6年级数学辅导（共14篇）
小学6年级是承前启后，十分关键又十分紧张的1年。同时也是孩子心理发生巨大变化的时期。据研究表明，人在发展过程中有两个重要的心理反抗期，即2、3岁和十1至十3岁两个时期，而6年级的孩子大部分在十1至十3岁这1年龄段，此阶段的孩子容易产生叛逆心理影响学习，特别是不在父母身边的孩子还易发生行为偏差和思想道德教育上的缺失等问题。
6年级的孩子学习状况1般。这1时期的孩子自我意识显著增强，由此经常发生自己的想法与父母发生冲突，从而产生不愉快的情绪而影响学习。加上有的父母精力和时间有限，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，造成在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
在面临小升初的压力之下，有的孩子甚至产生了厌学的问题。越是某1门学科学的不好，越是不愿意在这门学科上花时间，这门学科的问题就越积越多，如此只能是恶性循环。此时我们要做的就是从1点点的进步中让孩子重新树立对学习的自信心，如果家长您在百忙中抽不出时间来关注孩子的信心建立，或者您想孩子好上加好，在小升初择校考试中脱颖而出，您都可以致电我们，在职老师悉心指导孩子的学习，并在传授知识的同时纠正孩子的坏习惯，让孩子看到通过自己的努力是可以换来成绩的提升的，从而建立孩子的自信心，也为孩子小升初考试增筹码！选择相信我们，也许就是给您自己减压，给孩子1个转变的机会，我们乐于做孩子的第2个家长！
我们长年开设的课程如下哦：
基础课程：4年级数学补习/辅导、4年级英语补习/辅导、4年级语文补习/辅导 拓展课程：4年级奥数补习/辅导、4年级新概念英语辅导/补习
联系地址：
白下区常府街85号新大都广场乙座26楼AF
龙江校区:草场门101号文荟大厦6楼A座(新城市广场旁)
珠江路校区:珠江路新世界中心B座37楼3701
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一、辅导转化农村小学低年级数学学困生, 必须要抓住学校科学管理的关键, 提供教研、辅导转化学困生的平台
1. 学校高度重视, 摸准学困生底子, 建立学困生档案, 形成辅导转化学困生的长效机制.
学校领导把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理体系, 加大实施和奖惩力度, 以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向.对学困生的辅导和转化, 不能因为教师的变动而脱节, 要衔接连续, 直至转化成功为止, 否则, 会挫伤责任心强的教师辅导转化学困生的积极性, 助长个别责任心不强的教师的懒惰性, 做无用功要将教师对学困生的辅导和转化工作纳入教学环节周检查对此项工作的检查要深入到学生当中, 包括查学困生的作业、对学困生进行座谈、多方了解学困生的状况和变化, 等等一定要将教师平时对学困生的辅导和转化工作以及转化的阶段效果纳入考核范畴, 奖优罚劣、奖勤罚懒, 最大限度地调动教师对这项工作的积极性.
2. 让责任心强有爱心的教师为低年级授课, 让学生一入学就享受到优质的教育教学资源.
引导教师改进教育教学方法和手段, 营造和谐的教育教学氛围, 让每个学困生都感受到自己的进步, 享受到成功的喜悦.
二、要抓住教师科学规范辅导转化学困生这个重难点, 在
教学中查找学困生产生的原因, 从源头上堵住学困生产生的口子, 辅导转化已有学困生
1. 要尊重关爱学困生, 尊重比关爱更重要.
教师对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够、教育手段简单、生硬、不科学, 是导致教育效果比较差的重要原因.因此, 我们要树立正确的学生观, 在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困生的关爱, 让他们感受到老师和同学对他们的尊重.对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功, 教师要有耐心, 要有宽容之心, 平等对待每名学生, 关爱学困生.
2. 要公平公正, 要重视低年级学生心理感受, 要时刻保护学困生免受非公正行为对其身心的伤害.
不能因为学习差让学困生在学校里常常受批评指责, 以至惩罚, 在路上受拦截欺负, 在家里挨训斥打骂, 处处受气.要蹲下与学困生交流小学生低年级学生都有告状的习惯, 知道恃强欺弱是霸道的行为, 教师要保护学生的正义感, 以免让不良情绪影响学生的学习兴趣.
3. 不要强调或暗示学困生的弱点.
否则, 学困生会觉得老师同学都歧视他.低年级学生都喜欢发作业本, 喜欢围住老师看老师阅作业, 这最好都要用轮流开火车的形式.允许学生犯错, 更要指导学生逐步改正.
4. 学困生普遍存在自信心不足、上进心不强、心理品质不成熟.
坚韧性不够的现象, 缺乏学习数学的毅力和耐心.这时, 老师不能只盯住学困生的学习, 可以通过活动来强化学困生的习惯, 显现其个性.让学困生在学习中寻找方法, 在学习活动中锻炼意志品质.重视分层教学, 在课堂教学、作业布置等方面都要因人而异, 不能搞一刀切.
5. 帮助学困生养成良好的学习习惯.
