家校合力，心心相印
〔关键词〕现代都市;家校合作;活动育人;慢养教育
家校合作在基础教育中有着重要的地位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》特别强调家长要“加强与学校的沟通配合”。另外，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，家庭教育同学校教育一样重要，学校和家庭这两个“教育者”，不仅要“一致行动”，而且要“志同道合”。都是为了孩子的健康成长，家校目标一致，可以一起努力，创造辉煌。但是，现代都市背景下的家校教育涌现出许多新的问题，向我们的教育改革提出了新的难题。这些难题是什么?产生难题的原因有哪些?我们又该如何应对?
一、家校合作的困惑：家长、学校和社会大环境的偏误
家庭教育是“社会的基本细胞，是人生的第一所学校”。习近平主席在2015年春节团拜会上强调，要“注重家庭，注重家教，注重家风”。家庭教育与学校教育是天平左右两边的砝码，两者同样重要。失去一方或者减少其中一方的分量马上会导致天平倾斜，影响孩子的健康发展。但是，在现代都市背景下，家校合作的默契度不高，成效也相对低下。这一问题的形成有其复杂的社会原因，涉及家长、学校和社会大环境三个方面。
首先，部分家长过于依赖学校教育，弱化家庭教育，忽略了家庭与学校两者之间必然的联系。部分家长沉浸于繁忙的工作之中，认为家庭教育可有可无，将教育的重担完全推给学校，忽视了家庭教育在整个教育体系中的基础性作用。他们过于强调学校教育的重要性，却忽略了家是每个孩子的回归地，家庭教育发挥着培养孩子独立生活的能力，培养孩子课余的兴趣爱好等诸多方面不可取代的作用。还有部分家长对家校合作缺乏了解，将家庭教育与学校教育两者分割开来，导致家庭教育与学校教育的步伐不一致、不协调，甚至所教内容与学校教育互相冲突。
其次，部分学校在推进家校合作时缺乏有效的规范与部署。家校合作的双方固然是平等的，但学校往往是推进合作部署的关键。就现状而言，大部分学校认识到家校合作的重要性，但是因为缺乏有效的途径和措施，没有建立有效的平台，使家校合作停留在较为肤浅的层面。
再次，社会思潮偏重拔苗助长的“快教育”，损害了良性的家校合作。现阶段，“快教育”与素质教育理念背道而驰，“快教育”的目标是培养应试人才，素质教育的理念是让孩子全面发展，培养综合性人才。目前“快教育”为什么能深入人心呢?主要与中国家长“望子成龙，望女成凤”的心态有关。现代都市催生的“急”文化未能拉近家校之间的距离，成为家校合作的绊脚石。例如，在学校实行减负的同时，一些家长却纷纷选择为子女增负。而在“快教育”中，家长投入最多的是金钱，而不是亲情。亲情的缺位，使得家庭教育没能发挥出它应有的作用。
二、同心同德，促进家校有效合作
家校应设法避开默契度不高的尴尬，进行有效的沟通与交流，是家长与学校共同努力的方向。
(一)作为教育的引领者——学校，应该率先挑起合作重担，主动迈出家校友好合作的第一步。教师们应提高家校合作的意识，多一份热情，多一份耐心
1.定期举行家长会。家长会不是流于形式的普通家长会，而是要从家长的角度出发，细化家长会的类型。让家长觉得他们值得花时间从繁忙的工作中挣脱出来，利用这点时间了解孩子的教育情况，真正让家长享受家长会，爱上家长会。
如何细化家长会类型呢?
第一，定期召开专题家长会，如新生入学专题家长会、体育中考动员与咨询家长会、应对初三毕业中考和高三高考家长会、高一高二学生职业生涯规划家长会等。今年5月份，我校开展了2016年“职业分享进家校”交流会，以“真光之爱，滋养心灵”为理念，以“宽银幕”德育模式为引领，开发和利用校外资源，依靠家校的合力，共同面对和解决学生的成长难题。在这一活动中，学校一方面调查了学生心爱的职业，另一方面又聘请了老校友来当职业讲师。同时，学校还表示，“职业分享进家校”交流会只是一个起点，学校将构建职业生涯规划体系，长期坚持立体发展的思路。在此过程中，使家校合作的合力得到有效的体现。
第二，召开系列家长会，在专题家长会的基础之上，结合学生的实际，把各个小专题整合成几个系列，在不同阶段召开不同系列的家长会，使得家长会的规划更系统，更清晰，更有条理性。
2.学校可利用自身对教育资源整合的优势，不定期地举办家庭教育专题讲座，邀请知名学者与专家到校讲学。为广大家长提供教育培训的机会，帮助家长提升教育素养。例如，我校充分利用家长会，聘请华南师范大学附中李之宁老师及广州大学应湘教授，就中学生“早恋”和“厌学”问题开展了多场别开生面的家庭教育专题讲座。
3.活动育人。班主任应积极邀请家长参与到学生活动中来。家长在时间许可的情况下，应该积极主动配合，拉近亲子关系，为更好地开展家庭教育打下坚实的基础。
例如，我校艺术节是师生同乐的节日，学校热情邀请家长到现场观看表演，家委会集体成员也参与艺术节的表演，家校互动频繁。再如，今年我校的运动会在家长环节做了小小的改革和创新，与往年不同的是，家长不再只是观众席中的一员，而是大范围地融入校运会，如增加了家长方阵游行和家长代表团开幕式表演节目，初中三个年级共三个家长方阵，三种不同形式的表演各具风采，引来所有学生和老师的掌声。
4.完善家长学校的机制，建立家长委员会，定期开展家校互动。邀请家长到课堂上来传授生活技巧，拓宽家庭教育的渠道，丰富学校教育的内容。
例如，我校非常重视家校合作的机会，特色课程“真爱食坊”经常邀请家长到学校来教孩子们做传统文化美食，如元宵节做汤圆、端午节包粽子、重阳节做桂花糕等，学生、老师、家长共同来完成这一课程，家长也体验了孩子的校园生活，开创了家校合作的成功典范。
5.学校应充分利用网络信息资源，搭建教育互联网平台，实现家校沟通信息化，统一家校教育的步伐。学校可以开发家校教育网站，分享教育心得，增开《家长在线》咨询栏目，特聘专家解答家长的疑惑，及时了解学生与家长的实际，根据具体情况制定相关教育措施。
另外，学校德育工作者应该创建家校微信群、QQ群等互动社区，让互联网在家校教育之间发挥其积极的作用。例如，我校在本学期提出“真光智能手环”的设计理念，并开启了该新项目的研究工作。真光智能手环基于现代互联网技术，集学业管理、德育管理、健康管理和积分管理于一体，快速便捷地记录学生在校各方面的表现，并将记录下来的数据及时反馈给班主任和家长。“真光智能手环”代表了家校联盟的信息化趋势。
(二)家长在家校合作中同样扮演着重要的角色
1.家长应重视家庭教育对孩子成长的基础性作用，重视家校合作，主动与学校沟通，积极热情地参与到校园活动中来，了解孩子的校园生活;遇到矛盾与冲突应及时向班主任、年级组长了解具体情况，理智战胜自己的“护犊”情结，减少误解，摆脱家校合作默契度不高的尴尬。
2.家长应保持“活到老，学到老”的心态，对于学校举办的教育类讲座积极报名参加，利用工作之余勤充电，努力提高自己的教育素养，争取做个不落伍的家长。
3.多点兴趣，少点应试。拒绝拔苗助长式的“快教育”，实现尊重个性化发展的“慢养教育”。慢养教育，是一种适应孩子发展规律的耐心教育，是建立在对孩子充分的爱与尊重的基础上的，没有中国家长式的权威导向，只有理解与支持，尊重孩子的每一次选择，当孩子偏离轨道时稍稍给予指导。慢养教育更侧重对孩子综合素质的培养，不会强行灌输应试技能，让孩子在实践中反思，在反思过后不断去实践。不单单强调结果，更注重孩子的成长过程。慢养教育需要家长调整好心态，投入精力与时间，参与到孩子每个阶段的成长现场，让亲情永驻，使得家庭教育既有现实的效果，更有超越功利的温情。
三、对现代都市家校合作的展望
由于受学校、家庭、社会文化等方面因素的影响，我国目前家校合作虽然在诸多先行者的努力下取得了许多成绩，但是依然存在不少问题。我们期望在众多同仁的努力下，现代都市家校合作能够在以下方面取得进一步的成果。
第一，创新和发展现代家校合作的模式，改变传统上以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭、教师教育家长的旧模式。现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的指导模式转为服务模式。
第二，提倡现代家校合作的新观念，打破人们对家庭教育功能认识上的局限，改变在实际的家庭与学校的关系中，家庭更多地处于一种被动状态的现状。
第三，树立正面的、积极的家校合作观，反对功利化、世俗化的家校合作观。
第四，不断优化现代家校合作方式，在现代家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为促进家校合作良性发展打下基础。
家校合力，心心相印，共创辉煌。我们应重视家庭教育与学校教育，只有让它们互相补充，互相促进，我们的教育体系才会更加完善，我们的孩子才会更好地成长。
(作者单位：广东省广州市真光中学，广州，510380)
编辑/于 洪 终校/王抒文
作者：卢岳飞?王苹
人类文明早期，没有从事教育的专门场所和专职人员，教育在农耕、渔猎等社会实践中实施。工业革命前，家庭是儿童教育的重要场所，父母肩负主要教育责任，对孩子的教育和社会化是家庭附属的基本功能。19世纪前后，工业革命时期，越来越多的父母参与到生产中去，西方国家建立了政府主导下的公共教育制度与学校体系，学校成为孩子教育的主导机构。家校分离维持了相当长的时期。
20世纪60年代以来，西方国家掀起了教育机会平等为主要内容的平权运动，强调对处境不利的儿童和家庭的教育机会的关注。1966年美国的《科尔曼报告》和1967年英国的《普劳顿报告》提出，学校在学生学业方面并没有多少实际用处，家庭及其同伴的影响才是决定孩子学业成就的关键因素，要求家庭与学校在孩子学业水平方面应该肩负同样重要的角色。父母是潜在教育效益的主要来源，学校有义务鼓励父母参与到孩子的学校教育中来。
发达国家教育政策和法律
发达国家的家校合作经历了萌芽期、发展期、成熟期三个阶段。美、英、法、德、澳、日等發达国家出现过与家校合作相关的思想萌芽和个别教育法案，英国洛克和安德鲁·贝尔、兰开斯特牧师、法国卢梭、美国杰弗逊和富兰克林、德国康德都曾提出合作教育思想。
1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，家校合作思想出现了萌芽。1872年澳大利亚《教育法案》指出：“每所学校应设有家长和市民代表的建议委员会，且该委员会必须有终止教师错误指导的权力。”这一法案体现了家校合作教育思想的萌芽。
19世纪末至20世纪80年代是家校合作研究发展阶段。从19世纪40年代美国出现的第一个民间家校合作组织“女子公立学校联合会”，到20世纪全美教师家长协会成立，发达国家出台了数十部家校合作的相关政策和法律文件。
20世纪90年代至21世纪初期，发达国家开始进入知识经济时代，家校合作进入成熟阶段。代表性的政策有1994年美国将家长参与学校法制化的《2000年目标：美国教育法案》和2000年的《不让一个孩子掉队法》。美国还制定了“家校合作国家标准”。同期，英、德、韩亦有相关法案出台。
综观欧美发达国家家校合作政策，主要包括家长教育权利、家长参与学校、家长培训或教育、学校管理、教育改革、家校合作关系等方面的内容。
我国家校合作政策和法律
我国家校合作政策经历了萌芽期、停滞期和发展期三个阶段。
