，然后加以综合归纳。

2.2 把握语言色彩

语言色彩是哲理性文章表达中心思想的重要手段。阅读哲理性文章时通过具有感情色彩的词汇用于把握理解中心思想，也是必不可少的。从逻辑上说，要分析中心思想就要通过感情色彩推理分析。哲理性文章的感情色彩：一般说，所有文章的感情色彩可以分为三种：第一种是褒义，言语中带有赞许、肯定的语气在里面。例如在文章中出现agree、approve等同意的语气时，或recommend、promote，advocate，encourage等提倡的语气时，这些说明作者的是持有鼓励、肯定的想法，此篇文章的中心思想是符合社会的价值观、符合社会发展趋势，例如promote water conservation这时作者的从内心中赞成此类做法。第二种是贬义，言语、字里行间透漏出批判的意思，这种现象或事物是社会公认的应该抵制或排斥。例如loathe、hate等a厌恶的意思时，作者对文章中出现的事情或行为持有抵制或否定态度，这种行为与社会发展的大趋势背道而驰，或和社会道德相违背，因此作者写这篇文章的中心思想是贬义的。第三种是中立，既不批评也不赞扬，持中立态度。这类文章不会出现具有感情色彩的词汇，作者认为这类事情或事物利弊基本对半分。

哲理性文章的语言，一般是活泼、生动、鲜明的，能够让小学生乐于接受。阅读此类文章要从这一语言特点出发，抓住关键词语和逻辑推理极为严密的句子，运用语法知识，仔细分析，充分揭示它们的内涵和作用。结语

阅读训练应以提高学生理解力和速度为目标，主要指导学生把注意力放到词句的意思和段落大意上。教师要讲授阅读技巧，不可增加学生负担，影响学生阅读兴趣。在适当扩大听与读的输入量的同时，促使学生言语技能和用英语获取、处理信息能力的发展，逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力，真正做到把语言融入具体的语言环境和交际任务之中，达到熟练运用英语的最终目的。哲理性文章作为英文阅读中的重要组成部分，我们要充分把握这类文章的特点，提高初中学生对于英语阅读的能力，从而提高阅读量，扩大词汇，提高个人能力，为国际交流做准备。

参考文献：

[1]彭菲.如何培养学生良好的阅读习惯[J].新课程学习（基础教育）.2010年06期

[2]侯海霞.保持兴趣是学英语的关键[J].才智.2009年36期

如何指导初中学生作文训练 篇10

关键词：作文训练：循序渐进：探讨：借鉴

在多年的语文教学过程中，笔者发现有很多学生害怕写作文，一提起作文就神态沮丧、不知所措。综合起来，主要有以下几点：1.觉得无话可写，只好瞎编乱造；2.平时不积累，对周围的事物没有留心观察，写出的内容空洞无物；3.缺乏思考，缺乏想象力；4.写作题材千篇一律，没有真情实感。针对这几种情况，笔者谈几点自己的看法，与大家共勉。

一、激发学生写作兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某种事物产生了兴趣，那么他们就会把在事物形成的过程中所付出的代价，视为一种勤奋的探索，是一件快乐的事。那么，如何才能激发他们的写作欲望呢？

1.从学生身边最熟悉的内容写起，让他们有话可写。如《爸爸妈妈，我想对你们说》，这样的作文命题就比较开放，也比较宽泛，学生一看到这个题目，就觉得有话可说、有事可写。因此，在作文教学中，教师要以学生熟悉的人、事、物、景作为写作对象和写作内容，激发学生的写作兴趣，使他们有一种把自己的心声表达出来的冲动感。这样，学生就不会认为写作是一件难事，从而乐于写作。

2.想办法给学生以成功的喜悦，从而激发写作欲望。在作文教学中，很多学生害怕写作文，不敢写作文。这就需要我们教师鼓励学生，大胆写，写自己的真情实感，同时教师还要轮番进行指导，对能够写出真情实感的学生给予肯定和表扬，让他们感到“我也会写”，从“怕写”向“要写”“爱写”迈近，循序渐进地达到最终目的。