良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件, 作为数学教师, 不仅要教“数学知识”, 更重要的是教会学生学习, 让学生掌握一定的学习方法.课堂是学生获取知识、发展能力的最重要的渠道, 作为数学教师要充分利用课堂这一主渠道, 指导学困生学会专心听讲, 掌握听课方法, 鼓励他们多问多说.说解题思路, 说思维方法, 引导他们用简明、准确、规范的数学语言完整地回答问题.同时, 要让他们与同伴进行交流, 交流学习方法, 交流对数学知识内容的理解和体会, 因为同伴之间的交流学习比教师的教学更具有互补性, 更有助于其对数学知识的理解与内化.
6. 要在严厉中蕴含慈爱.
“教不严, 师之惰”“严师出高徒”.没有爱就没有教育, 爱是教育的基础, 学困生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心.我们作为教师必须掏出一颗真心去与学生沟通, 做学困生的知心朋友, 了解他们的思想动态, 用热心关怀的态度, 亲切温和的语气去创造尊重理解的氛围.让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他, 而是在关心他、爱护他.有了这种真诚的爱, 教师才能赢得他们的信赖, 使他们乐于接受教育, 从而收到良好的教育效果.教师要能与学困生建立良好的师生关系.小学阶段学困生的自尊心较强, 心灵脆弱, 经受不住刺激, 希望得到教师的关心和爱抚, 不希望受到教师的歧视、讽刺、打击.因此, 教师应该主动与学困生建立起和谐的师生关系, 尊重、关爱每一个学困生, 对他们给予恰如其分的表扬、热情的鼓励、正确的引导、信任的眼光、温暖的笑脸.经常找学困生谈心, 交流情感, 为他们排忧解难.做到了这些, 他们理解了你的良苦用心就会接近你, 会把学习中不懂的地方主动告诉你, 会乐意接受你的教育.
7. 积极争取学困生家长的配合.
转化学困生, 班主任、科任教师是主要的必不可少的角色, 但家庭教育的密切配合也不能忽视.因为家长才是孩子最好的启蒙老师, 他们的一言一行对学生的影响极为深刻.作为教师, 我平时经常和家长联系, 从家长那里获取了很多学生在家的表现, 这样我对学生的了解就更加全面了.
关键词：数学学习；九年级学生；心理辅导
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-051-1
十多年的一线教育教学的实践让我深刻体会到：心理素质对学生取得成绩有着多么重要的影响。特别对于临近中考的九年级学生，心理上的比拼也是决定中考胜败的重要因素。若在九年级复习的关键阶段能在梳理夯实知识点的同时，探究学生数学学习心理问题，并及时加以辅导，必能取得事半功倍的复习效果。
一、从数学成绩看
1.数学成绩较好的学生
（1）在肯定这类学生已有的数学成绩和数学学习态度的同时，帮助他们正确分析自身存在的数学学习问题，如：过于注重分数；数学成绩波动大；不能正确面对较难的题目；偏重数学结论而忽视数学过程，从而对数学问题的理解欠深入；急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错等。
（2）培养学生良好的数学学习品质和坚强的意志力，如：勇于面对挫折、在“逆境”中能冷静地分析问题、及时修正错误。
（3）帮助学生缓解学习压力，适当削弱过强的学习动机，保持良好的心理状态。
2.数学成绩中等或偏下的学生
（1）这类学生的特点是：数学明显是薄弱学科，数学成绩较差但始终没有放弃，数学学习态度认真。虽然他们在数学学习上花了很多的时间和精力，但数学成绩常常不能令人满意。在数学学习心理上表现为耐挫力薄弱，情绪波动大，特别在考试时易出现过于紧张或焦躁的心理。
（2）针对这些学生的数学基础较弱和学习能力较低的实际状况，首先要帮助其弥补知识点上的缺漏；要指导其具体的数学学习方法，如：数学学习时间如何安排、填空题如何训练、上课如何记笔记、课后如何对薄弱知识点作针对性的补习等等具体到中考数学复习的各个环节，并及时督促和检查其执行情况。这些对提高数学成绩都会有立竿见影的效果。
（3）在数学成绩有所提高的基础上，再对这类学生进行心理辅导必然水到渠成。对这类学生心理辅导的原则是给予更多的鼓励与支持。想办法让他们体验成功的喜悦，及时地对他们的学习成果给予表扬，帮助他们逐渐提高数学学习的兴趣，增强数学学习的自信心。
（4）抓住重点心理辅导时机。一是在考试前后，考前帮助他们分析目前数学学习进步的现状，缓解紧张的心理情绪；考后在肯定成绩的基础上分析差距，再提出具体的学习策略，消除学生自责、自卑等消极的想法。二是在数学成绩连续下降或不见起色的时候，及时给予学生肯定与鞭策，稳定情绪，鼓舞斗志。
3.数学成绩较差的学生
