如何自学英语口语-美联英语（精选15篇）
学习从来就不是说一定只有所谓正规科班出身的人才能掌握的，不少领域里面做的很好的人，他们所获得的很多知识都是靠自己后期的自学获得的。想要自学的人，在学习的主动性上更强，所以英语外教口语班，自己考自学来练习英语口语也是完全没有问题的。
下面我们就来介绍一下不参加英语外教口语班，要如何自学。学习效率说到底是一个学习效果问题。学习目标达到了，学习效果就是好的，学习效率就是高的。对于英语语言知识的记忆通常是短期的，而语言知识转化成为语言技能，其记忆效果通常是长期的。应该更积极、主动地发挥自己的理解优势和意识优势，提高记忆效率。把学到的语言知识或强记的语言知识，有意识地运用于语言交际实践中，在语言交际过程中激活语言知识的记忆。口语的学习最重要的就是要学会多用。
一、培养学生对英语的兴趣，激发他们的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，是培养学生自学能力的前提。从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去听、说、思考，配合教师的课堂教学。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。不同年龄的人有不同的兴趣.因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学的一个重要方面。学校几乎天天上英语课，课上能直接感受到他们的学习积极性。平淡枯燥、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣，反之，愉快的教学气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境能促使学生去获取更大限度的语言信息量。由于学生青少年时期生理、心理的特点，有时并非是理智支配情感，而是情感支配理智，他们对待学习的态度，往往并非因为某学科重要而去学习，很多情况会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学，喜欢与讨厌某个学科。“亲其师，信其道”这句话的确很有意义。美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术。在英语课堂上，教师的态度要亲切、热情，耐心细致、平易近人，并在适当的场合运用幽默的语言进行教学，消除厌倦情绪，帮助理解记忆，融洽师生关系。这样，学生对教师和他们所教的学科一定会有好感。教师就应充分利用他们对英语特点，尽量用英语讲课，创设学英语的氛围，使学生尽快地进入学习状态。使用标准的语音、抑扬顿挫的语调、配以形象化的动作。教学中针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段。采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣。课堂上表扬学习进步的学生，同时更关心和鼓励学困生，教师要尊重他们，帮助他们树立自信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到是每一个学生在每一堂课上都有进步。充分调动学生的好奇心和积极性，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、指导学生掌握正确的学习方法，是开启自学之门的金钥匙
吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学的方法，它是通向成功的捷径。这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师在发挥指导作用的同时，应当充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学词汇时，教师可通过使用多媒体技术，让学生观看简单的短篇故事，来找出生单词，讲究区别和记忆等方法。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。
三、注重学生自学习惯的养成和培养，是进行英语自学的保证
在教学中，突出的是“听说领先”，生动活泼的会话表演能抓住学生的注意力，活跃课堂气氛。在学生们的亲身参与中，特别是让他们在教师的指导下预习课文，使他们明白阅读一篇课文要从哪里入手，重、难点是哪些内容，和突破它们的关键点。经过长期的操练养成习惯后，他们对学习就会变得主动。课前自学时要求学生记住下一节生词、短语，会翻译，能借助参考资料和词典理解整篇课文，找出关键句、难点句，回答课后问题，并能发现问题。让学生持之以恒，不间断地坚持课前自学，对下一节教学内容的掌握很有帮助。课堂上应该给学生一点自学的时间，比如让他们自学生词、自读和翻译课文等，在教师的授课时有条理地记笔记等。鼓励他们动脑思考、大胆开口、勇于质疑。有自己的观点，有分析、整理、归纳的能力，而不是一味做抄写机。引导学生课后主动复习、加强记忆、过好单词和背诵关。整理笔记，独立完成作业，寻求适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯。教和学就变成一件乐事，教师愿教、学生乐学。融洽师生关系，创建和谐、民主的课堂氛围。
四、课外活动是培养学生自学能力的一种重要的途径和场所
课外活动能把课内外的英语学习有机地结合起来。学生课堂的学习时间是十分有限的，教师除了要培养他们的自学能力外，还要完成一定的教学任务。要想更快更好地提高学生的自学能力，必须把英语学习带到课外去，多创设语言交际的环境。多听磁带、看录像带，看英文影视剧等。学标准的语音语调，控制好语速，训练听说能力。阅读一些好的课外读物，从中借鉴好的学习方法；摘抄英语知识；做一些有代表性的习题作为课堂学习的补充；学写不同体裁的短文，锻炼写的能力。我们只有通过课堂这个入口，把学生推入运用英语知识的海洋，才能真正有效地培养和提高他们的自学能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。“学外语像游泳一样，学生必须潜在水里，而不是偶尔沾沾水。学生必须泡在水里，并感到自由自在，这样，他们才能像游泳者那样乐在其中。”
五、让学生体会自学成功的喜悦，激励他们在自学路上求索
平时教师要经常检查学生的自学情况。主要是检查他们的课前预习、课后复习和课外读物的阅读情况。及时表扬做得好一些的学生，帮助和鼓励差一点的学生，多使用激励语言，给他们希望和力量。教会他们自学的基本方法和技巧，让他们体会成功的快乐。教师更应当努力提高自己的自学水平，课堂内外师生之间多做自学经验交流，谈彼此的心得体会，这是提高自学能力的动力和加速度。真心做学生的良师益友，共同学习，相互提高。“亲其师，信其道”，这是提高英语教学的最佳方法。
古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务，要靠广大英语教师在实践中不断总结、完善、探索和实施，靠师生的共同努力才能最终完成。
摘要：在英语教学中, 教会学生如何主动积极地掌握知识和发展技能至关重要。本文主要从激发学生英语兴趣出发, 阐述如何培养他们的自学能力, 提高学习效率。使教与学达到和谐统一。
关键词：自学能力,兴趣,方法,习惯,课外活动
参考文献
[1]激发学生的学习兴趣发挥学生的心理优势[J].教育实践与研究.
[2]教会学生学习方法[J].中小学英语教学与研究.
[3]如何培养学生的成功意识[N].英语周报·小学初中教师版.
[4]英语教学中的课外活动[N].英语周报·小学初中教师版.