清朝末期至1949年为萌芽期。从清末1904年《奏定学堂章程》，到民国政府1945年《家庭教育试验区设施办法》，明确了家庭教育在近代教育制度中的地位和目标。新中国成立初期至改革开放初期，由于百废待兴，家校合作尚未作为主要议题引起全社会重视，家校合作整体停滞。《小学暂行规程》成为包含家校合作教育思想的唯一政策。港澳台地区开放较早，与国外交流频繁。台湾1950年发布《台湾省各级学校学生家长会设置办法》，各中小学全面设立学生家长会，并颁布《优质家长会标准》。香港引进美国家校合作理论，80年代初开展教育评估，90年代发布文件，成立“学校家庭合作事宜委员会”。
20世纪80年代中后期至今，为我国家校合作的发展期。许多政策包含了家校合作思想，主要有《教育法》《义务教育法》《小学德育纲要》《中学德育大纲》《中小学德育工作规程》《中小学班主任工作规定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《全国家庭教育指导大纲》《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》《中小学德育工作指南》等。各省市也纷纷成立各级组织，出台家校合作文件，相关文件达到上百个。
国外家校合作理论探究
国外家校合作理论有家校分离理论、家庭缺失论与教育机构歧视论、社会资本理论。影响较大的是美国霍普金斯大学首席科学家爱普斯坦的交叠影响域理论，该理论的核心是家庭、学校、社区三方伙伴关系模式下，吸引、指导、激励、激发学生自己取得成功。他总结了6种家校合作活动模式：当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、决策、与社区协作。
该理论被世界多国引进，具有广泛的适用性。我国有部分省份进行了引进和大面积实验。
国外指导家庭教育的书籍更是层出不穷，具有代表性的有日本木村久一的《早期教育与天才》，该书被教育学界奉为家庭教育的“圣经”。虽然出版已近百年，但至今仍是年轻父母的教育子女的首选书籍。英国约翰·洛克的《教育漫话》明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。美国“育儿之父”斯波克的《斯波克育儿经》，为0～18岁孩子的父母提供了全面、专业、细致的育儿技巧，强调父母应该将培养孩子的创造力贯穿在养育孩子的全过程中。
《童年的秘密》的作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士，世界上第一所“儿童之家”的创办者，以她的名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。美国海姆·G·吉诺特的《孩子，把你的手给我》是畅销美国的教子经典，以31种语言翻译到全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。
苏霍姆林斯基在《家长教育学》中指出：所有的人在拿结婚证前必须学习家长教育学，否则不发结婚证。没有接受过系统教育科学训练的父母，正如一个没有领到驾驶执照的司机一样，如果匆匆上路，必然会产生不良的后果。
还有一些家庭教育个案，如一手打造出6个博士的韩国首席妈妈全惠星私家教育全记录《有奉献精神的父母培养大人物》。韩国陈惠庆的儿子18岁获得博士学位、女儿十岁考入大学，她认为孩子最好的老师是善于学习的妈妈，著有《开启孩子天赋的妈妈学校》系列书籍。
我国家庭教育、家校合作成果
我国自古以来就重视家庭教育，古有《颜氏家训》，近有《曾国藩家书》。民国时期陈鹤琴所著《家庭教育》堪称经典。改革开放后，我国学者开始注重家庭教育研究，北师大赵忠心教授率先出版了《家庭教育》，开启当代家庭教育研究先河。
《发现母亲》是当代中国最具影响的教育著作之一，是王东华教授殚精竭虑历炼十年而成的一部母亲教育专著。王东华教授从母亲的角度对人类社会的一些核心问题进行了严肃而深入地思考，提出了一系列关乎整个人类命运的重大命题。《发现母亲》在百年人文浪潮中具有卓越的启蒙价值。继理论探索之后，王东华教授又精选数十个极富实用性和可操作性的中外家庭教育经典案例，仔细“复盘”并配以针对性的指导意见。
尹建莉的《好妈妈胜过好老师》是近年来难得一见的优秀家庭教育著作，是教育专家尹建莉的教子手记。孙云晓的《父教力度决定孩子高度》认为父亲在孩子的成长过程中应当扮演领航灯塔的形象，而不是一言不發的缺席者。对于男人来说，做父亲也应该是事业的一部分。父亲会给孩子权威感、纪律感、约束感。没有父教的孩子缺乏纪律教育和监督的机会。
蔡笑晚的《我的事业是父亲》以讲故事的形式传达生动教育方法，是一部写给天下父母的励志书，更是一部以“父亲”的名义发出的棒喝。著名家庭教育专家关鸿羽在指导家庭养成教育方面研究成果卓著，《学习习惯难培养》《智能发展不均衡》《学习动机不明确》《学习态度不认真》《学习兴趣太枯燥》《学习方法太死板》六本专著针对孩子不同的问题，给出了针对性的实操性方案。
家庭教育研究扩展到家长教育研究、国际比较研究以及家校合作教育研究等领域。如东北师大赵刚教授主编的《家长教育学》，苏州大学马忠虎的《家校合作》，华东师大黄河清教授编著的《家校合作导论》。东北师大家校合作研究中心张国超教授2012年编著《现代家长教育学》、2014年编写《家校合作教育学》、2016年编写《家校合作教育研究和指导》，并主编了“广东省家校合作教育学丛书”十几本。这些著作对家庭教育、家校合作理论进行了系统梳理。
江西省教育科学研究所所长吴重涵领导的团队译介编著了《家校合作：理论、经验与行动》等六本著作。2011年开始，该学术团队与江西省教育厅合作，规划了江西省家校合作10年研究计划“现代学校制度建设：家校合作的国际经验与本土实践跟踪研究”。以爱普斯坦的理论为指导，根据“科研引领、行政推动、学校实践”的行动路径，搜集本土实证案例和数据，概括总结适合中国国情的家校合作理论和行动模式，并已取得阶段性成果。书中对学校如何行动做了指导，研制的各类家校合作调查表、评价表也都很有实用价值。
华东师大叶澜先生主持的新基础教育研究中心的学校、家庭、社区合作研究项目组，与全国多所基层学校合作，与大学、出版社建立研究共同体。李家成教授主编的《家校合作指导手册》呈现了家校合作开展方向、路径、方法、评估，为一线学校和教师提供直接的参照，其中的模型构建，创生着学校、家庭、社区合作的中国经验。
朱永新先生主持的“新教育实验”，在全国数千所实验校开展家校合作实践。新教育年会第十七届南京会议上朱老师的报告《家校合作，激活教育磁场》对新教育家校合作作了理论梳理，并联合中国教育学会家庭教育专业委员会、新教育研究院、中国青少年研究中心、上海师范大学，由朱永新、孙云晓、刘秀英共同主编了《这样爱你刚刚好》系列20本家教指导书。这是自孕期开始至大学阶段一套完整的新父母教材，向不同年龄孩子父母提供精准专业服务。40余位国内家庭教育专家集体研究讨论，具备科学、完整的体系，代表了我国家庭教育的主流发展方向。
一线班主任关于家校方面的著作很少，仅举几例。许丹红的《小学班主任与家长沟通之道》，王怀玉的《小学家校沟通的艺术》提供了小学班主任家校合作方案，中学班主任梅洪建的《家校沟通，没有痛过你不会懂》以自己所带的两个不同班级家校沟通的经历提炼出家校沟通的“三经四纬”说。此外，广东的刘习洪，山东的戴荔、张玉芝等在班级家校合作方面都进行了大量实践。
责任编辑 何欣容
作者：秦望
因为经常做家庭教育讲座，和中小学一线的校长、老师及家长有不少接触。关于家校共育，我通过几个故事来说说我的体会吧。
一
有一位校长跟我吐槽说：中国教育最大的悲哀是谁都可以对教育指手画脚，倘若只是一些网民在网络上吐个槽、倒倒苦水也就罢了，最可怕的是一些家长非常粗暴地干预学校的教学管理。她说，暑假学校对班主任做了一些微调，其中有位四年级的资深班主任到一年级任年级组长。本来是很普通不过的一件事情，可没想到，班上有位学生家长对学校的调整极为不满，认为自己的孩子已經适应这位班主任，如果调换班主任，孩子会适应不了。于是就有各种投诉上告，最后都告到了纪委。调查的来了好几拨，为了配合调查校长不得不放下手头的工作。
苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”在孩子走向社会之前，孩子一直辗转于学校和家庭之间。家庭和学校是孩子成长最主要的两个环境，从其本质上来说，二者的根本目标都是一致的，都是为了孩子的成长成才。既然目标一致，家庭和学校就应该是合力，是联盟。劲往一处使，才能促进孩子的成长。若二者关系交恶，孩子夹在其中受伤最重。有些家长表面上好像很解气，却不知道“杀敌一千自损八百”。
二
这个案例是好几年前的事了。一位妈妈在女儿上学的学校附近开了一家托辅机构，有一天，妈妈发现孩子们交上来的托管费少了五十元钱。女儿在学校上学时，身边有个同学拾到五十元钱，而这位同学正好在这位妈妈那儿上托管。于是女儿就跟老师说，我妈妈那丢了五十元钱，这五十元是我家的。结果，在老师的调查下，找到了失主。老师批评了这位女孩，说她不该随便冒领。可能当时老师的语气有点重，孩子哭了，第二天孩子跟妈妈说，心里害怕，不敢去上学。
接连几天不上学之后，妈妈找到学校投诉老师。校长知道后，责令老师上门给孩子赔礼道歉，并尽力配合帮助孩子返校。可家长却不依不饶，认为孩子是没法回去上学了，要求学校把孩子转到其他区的优质学校。这下难住了校长，校长说，如果在我们所在区，或许我们还能帮帮忙，转到别的学校。跨区转学，恐怕我做不到。后面发生的事完全出人意料，妈妈一直没有让孩子上学，不断地投诉，要求学校赔偿，甚至跑到教体局闹事，把教体局办公室的电脑都砸了。学校态度一直不错，可这位妈妈特别强调孩子受的伤害，四处上访，漫天要价。在这期间，妈妈并没有积极想办法帮助孩子上学。在家里待了好几年后(从三年级闹到六年级)，孩子在家里憋坏了，经常拿头撞墙。这个时候，妈妈慌了神，找了好几个心理咨询师，但效果也不好。
这个案例最可怕的地方是家长把自己放在学校的对立面。其实，人非圣贤孰能无过，即便老师的确有欠妥之处，作为家长首先要把孩子放在第一位，那就是和学校配合想办法让孩子尽快回到学校上学，而不是得理不饶人、蛮不讲理，最终耽误孩子。
三
同样是家长，我觉得这位家长就特别智慧。
她是我同事。那年她孩子保送清华，孩子不仅学习成绩好、人缘好，篮球还打得好，画画也非常棒，是一个全面发展的孩子。所以我同事常被邀请分享她家庭教育的经验。
我同事说，你们可千万不要以为我家孩子生下来就好养。每一个孩子的成长都会经历大大小小的各种挫折。我家孩子刚上小学一年级的时候，有一天，孩子回到家很不开心地跟我说，他不想上学了。当时把我吓了一跳。仔细问下来才知道，孩子在课堂上被老师提问，孩子没有回答上来，结果被老师批评，被骂了笨蛋。
我同事知道孩子在幼儿园没有学习过拼音，所以孩子回答不上来很正常，所以首先安抚孩子的情绪，跟孩子说：“妈妈觉得你不笨，你回答不上来不是你的错，是因为之前你没有学过拼音。最近一个月，给妈妈一点时间，妈妈给你补一补，这样你在课堂上也不用那么难堪了，你看可以吗?”孩子立马点头应允。
第二天，我同事找到老师说：“老师，昨天我孩子回到家，我看他很不开心，一问才知道，你提问孩子拼音了，孩子回答不上来。非常抱歉啊!耽误你的教学进度了。”
我同事接着说：“我家孩儿之前没有学过拼音，落下比较多，你可不可以给我一点时间，我最近一个月给孩子补补拼音。这样的话，最近一个月你就不要提问孩子拼音了。”
老师一听立马就应承下来了。
像这种事，相信不会少见，但是不见得有些家长会处理。
我曾经把这个案例发在一个妈妈群里，并且出了一个调查题：如果你家孩子遇到这种情况，你会怎么处理?