（1）这类学生主要表现为数学学习态度很不端正，甚至进入九年级，仍然没有认真对待数学的学习。原因在于在初一和初二的数学学习中已与班级的平均水平形成较大的差距，有些自暴自弃的心理。如果对于他们不闻不问、听之任之，不纠正他们数学学习的态度，不利于班级整体良好学习氛围的建立，对前面两类学生会造成不良的影响。
（2）对于这类学生不能歧视或者让学生感觉老师放弃他们，主动接近他们，帮助他们树立正确的目标；同样在缺漏的知识点上给予他们确实的帮助；适当降低教学要求，减少作业题量和难度；让他们多有成功的体验，逐渐消除对于数学的恐惧感。
二、从典型的心理问题看
1.惧怕数学考试。小敏性格开朗，学习非常用功，语文和英语成绩优秀，数学成绩却经常不及格，就是怕数学考试。一听说要考数学，情绪就极度紧张。考试时，考卷发下来，甚至双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中。在考试频繁的九年级，这种心理状况严重影响了学习。
（1）分析原因。小敏的父母平时对她要求过高，小敏本人对考试结果过分看重，造成較大的心理压力；小敏缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足；考场气氛紧张，对监考老师感觉陌生，也是造成情绪过分紧张的原因。
（2）具体的心理辅导策略。首先帮助小敏正确分析考试目的。考试目的是为了检查最近一段时间的知识掌握情况，一是查漏补缺，二是便于在后续的学习中及时调整学习方法，最终是为了在中考中取得理想的成绩。其次是帮助小敏在考前做一些放松训练，预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名、答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。再有对小敏传授一些应考策略和考试技巧。
2.数学学习颇感疲劳。小明在暑假参加了校外的补习班，开学以后仍然每周安排一次家教时间，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。
（1）分析原因。长时间繁重的学习，使小明产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因：一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；二是学习压力过重，造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑，造成脑的疲劳。
（2）具体的心理辅导策略。首先帮助小明分析目前各科状况，把时间花在薄弱的学科上，将优势学科暂时放一放，目的是减少学习时间，并与家长沟通，告诫家长多考虑孩子的身体与心理的承受能力，注意孩子学习心理的调节。其次指导小明自我调节疲劳。一是通过沟通了解到他喜欢体育运动，于是与他共同制定作息时间表，特别将体育运动时间安排进去。二是指导他抓紧时间休息，如课间、中午休息时间、晚自习前等，小睡十分钟都十分有效，以保证较初的学习效率。三是让小明学会精神愉快地去学习。
今天，我去大型菜场帮姨夫卖菜。姨夫家的菜可多了，花花绿绿的，有茄子、西红柿、黄瓜、大白菜……这儿的人也挺多的。我一边剥毛豆一边看姨夫卖菜。
过了一会，一位大约三十多岁的男子来买菜。他看起来像个大饭店的老板，要了好多菜：二十斤青菜、十颗大白菜、十斤土豆……姨夫忙的不亦乐乎，我也过来帮忙。男子从裤兜掏出钱包，双手抱臂看着我们忙。“胡萝卜多少钱一斤?”叔叔问道。姨夫回道：“你买多点就算一块八。”叔叔又说：“买十斤算一块五吧。”姨夫连忙摇手说：“进价都不够。”叔叔说：“这样吧，我儿子有一道数学题不会，如果你帮我做出来，就两块一斤。“姨夫满口答应下来。题目是：一个牧场长满草，可供17头牛吃30天，或19头牛吃24天，现有若干头牛吃草，六天后4头牛被卖走，余下的牛又吃了2天将草吃完，问原有多少牛?姨夫看了很久，头都快挠破了也没想出来。于是把我喊来，我一看题目，巧了，刚好会就在纸上写答案。首先：17头牛30天;17*30=510(份);是17头牛30天吃草的数量;19头牛24天;19*24=456(份);是19头牛24天吃草的数量;再用(510-456)/(30-24)=9(份)是每天长草的数量;510-9*30=240(份)求的原来数量。设现有X头牛，方程是(X+4)6+2X=240+8*9，这个方程就算出来了。我这样一算，那位叔叔就懂了，也履行了他的诺言买了姨夫的菜，大家皆大欢喜，叔叔还夸我这个“小老板”呢，不仅会卖菜，还能把数学运用到生活中……
由此可见，数学真的很重要。生活中处处都有数学的脚印，数学的历史也很悠久，有许多著名的数学家如：陈景润、哥德巴赫、华罗庚等等，数学可以解决我们生活中的很多事情，它应该成为我们生活中的小伙伴，应该从小把基础打好，用我们的数学知识去改善生活，创造更美好的明天!我们一定要学好数学，带着愉快的心情去学习，带着发现的眼光去理解生活中的数学，相信你也能学好的，并且能它成为朋友，相信自己!