就英语教学来说，应着重从以下几方面来培养学生的自学能力。
一、查阅词典能力
无论自学或用外语进行工作，均需使用词典。指导学生查词典是培养其自学能力的一项重要内容。教师应教会学生查到所需要的词，并从上下文来确定它的意义。例如：He booked all the orders from his customers.句中的book和order学生都很熟悉，但确切的含义不一定清楚。通过分析可以断定book为动词；order为名词。查book的动词与order的名词条，得知book作“登记”；order作“定货单”讲比较恰当。
要教会学生怎样查词组。要让学生学会辨别词组的中心词，如go over(复习)，是由动词加副词构成，就要翻阅该词组中的动词；take the chair(主持会议)是动词加名词，就要翻阅该词组中的名词。有的查介词的用法来确定该词组的意义，如a wolf in sleep's skin中的in应选择“穿、戴”这一词义，等等。
有些单词在一般小型词典中查不到，就得指导学生运用简单的构词知识了。如查不到supermarket，可让学生查到market，就能知道supermarket是“超市”的意思，又如查不到impossible，只要查到possible，知道im是表否定的前缀，就可知道impossible是“不可能”的意思。
查词典要从起点班就开始培养，最好把查单词作为一种预习中的任务来安排。
二、拼读单词能力
单词拼读不正确既会造成记忆单词的困难，又可能影响对词句的正确理解。例如把'desert读成de'sert，就可能造成理解上的错误。因此，在初中阶段有必要为学生的正确拼读打下坚实的基础。要教会学生正确地读出音标，正确并迅速地按音标和单词重音拼读出每个单词，要教给学生一些基本的读音规则。这对学生以后自学和提高都是一个重要的条件。
三、构词分析能力
英语单词数量多，但单词大多是能够分析的，培养学生构词分析的能力，有利于帮助他们记忆单词，扩大词汇量以及推断词语的意义。让学生懂点构词知识，将大大有利于学生今后的自学和工作需要。
1．演绎法通过一个单词给学生讲清构成这个词的前缀或后缀的意义，以便让学生掌握词缀，以扩大词汇量。例如教了encourage这个单词后，先让学生知道en这个前缀加在名词、形容词或动词前就构成一个新的动词，其意是“使处于…境地”“使成…”“赋予”等，再让学生把下列单词加前缀en-变为动词，并说出它们的意义：joy-enjoy(享受)，danger-endanger(危及)，force-en force(强迫)，able-enable(使…能够)，又如教rebuild这个单词，除了让学生知道作“重建、改建”解释外，还要指出它的前缀re-有“又、再、重”的意思，然后让学生把以下单词加前缀re-变成新词，并说出它们的意思：retch、recover、repay、rewrite等。
2．归纳法让学生回忆并列举所学过的表示某一意义的前缀或后缀加以归类，例如让学生说出表示not的前缀，并举例，以便重温这些前缀，增加记忆，如un(im-portant)，im(possible)，non(ficrion)，in(visible)，ir(regular)等。
3．联想法通过分析某些词的构词成分，让学生联想到另一些单词的构成。例如学telephone时，向学生指出前缀tele-是“远距离”的意思，phone有“声音”的意思，两者结合成为telephone，由此联想到telegram(电报)，其中gram有“书写物”的意思，microscope中的前缀micro-是“微小”之意，因此，这个词意为“显微镜”。
四、句法分析能力
在阅读英语读物时，有些句子得分析一下句法结构，以求正确理解。否则就难免差之毫厘，失之千里，例如：有的学生把几个词语的共同修饰词错看成为其中某一个词语的修饰词，因而把“If there were no water，you would not be able to cook rice.wash clothes or take a bath at all.”错译为：“如果没有水，你就无法煮饭、洗衣，也根本无法洗澡。”其实at all是同时修饰3个动词。这句话的意思是“如果没有水，你就根本无法煮饭、洗衣和洗澡。”
五、概括能力
阅读一篇外文资料，经常需要概括其主要内容。因此，在中学阶段就应当培养学生速读和概括文章中心思想的能力。方法是：给学生指定一些简短的阅读材料，要求在10分钟内速读全文，并用几句英语说出其主要内容。
Interesting：从看英文电影开始培养自学英语的兴趣
看英文电影的学习技巧：
1、尽量选取一些著名的英文大片进行观赏;
2、随时记录一些好句子，进行中英文比较;
3、参考剧本和场景自我模仿角色练习发音;
4、反复观摩一部影片分析人物性格及思想。
自学小贴士：在观看英文电影时最好先听英文再看中文字幕，刚开始时几乎听不懂，坚持两三遍就会出现效果。尤其是在观看同一部英文电影多遍之后此效果最佳。
Reciting：全方面背单词是自学英语的核心基础
背单词的学习技巧：
1、零散时间多遍记忆法：
根据心理学研究表明，人的瞬间记忆能力最强，随着时间的推移而记忆递减，五遍左右方可记忆某一事物或人而短期不忘。我记单词的方法是：在第一天的晚上划出200个单词准备次日记忆。早起用最多半小时将200个单词看一遍，边看长相、音标、词性和词意边读出，既练发音，又练听力，还练了记忆，一举三得。利用课余时间、等车时间、坐车时间、排队时间等一切零散时间随时进行复习，每三个小时看一遍，一天除去睡眠8小时之外至少看四、五遍。不论是否记牢固继续以每天200个单词累计五天，每星期六复习过去一个星期的单词量。如此坚持六个月，单词总记忆量会达到24000个，去掉忘记50%的单词的可能，还余1个。这个单词量几乎足够人生十年应用英语了!