不少家长参与了调查。概括一下这些家长的回应，无外乎两种情况。一种家长是站在孩子这一边，听完孩子的描述，立马顺着孩子批评老师不应该骂人。这样的方式不是很好。古人说：亲其师信其道。一个孩子喜欢老师，则特别听得进老师说的话，孩子的学习成绩不会差。一旦孩子不喜欢这位老师，孩子就很难将这科成绩搞好。本来老师批评孩子，孩子就有情绪，家长顺着孩子又说老师的不是，则会加剧孩子对老师的负面体验，久而久之，孩子就会因为不喜欢老师而把成绩搞砸。另外一些家长是站在老师这一边，可能会跟孩子说：“孩子，还是你不够好啊，如果你能回答上来，老师会骂你吗?”这种情况也会加剧孩子的情绪困扰，甚至伤害孩子的自我感，觉得自己很糟糕。
我同事之所以能把事情解决好，是因为她没有站在老师、学校的对立面，而是把孩子放在第一位，孩子有了问题就要想办法把问题解决掉。为了解决问题，批评老师或者批评孩子都于事无补，只有取得老师的配合(让老师给孩子一个空间，减少孩子的压力)，家校合作才能将问题解决好。
从以上案例可以看到，家校共育的阻力首先来自家长。一是市场经济意识将学校与家庭简单类比成服务提供商和消费者，于是乎，不少家长自以为是“上帝”，对学校、对老师吹毛求疵，不选择恰当的渠道和学校沟通，影响学校的教学管理;二是家长“护犊”心理严重，家长对孩子的溺爱影响到对学校的态度，看不得孩子受一点点委屈，遇到家校冲突，总是和学校站在对立面，最终搞得两败俱伤;三是缺少家校共育意识，不少家长把教育孩子的责任完全推给学校，把自己的责任推得一干二净。
家校共育的阻力其次来自学校自身。一是不会引导家长对学校教育的参与热情。现如今家长参与学校教育热情非常高，但是缺少正确的引导，不少家长一味地迎合班主任、学校，少数班主任还利用家长这种心理，导致关系异化。二是不重视家庭教育。一线的老师都知道，生源很重要，生源的差异性从哪儿来?还是从家庭来。如果学校能重视家庭教育，则家校容易形成合力，不至于出现五天的学校教育被两天的家庭生活抹平的事。三是不知道如何引导提升家长的教育能力。一些学校比较常见的对家长的教育就是在家长会的时候请来专家，做个讲座，缺少系统性和长期性，就像刮风一样，风起的时候叶子漫天飞舞(家长听得热血沸腾)，风停时一切归于平静(家长最多好上一周，马上就偃旗息鼓)。知易行难，只有持续性、系统性的学习，才有可能促进家长的改变。
习近平总书记说，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。倘若学校能够重视家庭教育，学校和家庭形成一致的教育理念，家校合力，则其利断金。
作者：刘启辉
家校合力，关爱学生
仙溪镇完小：郭娅娜
【摘要】随着社会不断进步，家长对子女的教育越来越重视，怎样才能做到家校合力，共同教育好孩子呢?我想家长和教师要明确自己责任。家长必须全面地了解孩子，教师和家长形成共识，关注孩子良好习惯的养成。家长与学校、家长与教师之间要有融洽和谐的关系。学校、教师、家长、学生四方面有效互动，发挥整体效果。 【关键词】家校合力 互动 全面 整体效果 【正文】
社会不断进步，科技不断发展，人们的生活水平不断提高，家长对子女的教育越来越重视，因为孩子们是家庭的希望，是国家的未来，作为一名小学教师，深知肩上责任的重大，怎样才能做到家校合力，共同教育好孩子呢?下面我结合自己的工作经验，谈谈我的一点做法：
一、让家长和教师明确自己肩负的责任。
生活中，常有这样一些人，他们头脑聪明、能干，却成绩平平，有时还出现这样那样的问题，是因我这些人缺乏责任感。相反，另一些人没有过人之处，但做事目标明确，坚毅果断，善于独立思考，最终学业有成，原因也很简单：他对人、对事、对学习有强烈的责任感!可见，责任感，是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者必备的条件。只有责任明确了，教师和家长才能更加关注孩子，尽自己所能，培养孩子的责任感，使命感，让孩子们从小树立远大理想，为中华之崛起而读书。
二、使学校、教师、家长、学生四方面产生互动，发挥整体效果。 在学校，教师是实施教育、教学的主力军，每位教师的作用是举足轻重的。教师应时时刻刻关注学生，结合生活实际，或一些小事对学生进行教育，也可以利用家长会，使家长对学校、教师充满信心。
通过让家长了解学校的发展前景和现状，使家长对教师加深了解，在一定程度上消除教师和家长之间的隔阂，为和谐交流打下坚实的基础。只要学校、教师、家长、学生在各方面产生互动，在协作中进步，在调整中发展，从而产生一股整体力量，共同完成教学任务。
三、家长与学校、家长与教师之间的关系更加融洽和谐。 我们都知道十年树木，百年树人，对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。学校和教师首先应取得家长理解、信任和支持。作为教师应关注每个孩子，关心他们的学习和生活，让家长感觉到把孩子送到学校放心。作为班主任可以利用家长会或家长开放日向家长介绍在管理学生过程中发生的典型事例或者有重要影响的事件，提高家长的认知水平，使家长明确自己应负的责任;通过向家长公布学校的收费、支出情况，消除了家长对学校的误会，也提高了学校的社会声誉。
四、让家长更全面地了解学生。
可以利用校讯通把孩子的表现及取得的成绩通知给家长，让家长及时了解自己的孩子的学习情况;也可以通过家长会让家长了解孩子的学习、思想、交往等各方面的情况，及时调整家长对子女的教育思路。更重要的是通过在家长会上让有经验、培养孩子好习惯的家长交流育子心得，这样家长之间可以互相取长补短。优秀学生的家长通过交流可以获得成功感，缺乏经验的家长可以从中汲取经验，弥补自己的不足，为今后教育孩子积累经验，打好基础。
五、使教师和家长目标上达成共识，关注孩子良好习惯的培养。 我们都知道好习惯成就美丽人生。萨克雷也曾经说过：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格可以收获命运。”可见习惯在人的学习、生活中是多么重要!因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成当成教育的第一要务，不少有经验的教师也把习惯培养当成教育教学的工作重点，常抓不懈，因为他们懂得好习惯一旦养成能起到一劳永逸的作用。如读书习惯、书写习惯、预习习惯、听课习惯等等。
六、教师要爱学生，教会学生做人。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这就是爱，有爱才有教育，无私地爱，是教育的魂!
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。” 其实我们的使命不仅仅如此，更重要的是教会学生学习，懂得仁爱，学会做人。叶圣陶老先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我始终以它为座右铭，通过自己的言传身教影响着一批又一批学生。我所带的班级班风正，学风浓，学生的集体荣誉感强。学生生活在一个温馨和谐的大家庭里，这里有像妈妈一样关心、爱护他们老师、有亲如兄弟、姐妹的同学们。班级的班委是老师的得力的助手，是同学学习的榜样，他们聪明，好学，对工作尽职尽责。给同学起了表率作用。整个班级洋溢着的是团结，自信，和融洽，看着这一切，我倍感欣慰，是老师的言行给他们潜移默化地影响，是老师在他们心田上播下的爱的种子，春风化雨，滋润心田，爱无声，但有形。我们都知道师爱是伟大的、神圣的。我爱每个学生，特别是学困生，因为有爱，才赢得学生的信赖。学生摔坏了背他去医院、学生生病了及时与家长联系建议及时就医、学生吐了亲自清理，时间长了，学生耳濡目染，彼此互相关心。因为他们懂得“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助别人，快乐自己。”精诚所至，金石为开，大家心往一处想，劲往一处使，班级的凝聚力增强了，良好的班风也逐渐形成，看着那一张张奖状，我倍感欣慰。
在教育教学过程中，我坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，正确处理教师与家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。相信只要家校合力，我们的教育事业一定会蒸蒸日上。
加强家校联系 形成教育合力
一天早晨，我刚要跨进教室，就传来一个声音：“昨天晚上，语文老师和数学老师真是神经病，竟然跑到我们家去!”冷静一想，这位孩子也许不知道家访的目的，也许是家庭教育的缺失，但这是家校联系的非正常化导致的。
苏霍姆林斯基还曾这样说到：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”如果没有家校联系，学校、家庭对孩子的了解并不全面和完整，也就不利于孩子的发展。因此，真正从观念上重视起家校联系，有以下几点益处：
一、 加强家校联系，有利于“把脉问诊”，促进孩子健康成长
我们班有个内向的女生，学习刻苦，成绩中等偏上。有什么事情问她，不管你怎么问，她始终不开口，可谓是“金口难开”。打电话询问，家长告知，她与邻居的孩子倒是有说有笑的，我的心“宽”了一半。后来的家访中，我了解到她是一个非常懂事乖巧的孩子，作业能认真完成。我鼓励她不断努力，给老师和家长更多的惊喜!她连连点头。通过家访，我认识了一个害羞的女孩子，也知道了要对她进行心理诱导，帮她树立自信心，学会与人交流、合作„„不久的将来， “丑小鸭”就会变成“白天鹅”的。孩子的点滴进步就证明了教育的有效性。
二、密切家校联系，有利于帮助培养学生良好的学习、行为习惯
在要求学生完成预习、复习、阅读、背诵等非笔头家庭作业的时候，我通常会给家长发个短信，除告之作业内容外，总是在最后附上这样的语句“请您督促孩子认真完成，帮助孩子养成良好的学习习惯，谢谢配合”;在周末的时候，同样用短信息的形式提醒家长关注孩子在家的学习、生活，“合理安排孩子的生活、学习和娱乐活动，以期学习、休息两不误，帮助孩子养成良好的生活习惯。”虽然可能一时看不出效果，但是我想长此以往，总会对孩子的成长和良好习惯的养成有所帮助。
三、家校联系的信息交流，有助于增进家长和老师之间的理解
学校家庭两方面及时交流信息，密切配合，有利于消除两者之的认识误区，增进彼此间的了解和认识，有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。老师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。因此，我们老师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。双方在互动中获益，交流中发展。
这一点在产生问题时较为突出。例如当教育教学效果不佳时，双方易产生互相埋怨的情绪：家长埋怨老师不会“教”，对自己子女不够关心;老师则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。其实这是老师与家长对学校教育工作中的困难认识不一致所产生的。另外，学生由于环境的不同表现出来的行为会有所差异，但由于所处环境的不同，老师了解较多是学生的在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。比如我们班的一位学生，学习上最大的问题就在于懒惰，经常拖拉作业，识记、背诵更是没有一样完成得了，各科老师对其都有意见。有一次我放学后将他留下来，正好他妈妈来接，彼此交流之后他妈妈才得知孩子的问题，因为当家长问起其学习时，这位学生总是说很好，且加上这样一句“要是我不好，老师不早就打电话给你了吗?”通过家校联系，能使双方消除误会，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
家长由于工作忙，缺少教育孩子的理念和方法等等原因，导致家校联系的主动权掌握在学校手里。为此，学校要采取各种形式强化家校联系，例如家长会、家访、通过校讯通平台发短信、智慧妈妈进校园等提高家长教育子女的能力，让家校形成教育的合力。
《家校合力策略研究》论证报告
一、课题提出的背景及意义
1.研究背景
面对这个竞争与合作、科技革命与跨越的时代，针对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，审视当今儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合，特别是来自家庭教育的力量不能忽视。这种努力的目的不仅在于学校能够和谐健康地发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来!因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。家庭教育有家庭教育的盲区，学校教育有学校教育的不足， 因此，作为教师教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。
2.课题研究的意义与社会价值
家校合力策略的研究是针对目前家庭教育与学校教育之间存在互相脱节的问题提出的。家校合力教育是指作为影响学生发展的学校和家庭之间的相互作用、相互影响。当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育的行为。实施家校合力策略旨在利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，实现学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等方面的一致性与和谐性。
3、本课题国内外研究的现状
教育是一个复杂的系统工程，现代素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教，要求家长和老师能及时沟通并修正对孩子的教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂，也有很大部分是由孩子的父母及其家长完成的。实际上，家庭应该是最重要的教育场所，家长是孩子的启蒙老师。沟通学校、老师和家长对孩子进行系统教育，将是十分有意义的，而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道。
当今世界各国也普遍认识到，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家校的通力合作。近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作做为教育研究和学校研究的主题。英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
二、研究的目标、问题与内容
1、目标：提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力;通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。
2、研究的主要问题：如何搞好家庭与学校的沟通，最终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。
3、基本内容：合作、沟通的几种基本形式。
三、研究的理论支撑
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。 1.加强家校合作是素质教育的需求
学校教育的功能随着时代的发展发生了前所未有的变化，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。因此教育的作用“比任何时候都更在于保证人人有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。 2.加强家校合作是社会环境变化的需求
当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。它体现为：
(1)信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是知识的权威。教师和家长如何调整自己的角色，相互配合发挥更大的教育作用成为当前我们必须正视的问题。
(2)计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。个别家长自身知识水平不高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观的学生的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性,增强教育功效就尤为必要了。 3.家庭的需求
目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。 4.学校自身发展的需求
日益激烈的教育市场竞争，加强家校合作，既是圆满完成党和人民交付的教育重任的需求，也是学校自身发展的需求。学校的可持续发展离不开社会各界的关心支持，更离不开家长的理解支持。
四、研究方式与方法
选定学校1—6年级学生868人为实验对象，成立课题组，发挥课题组核心成员辐射作用，带动其余老师参与研究，指导老师将教育思想的学习与教育教学行为转变有机结合，以日常教育教学活动为载体，以学生发展为目标。
主要研究方法:采取调查法、行动研究法和个案研究法。
五、研究的具体内容与过程
第一阶段：开题立项阶段(2012 年1月) 1.制定课题方案，申报及开题论证。
2.查找有关家校合作资料，了解家校合作有关理论及国内外研究情况，深入学习，论证此课题的可行性。 3.申报课题。 4.撰写开题报告，召开开题大会。
第二阶段：课题实施阶段(2012年2月——2012年8月) 1. 建立家校合作的相关制度，探索家校合作途径，初步形成家校合作的体系。