数学科培优辅困教学工作总结
一学期以来，在学生的努力、家长的支持下，我在“培优补差”工作过程中，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到发展。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
一、教学观念的积极转化，家长的热心配合。
在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。我们班的黎铿昌同学上学期期末考试中只考了46分，这学期一开学，我就找到这名学生，认真谈话，找到了问题的根源所在：上课听讲不认真，作业完成质量不高等问题，这学期我上课的时候不断的观察他，在他将要走神的时候及时提醒，课下督促其认真的完成作业，等一系列措施，这学期期中考试中取得了78分的好成绩。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每同学，其实是一个很聪明的学生，但是由于缺少家里的关心和爱护，导致孩子有点厌学，上学期期末的考试成绩为不及格，这学期我主动、多次与其家长沟通，孩子逐渐有所好转，在这次期中考试中也考了70多分，虽然还不是很好，但至少说明这个孩子在进步，正在往好的方向发展。
二、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。
在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。通过这些做法，我们班上学期中考得不理想的同学这学期也有了大面积的改观，特别像我们班冯校权、赵广源、冯梓佳、陈锦豪等同学在上学期末的考试成绩均为不及格，通过这学期的努力，我在上课的时候多留心这些孩子：多提问他们，在他们答不上来的时候也不过多的批评他们，而是积极的鼓励他们、启发他们，课后把这些孩子留下：找一些练习题让他们做，碰到不会的及时给他们讲解，在保证当天的知识点都学会的情况下再让他们走，给他们几个留的家庭作业尽量简单些，树立孩子学习的自信心，然后一点点的增加作业的难度，使其慢慢找到学习的快乐，在这学期期中考试中都有明显的进步。
三、实行“低、小、多、快”教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
摸清学生相关准备知识，基础能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免了课后大面积补课。
总之，通过培优补差取得了良好的效果，优生更加优秀，差生相比原来有了很大的进步，更加可喜的是这些学生正在朝着好的学习习惯方向发展，这笔考试成绩多考了几分更加重要。
今天，妈妈给我出了一道题，题目是这样的：“一头牛可换6头猪，2头猪可换10只羊，三只羊可换20只鸡，400只鸡可换几头牛?”不用说，我就知道400只鸡可换2头牛。
因为1头牛可换6只猪，而2只猪换10头羊，那么6头猪就可以换6÷2=3 3×10=30只;可三只羊正好可以换20只鸡;30÷3=10 10×20=200只;那么用400只鸡就可以换：400÷200=2头牛。我把我的想法告诉了妈妈，她夸我真棒。
1. 学生成绩分化现象严重 , 教师在教学过程中难以进行统一式的推导、交流. 九年义务教育实施以来, 小学至初中不再是择优考试录取, 而是集体性的升学过程, 因此存在成绩水平不一的现象. 教师在教学过程中面对成绩水平不同、消化知识能力不同的学生, 显得较为吃力, 出现部分懂得、部分一知半解.
2. 学困生的增加是当前初中数学教学遇到的重要难题首先, 部分学生在小学学习阶段未能熟练掌握运算能力及处理数字数据的能力, 在数学学习上显得较为吃力. 其次, 有些学生虽然在小学阶段成绩不差, 但是由于中小学数学教材、教师教法及学习方法的差异, 使其无法适应新的学习内容、学习方法而导致数学成绩变差. 再次, 教师在教学过程中以面向成绩中上等学生为主要, 忽略成绩中下的学生, 使得学困生丧失学习的兴趣及积极性. 最后, 部分学生自身理解能力差, 学习自主性低也是主要原因之一.
3. 教师在教学过程中教学指导方法单一 , 并未能及时跟进学生学习情况, 监督与指导工作更是匮乏. 教师在教学过程中较为注重一些数学公式等的传统知识传授, 忽视教学指导的作用, 使得部分学生出现学习困难的现象. 另外, 对于学生作业中存在的问题未能跟进, 未能及时、有效地进行课后辅导.
二、 改革教学方法
1. 改革教学方法 , 缩短成绩分化差距. 第一 , 从低层知识切入教学内容, 争取学困生能够进入学习状态. 在遵照教学课程保准、不脱离应试教学内容前提下, 从较为简单、易懂的学习点切入, 让学困生能够更多地从课堂汲取知识, 引发他们的学习兴趣及积极性, 防止因为听不懂教学内容而开小差、做小动作. 第二, 多样化指导学生的学习. 首先, 针对那些成绩好的学生引导他们钻研更高层次的数学问题, 同时提高考试标准, 这样能够有效规避他们因成绩而骄傲、沾沾自喜, 另外可以让他们在钻研数学难题过程中锻炼自我学习能力其次, 针对中等生通过鼓励的方式激发他们学习数学的积极性, 努力进入优等生行列. 再次, 通过将课后习题分编为三等, 普通题目全部都须要完成, 中等题目则中等生也必须完成, 学困生可以选择完成, 而优等生还须要完成难题. 另外, 在考核试卷设计中对成绩水平不同的学生进行差别化考核, 让学困生从成绩中获得学习的动力, 并逐渐减轻成绩分化现象.
2. 教育家陶行知先生曾说 :“我认为好的先生不是教书 , 不是教学生, 乃是教学生学. ”可见辅导学生学习方法是当前初中数学教学的重要内容, 其不仅关系到老师的教学水平, 更关系到学生日后进入高中数学学习的能力以及今后参与社会活动的一项重要技能, 同时还能提升我国当前的数学教育水平. 因此, 笔者认为探讨初中数学学生学法的主要问题是教师如何教学生学, 即学生能否从教师那里获得更为科学、合理的学习方法.
