数学教学经验（共9篇）
大家好！
今天，我很感激学校领导给我这个机会，让我在这里和大家一起学习、交流。回顾自己工作以来在教育教学中的点点滴滴，感觉实在是没有什么所谓的“经验”，以下我所要说的只是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，算是和大家一起来探讨吧。
我从20xx年开始上班至今一直担任初中数学课，我个人认为，前三年的教学体会是：当时上课只考虑怎样能教会学生，不考虑教学方法，只考虑结果，让学生学会知识，会做题，考高分；后来，随着经验的积累，我的教学观念转变为，怎样上课才能让学生喜欢数学，怎样上课才能调动学生的学习积极性，慢慢的我感觉到上一节课，不是想象的那么容易了。特别是近几年，我校一直坚持每周三下午的业务交流会，有时看名师课堂实录，有时是集体备课、评课，大家对每一节课的教学设计都非常重视，都是高标准要求自己，尤其是今年，学校以周口市课改示范校验收为契机，展开了轰轰烈烈的课堂教学改革，逐步形成了自己的课堂模式“261”课堂模式。说实话，刚开始我对本次课堂教学改革充满着疑惑，持有一种怀疑的态度，认为学生自主交流，纪律还保证不了，学生展示上课的效果如何呢？学生自主学习的效果又怎样才能保证呢？学生是否能积极的主动思考呢？
带着种种疑惑，我投入到新课改中，我备课时更加严格要求自己，争取细化到课堂上的每一个环节，通过自己的实践，我心中的疑虑慢慢的打消了，看到课堂上，学生都在积极主动的去学习，各个学生都能全神贯注的去学习和聆听学生的精彩讲解，学生纪律非常的有序，课下学生们都在积极主动的讨论着问题，可以说课堂效率之高是真实的事实，真正实现了学生的主动学习，自主学习。充分体现了学生的价值。
我在实施“261”课堂教学中的具体做法是：
一、分配任务、预习交流。
上课开始，首先根据《导学案》进行出示目标、分配任务进行交流，我有时利用口述的方式出示目标，有时也可利用小黑板出示教学任务。出示学习目标就让学生在课堂上知道自己应该干什么，不应该干什么。给学生一个目标，让学生做到有章可循，有法可依，有事可干，达到怎样的效果。一定让学生明确化。形成一种良好的学习习惯和优良的行为习惯。使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。
学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，教学必须以学生的自主学习为中心，教必须服从于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。例如，我在讲《三角形外心》时，我就是先让学生自主交流三角形外心的位置，让小组内的学生展示，当小老师，其他同学提建议，共同探究，让学生自己弄明白三角形外心的位置与三角形形状的关系，最后对一些掌握不不好的学生给予纠正，个别辅导。
二、合作探究，展示拔高。
学生在自学过程中必然会遇到自身难以解决的问题，这时便要求学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中学困生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组内只要有一个会，其它的都会。
经过了学生小组内部的讨论探究过程，学生对所要求探究的内容已经有了充分的.认识，例如在小组内有争议的问题，让各小组组长提出，看其它小组成员是否可帮助解决。这时要鼓励学生认真分析，并特别要注意让后进生发言，锻炼他们思维能力，发散思维，有时学困生的思路是很开阔的，只不过他们的计算能力差，用到的知识点联系不上，导致一些题做错，其实有些时间他们的想法是值得表扬的，教师要抓住时机，进行转化。将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行适当的引导，从而使抽象繁杂的问题具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。例如在讲《角平分线常用辅助线》时，我出示了三道角平分线和平行线连用题，注重引导式教学，充分调动学生思维的积极主动性，最后让学生自己总结出：角平分线、平行线必然会有等腰三角形。我让学生上讲台上展示自己的交流成果，展示完后，我对这位学生进行了极力表扬，后来其他学生在这位学生的带动下又交流探讨出了四种常用辅助线，教师领进门，修行在个人，教师引导得巧妙了，学生学得轻松了，教学效果提高了。
三、巩固拓展、达标测评。
学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于5分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。通过小组间、学生间的挑战，快速反应游戏等方式进行训练测评．当堂训练有效提高了课堂教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。总之，我感到“261”教学模式调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现。培养学生的合作意识。
另外我认为我们应该主动地加强学习，主动地发展自己；善于学习，丰富自己；勇于探索，超越自己；勤于反思，完善自己。
一、让操作活动经验在“经历”中形成
数学教学最重要的是过程教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中,能够获得直接经验和亲身体验,促进思维的发展,而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动,也就是通常所说的“心灵手巧”。因此,在教学过程中,应留给学生充裕的时间,放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。其中,教师上《体积与容积》一课,组织很多数学活动,让学生在“做”数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。
1.“比划土豆”———学生在“比划”中唤醒已有的生活经验,形成自己的数学基本活动经验。孩子的天性就是好“玩”,“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下,主动自觉地去“做”。教师利用“体积是物体所占空间的大小”设计成学生的体验学习活动,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。