自学小贴士：记单词最不实际的方法是用两个小时当场记牢十个单词，一天记十个，第二天忘记七八个。最简单而实用的单词记忆方法就是对一个单词不必当场记下而是循序渐进反复多遍，久而久之而积累多多，最重要的是长时间而记忆犹新!不信你可以试试。
2、词根词缀记忆法：
至少50%的单词都会存在词根、前缀和后缀。如果找到这些单词的组成规律则可以非常有效地记忆原本繁琐复杂的各种词汇。
词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。
常用的前缀主要有：
ab—表示反常 absent 缺席 abnormal 不正规的
ap—表示添加 append 悬挂 apposition 同位置
bi—表示两、重 bicycle 自行车 bigamy 重婚
com—表示共同 combine 联合 compete 相争
dis—表示分开 disarm 裁军 dislike 讨厌
im—表示不 impossible不可能的 immoral 不道德的
in—表示不、向内 informal 非正式的 inhuman 不人道的
non—表示无 nonparty 无党派的 nonmetal 非金属
pro—表示向前 progress 进步 prognostic 预兆
re—表示回、重新 review 复习reaction 反应
un—表示不、非 unhappy 不快乐的 unbalance 失去平衡
常用的后缀主要有：
al—表示人、物 rival 竞争者 mural 壁画
cy—表示状态、职位 bankruptcy 破产 captaincy 船长
er—表示人、物 teacher 老师 cooker 厨具
able—表示可能的 movable 可移动的 passable 可通行的
ful—表示充满 beautiful 美丽的 useful 有用的
or—表示人、物 actor 男演员 mirror 镜子
ist—表示人 copyist 抄写员 socialist 社会主义者
ment—表示行为 enjoyment 娱乐 movement 运动
ing—表示令人 exciting 令人兴奋的 interesting 令人有兴趣的
ed—表示感到 excited 感到兴奋的 interested 感到有兴趣的
less—表示没有的 resistless 不抵抗的 homeless 无家可归的
ly—副词后缀 gently 轻轻地 intently 专心地
tion—名词后缀 graduation 毕业 relation 亲属
典型的前后缀应用举例：
excite vt.刺激 → exciting adj. 令人兴奋的 → excited adj.感到兴奋的 → excitement n.兴奋
smile v./n.微笑→ smiling adj. 微笑的 → smilingly adv.微笑的 → unsmiling adj.不笑的
自学小贴士：词根词缀记忆法常常被英语初学者所忽略，如果将此法配合多遍反复记法在自学中应用则可以做到举一至少反三的妙用。词根词缀组成规律亦是英语专业中词汇学必讲必学的一门课程。
3、对比近义词、反义词及形似总结记忆法：
英语中存在不计其数的近义词、反义词，如果能够将众多的单词想办法联系在一起进行记忆，不仅可以有效地扩大词汇量，而且实在地锻炼了自己的思维能力。
表达“生气”： angry (英式用法)→ mad(美式用法)→ be blue in the face (词组)→ feel hot under the collar (词组)→ piss off(词组)
表达“破坏”： damage → destroy → demolish → destruct 4D破坏
表达“旅行”：trip (出差性的)→ travel(周游世界性的)→ journey(陆地上的)→ flight(空中)→voyage(海上)→tour(以玩目的)→sightseeing(观光)
表达“打扰”：bother(口语)→ disturb(正式)→ interrupt (较不礼貌的)
表达“很好的”：wonderful→terrific→excellent→fantastic→fabulous→extraordinary
形似记忆：
fragrance rr像两朵盛开的鲜花→香 flagrance l像掏粪的勺子→臭
China 中国→sina 中国 → sinopec中国石化→sinopetrol中国石油
yahoo长着虎牙的人→乡巴佬 baggage → luggage 行李
音似记忆：
sofa→沙发 talk show→脱口秀 hacker→黑客 gene→基因 radar→雷达 ballet→芭蕾 tango→探戈 golf→高尔夫 cartoon→卡通 model→模特 aspirin→阿斯匹林 cigar→雪茄 nicotine→尼古丁 shock→休克 lemon→柠檬 salad→沙拉 copy→拷贝 morphine→吗啡 nylon→尼龙
特殊记忆：
black tea→红茶 brown sugar→红糖 love pea→红豆 beauty→红颜 sweet potato→红薯 traffic light→红绿灯good luck→红运 green-eyed→眼红
总结式记忆：
表达“胖” plump(丰满的)→heavy(份量重的)→stout(壮实的)→husky(结实的)→strong(很壮的)→well-built(健壮的)
表达“瘦” thin(干瘦)→scrawny(骨瘦如柴的)→bony(瘦骨嶙峋的→skinny(皮包骨)→skin and bone(极瘦的)→slim(纤细的→slender(苗条的)→lean(无脂肪的)
搞怪式记忆：
“三围” bust(胸围)→busty (波霸)waist(腰围)→waist-belt腰带hip(臀围)→hip-hop 街舞 ass→hip→buttocks臀部
床上六件套 mat(褥子)→sheet(床单)→quilt(被子)→bed spread(床罩)→pillow(枕头)→cushion(小垫子)
多种衣服 cloth(布)→clothes(衣裳)→garment(成衣)→blouse(女衬衫)→sweater(毛衣)→coat(外套)→jumper(短衫)→suit(西装)→costume(戏服)→pants(裤子)→jacket(夹克)→dress(女服)→T-shirt
(T恤)→skirt(裙子)
四种虾 shrimp(虾米)→dried shrimps(虾仁)→prawn(对虾)→lobster龙虾
自学小贴士：此方法非作者首创，建议自学者准备两三个小本子在学习中自我联想、自我创新进行总结，工作虽然很重，但效果极其明显!
Listening：从听力突破口语、语音
陈旧的英语学习方法是重视英语语法，应付考试，在大学英语四六级等考试中取得高分，不可否认重视英语语法可以让初学者打好英语的基础，但事实上，很多取得了四六级证书的大学生依然无法开口说英语，很多人把这种现象戏称为——“哑巴英语”。我不太同意这种说法，我认为造成哑巴英语的根本原因是我们的教育体制出了问题，那就是在语言初期学习阶段我们忽略了英语听说训练而已。在尝过了英文电影学习的甜头之后，我又开始了从听力突破口语语音方法的创新。后来的学习证明这个方法也是很有个性化和实践提高的。
练习听力的技巧：
1、一定要选取一套比自己的实际水平略高些的听力教材进行强化训练。
对于英语初学者来说，选取合适的学习教材极其重要，这套教材可以是一个系列或上下两册，但难易程度必须和学习者相结合。如果难度太大，则会打击英语初学者特别是自学者的学习信心，如果过于简单则容易给英语初学者造成错觉，以为自己短期的学习取得了极大的成绩。
2、固定每天不少于1个小时，精听加泛听。
古人云：“只要功夫深，铁杵磨成针。”讲的就是让我们无论是在做事还是学习的时候都得把功夫做到位，否则一事无成。对于英语初学者来说，最简单的是一切可以从头再来，但最难的莫过于坚持二字。所谓精听就是根据学习的进度每天固定听一个小单元，尽最大努力把句子和文章的意思都听懂。泛听是指随时随地用外放的录音机听一些英文歌曲、英文电影对白或英语新闻等，实际上是给初学者自己制造一定的英语学习环境。
自学小贴士：记住一个原则，我们的听力不好最主要的原因是我们以前练的听力太少，不然就是我们自己的耳朵存在听力障碍!
3、手拿铅笔作记号并提前预读猜测。
在听力练习的最初阶段最好养成手拿一枝铅笔对听力内容进行短暂时间的预读的良好习惯。在英语考试中，考试者都会提前拿到考卷，考官一般建议考试者写下考试姓名、准考号码等，不许答题，但可以预览考卷。对于英语初学者来说，如果利用这一短暂时间对听力内容进行预读则可以获得很多的考试信息。对于填空题，可以通篇读完，获得概意，对部分填空进行猜测;对于选择题，读选择项有助于提高正确率;对于问答题，则直接看提问部分，在听力过程中尤其注意精听提问部分即可。
自学小贴士：手拿铅笔可以在预读中对重点单词、句子轻轻划出相应记号以配合听力。但在考试结束前尽量擦掉，保持卷面整洁，否则可能会扣分的。
4、对于极其优美的 篇章进行听写训练。
听写一直是我极力推荐的学习方法。表面上看每一个学习者在精听一段听力材料后似乎都听懂了全部意思，但不尽其然，对于一些优美的 篇章进行更深入的学习是有必要的。听写则是最急需最有效的方法。
自学小贴士：尽量用外放的录音机进行听力训练，在做听写训练时，可通过按暂停键自我控制时间。如此反复之后，你会发现两个结果：一、听写的错误很多;二、听写后对于听写的内容印象极其深刻，甚至难以忘掉!