三、初中数学学生学法路径探析
第一, 分段式指导模式, 即将数学学习过程分为预习、听课、总结三个阶段进行阶段式引导. 首先是预习指导, 教师可以为学生布置预习任务或者是预习思考, 因为许多学生的预习都是走马观花般地将书本文字看过一遍就算了事, 在听课阶段毫无重点、难点地接受教师的教学内容. 故而指导学生如何学会预习十分关键: (1) 逐字逐句研读课本中的概念、公式, 认真理解概念字面意思以及公式转换原则, 若遇到难懂的则加以标注, 以待课上教师点拨; (2) 尝试例题解题以及课后习题作答, 认真比较、分析例题解题思路、原理, 提前做好课后习题来检阅预习效果; (3) 做好预习笔记, 将预习过程中遇到的难点、疑点记录下来, 留待课上寻求化解或者提问, 只有养成良好的预习笔记习惯才不会将预习过程中思考的疑难点遗忘. 其次是听课指导, 听课是学生通过参与教师的教学模式, 遵循教师的教学方法、思维方式来获取数学逻辑知识, 因此听课是数学学习的关键环节. 故而学生应当注意老师的教学切入点、逻辑分析等, 在“听”的过程中不断为自己的预习笔记找答案, 若仍存在疑点、难点, 则通过向老师发问的方式消除. 最后是总结指导, 在每个教学单元结束后都给学生留下单元知识总结的作业, 让学生自己回顾教学知识点, 通过记忆老师课堂上的教学重点, 结合课本知识, 归纳出知识点另外通过比较、分析知识点的关联性、异同点来巩固、加深对知识点的记忆.
第二, 多样化的指导形式, 通过什么样的形式让学生接受教师给予的学习方法对学生能否真正学会学习的方法至关重要. 首先, 师生式的指导. 通过教师的课堂作业形式, 要求学生必须提交相应的笔记、作业并加以批阅的方式来强制学生必须完成某些学习任务, 这样的方法虽然带有强制性但是对于部分学习不够主动、自觉的学生来说是十分必要的其次, 朋友式的指导. 借助主题班会让学生交流学习方法、学习经验, 教师先介绍一些科学、有效的学习方法, 再让学习成绩优异的学生分享他们的学习方法, 让学生之间相互交流学习经验. 再次, 单一式指导. 针对学困生或者是退步生进行单一式的指导, 以不放弃的理念带动学生学习的自主性, 鼓励他们迎头赶上.
第三, 分层次指导方法, 将学生以组为单位进行划分, 在人员划分上按照成绩优等、中等、后进学生的比例搭配, 让学生间相互带动、相互学习、相互帮助, 这样不仅能培养学生的学习能力, 还能提升学生间互帮互助的道德层次.
关于初中数学学生学习方法问题不仅是广大初中数学教师前仆后继研究的教学问题, 更是全体初中教师在应对新的教材改革、新的教学理念下亟须解决的重要课题.
我们是从什么时候开始拥有这样抽象的数概念的？如果有人说，其实宝宝在还不会数数的时候，就已经有了抽象的数认知能力，你的反应会是什么？摇头否认：“这不可能！”抑或是惊讶地张大嘴巴？但最新研究告诉我们：这的的确确是真的！
宝宝心里明镜一般
发展心理学家对此做了很多研究，他们发现6个月大的宝宝就能把从不同感官传来的数信息整合起来了。
研究者给宝宝看一张画有若干个圆点的图片的同时，再给他们播放一小段“咚咚咚”的鼓声。这些鼓点要么和图片上圆点的数量一致（例如，图片有3个圆点，他们同时听到“咚咚咚”3声鼓点），要么和圆点数量不一致（看到3个圆点，但只听到“咚咚”两声）。结果发现，当圆点和鼓声数量匹配的时候，宝宝看圆点图片的时间较长；而当两者不匹配的时候，他们的注视时间就较短。用类似的方法，研究者甚至发现新生儿也能把视觉和听觉的数量信息匹配起来！此外，研究者还发现宝宝能把他们看到几个物体和摸到几个物体匹配起来。
温馨提示
别以为宝宝什么都不懂。平时可别吝啬和宝宝对话，宝宝吸收的能量取决于你给了他多少。平时在和宝宝沟通的时候，放开表演吧。一边说，一边做动作，声音和现象的结合更有利于宝宝接受新事物。
宝宝会做加法了
除了简单地匹配不同感官的数信息，宝宝还能对这些来自不同感官的数做加法呢！
日本心理学家做了这样一个有趣的实验：宝宝看到每个小玩偶从空中掉下到桌面上时都会发出“咚”的一声。接着，研究者在桌子前端竖起一块不透明的挡板。宝宝看不到挡板后发生了什么，但是他们会听到“咚”的一声。之后研究者会当着宝宝的面从挡板的侧面再放一个玩偶到挡板后。等挡板被移开后，如果宝宝看到两个玩偶在桌上，他们只看一小会儿就不再看了，但如果桌上有3个玩偶，宝宝就会直勾勾地盯着看挺久呢。因为他们心里在琢磨：把看到的“1”和听到的“1”加起来以后应该是“2”呀，现在怎么会是“3”呢？
温馨提示
6个月的宝宝当然不会真的做出我们平常所了解的10以内的加减法，但是也别低估了他们的能力。心理学家用这种方法观察出宝宝能理解1+1的意义，是您平时没有想到的吧？正是这些细微的观察，让我们更了解还不会说话表达的小宝宝。在平时，擦亮您的眼睛，仔细观察宝宝吧。相信他一定会带给你惊喜。
宝宝也有糊涂的时候
这些研究结果告诉我们，还不会用语言来数数的宝宝能从不同的感官信息中抽取数量信息，他们对数的认知也达到一定的抽象水平。当然，并不是所有的婴儿研究都发现宝宝具有这样跨感觉通道匹配数量信息的能力。这说明宝宝们的这一能力还不是很稳定可靠。一些研究者建议道，要想让宝宝比较稳定地匹配不同感官的数信息，我们需要让宝宝充分注意到这些不同种类信息之间的联系。比如，像上文介绍的研究者那样，让宝宝看到每个玩偶落到桌面上时就会有一个声响。这样一来，他们会自然地把看到的1个物体和听到的1个声音联系起来。相反，让宝宝在没有任何经验的情况下去匹配一个圆点和一声鼓点总有些“强人所难”。试问，一张图片上的圆点和鼓点有什么必然的联系呢？
温馨提示
千万别生硬地真让宝宝算1+1啊！那我就真不知道该说您点什么了……宝宝的这些能力都是自然而然的，日后会派上用场的。现在就训练宝宝，那是彻底地揠苗助长。发现了宝宝的能力，尽情称赞、开心。别的，就不需要了。
6个月的宝宝能理解数？
一方面，宝宝能自发地把来自不同感官的数量信息匹配起来；另一方面，在多个感官同时呈现数量信息还有利于增强宝宝对数量的敏感性。