2.“实践操作”———学生在“动”中积累数学基本活动经验
教学《体积与容积》一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了多种实验材料让学生进行实验操作活动,鼓励学生利用现有的工具: 透明隔板、方块、水、石子等材料,通过小组自主探究,思考不同实验方法,揭示容积的概念,使学生在活动中进一步理解体积与容积的对比中的联结作用。接着在个性对比,如内外体积大小不同和内部物质的要求的对比中凸显容积的本质特征。在这样开放的探索空间中,教学过程呈现出双向的交流、动态的建构,其中还渗透了转化的数学思想,学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知,同时领会数学的基本思想,积累了丰富的数学活动经验。
二、让思维活动经验在“辩证”中积累
1.“合作探究”———学生在“思”中积累数学基本活动经验
数学教学中,培养学生的思维能力是培养能力的核心,这要求教师要加强开放式问题的教学,提倡探究式学习,强化合情推理的训练,让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论,将教法改革与学法指导结合起来,为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间,激发学生思考,使数学学习成为再发现、再创造的过程。在教学“体积与容积”一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了“同样书本的等积变形”“书本与字典比较策略”“土豆的等积变形”等活动,通过全班探究交流,注重数学思考经验的培养,让学生学会思考、经历思考的过程。更重要的是,他们获得这样一个数学活动经验: 在学习新知识、解决新问题时,可以通过转化,把陌生的转化为熟悉的,未知的转化为已知的,运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识,探索、解决新问题。教师设计了各种体积大小的比较活动来强化学生空间观念的建立,渗透等积变形、等积转化的数学思想,在不断创设认知冲突中,学生思考热情被激发,思考与操作的经验得到有效的积累。
2.“解决问题”———学生在“用”中积累数学基本活动经验
在数学教学中,教师要善于在现实生活中采撷教学实例,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中,建立“用数学”的意识,培养“用数学”的能力,体验“用数学”的乐趣,建立“用数学”的意识,在“用”中积累数学基本活动经验。例如,教学《一天的时间》中,教师设计以学生喜闻乐见的电视节目为例,唤醒学生的生活体验,引导学生主动将这些时刻互相为转化两种记时法,通过互化应用和比较,让学生在解决问题中自然掌握转化的方法,感悟24时计时法简洁方便等好处,让学生展示自己的思考过程,交流活动体会,从而使学生主动、自觉地用数学的眼光审视、看待周围的世界,用数学知识解决现实问题,提高自己的应用意识。促使学生能够主动联系生活实际,在实际背景中应用数学,能够主动运用数学的思想方法解决问题。
数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性,教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能大大地提高学生的数学素养,促使学生“数学化”“辩证地”观察、思考、处理和解决问题,才能真正地形成数学学习经验。
摘要：数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性。教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能提高学生的数学素养。
关键词：小学 数学 教学经验
数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力并帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1．在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。
2．随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《三角形的性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
3．课堂上教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标，形成互动。
二、把握数学教学中知识的整体性，发挥学生的主动性。
1．数学知识前后联系比较紧密，系统性很强，小学生受年龄的限制，他们的思维单一，很少有整体意识。但是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。
2．基于此，要求我们教学工作者改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。
3．兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。这就要求我们给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4．在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
三、精讲精练，提高课堂教学效果，教学中注重情感渗透。
1．讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。
２．在课堂教学中教师应走下那矗立在学生眼前的讲台，深入到学生中去，和学生打成一片，特别是采用分组教学，教师能积极主动的参与学生活动，增强师生间的亲密感，有利于提高学生对数学的兴趣。古人说的好：亲其师，信其道也！