此外，对于写得好的作品，教师还可以在班上进行范读、讲读，使被范读、讲读的学生感觉到自己的作品是优秀作品。当他们听到自己作品中的某一句被教师讲读时，一定会激发他们的写作欲望，并爱上写作。

3.作文评语是教师给学生作文的一个全面评价。每次作文发下来，学生都会焦急地打开自己的作品，看看教师给他的评价。可见，一段好的作文评语不仅具有评价功能，而且还具有导向作用，它往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写好每位学生的作文评语。

二、积累素材，读写结合

我们知道，中学语文教学大纲有这样一条要求，即培养学生“听、说、读、写”的能力。而“听、说、读、写”这四者之间的关系又是怎样的呢？听、读是吸收，说、写是表达。只有学生听得多了，阅读广了，才能更好地进行表达。所以，听、读能力是说、写能力的基础，听、读的营养丰富了，有利于提高学生的写作能力。

1.从阅读中学习优秀作品的结构和表达方法。在每学一篇课文时，教师都要在不知不觉中把作文教学指导渗透到阅读教学中，大到课文的结构、表达方法、谋篇布局，小到修辞手法、遣词造句等都要进行有效的分析、点评。

2.联系课文，适当模仿，仿中有创。对于好的作品、好的结构、精髓的语言、典故，教师就要让学生记住或摘抄，最后学以致用。

3.加强记诵，培养语感。古人讲得好，“拳不离手，曲不离口”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这意思是说，好文章源于积累。只有語言词汇积累到一定程度，写文章才会才思敏捷，文如泉涌。否则，即使有千言万语，也难以写出好文章。所以，只有当学生通过记诵，有了属于自己的语言词汇储备，才不会将写作看成一件难事。

4.以“说”促“写”，稳步提高学生书面语言的表达能力。在作文教学时，教师要让学生先说多说、说全说细并在说的基础上去写，去表达。当然，教师也要给学生创造机会，让学生有说的舞台和天地。如教师可以利用自己语文课前的4-5分钟时间，让学生自由发挥，不限题材，不限内容，谈自己的所见、所闻和所感。事实证明，这个活动不仅可以锻炼学生的胆量，还可以提高学生的语言表达能力。

三、指导学生批改作文，提高写作能力

写作文难，写作文批语更难。作为语文教师，我们不但要教会学生如何作文，还要教会学生如何批改作文，只有让学生学会了批改作文，才能更好地提高学生的写作能力。因此，在作文教学中，教师要教给学生批改的方法，指导他们批改作文，提高他们的写作能力。首先，教师要让学生对照题目，看内容是否切题；其次，看文章的条理是否清楚，详略是否得当；再次，看看是否有病句和错别字。通过这项活动，学生受到了很大的启发，不仅查出来自己的不足、缺点，还借鉴、汲取了别人的优点、闪光点。

四、认真做好学生作文讲评后记

我们知道，教师对学生作文的指导、批改、讲评，是作文教学过程中的三个要素，是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学的实践中，有些教师只重视作文教学的指导和批改，忽视了作文的讲评。实践证明：让学生聆听作文讲评之后，写一篇作文讲评后记，是作文教学中极其重要的一个环节，也是十分必要的。因为，作文讲评后记，是对学生作文的深化、整合和升华，是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。所以，教师在讲评作文之后，一定要让学生写一篇讲评后记，记录他们在本次作文讲评后的认识、体会和心得。哪怕只有几十个字或者短短几句话也是值得肯定的。

参考文献：

1.王栖.课堂作文训练：作文教学的一个突破口[J].新课程研究（基础教育），2008（02）.

2.陈子凌.如何根治初中生的作文“恐惧症”[J].中国科教创新导刊， 2010（24）.

3.陈永涛.言之无文 行而不远——如何让作文语言更精彩[J]. 作文教学研究，2006（02）.

4.何永汝.试论如何指导初中生的作文写作——基于作文语言的角度分析[J].文理导航（上旬），2012（09）.

5.卢雄.初中生作文训练的几点浅见[J].教育革新，2012（07）.