有项研究表明，在没有音效伴随的情况下，半岁左右的宝宝分不清一个皮球是在地上跳了8次还是12次，因为这两个数对他们而言都很大，而且两者之间的差别也不很明显。但是如果每次皮球落地时都配上一个声响，那宝宝就能成功地把8和12区分出来了！
温馨提示
2009-10-22 09:37:42|分类：阅读1269 评论0字号：大中小 订阅
一、本班情况分析
三年级共有学生16人，其中男生10人，女生6人，结合二年级升上的成绩，有4名优生，5名差
生，实属差生率较高的班级。
二、存在问题分析
差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、上课精神不集中。
2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、九九口诀背不出来。
5、缴交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师
对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
培优辅差工作计划
拟写人 宁新海
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高数学学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成计算基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培养计算能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和解决问题能力，并能协助老师进行辅差活动，进而提高整个班级的数学素养和数学成绩。
二、辅导目标
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高分析、计算、应用的综合解决问题能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是数学计算这一基本的能，学会分析一般简单的应用题。
三、辅导内容
培优主要是继续提高学生的分析能力和应用能力。介绍或推荐适量课外习题，让优生扩大见识，摄取更多课外知识，尤其是数学知识的应用方面，多给他们一定的指导，以期在实际解决问题中能灵活运用，提高数学水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学各方面的能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。学会掌握合适自己的学习方法，学会分析题目，从中找寻需要的条件，进而解决问题。训练差生的基本计算能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、辅导对象
优生辅导对象：陶跃龙 学困生辅导对象：张江虎
五、主要措施及时间安排
l．课外辅导，利用课余时间对学生进行辅导。2．采用一优生带一差生的一帮一行动。、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外习题，不断提高做题能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
10.认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
【关键词】中学数学；课后辅导；解决疑难；纠正错误
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。在中学数学的教学过程中，课后辅导是一个重要环节，有着不可替代的重要性。教师不仅要重视课堂教学，课后辅导也是不可忽视的，课后辅导也可使课堂教学事半功倍。
数学是一门非常重视基础的学科，也就是说，如果你上某一章节学的不好，后面的内容在学习上肯定比较吃力，再加上新课改以后，数学的习题量明显减少，学生很难对于知识点完全理解和运用。很多学生反映，上课听得懂，课后却不会做题，学过的知识也很快就忘了，导致单元测验的结果总是不理想。因此，加强课后辅导显得尤为重要。
辅导是根据学生的需要，我们教师对他们进行引导，启示和指点以便帮助他们独立完成作业。辅导要使学生明确作业的目的，要求与方法；对他们进行适当的启示、示范；解答学生的疑难问题，使知识深化、系统化；发现学生学习中存在的问题及其原因，并帮助他们纠正。
一、进行数学科目课后辅导要注意的问题
第一，着重解决学生的疑难和知识的深化、系统化问题，不可在辅导时又把课堂内容重讲一遍，代替学生完成独立作业等等；其次，辅导要配合教学和学生独立作业及其批改进行，注意及时补救教学中的缺陷，扫除学生作业中的障碍，结合作业批改来评讲学生作业的问题；第三，不仅要发现学生知识、技能中的问题给予帮助，而且要注意发现他们学习方法和思维方法上的问题给予指正，使他们掌握科学的学习方法，学会学习。
二、数学科目课后辅导工作的重要性
数学教学是以一定计划按课时进行，在课后时间里，师生之间的教学并未停止，只是改变了教学活动的形式，既学生转入以独立作业和自学为主的各种课后的教导活动，教师则围绕学生的独立作业和自学进行各种课后的辅导活动。其目的是让学生个人领悟、消化、运用和巩固掌握课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智能与自学能力，为过渡到下一节新课的学习作好准备。所以，课后的辅导工作十分重要。如果只重课堂教学，不重课后的辅导工作，即使课上得较好，学生当堂基本理解了，但不经过学生个人的消化与运用，也不能深刻理解和牢固掌握，何况学生初步掌握的知识还有回生与荒废的可能。有经验的教师，不仅重视上好课，而且对学生的课外作业与自学注意指导和提出严格要求，以确保教学质量。
三、数学科目课后的辅导工作内容
1.做好学生的思想教育工作
学生的课后独立作业与自习的特点是由学生独自领悟、消化和巩固知识，而且还要使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯，因为学生爱动、好玩、缺乏自控能力，常在学习上打乱仗，不能按时完成作业。所以，为了使学生做好作业，首先要抓好思想教育，并使这一工作贯彻到整个课后对学生的学习指导过程中去。