３．说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。
４．在精讲精练的同时，教师要承认学生间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，整齐划一的现象，研究發展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上提高。
总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。正如叶澜教授所说——让课堂焕发出生命活力。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，在做到体现学生学习主体地位的同时，调动学生积极性，使学生做到有基础，有机会，有能力的主动学习。
参考文献：
辉县市第一初级中学
尊敬的领导和各位教师你们好！
今天我能代表一初中发言，谈谈我们的做法，倍感荣幸。下面我就把自己的亲身经历与感受说给大家。
一领导重视 校风淳正
我们一初中能取得这样有一的成绩，首先要归功于我们有一支团结、奋进、求真、务实的领导班子。开学之初，学校领导要求全体班主任、科任教师要重视对学生进行思想教育、道德教育。并对学生进行法律法规、校规校纪、安全等方面的专题讲座。坚持上好系列主题班会，武装学生的思想，使他们养成品行端庄、懂纪守法的合格学生。因此，我们学校校风正、学风浓，学习生活严谨有序，为我们的教学工作创设了一个良好的教学氛围。
作为一名教师我深感到校领导对我们战斗在一线教师工作的支持。开学初，学校专派各年级学科组负责人，选购资料，为的是把握考试的动向。我们学校实行领导包班制，每考试过后校领导又与我们一起谈收获、谈经验、找差距、找问题。中招考试前，领导四处奔波找来教学最前沿的信息和资料。这一幕一幕说不完、道不尽，领导们用他们的率先垂范为我们做了表率，使我们领略到了什么才是纯真的敬业精神，这种精神深深感染着我们每一位教师，赋予了我们潜心教学的动力。
二潜心教改提高效率
由于是初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
我们学校在上学期期末刚把二次函数上完，下学期开学后对二次函数进行了系统的复习，紧接着上新课，直到3月底4月初才能把整个初中内容结束。我们制订了一个两轮复习的计划。首先进行全面复习，然后进行综合性复习。下面我就后期总复习的过程做一简单的叙述:
一、全面复习基础知识，加强基本技能训练
第一轮复习从3月底到4月底，为期一个月的时间。
在第一阶段复习中我们紧抓《考纲》，抓基本概念的准确性；抓公式、定理的熟练和初步应用；抓基本技能的正用、逆用、变用、巧用；能准确理解教材中的概念；能独立证明书中的定理；能熟练求解书中的例题；能掌握书中各单元的作业类型；做到基础知识系统化，基本方法类型化，解题步骤规范化，着眼全面、突出重点、点面结合。
这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做。我们在这一阶段的教学按知识块组织复习，可将代数部分分为四个单元：数与式；方程与不等式；函数；统计与概率等；将几何部分分为六个单元：图形与变换；三角形；四边形；相似；三角函数；圆等。我们初三数学教师，在每一个章节中都有典型例题讲解，随后配以针对性综合练
习。授课时先由教师引导学生复习每个学案所针对的知识点，做好复习提要，同时引导学生根据个人具体情况把遗忘了的知识重温一遍，加深记忆，并引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，然后进行典型例题讲解，教给学生解答的思路和方法，并及时进行归纳总结，让学生形成知识体系、规律体系。每做完一张试卷，都要求老师认真批改，通过批改发现问题，及时解决问题。共性的问题集中讲，个别问题通过个别辅导解决。这样做即能激发学生的学习积极性，又能减少学生做题的盲目性。这是我们在第一阶段第一层次中的做法。
第二层次：通过认真研究市近三年中考的题型以及出题的思路，我们在引领学生完成各个单元的学案后，有针对性的引导学生完成复习指导上的对应练习，做到有的放矢，又做到查缺补漏。
第三层次：完成上面两个层次后，对每一个单元都要进行质量检测，让学生和老师都做到心中有数，并及时进行总结，好的继续发扬，不足的及时弥补。
2、夯实基础，学会思考。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，如果再计入部分中档题及较难题中的基础分，则占分比例更大。因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速，要求老师、学生一分一分地去挣，多得一分升学就多一份希望。
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特点，应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。
中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，园的综合性题，判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤、热点题型，重点题型都应熟练掌握。
4、重视对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考情况看，最后的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。
二、综合运用知识，加强能力培养
第二轮复习从5月初到考前三天为期一个月时间。第二阶段主要是进行模拟中考的综合拉练。在基础知识和重点内容复习完后，老师们模仿市近几年中考题的路子出1~2套模拟题，通过做模拟试题，让学生适应试题的思路，不至于走上考场时慌张，同时又检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径，从而争取中考取得优异成。