2.建立规范的家校工作管理档案,包括: 成长记录;会议、学习记录;先进理论和信息资源库;电子档案，影像记录;工作大事记。 3.建立家校结合工作制度，包括：设立家长开放日制度;每班每生设立家校联系本;制定家长委员会制度;建立联系卡(内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况);家访制度。 4.设计可行的家校联系主题系列活动：
第三阶段: 课题反思阶段(2012年9月——2012年10月) 对课题的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。
第四阶段: 课题总结阶段(2012年11月——2012年12月) 1.反思研究过程，整理课题研究资料，编辑成果集。 2.撰写《家校合力的策略研究》结题报告。
六、课题研究的组织管理 1.成立课题研究组 组 长： 尚清波 成 员： 尚清波 马松霞 2.具体分工
尚清波：(课题负责人)主要负责课题研究工作的组织与管理，负责课题研究方案的设计和研究报告的撰写。 尚清波：负责课题研究活动的组织与专题教研活动的开展。 马松霞：负责设计教师问卷、学生问卷、家长问卷，统计分析问卷情况，形成调查报告。
马松霞：负责教育实践活动的开展及资料的收集、整理。 3.保障措施 为了保障课题研究顺利实施，特制定如下措施
(1)加强参研人员的培训学习。组织学习课题实施方案，明确研究目的，了解研究内容，掌握研究方法。学习与课题相关的理论及经验文章。
(2)把该课题研究纳入学校校本研究工作，成立课题研究小组，制定课题实施计划，明确参研人员职责、分工，有计划有步骤进行研究，确保研究落实到位。要把课题研究作为校本研究的一种有效形式，通
过案例研究、课例研究、专题教研活动等开展课题研究。 (3)确保资金投入。如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等。
七、预期研究成果
(1)课题论证报告;课题研究报告; (2)“家校共享”阅读系列校本教材 (3)优秀家教经验汇编;
(4)优秀中队会课例、案例等活动音像资料汇编。 (5)课题研究优秀论文、案例集 (6)课题结题报告
家校共建
凝聚教育合力
——高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
高台县教育体育局 二〇一五年十月
前
言
为进一步加强家校之间的沟通协调，实现教育无缝对接，凝聚教育发展合力，推动全县教育事业健康、快速发展，县政府将10月19日组织召开的第五次全县教育工作务虚会的交流主题确定为“家校共建，凝聚教育合力”。在会上，与会代表紧紧围绕“家校共建，凝聚教育合力”这一中心议题展开了广泛而热烈的交流和讨论，县政府杨成林县长、殷鸿雁副县长对代表们的发言逐一做了点评，并对做好该项工作做了重要的指示。杨县长以“寒门不再出贵子”为引子，通过丰富的实例说明了家庭教育的重要性，强调学校和家庭要创新沟通的方式，挖掘沟通的内容，相互渗透，共同承担起教育孩子的责任，教育要让人民生活的有希望、有质量、有尊严。通过与会人员的交流碰撞，杨县长高屋建瓴地提炼出以下九个“家校共建”主题：
1.家校如何沟通
2.教会家长正确的教育方法 3.“互联网+家庭教育”
4.“感恩亲情”——你陪我长大，我陪你变老 5.让家庭环境的改变，改变学生的人生 6.家长要关注孩子、适应孩子
7.家校沟通要有主题，要分层次 8.家校共育，让优秀成为孩子的一种习惯 9.让快乐教育成为家校共育的主线
这九个主题基本涵盖了家校共建的各个领域，涉及到了家校共建的各个方面。认真思考和研究这些问题，无疑会对做好家校共建工作起到积极的引领和指导作用。
会后，教体局组织相关人员围绕这些主题进行了梳理和讨论，从不同学段的视角，进一步深入探讨这九个主题。根据各校的讨论结果，我们将县长的讲话和精选的13篇论文汇成一本文集，以指导我县的家校共建工作，进一步提高家校共建工作的丰富性、时代性和有效性。教体局还及时制定下发了《高台县“家校共建，凝聚教育合力”活动实施方案》，要求各校(园)迅速行动起来，营造家校共建的良好氛围，开展扎实有效的家校共建活动。相信在上级行政部门的关心和支持下，在全体教育工作者和家长的共同努力下，我县的“家校共建”工作将会取得新成效，获得新提升。
目
录
◆
凝聚共识
创新机制
以家校共建推动教育质量再上新台阶
高台县政府县长
杨成林……………………………
1◆
运用创新思维抓好家校共建
高台县政府副县长
殷鸿雁…………………………9
◆
优化家庭教育环境
共塑孩子精彩人生
高台县第一中学………………………………………1
3 ◆
“互联网+家校共建” 的融合与实施
高台县城关初级中学…………………………………21
◆
加强家校合作
关注亲情教育
高台县第二中学………………………………………27
◆
明确家校沟通主题
理清家校共建层次
高台县第三中学………………………………………33
◆
让优秀成为一种习惯
高台县南华初级中学…………………………………43
◆
创新家校沟通策略 促进学生健康成长
高台县解放街小学……………………………………49
◆
为孩子注入心灵营养
高台县国庆小学………………………………………56
◆
父母的观念才是孩子的起跑线
高台县西街小学………………………………………61
◆
聚家园教育合力
促幼儿快乐成长
高台县第一幼儿园……………………………………67 ◆
家园携手
建起和谐沟通的桥梁
高台县光彩幼儿园……………………………………73 ◆
家园携手培养孩子的感恩之心
高台县东苑幼儿园……………………………………80 ◆
引领家长走进亲子教育
高台县南苑幼儿园……………………………………86 ◆
引领家长不断成长
共筑孩子幸福明天
高台县金果果幼儿园…………………………………94 ◆ 附 件
高台县“家校共建，凝聚教育合力”活动实施方案… ………………………………………………………………101
优秀孩子是这样培养的………………………………109
家校共建 凝聚教育合力
凝聚共识
创新机制
以家校共建推动教育质量再上新台阶
——在2015年教育工作务虚会议上的讲话
高台县政府县长
杨成林
同志们：
今天，我们以“家校共建，凝聚教育合力”为主题，召开第五次全县教育工作务虚会议，目的就是研究家庭教育问题，探讨家校共建良策，形成家校共建合力，不断提高教育质量。刚才，部分同志结合各自学习和工作经验，谈了自己的认识和看法，发言各有侧重，讲得都很好，很多观点对我们有很好的启发，会后，教育部门和各学校要把这些材料进一步完善整理、提炼总结，成为我们推进家校共建工作的重要参考资料，共同交流学习。下面，我就家校共建这个问题谈三点意见，与大家交流和共勉。
一、认清形势，充分认识家庭教育的重要性和家校共建的重要意义
家庭教育是教育的重要组成部分。中华民族有着良好的家教传统。孔子“诗礼传家”，孟母三迁、断织，田稷子受贿受母训，诸葛亮教子俭美德，已成为家教典范。孩子的成长，
· ·1
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
不能只靠学校制度的约束、老师的管理和学生的自觉来完成，家庭的环境和家长的教育也同样是不可忽略的要素。家庭教育对孩子的行为习惯、学习态度、个性人格、学习成绩都有着重要的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来”，这正如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可”。因此，做好家庭教育对学生健康成长具有极其重要的意义。
首先，家校共建是现代教育发展的必然选择。全面推进素质教育，单靠学校教育是不够的。要实现高素质人才培养目标，必须构建一个教师、家长共同参与，学校、家庭共建的教育大环境。第44届国际教育大会颁发的《综合行动纲领》《基础教育课程改革纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都明确指出，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，建立学校、家长以及社会各界有效参与课程建设和学习管理的制度，这充分表明家校共建对教育发展的重要性。2011年，经合组织用“经济、社会和文化地位指数”(家长的教育、职业及家庭财产信息)来测量学生的家庭社会经济背景，得出了一个重要结论：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。报告显示：与学生家庭社会经济背景相关的成绩差异在所有国家都非常明显。平均而言，经合组织成员国中，14%的学生成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释;而在 ·2·
家校共建 凝聚教育合力
匈牙利、保加利亚、秘鲁和厄瓜多尔，超过20%的成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释。在经合组织成员国，来自家庭社会经济背景更优越(收入最顶端的七分之一)的学生成绩，比普通家庭的学生阅读平均成绩高38分;而在新西兰、法国，富裕与贫困学生之间的成绩差距高达50分。这表明，学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。
其次，家校共建是孩子健康成长的重要保障。据一项科学研究表明，人的智力、性格等一些智力、非智力因素的形成80%是在0—6岁形成的，而大多数人成家立业为人父母之后，才开始学做家长，对如何开发孩子智力、如何培养孩子性格等等都是摸着石头过河，即便有些家长重视孩子的早期教育或是家庭教育，其教育也是碎片化、随意性的，理论性、系统性都不强。一些家长因个人事业发展、学历水平、思想观念的制约，家教方法简单陈旧，缺乏言传身教的自觉性，往往感到力不从心。同时，随着我县教育布局结构的调整，寄宿制学校增多，寄宿制学校的学生远离家庭和父母，吃住都在学校，长期处于无父母监管、是家庭教育欠缺的“真空”地带。与此同时，随着经济社会的快速发展，外出务工人员越来越多，随之出现了独生子女、留守儿童、托管寄养、隔代教育等问题，这些孩子极易形成我行我素、任性、孤僻等性格，这就为学校教育带来更多的困难和挑战。去年，县教育局、公安部门专门针对未成年学生违法犯罪问题做过调查，结果显示19%的问题学生是因为父母长期外出、家庭破
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高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
裂或家暴等原因造成的。这说明家庭教育对学生的健康成长至关重要。
再次，家校共建是教育教学的有效方法。教育是一项系统工程，各要素之间都是相互关联的，无论是家庭教育的潜移默化、耳濡目染，还是学校教育的科学体系、循序渐进，以及周边自然环境、社会环境的人文影响，都不可缺少，而且是相辅相成、互为补充的。良好的家庭教育是孩子成长的摇篮，是学校教育的基础和补充。作为学校，要充分的了解和认识学生，对学生的家庭情况，如父母的工作、性格、文化水平、学生的成长环境及其经历、家庭经济条件、社会关系、人际交往等等要做到心中有数。而作为家庭来说，知子莫若父，父母最了解自己孩子的个性，家长也要把孩子在学校的学习表现、思想动态、参与活动、为人处事等情况要了解清楚，对学校的管理制度和方式要全面掌握;只有这样，双方互动，彼此沟通，才能对症下药，精准施策，我们的教育才能更有针对性、实效性。所以，我们要大力推进家校共建，学校教育要与家庭教育更加紧密地结合起来，使学生更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质。学校和家庭需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果，只有二者有机结合，才能形成教育合力。
二、创新途径，不断拓宽家校共建的平台和载体 改革是发展的不竭动力，创新是时代的主旋律，推进家 ·4·
家校共建 凝聚教育合力
校共建，需要在继承传统中不断改革创新。
一要创新教育方式，拓宽家校共建的主体。家庭是孩子人生第一站，家长是孩子的第一任老师，家庭成员的一举一动往往是孩子模仿的对象，一言一行往往对孩子的成长起着潜移默化的作用。从国外和东部一些发达地区来讲，家庭教育已经不仅是基础教育阶段、高中教育阶段的事了，他们已经将家庭教育的触角延伸到胎儿教育、幼儿教育阶段，甚至是从育龄夫妇开始就已经着手接受系统的育儿知识教育和学做家长的前期培训。也就是说把家庭教育的重点从如何做一个好家长延伸到了如何培养和开发智力上，把教育的时间从“学龄”延伸到了“学前”“，从“孕期”延伸到了“孕前”，把教育的对象从父母延伸到了准父母及其家庭成员，构成了一个完整的家庭教育过程。所以，说到家校共建，我们不能仅认为这就是要教育家长的问题。从教育的长远性、基础性出发，与孩子亲密接触的家庭其他成员也应是教育的对象。这一点，虽然我们目前无法做到，但这种认识和理念，至少要理解和掌握，至少要把幼儿教育、基础教育、高中教育阶段的家校教育抓好。所以，从这个意义上讲，我们应该大力提倡全民教育、终生教育，全民学习、终生学习。
二要适应教育形势，拓宽家校共建的内容。家校共建关键在“融”，重点在“通”，其核心是形成教育共识和合力。从这个意义上说，学校和家庭必须应该实现教育理念的统一性，教育步调的一致性和教育方法的科学性、教育内容的全面
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高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
性。而目前，绝大多数家庭和学校要沟通的教育内容不外乎孩子的在校、在家表现如何，但这只是问题的表面，真正的教育内容应该是灌输科学的教育理念、掌握科学的教育方法、提升家长的个人修养等等;应该是在关注学生成绩的基础上，更加关注学生健康向上的心理、为人处事的规范、高尚道德的形成、崇尚真善美的思想等。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。所以，教人求真，关键在于教人者真，学做真人关键也在于被学者真。因此，家长和教师要树立正确的亲子观、教养观、发展观、人才观，把德、智、体、美、劳、心理的教育统筹起来走培养和教育。另外，知识和技能这一有形的资本主要来自于学校，精神和信念这一无形的财富则需要家庭和学校共同来开发，家校共建的互补性正是迎合了这一价值追求。因此，家长和教师树立“身教重于言教、言传身教并重”的意识，除了重视孩子科学知识和艺术素养的教育外，更重要的是要通过家长的思想、作风、行为习惯等来感染和影响孩子。
三要利用多种媒介，拓宽家校共建的形式。家庭和学校的沟通渠道是多种多样的，家校共建要全方位的建立完善多种沟通渠道，形成家校一体，教育的合力才真正形成，我们说的教育共赢才能真正实现。目前，我县城乡学校大部分以家长会、家访、家长开放日、家长委员会、致家长的一封信、邀请家长评教议教、双报到三反馈等形式为主，从多年来的教育效果看，这些衔接方式都是卓有成效的，在家校共建工 ·6·
家校共建 凝聚教育合力
作中起到了非常重要的作用。但是我们不能只局限于这些传统的形式，应该大胆创新思路，善于利用各种有利条件开门办学，充分发挥“互联网+”的资源优势，构建家校互通信息平台，将家长“请进来”，用家长教育家长，用家长启发家长。要借助新兴媒体，通过网络家访、微信家访、热点咨询等形式，适时“走出去”，积极征求家长对学校教学、管理等各方面的意见和建议，使家长及时了解学校的教育教学情况和学生的在校表现，从而实现家校互联互通，互动交流。
三、健全机制，大力营造家校共建的浓厚氛围 家校共建是一项系统工程，需要全社会共同参与。全社会都要积极行动起来，共同关心关注家校共建工作，努力形成家校共建的强大合力。
一要转变观念，凝聚共识。各乡镇、各有关部门要切实转变观念，不能完全将孩子的教育依赖于学校，要正确认识家庭教育、学校教育和社会教育的异同点，切实履行各自应该肩负的职责。教育部门要切实增强“主角意识”，主动承担起组织和指导家校共建工作的责任，把家校共建工作作为学校工作的重要组成部分，并将其纳入学校德育工作的综合考评指标，促进学校教育和家庭教育的有机结合。
二要健全机制，形成合力。为孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校、家庭的责任。教育部门要牢固树立全局意识和“一盘棋”思想，积极推进资源共享、优势互补，着力提升家庭教育、学校教育和社会教育的有机融合。
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高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
各学校要将建立“家校共建新型关系”作为推动教育转型发展的重要突破口和现代学校制度建设的核心之一，探索建立符合学校实际的家校互动机制，不断强化家庭教育在教育体系中的应有地位，真正凝聚起家校共建的工作合力。
三是要强化宣传，营造氛围。各学校要通过广播、橱窗、网站等拓宽宣传教育途径，建好家长学校，引导家长正确认识孩子的成长成才规律，不断提高家庭育人水平。宣传、文化等部门要创新宣传载体和方法，加大家庭教育、学校教育乃至社会教育知识的宣传力度，努力为家校共建工作营造良好的舆论氛围，在全县形成共同关注家校共建动态、关心教育事业发展的良好氛围。
同志们，孩子成才是每个家庭的共同心愿。学校与家庭是教育工作中同等重要的两支教育力量，家校共建是孩子奔向成功的桥梁，是学校教育的有益补充，全县上下都要共同关心关注家校共建工作，努力开创我县教育事业发展的新局面，为全面实现幸福美好家园梦做出新的更大的贡献!