这些工作包括：一是培养学生计划学习的习惯，及时复习当日功课，按时完成作业。二是经常提醒和督促学生及时复习、按时交作业。三是了解学生独立作业与自学的情况和学习条件，如：是否依赖父母或同学完成作业？是否有时间保证？学习环境怎样？发现问题及时解决。四是查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。五与家长联系，共同商定督促与教育的办法等。
2.做好对学生学习的辅导和帮助工作
这项工作包括：由教师对学生进行辅导与补课；借助家长的力量和组织优秀学生对学习困难的学生以必要的帮助；发挥课代表的作用，及时向学生提醒作业的要求，与学生保持联系，对学生进行帮助；组织学习经验交流会，优秀作业的传阅，增进学生之间的互相学习，共同提高。
总之，做好课后的辅导工作，要围绕推动学生搞好独立作业与复习进行，首先要巩固课堂教学成果，然后才考虑适当组织参观、讲座，以加强学习与生活的联系，扩大学生的知识视野；还要将课后的辅导工作与课前的备课紧密结合起来，为备课提供充分的教育反馈信息和改进依据，使教师的讲授与学生的作业与自学更好地配合，使教师传授的知识技能，经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进，真正成为学生的精神财富，转化为他们个人的智能。
四、结语
通过以上论述，可以看出，辅导在教学中具有重要意义。首先，辅导从学生的需要与问题出发，有的放矢，能具体解决他们的疑难，使学习能顺利进行和完成；其次，便于因材施教，区别对待，给成绩优秀的学生以特殊指导，给掉队者以补课；其三，可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进。一旦数学课后辅导达到了一定的要求，学生的求知欲便上去了，从而也能引起学生对许多数学问题的思考，同时也大大提高他们学习数学的兴趣。他们对掌握知识，增长自己的才干的渴望和荣誉，也随之提高了。另外还可以帮助他们综合运用所学的各种知识，进行独立思考，独自解决问题。因此，我们必须认真对待数学课后辅导。
一、数学辅导课是新授课堂的回顾与复习
在数学教学过程中我们往往会有这样的感受, 就是在数学新授课堂里, 教师对一些新知识点讲解之后, 可能当时有很多学生已经将它理解并记下了, 也会运用它了。但是过了一段时间之后, 或者到下一节课时, 教师再提问, 很多学生又都忘记了。“温故而知新”, 那么在数学辅导课堂里, 教师可将新授课堂里的知识和学生再一起回顾、复习一遍, 这样学生经过记忆、遗忘、再记忆的过程, 可能将这些知识记忆得非常牢固, 理解得更加透彻。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线图”就有力地说明了这一点。所以数学辅导课是数学课堂教学中一种很好的教学方式, 在单元学习阶段, 乃至于整个学期的学习阶段都起着非常重要的作用。这样的课会使学生对所学知识进行进一步的巩固和深化, 是提高学习成绩的重要环节。
二、数学辅导课是新授课堂的巩固与延续
在数学新授课堂里, 教师一般就是按教材上的内容把新的概念、定理或者计算法则讲授给学生, 让学生了解或理解它们, 掌握它们的运用方法。但如果教师不能引导学生理顺知识的内在联系, 只是单纯地讲述, 那学生的认知就错过了最佳的时机。数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的, 而“以题代纲”要好得多。教材所使用的例题一般都是适合大部分学生的最基本、最简单的题型, 学生只掌握这些内容是远远不够的;那么要使学生更好地掌握某个定理或法则的应用, 就必须通过辅导课进行专项强化训练。例如, 某节课学了平行线的特征, 新授课可能只让学生记下了它们的特征, 而不会应用;只有通过辅导课做各种不同的形式的题目, 在做题中使学生进一步理解它、掌握它、应用它, 才能达到对所学知识的巩固和延续。
三、数学辅导课是新授课堂的总结与归纳
在数学新授课堂里, 教师每节课讲的内容是很有限的。教师在数学辅导课上对学生掌握较好的知识点, 可以一笔带过, 对学生比较容易出错的内容, 可进行形式多样的练习。通过这些练习, 提高学生运用知识解决问题的能力, 训练学生的思维能力。例如:在讲一元二次方程的解法时, 教师若一节课只讲一种解法, 那么在这节课里学生只会运用这一种解法解方程。比如某节课讲的是运用公式法解一元二次方程, 那么整节课学生就毫不思考, 也不用选择, 思维处于一个定势状态。但在辅导课里, 教师可以将学过的所有解一元二次方程的方法归纳在一起, 如直接开平方法、分解因式法、配方法、公式法, 使学生在知识的横向上有一个认识, 这样学生的思维便开阔了很多, 那么以后学生遇到一个方程就可能会去思考要用什么方法去解, 用什么方法解会更简单一些;从而使学生对解方程的各种方法掌握得更好、更灵活;提高了学生的判断能力和解题能力;也使整个教学效果提到了一个更高的层次。有时教师还可以精心设计一些开放题, 开阔学生的思路, 给不同层次的学生创造不同的学习机会, 提高学生的创新能力。
四、数学辅导课是新授课堂的拓展与升华
在数学新授课堂里, 教师对某个知识点的讲解不可能做到触类旁通, 举一反三。例如:在讲乘法公式“完全平方公式”这节课时, 新授课堂里教师只能先让学生认识、记忆公式, 然后运用它去解简单的题目, 而对于三数和的完全平方公式及“杨辉三角”等知识只能在辅导课里完成, 通过辅导课才能拓宽学生的知识面。再比如, 在数学新授课堂里, 教师所讲的例题可能只是与本节课内容有关的题目, 例如在讲二次函数时, 教师只会讲一些求二次函数解析式的简单题目, 而在辅导课里教师可能会讲二次函数、一次函数, 甚至反比例函数等综合性的题目或者中考压轴题, 从而使学生多见了题型, 掌握了许多解题的方法及技巧。