Speaking: 我们在日常交流中的真正法宝
一、学前准备阶段
1、浏览。将书从头到尾看一遍，懂不懂、难不难、会不会先别管它，只是为了增强感性认识而已。
2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，我将它们——从课文中全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。
二、学习理解阶段
4、粗读。将新书内容简单地粗读一遍，对不认识的生词反复阅读儿遍，记住它到底由哪几个字母组成，以便增加印象，日后再屡次碰到它时，自然就会认识了。先将难题甩下，不被难题困扰，以免从一开始就产生畏难情绪。
5、细读。将每个章节细细品读，力求对每个词句都做到真正理解。
6、精读。认真阅读书中每个字句，甚至序跋，将难题认真思考，逐一解决，力求真正掌握，不留半点疑问。
7、摘记。要学会自我加工、压缩和简化内容，将重点内容以只要肉眼能够看得见的小字体，集中摘记在书的前后，便于一眼明了，和教材一样长期保存。
三、听读练习阶段
8、看听。一边看教材，一边听磁带，认真听磁带中的自读者是怎样发音的，心里跟着默默阅读。
9、听读。拿着书，一边听磁带，一边跟着大声阅读。
10、单读。不听磁带，只拿着书自己阅读。
11、光听。把书扔到一边，集中全部精力，屏心静气地听磁带中的人物宣读。
12、朗颂。拿着教材，自己逐篇大声朗读课文，仔细较正自己的口型和发音，寻找正确的感觉。
四、考前复习阶段
13、背诵。考试前注重抓语法知识和单词两个重点，快要考试前十天左右，拼命背诵单词、语法和摘记。
14、做题。考试前四、五天左右，把教材和同步辅导/训练中的思考、练习和测试题挨个做一遍，以提高自己的应试能力。
导读：商务实用英语口语的听说实在是太重要了，如开会、接打电话、去国外出差、工作汇报等等，这些都会涉及到商务实用英语口语，我们也可以说，商务实用英语口语就是我们的生存阀门。
商务实用英语口语不仅非常实用，而且非常具有针对性，在商务活动中，一般都会用到商务实用英语口语，如商务电话接听、商务会议、商务英语交流、招待商务伙伴等等，因而这门实用的英语口语在工作中扮演着非常重要的角色。
许多在大公司上班的白领，特别是在外企上班白领们，在日常工作中经常会用到一些在商务中会用到的英语口语来，但是很多人却一开口又不知道该怎样表达得更地道，显得不怎么流利。正由于如此，在很多的时候，会由于商务实用英语口语水平有限而让领导和同事们认为是自己的工作能力有限。
所以，英语对话作为沟通的主要形式，在工作中起着至关重要的作用。针对工作中高频率的商务实用英语口语对话场景，我们总结了比较常用的英语口语情景主要有五种：上班第一天英语口语对话，工作进度的英语口语对话，谈论休假的英语口语对话，化解同事矛盾的英语口语对话，闲谈周末的英语口语对话。
教学, 是教与学的结合, 它们是相互依存、相互促进的整体。在教学的过程中, 老师的教是不可或缺的, 而学生的学更是至关重要。如何获取知识, 如何深入学习, 如何提高学习兴趣, 如何通过学习解决生活中遇到的问题, 这些, 都是教师教学的重点。在英语教学中, 自学能力的培养显得尤为重要, 培养学生积极主动的学习习惯, 远远比单纯知识的灌输要来得有意义。那么, 怎样培养学生的自学能力?如何才能通过教学让学生充分掌握学习知识, 并利用已学得知识去接触新知识, 独立解决学习、生活的难题?我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、改变教学观念创新教学方法
学生自学能力的培养不仅要从学生入手, 同时, 也要重视教师在教学过程中的地位。教师的主要任务是帮助学生去发现和创造, 培养学生的主动学习能力和发散性思维, 而不是让学生被动地接受现有知识的灌输。学生才是学习的主体, 教师要激发学生学习的主动性, 而枯燥的教育方式既不能引起学生的学习兴趣, 同时也会让教师失去教学的信心。因此, 教师要在转变观念的基础上运用新的教学方法, 让学生积极参与教学, 主动学习, 做学习的主人。
二、运用多种教学方法、手段, 激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向, 是推动学生学习的内部动力, 它往往与愉悦的情感体验紧密相连。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是推进学生进行自主学习的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 勇于探索, 从而学到新的知识。在英语教学中, 教师可结合学生的生活实际、学习状况, 通过各种各样的活动, 如小组讨论、双人对话、演唱英文歌曲、朗诵等让学生对英语学习感兴趣。此外, 教师还可根据教学内容, 利用幻灯片、多媒体等现代化教学手段, 变抽象为具体, 给学生以真实、具体的形象, 吸引学生的注意力, 激发学生自觉参与学习活动的兴趣和欲望。
三、加强具体环节的学法指导, 培养学生的自学能力
1.预习方法指导。
课前预习是学生独立获得新知的重点, 也是培养自学能力的有效途径。预习时要掌握循序渐进的预习方法:词汇预习、对话预习、课文预习。不管是哪方面的预习, 教师的指导是关键的, 要针对不同内容的预习, 提出详细的预习要求, 对不同程度的学生提出不同的预习目标。目标明确, 学生操作起来就简单、容易多了, 训练的时间长了, 学生就能自己抓住预习要点, 做到有的放矢。
2.听课方法的指导。
好的听课方法就是要做到眼、耳、心、口、手并用, 用眼注意观察教师上课的手势、表情、板书等, 从而领会教师的讲;用耳、用心听清和思索教师使用的课堂用语和讲解的语言要点, 从而理解所学的内容, 记住该记的内容;用口即培养学生的口头交际能力, 要求学生在课堂上要积极发言, 主动进行口头表达;用手时应手脑并用, 记下教师的讲课重点。
3.作业方法的指导。
作业是教学过程中不可缺少的一个重要环节, 对学生学习效率的提高也有着十分重要的作用。教师在布置作业时要有“三性”, 即针对性、层次性、新颖性, 这样才能收到事半功倍的效果。而学生在做作业时要注意作业的质量, 在准确、规范、快速上下工夫, 还要养成检查更正的好习惯。特别是在做选择、翻译和改错题时, 要求学生对语态、时态、句型结构、习惯用法、主谓一致、名词的单复数的变化、冠词的用法以及大小写、标点符号等都要一一考虑。这样不但能巩固所学的知识, 而且能达到活用知识的目的。
4.复习方法的指导。
知识的保持离不开复习。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”就是这个意思。因此, 我们在指导学生复习时要运用好的复习方法, 如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等, 科学的复习方法不但可以提高复习效果, 而且能充分调动思维的积极性。
四、培养学习技巧, 提高学习能力
1.正确使用工具书。
英语词典是学习英语必备的工具书, 而正确使用工具书的能力也必然是学习英语的学生必备的能力。教师的任务就是帮助学生找到一款最合适的工具书, 让他们了解工具书对于学习英语的重要性, 并且教给他们正确使用工具书的方法。英语教师应指导学生根据26个字母的顺序快速查到所要查的单词, 并了解单词的词性、意义, 以及相关词组。当学生遇到不认识的单词时, 就可以通过查阅工具书的方式接受新的单词、词组, 记忆也会更加深刻, 掌握的知识越多, 英语水平也就越高。有一点需要注意, 英文词典以及同类型的工具书都是几代学者共同努力的结晶, 是我们的精神财富, 然而, 它并非百分之百都是正确的, 我们不能苛求, 而应该通过多看、多运用来适应它们。