如何训练初中英语作文 篇11

一、挖掘现实生活中的素材进行发散思维训练

发散思维,又叫多向求异思维或多角度思维,其特点是从多个角度或侧面对材料进行深入思考,不拘一格地提炼出多个不同观点。

如教师让学生自己挖掘社会热点来进行发散思维训练:2001年有许多让国人激动的时刻———中国足球出线了、 北京申奥成功了、中国入世了……这一个个鲜活的事例对于中学生来说,肯定会有很大的触动。全班同学围绕这三个子话题共同发散思维并最终确定出30多个不同的立意角度。有的同学从中国足球的历史、地位、体制来谈,得出改革重要性的结论;有的同学从辩证统一的观点来谈,得出失败与成功的关系;有的同学从组织领导、球队的整体协作或从比赛的心态方面来谈,得出团结就是力量的结论。课后同学们情绪依旧高昂,有的同学作文写得也别具风采,一直把作文当成负担的同学这一次也出乎意料地写出了好文章。

这次作文思维训练的成功,表明不是学生不爱写作,而是缺少写作的兴趣;不是学生写不好,而是缺少相应的点拨、指导和必要的思维训练。教师不仅要在作文训练中始终以思维创新为原则,而且要以激活学生的“内存”,调动学生的兴趣为目标,最后达到“兵教兵”的思维训练目的。

二、搜集约定俗成的名言警句进行逆向思维训练

逆向思维,又叫求异思维,其特点是与认识事物的一般方式做相反的思考,从而提出独一无二的看法。它不拘泥于旧说,敢于大胆质疑,在运用逆向思维的过程中,能够让我们去深刻反思,有力辩驳,不断求真,在对立的思想交锋中,磨砺思想的锋刃,撞击出真理的火花,享受收获思维成果的喜悦。

学生的作文常常出现“人云亦云” 的现象,立意的庸常、肤浅导致行文的大众化,从而影响作文的质量。针对此情况,笔者在写作教学中除了让学生注意从现实生活中汲取材料外,还特别注重从千百年来流传下来的具有一定哲理的俗语、名言、格言、成语中对学生进行逆向思维训练,让学生感受到逆向思维的乐趣,增强他们写作的信心。

在一次作文课上,我让学生搜集自己曾经看到或记忆中的俗语、格言、成语等,他们通过共同讨论,竟然找出60多条含义不同的语句,然后师生归纳得出40条每位学生都较熟悉的语句进行逆向思维训练。有的学生从成语“水滴石穿”中得出“水滴未必石穿”。这位学生是用自己所学的物理知识来证明其说法的。他说:“如果在水滴下面放一块石头,过一段时间后,石头出现小小的凹痕是很正常的一种物理现象。这是自由落体与重力的存在造成的。如果水滴再往下滴,小坑也不会再加深了,因为当深度达到2厘米时,水坑里的水就不再容纳水滴了,当水下来时就会漫出小坑,水滴对坑底就造成不了任何的冲击了,因此小坑就不会再加深,因此说‘水滴石穿’的说法不全面。”

经常使用逆向思维,从而会养成一种思维习惯,即当遇到我们最容易想到的立意时,暂时可以不写。这样才能在立意上创新,从而写出高质量的作文。

三、抓住有利时机进行延伸思维训练

思维在具体应用时是互相联系的, 只有综合运用几种思维类型,才能实现作文在立意上的创新。延伸思维是对发散思维、逆向思维结果的必要补充,它是对原有内容的延伸和拓展,是对一些已有内容进行深化的思维方法。基于此,当学生思维得出结果时,教他们使用延伸思维,让学生立意更精当、更新颖、更有深度,从而让学生的作文“锦上添花”。比如在逆向思维训练时,有的学生对“学海无涯苦作舟”作逆向立意:学海无涯乐作舟。这一反向立意似乎也无可挑剔,但细想起来许多学生都会得出这一立意,于是我就提出了这样的问题:还有没有比这更好的立意呢?简单的一句话,促使学生再思考,得出了“学海无涯巧作舟”的立意,不言而喻,此立意较前者有了更深广的内涵。