如果说学生学习数学是要建造一座房子, 那么新授课堂就是教会学生如何购买材料, 打造地基的过程;而数学辅导课则是教会学生如何建造地面以上房子主体的过程。一座房子不但要结实, 而且要漂亮舒适。一个综合能力较强的学生不但要通过数学新授课堂记忆理解知识点, 而且要通过数学辅导课学会如何灵活运用知识;如果学了知识不会应用, 那么就是死知识。所以, 在我们数学教学里不可轻视辅导课。
摘要：数学已进入我们的生活, 我们的生活也离不开数学。教师在数学教学中不但要重视新授课堂的教学, 而且要重视辅导课堂的教学。本文从四个方面阐述了数学辅导课比新授课堂的特点: (1) 数学辅导课是新授课堂的回顾与复习; (2) 数学辅导课是新授课堂的巩固与延续; (3) 数学辅导课是新授课堂的总结与归纳; (4) 数学辅导课是新授课堂的拓展与升华。本文列举了大量的实例, 有力地证明了所有关点, 为广大教师的教学提供了方便。
学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。虽然少艺校二年级还不能完全确定某个学生为“学困生”。但根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现，发现我班“学困生”主要是学生学习习惯的问题。
二、辅导对象
本学期确定的数学“学困生”辅导对象为：
黄锦泽，黄乐轩，郑宛如，王丽莎，王梦娜，张凡凡，潘行楷，徐思萱，林丽丽，徐禾嘉，潘人瑜，胡书畅，滕璐伊，周与进。
三、工作措施
首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。同时采用多种形式与家长进行沟通：电话联系、家校互访等。使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
其次，在每一节课里面我们应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的`反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先是抓出这些学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。
再次，合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。根据班内学生情况进行分组，每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，这样分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。
(1)分数的乘法和除法。分数乘法的意义。分数乘法。乘法的运算定律推广到分数。倒数。分数除法的意义。分数除法。
(2)分数四则混合运算。分数四则混合运算。
(3)百分数。百分数的意义和写法。百分数和分数、小数的互化。(二)比和比例
比的意义和性质。比例的意义和基本性质。解比例。成正比例的量和成反比例的量。(三)几何初步知识
圆的认识。圆周率。画圆。圆的周长和面积。*扇形的认识。轴对称图形的初步认识。圆柱的认识。圆柱的表面积和体积。圆锥的认识。圆锥的体积。球和球的半径、直径的初步认识。(四)统计初步知识
统计表。条形统计图，折线统计图，*扇形统计图。(五)应用题
分数四则应用题(包括工程问题)。百分数的实际应用(包括发芽率、合格率、利率、税率等的计算)。比例尺。按比例分配。(六)实践活动
联系学生所接触到的社会情况组织活动。例如就家中的卧室，画一个平面图。(七)整理和复习教学要求
1.理解分数乘、除法的意义。掌握分数乘、除法的计算法则。会计算分数乘、除法。会口算简单的分数乘、除法。会进行分数四则混合运算（不超过三步）。
2.理解百分数的意义。知道百分数在实际中的应用。会进行有关百分数的计算。
3.理解比的意义和性质。会求比值和化简比。理解比例的意义和基本性质。会解比例。理解正、反比例的意义。会判断两个量是否成正比例或反比例。通过比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
4.认识圆。会画圆。掌握圆的周长和圆面积的计算公式。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
5.认识圆柱和圆锥。会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。6.会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。会对统计图表进行一些简单的分析，使学生受到国情教育。绘制统计图表要注意整洁、美观。
7.会解答分数、百分数应用题(最多不超过两步)。会用比例的知识解答比较容易的应用题。会看地图上的比例尺。
8.通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。
9.通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识。能够比较合理、灵活地进行计算，会按照题目的具体情况选择简便的解答方法，运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。附录
关于教学要求用语的说明 有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。表述词还有“认识”等。理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用 途，知道它和其他知识间的联系和区别。掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。表述词还有“运用”。有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。
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