2.科学掌握单词、语法。
单词是英语最基础的元素, 单词可以组成词组, 词组根据语法可以构成句型, 因此, 单词的记忆、语法的运用对英语学习是非常重要的。而单词、语法不能死记硬背, 要把它们放在句子中理解, 这样才更快速更科学;也可以利用动画的形式教学, 让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
3.注重阅读、写作能力培养。
英语学习要手脑并用, 要听、说、读、写协调合作, 会听、会说, 还有会读、会写, 这四者是相互促进、相互提高的。通过精读、快读、泛读等多种阅读方式理解文章的主旨, 以及段落的中心思想, 总结文章中的新的词组、句型, 帮助学生提高英语阅读水平的同时, 培养学生分析、概括、综合的能力。除了课堂上的知识, 教师要多鼓励学生阅读课外英语读物, 在增长英语知识的同时, 可以更好地提高英语学习的兴趣。
【关键词】高中 英语 能力 自学 素质
我国古代先哲老子说过“授人以鱼不如授人以渔”意思是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。原话为“授人以鱼，不如授之以渔”，道理很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。保罗·朗格朗，联合国教科文组织终身教育局长也说：“The future of illiteracy， are no longer illiterate people， but people who have not learned how to learn.”一语道破了，自学能力，对于一个人一生学习生涯的重要性，不会自学的人，终究会被社会淘汰。我们教师在传授知识的过程中，要特别重视对于学生自学能力的培养，本文结合多年的高中英语教学经验，提出把提升学生自我学习能力贯穿整个教学过程之中的观点，让学生对于语言类的学习，从外力转为内力主动学习的转变。
查阅国外相关资料，一个人从幼儿园到大学毕业，学习得到的知识，仅仅占他一生所拥有知识的五分之一，一个人真正要成为知识的掌控者必须要经历从学会到会学的华丽转变。只有做到会学，才能从社会、大自然中源源不断的获取新的、有用的知识，才能使自己的能力得到质的飞跃。当前的教育，越来越注重素质教育，减轻学生学业的负担的呼声越来越高，培养学生自我分析问题、解决问题是培养适应未来发展的新型人才的迫切需要，而这些能力的基础是学生的自学能力。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备技能。学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。怎样培养学生的英语学习能力呢？通过平时的教学实践，我抓住了三个方面的能力的提升：
一、提升学生的自我阅读英语能力
英语阅读的才能既是英语考试的重要内容，也是如何英语交流的首要因素。英语阅读能力具有多角度、多层次的特点，一般可以分为认知能力、理解能力和记忆能力。三种能力的提升最终确保英语阅读的准确性、敏捷性。良好的阅读能力提升要从以下几点着手：
1.激发学生学习英语的兴趣。自我学习的意识培养，在于使学生思想上产生自我学习的欲望，从而内因中对英语学习产生浓厚的学习兴趣，深化学生在学习过程中对学习活动产生愉快的情绪体验，激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应从自身出发，切实提高自身的素质，在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，避免学生在日后学习中学习良莠不齐的现象。要尽量将枯燥、抽象的英语学习与日常生活联系起来，结合生活趣事、热点时事、投其所好，备课内容可涉及有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默爆料等。有些引课时像打灯谜给学生猜一样，英语教师巧妙、艺术、风趣地说出谜语，谜底由学生自己猜，学生为揭开这个谜底而急于阅读、认真阅读，从而达到使学生学习的主体作用得到充分发挥的目的。
2.建立良好的英语阅读习惯。自学习惯的培养离不开教师的巧妙引导，对学生进行严格而常规管理，对培养学生的主动阅读能力是非常有必要的。英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
二、提升学生的自练自检能力
学生在自学完成一段课程，做完一段问题后，很想知道自己的学习成果的欲望。这时，老师应选择适当的时机公布正确答案，来激发学生的学习动机，同时及时帮助学生发现错误，及时改正。教师设计英语阅读习题，要充分体现一定的节奏，循序渐进，使学生解题准确逐步上升，由易到难。让学生对自己的易错的题目，加强总结，建立错题库，分析原因，逐渐培养自检能力。自检完成后，及时引导学生，要对阅读的能力升华，对错误的题目及时而准确地分析、订正，学会反省，举一反三。
三、提升学生思维的能力
提升思维能力具体体现在三个方面，独创性和灵活性、综合性。独创思维活动即思维的产物和过程都是新颖的，它在英语数学中，常常表现为用创新的方法去解题，不能固步自封，死板单一，破题没有新颖，尽力引导学生探索问题并得出结论，不局限于某一习题及消极思维定势所束缚。思维的灵活性主要表现为，不拘一格，随新的条件而迅速确定解题方向，而综合性则主要表现为智慧能力，思维传摄能力及辨证分析能力的集成。教师在课堂教学中，在不改变教学内容的同时，要注意由“复习性”练习到“研究性”练习再到“巩固性”练习。达到鼓励学生用不同方法，从不同角度、不同层次思考问题，开拓学生思维、提高学生的分析、综合能力。
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美联英语提供：高二英语语法：free用法归纳
free adj.(1)空闲的;有空的。
Are you free tomorrow?明天你有空吗?(2)免费的;无偿的。
①Do you enjoy free medical care ?你享受免费医疗吗? ②—Why are you so happy?你怎么那么高兴? —Because I got two free ticket.我免费弄到两张票。(3)自由的。
①The birds in the cage wish to be free.笼中之鸟盼望自由。
②You are free to say anything you want to at the meeting.会上你可以畅所欲言。freeze,freezing,frozen freeze是动词“结冰,凝固”;freezing可用作名词“冰点”,用作形容词“冰冷的”,用作副词“极冷地”;frozen既是freeze的过去分词形式,也可用作形容词,表示“冷冻的”。对比: Water freezes below freezing.冰点以下时水结冰。It was freezing cold that morning.那天早晨非常地冷。The roads are frozen in places.路上多处结冰。[应用]英译汉 ①above/over freezing ②freezing weather ③be frozen to death ④give sb.a freezing cold ⑤freezing machine ⑥frozen meat ⑦I’m frozen,so I can’t write ⑧I’m freezing,so I’ve to put on a heavy coat.Key:
①零度以上 ②很冷的天气 ③被冻死 ④冷冷地看某人一眼 ⑤制冷机 ⑥冻肉
⑦我冻坏了,不能写东西了。⑧我觉得冷极了,我得穿件厚大衣 高中英语语法之人称代词的用法讲解
1、多个人称代词的排列顺序 ①you and I ②he and I ③you and he ④you，he and I ⑤you，they and we（情况多）
2、It 的用法 ① 代替this，that That’s a book，isn’t it ？ ② 做某动作的人或婴儿
---Someone is coming.Who can it be ？---It may be Jack.It’s a lovely baby.Is it a boy or a girl？ ③表示时间、距离、自然现象 It’s 20 miles to（from）Paris.3、简略回答中用so，not，it 的情况 ①肯定答语中，下列动词后面常用so: think，hope，believe，I’m afraid，It seems（appears），---Is it true that he had a heart attack？---I’m afraid so./ I believe so./ It seems so.②否定答语中用not:---Has Anne got into university？
---I’m afraid not./ I think not./ It seems not.③协力动词中也可以用not…so: believe，think，suppose，expect，etc I don’t believe so./ I don’t think so.④do代替上下文动词，并且表示一个已完成的动作时，do后常用so / it:---Please lay the table.---I’ve just done so（it）。
etc.关于英语那些你不知道的事都在这里
Can you find me a baby-sitter? 能给我个婴儿座椅吗？
Could you make reservations for a restaurant(tour/musical)for me? 订个餐馆（观光/音乐会）？
Cab I use a typewriter? 我可以用打字机吗？
Do you have facsimile(photocopier)? 你有传真（复印机）吗？ What time do you close the front door? 你们几点关前门？ I’ll be back late tonight 我今晚会晚回来
Are there any letters(massages)for me? 这有给我的信（口信）吗？ Please send this letter by air(sea)mail.请空运（水运）这个邮件
你能帮我预
从这里乘出租车到飞机场需要I’d like to send this parcel to China.我想将这个包裹寄回中国 Could you pack it for me?
你能帮我做下包装吗？
能给我个盒子作包装吗？ Can I have a box for packing? Could you page Mr.Ford here? 你在这能写上FORD先生吗？ He must be somewhere in the hotel 他一定是在酒店的某个地方 Where is the hotel? 这个酒店在哪里？ How can I get there? 我怎么到那里？
How long does it take on foot? 步行需要多长时间？ Is there a youth hotel here? 这有青年旅社吗？
Can I have a youth hotel list? 能给我一张青年旅社的清单吗？ I’ll arrive late, but please keep my reservation.Check in, please 登记
I made a reservation in Tokyo My name is ABC 我是ABC Here is my confirmation slip.这是我的确认信 I’d like a quiet room.我想要一个安静的房间
我在东京做了预订
我会晚到，但请保留我的预订。
I’d like a room on the upper level.我想住在上层的房间
I’d like a room with a nice view(a balcony)我想要一个有阳台的房间 Is there a TV set? 这个有电视吗？
Is hot water available any time? 全天提供热水吗？ May I see the room? 我可以看看房间吗？ Do you have any bigger(better/cheaper)? Could you give me a larger room? I’ll take this room.我想要这间房
Would you fill in this registration form? 你能填一下这个注册表吗？ I’ll stay three nights
我要住3个晚上
你有间更大的（更好的，更便宜的）吗？
你能给我间大房吗？
Do you accept credit card(traveler’s check)? 你们接受信用卡（旅行支票）吗？ Can I get a room for tonight? 我想要今天晚上的房间 Do you have a shared bath(shower)? 你们有公用浴室吗？
May I have the key, please? 能给我钥匙吗？ Would you have my baggage sent up?
你们收到我的行李了吗？
Can you keep my valuables? 你能帮我保管贵重物品吗？ Where is dining room? 餐厅在哪里？ Is there also a cafeteria? 这里有自助餐厅吗？
What time does the dining room open? 餐厅几点开门？ What time can I have breakfast? 早餐几点开放？ Can I have breakfast in my room? 我可以在房间吃早餐吗？ Is there a beauty salon(barbershop)这里有美容院（理发店吗）？ Does someone here speak Chinese? 这里有人说中文吗？ Could you keep this baggage until 4 o’clock? May I have my baggage back?
4点之前你能保管我的行李吗？
我可以取走我的行李吗？
Can I have a card with the hotel address? 能给我一张有酒店地址的名片吗？ Can I get a ticket for the sightseeing bus here?