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家校共建 凝聚教育合力
运用创新思维抓好家校共建
——在全县教育工作务虚会上的发言
高台县政府副县长
殷鸿雁
俗话说，父母是孩子的第一任老师。孩子从出生那一刻起，一言一行都会受到家庭教育的影响;而家是孩子生活实践最长的地方，家庭教育就会给孩子留下根深蒂固的影响;而有效的学校教育必须建立在良好的家庭教育基础上的，二者间是一种相辅相承、互相促进的关系。下面，我就如何做好家校共建工作，谈几点自己的看法。
一要加强家校共建的机构和制度建设。在组织机构上，一方面要成立家长学校。学校要制定详细的方案，通过交谈、讲座或座谈等形式，及时给予家长指导，使家长认识到家庭教育的重要性，引导家长正确认识孩子，慢慢走上家庭教育的正确道路。另一方面要组建家长工作委员会。从家长中选派代表组成家长工作委员会，参与学校的管理改革，作为学校与家长联系的桥梁，协调家长之间、家长与学校之间的关系。同时，充分发挥家长对学校教育教学工作的参谋作用，宣传有关教育教学政策法规，提高家长教育子女的水平，促进学校教育改革，从而提高教育质量。在制度建设上，一是
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要建立对家长的培训制度。通过举办家教专题讲座、家教经验交流、家教案例分析等，积极有效地宣传家庭教育的重要性，提高家长实施家庭教育的能力和水平。二是要建立家访制度。加强教师与家长的沟通，及时有效地教育引导学生，使学校教育与家庭教育紧密结合。三是要建立家长民主监督、参与决策的制度。家长在全面了解学校的各种情况后，要对学校进行全方位的监督，对学校出现的各种问题，及时通过家长委员会反馈给学校。同时，家长们也要积极为学校工作献计献策，有效解决存在问题，推动学校全面发展。
二要家长与教师之间相互尊重。学校教育长期以来得不到家庭的有力支持，是因为教师往往把家长当成是教育的对象，或者是自己的助手，在与家长的交往中，只注重向家长灌输自己的教育要求，要求家长配合工作，而没有把家长当成教育者对待，很少虚心听取家长的意见和建议，即家长与教师的信息交流仅局限于一种单向传输而不是双向互动。因此，教师应当真正尊重每一位家长。家长是孩子的第一任教师，是孩子的监护人，他们有权了解学校的教育活动，有权知道孩子在学校的学习和生活情况，学校应为家长了解孩子提供便利。教师绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人、以职取人、以财取人，而是要掌握与家长沟通的艺术。比如，在与家长交换意见的过程中，教师要善于把握实际和方式，表扬学生要中肯，向家长提出建议时语气要委婉;在双方合作互动的过程中，教师和家长应相互尊重，保持双向交流，互 ·10·
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换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助，态度要谦和，举止要礼貌，语言要亲切、自然、大方、简练。
三要提高家长和教师合作的艺术。一是要因材施教。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家校之间的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师要根据不同的家庭制定不同的方案，为各个家庭量身定做不同的策略，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。二是要换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，对家长的情况也相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑虑。三是要善于沟通。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助，特别是与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。因此，教师要积极主动多与家长进行沟通，家长也应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法。四是要加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育，并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是我们工作的一个短板。因此，教师在教学实践中，不仅要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。
四要搭建平台丰富家校共建方式。一方面，互联网的普及给我们的教育教学工作带来了诸多便利，在现代化建设的
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进程中，学校应充分利用好这些新科技成果，搭建起家校互动新的沟通桥梁。如手机短信、QQ、微博等，解决传统模式存在的问题与不足。另一方面，传统的家校合作方式，如家长会、家访、家长接待日等活动也要坚持下去，因为教师和家长之间一般性的交流互动是网络等无法代替的。同时，要将互联网和通讯技术等新兴交流方式与传统的交流方式相结合，两者优势互补、相互促进，不断提升家校合作的质量。
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家校共建 凝聚教育合力
优化家庭教育环境 共塑孩子精彩人生 ——谈90后高中生的家庭教育
高台县第一中学
2015年10月12日教育部发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，指导意见指出：“家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。”家庭教育是现代教育必不可少的关键环节。10月19日，县政府组织召开了以“家校共建，凝聚教育合力”为主题的全县教育工作务虚会。要求全县教育工作者认真研究、积极思考，深刻认识“家校共建”的重要性，努力探索“凝聚教育合力”的有效途径。本文就家庭教育环境问题谈些肤浅的认识。
一、90后高中生的特殊性
90后这一代的高中生大多数都是独生子女，从小生活环境和生活条件较之他们的父辈要优越许多。但目前这一特殊
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社会群体却逐渐暴露出了各种问题，引起了学校、家庭和社会的广泛关注。作为“不愿长大”的一代，他们赶上了一个国家繁荣富强、社会和谐稳定的好时代，接受着系统良好的教育，饮食营养、医疗服务也都为他们的成长提供了优质的保障。应该说在许多方面，这一代人是强于前几代人的，比如身体素质、文化教育水平、认知技能等等。但是我们也发现了他们身上出现的诸多问题。这里仅就他们的心理特点加以分析：⑴优越的环境中所形成的高傲孤僻的性格。喜欢独来独往，我行我素;言谈中注重个人感受，过分强调个人意见;对新集体，新环境在相当长一段时间里保持一定距离，冷眼旁观;不喜欢与人分享快乐，独自一人承受忧伤，不喜欢与人打交道，在人际交往中表现出内敛、退缩。⑵失去依赖后产生的恐慌感。当远离家庭加入新的集体生活时，他们的心境不能适应环境的变化，产生了对集体生活的恐慌、逃避心态。这种心态打乱了他们正常的生活秩序，从而引发了种种问题。⑶从顺境中滋养出来软弱的个性。90后高中生从进校门到出校门的经历都是相对顺利的。常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困难畏缩不前，遇到打击一蹶不振。被老师批评、考试失利、同学之间发生矛盾、被他人误解时，就会产生低沉、悲观、颓废、沉沦等消极心态。⑷表现欲望落空造成的压抑情绪。喜欢远离集体、孤芳自赏;更有钻牛角尖者认为“别人在孤立自己”，愤世嫉俗，从而产生压抑、浮躁的情绪。
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二、90后高中生家庭教育存在的不足或误区
自上世纪80年代以来，我国独生子女所占比例越来越大。独生子女充分享受父母的温暖和关心，精神上得到满足，有很强的安全感和归属感;独生子女家庭的经济负担轻，生活压力小，有相对优越的物质条件;独生子女的智能和品格能够得到较早的开发和培养。与之前的多子女家庭相比，独生子女的家庭教育水平有了明显提高，但也出现了一些家庭教育不适应独生子女发展问题。
1.家庭教育中重学业成绩，轻品德教育。90后家庭教育应该是多关心子女的健康状况，培养子女养成良好的行为习惯，可是近年来，越来越多的家长把家庭教育的重心转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来。很多家长在孩子的学习教育投资上不惜血本，却忽略了对子女非智力因素的训练培养，尤其是思想品德的早期培养和良好行为习惯的早期养成。这种重知识轻品德的倾向，从长期来看，很难取得良好的教育效果。
2.对子女过于娇惯溺爱，一味迁就。父母爱子女，这是人之常情。但是爱子女是有学问、有讲究的。有些家长认为爱孩子，就是孩子要什么就给什么，在物质生活和精神生活上，不让孩子受一点委屈，不遭一点磨难，一味地迁就，甚至对孩子纵容护短。这种过于溺爱的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社会适应能力弱，并且还可能会产生孤独、自闭等心理问题。
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3.不顾孩子实际，拔苗助长。一些父母在望子成龙、望女成凤的强烈愿望驱使下，从小就让孩子学这个做那个，不从孩子的年龄特征出发，不顾孩子实际的心理发展水平和自身能力，任意加重孩子的学习负担和心理负担，甚至急功近利、拔苗助长，提出过高的目标要求。孩子的天性就是好奇、好玩的，过多地参加各种兴趣班、才艺班，高强度、长时间地集中注意力，不但束缚了孩子个性发展，更不利于他们的健康发展。
4.疏于对孩子的关怀，亲子关系淡漠。随着社会竞争日益激烈，生活节奏加快，父母正处在事业的高峰期，忙于工作、学习进修，忙得无暇顾及孩子，只能把孩子交给老人照看，花在家庭教育方面的时间和精力也相对较少。现在我校相当一部分90后高中生(52%)住校，家长与孩子相处的时间相对较短，亲子关系对于儿童的心理健康发展和良好行为习惯的养成有着直接的影响。较多的亲子交流，不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力的培养，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。但由于现在越来越多的家长与子女缺少接触和互动，孩子长期缺乏与父母进行沟通，这将导致很多心理问题的产生。
5.缺乏科学的家庭教育知识指导。家庭教育是一门科学，必须要按照教育心理学的一些规律来进行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意学习家庭教育的知识， ·16·
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认为家庭教育不需要学习，往往按照自己的理解或者盲目照搬别人的教子经验，尽管也在家庭教育上花了很多时间，收效却并不理想。
6.单亲家庭增多，家庭教育环境恶化。随着我国的离婚率逐年上升，90后单亲家庭逐年增多。生活在单亲家庭中的孩子，常常得不到父母应有的爱护和关怀，甚至有的经常遭到家长的训斥和打骂。还有的离异家庭里，家长对孩子过于溺爱，对孩子百依百顺。长期生活在这种家庭环境里的孩子，得不到应有的家庭教育和照顾，极易造成各种不良的心理和行为倾向。
7.学校和家庭、社会教育产生冲突。实际中出现了“5+2=0”效应，即学生在校五天所受到的良好教育和周末两天在校外所受到的不良影响相抵消了。没有保持和发扬孩子在学校学到的好东西，家庭和社会没有给予积极配合，保持发扬孩子在学校学到的好东西。例如爱劳动、 讲礼貌、 关心他人等等。这些学生在学校里做到了，回到家中家长反而对他放松要求，使他好的东西得而复失，那就非常可惜。没有把学校教育与家庭、社会教育工作有机结合起来，存在两张皮现象。
8.家长在家庭教育中的主体责任不明确。在现实下，家长在家庭教育中的主体责任不够明确。家长的缺位、错位、越位现象严重，把本来由家庭承担的那一部分教育责任推给学校，一些社会管理服务职能也附着在学校教育上，学校大
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多办成了“无限责任公司”，常常陷入“孤军作战”、“孤立无援”的困境。更为严重的是“司法讹诈”案例不时出现，规避办学风险成了校长和教师重要的考量因素，限制了许多教育活动顺利开展。
三、优化90后家庭育人环境的对策
1.进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。①依法履行家庭教育职责。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。不断提高家庭教育的针对性，努力把握家庭教育的规律性，切实增强家庭教育的有效性。②严格遵循孩子成长规律。高中生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”、“狼爸”。 ③不断提升家庭教育水平。90后家长要增强家庭教育本领;不断更新家庭教育观念;不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教;努力拓展家庭教育空间，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。④努力提高家长的道德素养。家庭美德是社会公德和职业道德形成的基础。家长尊老爱幼、和睦邻里、关爱亲友、遵守社会秩序等方面的优良表现，将会对自己的孩子起到言传身教的作用;而个别家长赌博、酗酒、自私自利、闯红灯等不良作为，也会被孩子效仿。家长要加强学习，不断提高自身文化水平和道德素养。
2.探索家校合作的新形式、新途径和新方法。充分发挥 ·18·
家校共建 凝聚教育合力
学校在家庭教育中的重要作用，不断强化学校家庭教育工作指导，丰富学校指导服务内容。①学校可以利用家长委员会，挖掘家长中的教育资源，请家长走进课堂，登上讲台，开展了“社会大课堂”“女子课堂”“青少年心理与健康”等家校联席活动。②通过家长委员会设计社会实践活动。学生在社会实践活动中可以走进高台县博物馆，走进湿地公园，走进红西路军烈士纪念馆……这些社会实践活动可以增长孩子见识，活动之后可制作电子报、撰写小论文，确保活动成效。③开展开放日活动。如校长接待日、班级开放日或教学开放日等，以开放日为契机，开展教师与家长的交流与沟通，主动征求家长的建议并自觉接受监督。④举办家庭教育恳谈会，共商学校发展大计。围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。⑤大力发展家长学校。建立家长学校联系卡，定时培训学员。鼓励家长自愿征订《现代家庭教育教材》和《家教周报》作为家长学校教材，进行自修学习。评选优秀学员，进行经验交流。邀请优秀学员，畅谈家庭教育。⑥加强家校合作的校本研究。选取最适合本校的家校合作内容、方式、途径，以期达到最好的家校合作效果，促使家校教育一致，联合对学生施以教育影响，促进学生的全面和谐发展。⑦充分发挥学校心理辅导中心的作用，让家长也参与进来，进行面对面交流，产生心与心碰撞等等。