一、以兴趣引导，培养自学习惯
小学生刚开始学英语时，充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心等特点，针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段，采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、确立自学目标，人人有所发展
在学期初，和学生讲解进入不同的学习阶段，应养成不同的学习习惯，同时介绍有效的自学方法。然后让每位学生自定一份学习计划，给自己的阶段学习定好目标与措施。例如，根据三年级的教学要求，我设计了一张评分表格，让学生根据自己完成的任务先给自己定分，再由小组长和老师评分。
学生自学不是一朝一夕的事，因而我对学生也提出了不同层次的要求。如一个班可分成两个或三个层次，分别达到不同的水平。也可根据个别学生的特点提出特别要求。
三、巧妙设计环节，提升自学能力
在备课中根据教学内容设计相应的环节，让学生根据不同的任务与情境自学与互助。预习环节，鼓励学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂老师尚未讲授的新知识。呈现环节，让学生自学例句，然后两两对话，在自学与互助中提高英语口语能力。在老师新授后能模仿并创设情境自我提升练习。练习环节，摆脱灌输式地讲述答案，先给学生几分钟，让其自我发现错误、寻找缘由，最后适当地点拨，提高学生的自我解题能力。
四、注重反馈，激励评价
在平时的作业中，设计分层次的作业要求，让不同基础的学生都能达到自己的学习目标，并有新的自学任务。例如，我将练习题分为低、中、高坡度题，分别让学生选作。这样就从不同角度减轻了学生的课业负担。对学生的作业检查也不完全是用√或×评定，有时在作业本上作些记号或提个提示，目的在于引起学生的思考，在启发下让学生自己发现问题，自己订正错误，然后再由教师验收评定。
其实在平时的教学中，让学生养成了这些良好的预习、提问、巩固、拓展、反馈等自学的习惯，我的教学任务也减轻了不少，教学质量也稳固上升，可谓一举两得。古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”让我们在提升学生英语自学能力的教学实践中继续不断地探索与前进吧！
一、传授一定的方法和技巧，提高学员英语听、说、读、写四个方面的能力
1. 听力水平的提高
(1）掌握单词的正确发音。单词发音是否正确直接关系到听力的效果。如果单词发音有误，就不能听懂别人正确的发音。由于各地不同的方言，还有其他的原因，学员从开始学习英语时，发音就有不同程度的差异，个别人带有严重的地方音。因此，教师及时纠正学员一些单词的错误发音是很有必要的，同时，要加强朗读训练，力求使学员的每个单词发音都正确，这样可以在很大程度上提高他们的听力水平。
(2）将精听与泛听相结合，使他们养成听英语的习惯。听英语一般有两种方法。一种是精听，就是有目的地、集中精力地去听英语，力求听懂。精听时，注意备选的精听短文材料不宜过长，一般控制在150字左右，平均一周精听两篇。另一种是泛听，听的时候没有明确的目的，不在乎是否听懂讲了些什么，听英语只是为了“享受”英语。学员在平时只要一有时间，就可以打开录音机播放英语磁带，使自己处于英语的语言环境中，还可以收听广播电台的英语节目，如：VOA、BBC、CRI等，要合理安排时间，一天至少要听半个小时，还要持之以恒。
2. 口语能力的提高
(1）反复朗读课文。朗读可以改进语言，强化记忆，培养语感。具备了语感，就能在做习题时不假思索，下意识地写出正确答案。
(2）听说练习相结合。可以训练学员通过模仿听力材料的语音、语调和节奏来锻炼口头表达能力。要进行这一练习，《新概念英语》第二册是一个不错的选择。该册书中包括96个简短的小故事，这些小故事语言幽默，文化内涵丰富，而且难度适中。学员在练习时，首先要把故事内容听懂，然后进行模仿，可以从模仿句子开始；其次是段落；最后是全文。之后还可以把故事中的关键词摘写下来，仅看着这些关键词进行复述练习，复述时，也不一定完全按照原文复述，可以逐渐由少而多地加入一些自己的句子，从内容和语言上都可以有所变化。这样的练习如果坚持做下去，必定有助于学员把听到的东西逐步转化为自己口头掌握的东西，锻炼口语能力。
3. 阅读能力的提高
(1）选择适当的阅读材料，培养学员的阅读兴趣。选阅读材料时，不仅要注意其趣味性和多样化，还要兼顾选文体裁多样化，包括记叙文、说明文、应用文等。这些文章文字较容易，情节生动，阅读这类文章，可以提高学生学习兴趣，还能扩大知识面，巩固英语基础知识。在读过这类文章的基础上，再循序渐进，逐步增加阅读材料的难度。
(2）传授阅读技巧，让学员在阅读时加强对文章的理解。首先，要重视文章的题目和文章的首句，因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的，首句往往是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等，还应特别注意每段的首句与末句，并用心记住，把握全文的主要内容、论点、论据，学会作者的逻辑推理的方法、技巧及整篇文章的框架结构。
(3）培养学员良好的阅读习惯。有的人阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读，或具有遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了精力，影响了阅读速度，容易使阅读者只停留在某个词或句子上，获得的信息支离破碎。因此，学员要养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练。
4. 写作能力的提高
(1）写作与阅读相结合。Krashen (1985）说过：“阅读可以提供写作所需的输入。”通过阅读，学员可以从所读文章中获得有用的词语、惯用语、句型和语篇模式，在提高阅读理解能力的同时，学习和掌握写作的技能。在阅读的过程中，学员要细心分析和揣摩原文的语言特点、遣词造句、习惯用法和固定搭配等。还要摘录其中的常用词组、言简意赅的句子和优美精彩的段落，并有意识地背诵，模仿。长期坚持这种练习，头脑中自然会储存大量优美、地道的表达方法，写文章时自然会得心应手。
(2）模仿范文。仿写在英语写作中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。仿写最主要的是模仿思路，也可只模仿体裁，对内容不做具体限定。可以让学员在读了一篇文章并仔细学习它的结构、修辞等之后，学着写一篇类似题材的文章。例如，读了“Remembering My Grandparents”后，可让学生学着写自己的某位亲人，让他们模仿原文的文章结构，遣词造句。
二、善于利用词典
学员不可能在每次遇到英语问题时都去请教英语老师，而词典之类的工具书却可以与人朝夕相伴。词典有大小之分，类别之分。因此，各类词典的功能也就不尽相同。一本袖珍词典，小巧玲珑，便于阅读和携带，但收词量较小，用途极为有限。一本普通的中型词典，不但收词量大，而且功能也多，每一词条的各种释义也清楚。一部大型词典几乎是无所不包，但携带起来很不方便。此外，还有各类专业词典。总之，假如使用词典的人不了解这一基本常识，使用一部词典去查它不具备的信息，就不会达到目的。词典的种类很多，其编辑体例也有很大的差异。有些人使用词典时对这些不管不问，拿起一部词典就查，结果常常是浪费了许多时间和精力，反而查不到要查的词。词典的功能和体例掌握起来并不难，一般在其前言和体例说明中都有详尽的解释。因此，学员在使用词典时不妨花点时间去读读这方面的说明，以便尽快掌握一部词典的特点和使用方法。
总之，培养和提高战士本科学员的英语自学能力要讲究方法，更重要的是学员自身要进行大量练习和实践，只有多练习、多实践，才有可能提高英语各方面的能力。
摘要：战士本科学员的英语基础参差不齐, 英语知识水平普遍不高。自学能力的提高在战士本科学员有效地学习英语的过程中起着重要的作用。本文对于该如何培养和提高战士本科学员的英语自学能力这一问题进行了较详尽的论述。
关键词：战士本科学员,英语,自学能力
参考文献
[1].Krashen S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].New York:Longman.1985.
[2].高丽萍.《克服学生听力困难之我见》[J].《外语学刊》, 1997, (3) .
[3].蒋家平.《努力提高学生的英语写作能力》[J].《外语界》, 1995, (4) .
导读：我们在学习英语之前，必须要明白一点，学好英语并不是为了应付考试。我们是在学习一门语言，而语言的最终目的就是为了交流。因而在实际生活中，我们必须重视怎么练口语这个问题。
英语本来就是为了交流而存在的，我们学习英语是为了能够在实际生活中运用它，但是现在由于中国的教育现状，许多的学生都把学习英语当做了应付考试而不得不做的任务。只顾埋头做卷子，但是口语完全不行。下面我们就为大家介绍怎么练口语，来解决这一问题。
据美国保罗 兰金(Paul Rankin)教授统计，听占人们日常语言活动的45%，说占30%，读占16%，写仅占9%，由此可见听在语言交流中的重要地位;美国著名成功学大师布莱恩 崔西(Brian Tracy)在其经典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通过有声材料学习是二十一世纪学习方式的革命，听于人类获取信息的意义之大可见一斑;对中学生来讲，是获取素材，解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。这期学习方法的介绍将从材料选择、听力实力提高和听力应试提高三个方面展开：
小编给你一个美联英语官方试听课申请链接：http:///?tid=16-73374-0
听力材料选择
工欲善其事，必先利其器。难度得当的听力材料是学好的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速(因为听力的最终目标是听懂正常语速)，长度五分钟左右(常见考试短文听力理解的长度)，内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可，下面分别介绍精听和泛听材料。
精听材料
1、经典教材，可根据自身水平选择。
《英语900句》：900个基本句型加上衍生的3600个常用句型，虽然部分句型有些过时，但仍不失为优秀的交际句型启蒙材料。
《走遍美国》(Family Album，USA)：开拓电视剧先河，精美的制作 地道的美语表达 精选的知识点 丰富的学习模式=强烈推荐。
《入门》(Step by Step)和《英语初级/中级/高级听力》(Listen to This)是高校英语专
业经典的听力教材，系统完善，热销二十余年，但难度较高，供学有余力的同学选用。
2、新课标教材同步配套听力材料。
3、高考听力真题或样题。
泛听材料
1、英语有声杂志：
中学生时间有限，包罗万象的英语有声杂志无疑满足了同学们多方面的需求，比如《疯狂英语》、《空中英语教室》和《英语 中学版》。
2、歌曲：
慢歌发音清晰，单元音干净利索，双元音饱满，尤其适合体会元音发音，比如乡村歌手约翰 丹佛脍炙人口的 country Road，;而快歌中 随处可听 吞音、连读等语言现象，适合体会语音变化，比如后街男孩的经典曲目 As Long as You Love Me。
美联英语：
一、培养学生英语自学能力的意义分析
有句俗语:授人以鱼, 不如授人以渔。就是说交给人们可以吃的鱼, 不如教给人们钓鱼的方法。对于英语现代教学, 也开始注重起学生自学能力的培养。未来社会是一个人们终身接收教育的社会。人们只有不断提高, 不断发展, 才能满足未来社会的变化需求。终身教育要求人们可以脱离课堂, 有自主学习的能力。对于英语学习, 很多学生在以后走向社会、走向工作岗位时, 会遇到更深层次的英语要求。行行需要英语, 为此, 需要人们在学生时代就能够掌握好自学英语的能力, 给以后发展打下良好基础。
二、英语自学能力培养的方法分析
1. 提升学生的自学意识
没有英语学习动机, 谈自学能力培养也白费。为此, 需要在培养学生英语自学能力过程里, 重视起英语自学意识的培养。我国的传统教育里, 很多学生都是跟着老师的教学思路走, 被动地等待老师的授业解惑, 不能意识到自身才是学习的主角。为此, 需要英语老师向学生提出一些问题, 让学生意识到自学英语的重要性。进行英语教学过程中, 放弃事事包办的教学方法, 留给学生们进行独自思考、独自行动的时间和空间, 促进学生们可以通过自己来完成英语知识的探索、挖掘。通过这种宽松的英语学习气氛, 让学生自学意识得到提高。在这个过程中, 还需要老师进行生动有趣的课堂讲解, 增加学生在英语学习方面的兴趣。提高学生对英语的学习积极性。
2. 加强预习, 传授方法
英语教学里的重要组成部分就是预习过程, 需要学生在认识结构里具备适当知识, 进行新知识的同化。英语老师可以让学生根据以下步骤预习:一是直接预习, 学生不需要任何学习辅助材料, 对将要学习内容进行阅读, 这个过程需要学生对英语文章大意做个初步的了解, 标出自己感到迷惑的英语词组、英语单词、英语句子。对不同语言重点、语法标记不同符号, 学生能够轻松分辨出哪些属于新知识, 哪些需要进一步掌握巩固。二是对重点进行预习, 通过课后的练习来查看自己对新知识的掌握程度。重点地阅读英语课文某些锻炼。三是巩固和理解, 这个过程需要学生清楚了解文章每个锻炼, 总结出文章中心思想。
3. 训练学生的综合能力
学生通过英语课堂教学获取英语知识, 要想提高英语课堂教学效果, 需要老师进行英语知识传授的同时, 传授给学生听、说、读、写的技巧, 让学生能够手、眼、耳、脑全方面地接受新知识。英语老师不但要做到让学生学会, 还要做到让学生会学, 使学生能够触类旁通, 可以做一题, 会一类。在听课方面, 听课质量高低和其他的学习环节直接挂钩, 也影响学生吸收知识的程度。英语老师讲得再好, 学生没有正确的听课方法, 也会降低课堂教学效果。为此, 需要英语老师正确引导学生听课, 要求学生有目的地进行听课, 要带着自己预习中的问题专心听讲。通过课堂笔记, 让学生在课堂中记下那些重点内容。通过课后的复习, 对自己所学知识进行再一次的深加工, 为此学生首先要复读英语教学内容, 使自己能够熟练掌握英语语言。对英语经典篇章进行背诵并熟读, 加深对英语知识的理解。在课堂讨论方面, 通过课堂英语问题讨论, 让学生的自学思维得到解放。课堂讨论脱离了简单的向学生传授知识, 转向对学生思维的启发, 有效地促进了学生进行知识探索。这个过程需要老师注意讨论不要偏离核心, 以免出现自顾自说的情况。
4. 对学生自学能力进行鼓励
英语教师可以通过以人为本的鼓励方法, 对学生的自学能力不断地进行鼓励, 肯定学生已经取得的英语成绩, 引导学生对英语的自学兴趣。英语课堂的当众表扬可以满足学生自我心理方面的需求, 批评说教则使学生对自己的自信心下降, 丧失对英语知识的内在动力和激情。在教学过程中, 一些学生可能会感到英语文章是枯燥和乏味的, 提不起对英语知识自主学习的兴趣, 并且在心理上存有畏惧心理, 长此以往, 会导致英语考试成绩的不合格。这时英语教师不要过多地批评教育学生, 而是借助于肯定鼓励, 让学生发现自己的闪光点, 暗示学生可以通过自己的练习很好的掌握英语知识, 具备英语自学能力。总结:
英语的学习, 不单单需要英语老师单方面的教学努力, 也需要学生方面的自学努力。通过对学生英语自学能力的有效培养, 例如训练学生的综合能力、加强预习, 传授方法, 使学生更加自如、轻松地学习英语知识, 为今后的发展奠下牢固的知识基础。
参考文献
[1]、季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2009, (01) .
[2]、朱蕴轶.英语阅读活动中的认知与情感[J].安徽大学学报, 2009, (03) .
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