3.加快形成家庭教育社会支持网络。构建家庭教育社区支持体系，推动建立街道、社区(村)家庭教育指导机构，利
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用节假日和业余时间开展工作，将街道、社区(村)家庭教育指导服务纳入社区教育体系。挖掘各类社会资源给予困境学生全方位的帮助。要改变物质资助的单一模式，要把物质资助和精神关爱结合起来，根据有关政策精神指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。特别是对特殊家庭的精准帮扶。
4.完善家庭教育工作保障措施。各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制。积极争取政府统筹安排相关经费，要为90后高中家庭教育工作提供必要的经费保障。加强课题研究。各校要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的学校或其他机构成立家庭教育研究基地等等。
总之，家庭教育任重道远，我们要以《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》为指导，以全面落实全县教育务虚工作会议精神为契机，进一步与时俱进，开拓创新，优化家庭教育环境，实现教育无缝对接，凝聚教育发展合力，共塑孩子精彩人生，推动我县教育事业又好又快发展，为高台县域经济和社会发展做出更大的贡献。
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家校共建 凝聚教育合力
“互联网+家校共建”的融合与实施
高台县城关初级中学
随着社会的发展,网络极大地改变了人们的生存方式，包括学习方式、教育方式、工作方式、家庭教育方式等。网络技术的发展不仅对学校教育、社会教育提供了方便，也成为家校合力育人的新需求。学校要充分利用互联网的优势，搭建起家校合力育人的桥梁。
一、“互联网+”的概念
近年来，互联网飞速发展。在互联网发展的同时，互联网行业也在逐渐催化着其他行业的革命。“互联网+”的提出，更是促进了这场变革的发展。
“互联网+”简单说就是将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。它代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
二、“互联网+家校共建” 的意义
1.有利于优化班级管理，促进学生健康发展
我们建立的家校互动平台实际上是一个开放式的班级管理网络日志。它向学生提供了与教育教学相关的大量信息,将班级的墙报、黑板报、手抄报、班级日志等也一一记录下
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来，这对于建立良好的班风班貌，形成优良的班级精神，产生了很好的催化作用，同时也凝聚了班级师生乃至于热心家长的诚心。通过家校互动平台，每个人都可以发表自己的看法，每位同学都可以在这里找到自己的位置，这正是建立优良的班级管理文化的前提和保障。在这个平台上，学生、老师和家长可以平等地去交流，为建设他们自己的和谐班级而努力。
2.有利于实现教师和家长、学生之间的平等沟通 家校互动网络平台特别注重平台的互动性。可以注册，也可以不用注册，每个人都可以实现对平台信息的阅读和反馈，从发表评论到签写留言，都可以实现自主发表交流信息。班主任老师负责对评论和信息进行审核，只要发表的言论不违反网络公德，班主任都可以及时地将信息审核发布。为了保障相关人员的隐私权，学生、家长和班主任的私下交流，可以通过悄悄话的方式发布。
3.有利于学校对各班级的过程性管理，加强班班之间的交流
建立家校互动网络平台，不仅为师生为家校提供了沟通交流的平台，也为各班级提供了交流展示平台。各年级各班级可以从公开的网络日志上互相取长补短，改进班级管理，提高班级管理的时效性。学校可以根据各班的互动平台及时了解各班动向，了解各班的班级管理状况。不同班级的家长，也可从其它班级的互动平台上获取有用的信息，获得教育的启迪。
4.有利于及时发布各类管理信息
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在过去，学校往往通过下发通知的方式将信息告知家长。而班级家校互动网络平台的建立，则为各班级各学科老师的信息发布提供了空间。最突出的就是学生作业的布置、课余活动的安排，还有班级各类评优结果的发布、学校班级的各类通知，在这里都可以及时获取准确的信息。这无疑对家长提供了最大可能的方便。
三、“互联网+家校共建” 的方法和途径 1.倡导建立班级博客
班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间。将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在班级博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。同时，对一些有价值的材料也可转载上传，提供给大家阅读，信息较有针对性。同时也可以促进学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。
对学生来说，可以看到自己的作品在网上被大家阅读，会有一定的成就感，被认同感，也可在与同学作品的比较中找到差距，更好地激发学生的写作兴趣。而这些作品会一直存在，不用担心会像贴在教室中那样会被风吹走。同时可以看到一些对自己学习有帮助的学习方法指导或励志故事等方面的信息。
对家长来说，可以发表自己个人生活感悟及育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的
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无限制的深度交流。
对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导，只要家长点击就可以看到。另外，也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。
因此，学校利用互联网平台优势，倡导教师及学生建立班级博客，是形成家校合力育人的有效途径。
2.利用互联网平台，通过建家长群、班级QQ群、微信公众号，搭建起家校合力育人的桥梁
⑴QQ群里开“网络家长会”家长有意见可跟老师“私聊”。“我们几个家长都约好了，每天趁中午休息的时间，在群里开‘碰头会’，比比自家孩子的学习成绩、聊聊教育孩子过程中的一些趣事。”这是我今年所带六年级的一位家长告诉我的，他儿子在我校上六年级，通过创建的家长群、班级QQ群，家校联系在“一指间”就能实现，这种方式成为当今家校合力育人的桥梁和纽带。
⑵开通微信公众平台每日推送学校教育及学生各方面信息。利用互联网优势，开通微信公众平台，是我校今后实现家校合力育人的良好途径。学校最近开展了哪些活动?孩子在学校里表现如何?家长只需用手机“扫一扫”校(园)门口的微信二维码，就能在手机屏幕上看到。这是多么便捷而完善的家校沟通和育人途径。有了公众微信平台，不管一个孩子有多少长辈家长，都能同步了解孩子在校的情况。此外，学校还能推送一些专家教育理念、家庭教育知识等信息。
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3.建好家校互联网平台，搭建起家校合力育人的桥梁 随着教育信息化的飞速发展，依托校园互联网，构建家校及班级网站并将其运用到学生及班级管理中，已成为建设优秀、特色班集体的有效途径。网络条件下家校互动，能有力促进学校教育的实施者与家庭成员之间的互动交往，信息反馈，优势互补，达到家庭教育与学校教育间的相互协调，形成学生成长过程中的最佳辅助环境。
4.适时利用“校讯通”平台，搭建起家校合力育人的桥梁 ⑴学校的“校讯通”平台，已成为家长家教知识的获取渠道。通过“校讯通”这一平台，为家长们传送了大量的、来自各地的“家庭教育好文章”，它既为家长服务(成功家长传授教子经验)，又为孩子服务(介绍一些行之有效的学习经验)。家长还可以通过短信平台及时获得由学校提供的教育咨询，联系、咨询在教育孩子过程中遇到的各种问题。通过“校讯通”这一平台及时引导家长们关注、掌握家庭教育的新动态、新方法。
⑵“校讯通”平台，已成为家校合作的桥梁。现在，各校利用“校讯通”平台，教师将当天的教学内容和需要预习的要求通过短信群发告诉家长，让家长配合并与学校的工作保持同步;例如：送发家庭作业，避免学生漏抄、少抄、错抄作业，更好地让家长督促学生完成作业;把考试成绩群发给各位家长，让他们及时了解孩子最近的学习情况，并通过查看试卷，帮助孩子分析错误原因，明确努力方向;还可以及时地告知家长孩子每天的课堂表现，精神状况。一旦发现个别学生有不良的兆头，老师也可以及时地通知家长。便于
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家长及时地处理。
现代素质教育使学习不再局限于学校和课堂，这就需要学校与家庭对学生的教育形成合力，需要家长和教师能够及时沟通并修正对孩子的教育方式。“校讯通”的应用，能够把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。由于老师可以随时通过这个系统的网站平台与家长进行不限地点、不限时间、不限经费的沟通，就在更大的范围内增加了老师与家长之间的沟通次数和效率，对于规范学生的行为和提高学生的思想道德建设起到了巨大作用，能提高家长素质和家庭教育水平，从而促进学校教育质量的提高。而家长们意见的及时反馈，也促进了老师们工作水平的提高。“校讯通”平台，已成为家校合作的桥梁。
总之，我认为，家校沟通交流是非常必要的。而充分利用互联网平台优势，是搭建家校合力育人的最好桥梁。利用互联网平台，经常开展沟通交流活动，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，提高家长文明家教、科学家教的水平，同时也有利于教师开阔思路，博采众长，不断提高教育教学水平。我相信，利用互联网平台优势，架起家庭教育和学校教育之间沟通的桥梁，一定会促使学生身心和谐发展，为教育快速健康发展注入新的活力，谱写出教育和谐灿烂的明天。
加强家校合作
关注亲情教育
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高台县第二中学
教育学生成才是学校、家庭、社会共同的责任。家庭作为孩子的第一个学校，家长作为孩子的第一任老师，对孩子一生的成长有着不可替代和估量的作用。更重要的是亲情关系是人际关系中最基本的关系，重视亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德。所以，学校应该以亲情教育为切入点和突破口，培养学生的感恩意识，促进学生健康成长和全面发展。
一、加强对家长的指导和帮助
社会的快速发展，已经对教育提出了新的要求，但现在大部分家长受教育程度不高，更缺乏科学的家庭教育方式，很多家长面对孩子的教育问题一片茫然，致使家庭教育走入盲区。更为严峻的是现在的家长对教育学，心理学了解不够深入，有的纯粹不懂，这样的文化层次现状，怎么能更科学地教育孩子呢?因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，给家长讲授有关教育学、心理学方面的基本知识，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，遵循孩子成长规律，懂得教育学生的正确方法，使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，尝试尊重和理解教育学生的方法也一定要符合青少年心理规律，对孩子的期望值不要过高。希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会
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适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。要充分发挥家长的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象，孩子的学习是从模仿开始的，他们很喜欢模仿成人的言行，父母也是孩子最直接、最经常的模仿对象，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯，大人的言传身教对孩子的成长起着不可替代的重要作用，父母们需要努力提高自身素质，时时用自己良好的行为给孩子树立榜样。学校还可以通过家长会、家访、家长学校等途径，转变家长的教育观念，让他们学习科学的教育方法，教给他们了解孩子内心世界的途径与方法，正确处理教育孩子过程中产生的矛盾等。
二、开展丰富多彩的亲情教育活动
学校充分利用各种传统节日对学生进行教育。利用元旦、三八节、母亲节、教师节、重阳节等节日，开展专门的集体教育活动，让同学们在一定的特定氛围中学会感恩，让孩子与家长进行沟通，增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，在一次次的活动中，让孩子的内心受到教育，心灵得到洗礼。让孩子到田间地头参加劳动，如种豆子、拾麦穗、除草等力所能及的劳动，通过亲身体验感受成人劳动的辛苦和劳累，从而感受到父母种地的劳累，使感恩教育取得良好的效果。可以充分利用农村得天独厚的天 ·28·
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然环境，通过远足、户外游戏、欣赏风景、现场参观等方式，让学生感受大自然的美丽，产生爱护大自然的感情。可通过向家长发放倡议书的方式，请家长为孩子创造条件，创造机会，提供机会，积极鼓励孩子走向大自然，在大自然中引导学生的感恩行为。通过布置“感恩作业”的形式，让学生在家中学会感恩，如：为爸爸妈妈说一句感恩的话，做一件感恩的事情等，从生活中的点点滴滴让学生受到教育。采用填写“感谢你”记录卡的方式，让学生去感受父母无微不至的关怀，达到“滴水穿石”的教育效果。开展专题讨论，如：妈妈的唠叨好不好，假如我是父母，该如何撑起这个家，通过讨论，让学生在智慧的碰撞中，体验大爱无言。开展主题班会，教师应精心准备、认真组织，还可以邀请父母参加，通过观看漫画、欣赏图片、制作贺卡、主题演讲、演唱歌曲等多种形式，充分发挥主题班会的教育作用。积极开展家访，教师可以向家长宣传家庭教育的重要性和正确的教育思想、教育方法，传播家庭教育经验，使家长能正确对待和教育自己的子女，通过家访可以使老师、家长更全面的了解孩子的情况，选择有效的教育方法，使孩子各个方面的素质得到健康全面的发展。还可以通过讲故事、写作文的方式，让学生用手中的笔去勾画父母伟岸的形象，将生活中感人的瞬间记录下来，从内心深处受到感动，让学生在迁移默化中受到教育。还可以通过组织参加社会实践活动、开展参观体验、志愿服务和社会公益活动等活动，增进亲子沟通和交流。
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三、不断探索加强亲情教育的方式
要进一步提升亲情教育的针对性和实效性，不断拓宽思路，创新载体，通过形式多样的教育活动，提高亲情教育的实效性。认真发挥家长学校的作用。根据家长实际，针对性地设置教学课程，有序地开展活动，务实地进行教学。为每位家长配备一本《家长学校教程》，将知识性、趣味性融为一体，教给家长系统的家教理论，让家长树立新的教学观念，不断改进家教方法，提高家教水平。推荐家长订阅一份有关家教的报纸，通过阅读让家长掌握有关家教的理论知识，分享家长成功的育子经验，有力地促进学校的教育教学工作，为学生综合素质的提高提供有力地保障。开办专题讲座，应根据不同班级学生的特点，结合教育学、心理学的有关理论知识，向学生家长深入浅出地宣讲有关家教知识及注意点，通过这种面对面的教育讲座，加深了家长对家教理论的理解，增强了家教的自觉性。开展一些家教知识竞赛活动，采取开卷书面回答式，重在复习相关的家教理论知识和检测相应的处理实际问题的能力;有时采取闭卷口头抢答式，重在使家教理论知识掌握好的家长有表现自己的机会，同时激发其理论联系实际的内在愿望，以此来提高其家教水平，对获得优胜奖的家长，进行表彰奖励，增强其荣誉感，强化其学习家教理论的自觉性。应适时地向家长通报学校里的一些教育教学情况，以求得家长的理解、支持，同时提高他们教育子女的针对性，营造良好家校关系和共同育人氛围。应邀请 ·30·
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受表彰的模范家长，在家长学校的结业大会上做家教交流，用活生生的身边人的育子经验来教育家长，对其他家长来说，可信度很高，相互学习的劲头很大，促进了家教水平的整体提高。积极开展读书活动，针对不同年级，开设不同的读书课程。如 “诵古诗·赏经典”诵读课程、“我的书签、我的最爱”制作课程、“我的读书感言”素养课程等，在开设这些课程时，邀请家长一起来听课、交流。与此同时，QQ群、校讯通、微信群、学校的LED屏都成了家长、学生交流“亲子共读”体会的平台，亲子阅读的开展为父母创造了与孩子沟通的机会，让父母与孩子一起成长，共同分享读书的感动和乐趣。
要重视发挥家长委员会的作用。家长委员会是家校之间沟通的有效桥梁，同时也是学校教育教学顺利开展的有效保证，要将家长委员会纳入学校日常管理，经各班家长推选，每班选取2-3名家长代表，组成学校家长委员会，制订家长委员会章程，定期举行会议会谈，了解学校发展、学生教育、家校联系等各方面的问题， 认真听取家长代表对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策。要以家长学校为依托，通过授课教师的落实、时间落实、授课内容落实、学员落实，系统培训，帮助家长实现家庭教育观念的现代化，提高家长委员会成员参与学校管理的素质。要以网上家长课堂为平台，加强家校沟通，可以在学校网站上建立网上家长课堂，定期上传一些家庭教育讲座和家长委员的家教文章;设立家教指导专栏，对家庭教育中存在的问
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题进行分析;设立网上家教论坛，家长委员、家长和教师们可以在这里把自己对家庭教育的一些见解，一些好的做法，或者是在家庭教育中遇到的一些问题在论坛上发布与大家进行交流沟通。家长可以随时登录学校网站进行点击查看，获取自己所需要的相关内容，克服了家长学校的局限性，实现家庭教育手段的现代化。对所有家长委员会成员实行“课堂开放日”制度，让家长走进学校，走进课堂，向家长介绍学校的办学情况，让家长近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触， 认真倾听家长意见，及时记录家长意见,，针对家长提出的要求及意见，及时解决，消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符， 拓展家庭教育的空间。
总之，我们要积极探索学校教育和家庭教育新途径，把家庭教育和学校教育有效整合起来，形成教育的合力，切实增强家庭教育的有效性，促进学生发展，全面推进素质教育，为学生的健康发展提供强大动力。
明确家校沟通主题 理清家校共建层次 高台县第三中学
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家校共建 凝聚教育合力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。作为寄宿制中学，家校沟通在学校教育教学工作中显得尤为重要。在教育教学实践中，每一位教育工作者要不断探索新时期家校沟通的新路子、新方法，进一步明确家校沟通的主题，厘清家校共建层次，真正使学校教育和家庭教育互相支持和配合，形成合力，强化教育作用，搭建起孩子健康成长，全面发展的舞台。
一、家校沟通要明确主题
为了密切家校联系，避免扭力，凝聚合力，学校家长委员会分步骤、分批次地开展让家长“走进学校，走进课堂”的系列活动，使每一位家长近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触，有效发挥家长参与学校管理的积极性，从而拓展家庭教育的空间。学校有针对性的对家校沟通的教育主题进行调查，由家长委员会和政教处发放调查表，并对有效问卷进行归纳整理和分析，明确了“养成教育”“心理健康教育”“理想信念教育”等家校沟通的教育主题，并认真研究制定出切合实际、操作性强的工作方案。藉此互通有无、互商对策、反思做法，提高家校教育工作的水平和质量，以期达到让学校5天的教育效果在家庭教育的2天中得到有效巩固。从而
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真正实现5+2效益的最大化。
七年级学生侧重行为习惯养成教育的培养。由于七年级学生从小学刚升入初中，在思想上还存在着严重的父母依赖情结，因此要尽快引导他们逐步从依赖家长、老师的被动境况中走出来，形成意识上和自身的独立性。首先结合七年级特点，制定年级品德礼仪及各种常规，开展以养成教育为主题的班团会活动，营造良好的德育氛围，防止自由、涣散现象蔓延。为培养合格的中学生奠定基础。其次引导他们珍惜青春年华，给自己确定一个明确的奋斗目标，不断鞭策自己前进。对于家长而言，适时探望安抚，言传身教，独立生活的习惯和能力培养，公德、家风陶冶等方面教育的跟进尤为重要。
八年级学生侧重心理健康教育培养。经过七年级一年的德育思想转变，学生的荣誉感增强，世界观、人生观、价值观也基本有了雏形。但实际上，他们还比较幼稚的一面，不成熟的心理品质和行为习惯又往往导致其行为出现偏差。针对这种情况，我们在八年级学生中开展如“健康心理是做人之本”为主题的教育等活动，从学生的健康心理品质和自控能力培养入手，注重挖掘学生的闪光点，充分肯定每一位学生，增强他们的自信心。还开展 “我们需要纯洁的友谊”等主题教育活动，引导学生团结友爱，用纯洁、高尚的情感充实陶冶自己，避免早恋现象的发生。在家庭教育方面，及时了解孩子们的想法和叛逆期生理、心理活动，支持他们的爱好，尊 ·34·
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重他们的选择，帮助他们树立正确的学习观、成才观，克服盲目攀比，怕吃苦、好逸恶劳的错误倾向，影响、引导他们自强奋发、有所作为。
九年级学生侧重理想信念教育培养。九年级是初中学习关键的一年，是德育工作的重头戏，也是学生人生观、世界观、价值观基本形成的时期。经过前两年基础知识的掌握和德育的熏陶，学生自身的童稚气已基本消除，但升学压力随之面临。针对这一阶段的具体情况，实施以下德育教育内容较为适宜：首先开展以理想教育为主题的活动，引导学生正确面对升学和其他社会压力;其次，开展感恩教育系列活动。充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、父亲节、感恩节等开展了孝道教育，比如给妈妈送一束康乃馨，给妈妈写一封感谢信，给最亲的逝者写一封感恩信等，为了增加活动的实效性，我们也要求家长给子女回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道。我们征得家长同意，把部分书信刊登在校刊《湖畔文学》上，分发给家长阅读。在阅读中，通过了解同龄孩子的心理、精神需要等，许多家长懂得了与孩子沟通的更多技巧。
二、家校沟通要厘清层次
(一)对家长的教育引导是做好家校共建工作的关键所在
1.尝试创办母亲学校
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在家长学校的基础上兴办母亲学校.一是因为寄宿制学校学生家长留守妇女多，占全校学生家长比例为34%;二是女性家长教育方式亟待改变，娇生惯养和溺爱学生及培养独生子女是其遇到的最大困难;三是从问题学生家庭情况了解到，造成学生有不良行为的家庭教育中女性成分占到45%的比例。基于以上考虑，创办母亲学校，帮助女性家长掌握教育孩子的正确方法，以便他们更好地协助学校进行教育教学活动。
2.举行家庭教育热点问题交流活动
家长教育不应只局限于讲座形式，更应切合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。我们在实践中，以班级为基础进行交流，对表现突出的家长在年级组组织的家长会上交流，并以此评出“好家长”，对其进行表彰，收到了良好的效果。
(二)家长访校为家校共建注入了活力
家长访校不但要使家长们了解自己孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且可以为教师和家长提供交流的机会。
1.创新家长会
家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展近况，了解学校教育任务，能够及时沟通家长、学生和教师的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长， ·36·
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根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容不同、形式各异的家长会。
⑴报告式家长会：由班主任用报告的形式向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。这种家长会可在班主任报告结束后组织大家讨论，加以领会、消化，避免“满堂灌”的单调乏味的现象。
⑵交流式家长会：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。这种家长会，班主任应在事先有针对性地选择好发言家长，商定好发言提纲，避免泛泛而谈、零打碎敲现象。
⑶展览式家长会 ：班主任将学生的习题簿、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。这种家长会，班主任应在家长观看时给予介绍，会后让家长反馈评价意见。
⑷表演式家长会：让家长来班级观看学生编排的文艺节目，或课外活动，或主题中队活动等。班主任应在事先做好充分准备，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为他们拓宽家庭教育途径打开眼界。
⑸会诊式家长会：根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。这种家长会要求班主任选择好“病例”，提供家长分析思
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考，寻找最佳教育方案。
⑹咨询式家长会：班主任事先通知家长准备好要向教师询问的问题，到校后采取问答的形式了解孩子的发展水平、行为特点等。这种家长会要求班主任知识广搏，多学习，勤思考，要有问有答，解答无误。
2.参加学校开放日活动
开展丰富多彩的“开放日活动”。设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。我们在实践活动中，以年级组为单位安排。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，与教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。
3.观看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛等
对学校来说，展示教育成果可以提高学校的声誉，对家长来说，可以了解孩子或学校技能教育的状况。活动过程中，家长来帮忙，可以解决学校在活动中人力及资源不足的问题，同时可以增加彼此之间的可信度。
(三)书面沟通是家校共建有效的链接点
在实践过程中，我们主要运用了便条、报喜单、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书、学生品行表现联评单、学生素质报告单等联络方式和家长交流，积累了一些家校教育的经验。
1.便条与报喜单
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这两种书面交流方式特别简单、便捷。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校的情况，是一种主动的与家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
2.家校电话联系卡、家长意见表、告家长书
随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我们分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。
家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。
告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如安全教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。
3.学生素质报告单
是每学期期末班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要
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的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较，公正和科学的评价，注重学生的自我评价与集体评价相结合，使学生及家长看了都比较舒心，更能全能的了解自我。
(四)教师家访让学生和家长感受更为亲切 家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的手段。
1.家访形式
面访。就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。但是面访必须家长在家，如果家长上班或外出了，就无法进行面访。
电访。就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。如在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长取得联系，比较方便。但在实践中我们也发现电访的效果，往往不如面访，主要原因是因为在电话里很多事情(特别是一些关于学生行为细节方面的问题)总是无法清楚准确地表达。另外，QQ视频和微信也将逐步成为电访的主要方式。
书访。就是教师不能与家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。
2.家访内容
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个案：
每月一封信、家校成合力
张厚橹
引语：一个人的成长总是受到多方面力量的影响，有父母的影响，有老师的影响，有同学的影响，也有朋友的影响，甚至电视、报纸和杂志等媒体的影响。在这些影响中，有的力量是把他朝积极上进的方向引，有的力量是把他往旁门左道上引，还有的力量是把他往后退的方向引，在物理上也符合力学的“合力原则”。老师尤其是班主任就是要尽量让积极上进的力量在学生身上发生作用，减少和排除消极的力量的作用。为了带好实验班，我在班级管理的实践中很注意让积极上进的力量形成合力，其中很重要的一个方法是让家长积极投入到孩子的教育中来。通常我会给家长打电话、写家校联系本、请家长来学校、家访等方式来与家长及时沟通信息，达成教育共识。还有一个方法是坚持每月给家长写一封信。
这里以手中的五封信为例，试着分析一下这些信的作用。
第一封信：《家长要学会在乎自己的孩子》
时间：2004年的3月。
背景和目的：实验班的孩子进校一个月，发展的状态比较好，但是有一些家长有把孩子放到学校就万事大吉的思想，把教育的责任和义务有完全交给学校和老师的想法。写信的目的是希望家长能够继续关注孩子的学习情况。
信的主要内容：信的开头是一个故事：一个男孩子在海边把一条条卷到沙滩上的鱼扔回大海，他的爸爸说，谁在乎呢?孩子回答说：这条鱼在乎，这一条鱼也在乎，我也在乎，海洋也在乎。接着讲华智学校其实也像那个男孩子一样，很在乎即将要升入初中的孩子的困难，因为很多孩子有六年级升入初中后不大适应的现象，因此学校开设专门的课程，采用一些精心的教育措施来促成孩子平稳地过渡和更快的过渡。接下来我说，你们家长其实也像那个男孩子一样，很在乎他们能更好地实现小初衔接，同时我也期望实验班的孩子长大以后，也跟那个男孩子一样，有在乎精神，不仅在乎自己的得失利益，也能发扬在乎精神，去关爱他们的家人，他们工作服务的对象以及那些社会需要扶助的人。最后我提出自己的建议：希望家长能继续发扬在乎精神，多翻一翻孩子的教材、作业本、笔记本，多与孩子谈一谈心里话，在他们的书上、本子上写写自己的意见和建议，写一写孩子的进步和不足。信的末尾留了空白让家长回信。
效果：所有的家长都回了信。从回信中看出他们很感动，因为从来没有一个老师会这样认真地写信给家长，在信中，他们描述了孩子的进步，也提出了孩子的不足，还给学校提了一些建议，如要加强数学科目的教学，要指导学生背诵单词的方法等。在这次通信后，许多家长第一次认真地翻看了学校精心编制的四 1
门校本教材。比如赵婷婷的家长在信中说：不好意思，在您的提示下，我才第一次看了她的心理健康和学法指导教材，感觉内容很丰富，知识面广，有利于让学生自己了解自己，去扬长避短。仲翔兆的家长在回信中说，我是认真看了这封信三遍之后，才给你回信的，因为你是第一位给家长写信的班主任老师。你写的小鱼儿的故事感动了我。我也督促仲翔兆仔细看了这封信。张宇超的家长在我第一次家访的时候：你们华智学校的老师真是太负责了，还专门给家长写信，我们不努力配合学校的工作都感到不好意思。
第二封信：《要学会赏识你的孩子》
时间：2004年的4月
背景和目的：在华智的教学中，老师的教学要求基本上按照初中的方法在进行，所以这些六年级的学生成绩一下子“下降”了，小学经常得90多分，现在经常只有80多分，有的人分数更低。在很多学科的压力中，孩子的问题也逐渐暴露出来，有些家长开始怀疑自己的选择，有的家长不能很好地面对孩子身上的这种变化，批评和指责多了起来。目的在于引导家长正确面对孩子身上的问题，以赏识的心态去引导孩子成长。
信的主要内容：在信的开头我介绍了周婷婷和周弘的事迹。介绍了周弘赏识教育的观点，希望家长能像农民对待庄稼一样对待自己的孩子，欣赏孩子的进步，反省自己什么地方做得不够。还在信中介绍了一个故事：一个母亲在幼儿园、小学、初中、高中参加家长会的情形，每一次老师都是用批评的语言告诉孩子的情况，而这位家长回家之后却把老师批评的话语改变成了鼓励的话语，孩子最终考上了清华大学。孩子其实一直明白这善意的欺骗，因此他更加努力地学习以报答母亲的厚爱。在信中我希望家长学会去保护自己孩子的自信心，欣赏孩子的优点和长处。信的末尾同样让家长回信，写写3月份的进步和四月份的期望。
效果：家长都认真地回了信，列举了孩子的点滴进步，学生也看了这样的回信。家长和孩子的关系融洽了一些。家长更多地与老师联系寻求一些教育方法，这个时候我在家长会上向他们推荐了魏书生的教育书籍。比如何江涛的家长还专门到学校找我，探讨过这个问题。她的父亲说，我觉得她身上的问题太多了，我怎么赏识她嘛?我就一一列举了她在学校里表现出来的优点：比如在班上的自我介绍会上，她一口气记住了班上18名同学的名字，说明她很用心，记忆力好。在班上当选为班长，说明她形象积极上进，在班上有号召力。敢于写新诗，有文学爱好，而且让我帮助她修改，说明有求助的意识。因为我不懂新诗，我让她去找学校的王寅初主任请教如何修改，她也积极主动地去了，说明她大方。学校的广播，她专门用一个本子记录了，这说明她有积累好词佳句的习惯。从这以后，她的家长逐渐有了改变，家庭氛围也和谐了一些。这为何江涛能平稳地渡过青春期，做了很好的铺垫。
第三封信：《要在孩子的心田里播种庄稼》
时间：2004年5月
背景和目的：在与孩子的交谈中，在家访的过程中，有一些家庭的学习氛围不浓，甚至家长在学习方面没有一点表率作用，在家里不看书也不看报纸，家中孩子没有一个像样的书桌或者书柜，有的家长甚至打麻将而不及时为孩子做饭。目的是让家长在学习方面做出一些表率，为孩子的学习营造一个更好的氛围。
信的主要内容：信的开头我首先讲了一个故事：一个哲学家的最后一堂课。用一年的时间让他的学生找到除掉荒草田里的杂草的最好办法。老师的答案是让田里种上最好的庄稼，密密麻麻，让杂草无处可长。引导家长思考自己是否让优秀的文化资源去占领孩子的心田，避免孩子的心田被暴力、恐怖、色情、迷信、低级庸俗的东西所占领。建议家里应该有孩子的书架，应该有好的报纸和杂志，家里应该有讨论问题的氛围，带孩子周末去一些可以增长见识的地方。在信中举了一个学习型家庭的实际例子，也讲了自己的父亲虽然是一个文盲却也给我营造了一个良好的读书氛围。同样让家长回了信。
效果：很好，很多家长都反思自己有很多方面做得不好，在信中提出了具体的办法。比如在后来我去家访的时候，发现像张倩兰、王筱岑、童飞等同学的书房都布置得很不错，这为他们积极上进的学校在家中营造了一个很好的氛围。从这个时候考试，仲翔兆的家长开始写日记了，还把老师写的每一封信工整地抄了下来。
第四封信：《初中三年要让孩子养成一些好习惯》
时间：2004年的9月
背景与目的：刚刚放完暑假开学，因为看了孩子的假期作业，特别感动和满意，想把这种心情告诉家长，同时告诉家长。我想努力培养的一些好习惯，希望家长知晓并做最大限度的配合。
信的主要内容：首先肯定了孩子们在假期所做的日记和读书笔记，书写很好，内容也很好，让老师爱不释手。肯定了一些孩子在高强度的军训期间都能坚持写日记的情况。
在信中列举了我希望培养孩子的17个好习惯。希望家长能分期分批的指导孩子养成这些好习惯。
效果：达到了一种开学动员的效果，学生普遍能积极投入初一的学习生活，家长也积极地配合学校的教育工作的开展。许多家长都充分肯定了17个习惯的重要性和价值，愿意协助学校培养孩子的这些习惯。比如蒲永峰的家长在回信中说：本月我将重点督促蒲永峰建立错题集并复习功课，坚持练字，并注意提高晚自习的质量。比如赵文倩的家长在回信中说：虽然赵文倩已经能做好
7、8个好习惯，离17个好习惯很大，但是，我们家长有信心做好17个好习惯而努力协助她。张倩兰的妈妈在回信中说，今天我亲自将这17个好习惯抄写在小孩的记事本上，并和小孩一一核对了一遍，哪一条是已经在做了，哪一些是准备在做，还
有哪几条是准备怎样做，何时做。
第五封信：《每天进步百分之一》
时间：2004年10月
背景和目的：初一的学习任务比小学明显要多一些，要求要高一些，有些孩子感到压力大，不知道怎么抓。在政治课教学中，我给他们讲述了每天进步1%的故事。希望家长不要着急，一个方面一个方面地引导孩子的发展，一点一点地引导孩子进步。
信的主要内容：对9月份家长的回信做了一个小结，再一次强调了中学要培养的17个好习惯。强调最近在抓记事本和错题集。介绍了最近在班上倡导的一个观念：每天进步1%。美国的管理学权威戴明用这个方法指导日本的一些企业采用了这个的观念，松下公司、索尼公司和本田公司都透彻地贯彻了这一理念，结果他们成了世界一流的公司。戴明又用这个理念指导美国的福特公司采用了这一理念，福特公司因此发展得很好。最后我建议家长要引导孩子树立这一个观念，不急不躁地提高自己，从具体的方面改进自己。
效果：许多家长在回信中提到自己的孩子哪些方面需要这样去引导。比如王鹏程的家长单独用了一页纸回信，在来信中说，你的第二封信，我认真读了，你的“17个好习惯”说得非常好。我会要求王鹏程去努力做到，在这里，我希望把张老师的所有来信都收到我这里，以便按照信上的一些例子去做。也可以让他有一个榜样，有一个规范自己行为的“17个好习惯”。更为让人惊喜的是，我们班上有一个学生给林校长写信的时候用上了这一个观念，希望学校的老师对他们严格一些，让他们每天进步1%。林校长又在全校的教师大会上做了介绍。
小结：今天回过头来看，这些信以及回信有什么作用呢?第一是让家长明白学校的老师是很负责的，让家长明白老师的管理思路是清楚的，在情感方面很认同班主任的做法，为今后具体的配合打下了基础。其次在信中引导家长改变了一些教育的观念，找到了一些具体的方法，为孩子实在地做了一些事情。整体而言，我们班的家长很配合学校的教育。同时老师借助家长的回信，对孩子的优点和缺点了解更全面和具体，在教育中针对性更强。作为一个插曲是：我们把这些信贴在学校的宣传展板上，有不下10位家长看了以后觉得非常好，要求复印给他们。而我的一个学生家长，我的每一封信都一字不漏地抄写在了她的日记中，使我在家访之后深为感动。最后一个感悟便是：教育的灵魂是爱，在我的信中，孩子和家长看见了我对孩子们的爱，在家长的回信的时候，孩子和我看见了家长的爱。这或许是我们班级孩子很重感情、向心力很强的一个原因吧!
家校合力
共育良才
A
-------浅谈班级管理中家校合作
玉门市赤金学区
李桂香
【摘要】家庭教育有着不可低估的作用，只有充分挖掘家庭教育的潜力，使学校与家庭之间形成强有力的合力，才能更好地对学生实施教育，教育效果才能更加显著。
【关键词】教育重要性
尊重
联系
公平
十多年的班主任工作中，我深深体会到，在对学生实施教育的过程中，除了老师要有爱心、耐心、细心的同时，家庭教育有着不可低估的作用，只有充分挖掘家庭教育的潜力，使学校与家庭之间形成强有力的合力，才能更好地对学生实施教育，教育效果才能更加显著。那么如何才能使学校家庭形成强有力的合力，避免学校单方面作战呢?
第一，要提高家长对家庭教育重要性的认识。俗话说：“子不教，父之过”，就是强调家长要尽到教育子女的责任。父母是孩子的第一任老师，父母的知识和形象直接影响孩子的一生。家长的一言一行、一举一动对孩子的健康成长起着潜移默化的作用，为了下一代的健康成长，家长要时刻注意自己的言传身教的表率作用，要避免那些不良习惯、不良行为感染子女，贻害子女。不过家庭教育要克服两种不好的趋向：一是溺爱孩子，让孩子成为家庭的小皇帝，无论要求是否合理，都一味的迎合，假如孩子想上天，他们就马上为他搬梯子，孩子犯了错误，家长不是检讨自己，反而去找学校、老师的麻烦。二是对孩子不闻不问，抱着一种“学了增广会说话，学了水浒会打架，学了三国奸雄大”，既然学什么都有问题，那就让他自由发展，不过现在已有很多家长懂得用自己做孩子的榜样的道理，对孩子的家庭教育倾注了很多心血，并且受到了很好效果。
第二，班主任必须尊重家长，赢得家长的信赖与配合，提高他们对学生教育的自觉性。班主任与学生家长都是学生的教育者，共同承担者教育孩子的责任，其教育地位是平等的，应尊重家长的人格，尊重家长在教育子女方面的意见和建议，切不可错误的认为自己是“科班出身”教育理论更高，教学经验丰富，而对家长的意见置若罔闻，忽视家庭教育是教育的重要组成部分，是学校教育无法替代的。
第三，应该经常密切地和家长取得联系，通过和家长利息，了解学生，互通情况，使家长对学校教育教学活动的目的和任务、方法、步骤和学生的成长概况做到心中有数，也使教师对学生在校外的思想表现，学校的教育效果及家长的期望和建议尽可能做到全面掌握。
第四，与家长交流教育的心得体会，使教育更能体现出它的时效性。望子成龙、望女成凤是每位家长共同的心愿，但对孩子的教育是参差不齐的，这与家长的文化水平和处世方式有很大关系。班主任要结合自己多年的教育经验与家长共同探讨，对有些家长恨铁不成钢而采取简单粗暴的教育方法要及时给予指正，应根据科学的教育原则，提出切实可行的教育方法，使教育能够产生正面的、积极的效果。
第五，教师应公平对待每位家长，不能因学生表现好坏而有别;不能因学生家长的社会地位、经济地位的高低而有别。要使每位家长没有感觉受到冷落，要注意工作方法，尊重每一位家长的人格，不要在家长面前数落学生的错误，更不要在众多家长面前数落某学生的不是，指责其家长。要维护较差学生的脸面，在家长面前，对学生应多表扬，少批评，要善于发现学生的闪光点，多肯定他们的点滴进步，班主任要借助家长会的机会，创设一个平台，促进与家长间的交流，让学生家长介绍自己在教育子女方面的体会与心得，互相学习，取长补短，形成家长间家长与老师间对学生教育的网络体系，对典型案例、共同商讨、出谋划策、集体智慧，合众人之力往往会受到更好的效果。
第六，利用学校家长开放周活动，让家长走进课堂，了解老师的教学情况，让家长能更深切领会到学生学习的艰辛，建议家长多与子女接触、谈心。让家长和学生之间少些埋怨和指责，多些理解和宽容，当学生遇到困难时及时对他们进行鼓励和帮助。当学生产生骄傲情绪时能及时给予提醒，让学生始终保持头脑清醒。创设一个更加有利于学生发展的学习环境，减轻学生学习的压力，促进学生身心健康发展。
建和谐社会，创良好班风，育有用之才必须发挥各方面的作用，让教育成为社会、学校、家庭的共同责任。
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