经过前面的复习，学生无论从知识的掌握,还是从解题能力的培养都会有所提高。但在临考前心理上却是很不稳定，因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生解题速度和正确率。特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理，同时要不断调整自己的心理素质和应试状态，便于以最佳状态进入考场。在这期间除了使用我们在教育局订的《中考指南》外我们还用了省教院的“数学”的试卷。除了月考外，第二轮复习期间是要求每周每学科考一次，各科任老师针对自已的本学科认真进行分析。
在这一阶段，针对宜宾中考题的每一道题目的题型进行针对性练习，以便与中考题型接轨，使学生适应每一个题型的思路。但是每一个题型又是千变万化的，特别是探索性题目，因此这个阶段同时又要使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反
三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的掌握。要注意复习形式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣，教师还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。
1．要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。纵观中考数学试题中对能力的考查，除了考查运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力以及分析和解决数学问题的能力外，又强化了阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，因此，在复习中，我们从以下几个方面培养学生的各方面数学能力。
（1）．变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。
（2）寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。
（3）．变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。
（4）．改变题目的条件和结论，培养学生思维的灵活性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。
2．狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中
考题中，应用性开放题量普遍增加，而应用性开放题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，因此我们适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。
3．综合复习，注重融会贯通。一是在课堂教学中要处理好“点—线—面”三者之间的关系，主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中夯实基础，掌握主干知识，用所掌握的知识解决实际问题，并且及时跟踪补救，方法实用、确有实效；二是在课堂教学中要处理好“教—学—会”三者之间的关系，要“以本为本，以纲为纲，研究教法，重在学法”，对教学内容要巧分析、巧设计、巧安排，要选择恰当的教法，力求充分展示知识的发生和形成过程，通过不同的复习方法，让学生知其然，也知其所以然；三是在课堂教学中要精心处理“量—质—效”三者之间的关系，存量知识的积累，各种能力的提高，没有一定的训练是不行的，只靠题海战术，不重视质量和效率，同样不行。
1、备课方面：
为了能上好每节课，我上网查阅大量的资料，力求吃透教材，找准重、难点。做到提前备课，认真写好教案。
2、上课方面：
上好课的前提是做好课前准备，每节课前我都做好上机准备，检查机器有无异常，确保学生人手一台机器。上课运动多种教学方法，力争尽最大可能调动学生的学习热情，注重培养学生的创新能力和审美能力，注重培养学生举一反三的能力。课后认真反思，及时做好教学后记，总结自己教学中存在的不足。
二、学习生活：
积极参加学校组织的政治、业务学习。利用业余时间认真参加继续教育学习和自身业务学习，丰富自身的业务知识以便更好地为教育教学服务。认真做好微机室的日常管理工作，及时丰富个人网页内容。
三、今后打算
1、加强自身基本功训练，课上注重对学生能力的培养。
2、关注学困生，激发学困生的学习兴趣，使他们整体操作水平上一个新的台阶。
3、加强机房管理和计算机使用道德规范的培养。
4、利用各种教学法，激发学生的学习兴趣和参与热情。
山东德州经济开发区袁桥中心小学 张春莲
在几年的教学过程中，我摸索出了以下几个能提高课堂效率，提高学生接受新知识积极性的办法，现与大家共同分享。
1、给学生平等，把微笑带进课堂
很多实践表明，课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。平等的氛围可以消除师生之间的鸿沟，让学生感觉到师生之间是朋友而不是警察与小偷的关系，学生在课堂上就不会感到压抑，学生的个性就有机会得到发展。这样的课堂少一些拘谨，多了一些活泼；少了一些灌输，多了一些学生的探索。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛的，才能点燃学生智慧的火花。
2、给学生时间，把实践带进课堂
数学是一门自然学科，观察探究猜想和证明是学好数学和重要手段。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、生动的感性材料，构建轻松愉快的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究学习数学的科学方法。
课堂是学生的课堂。在课堂中如果教师善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨，你可能会发现，学生本来一节课难以解决的问
题，往往能有效地加以解决。他们似乎变得聪明了。
3、给学生空间，把鼓励带进课堂
中学数学的教育是人人学有价值的数学, 人人都能获得所需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展.首先要明确学习数学的重要性: (1) 升学压力.中考中数学成绩占很大比例, 要想在激烈的中考中脱颖而出, 取得好成绩, 必须在数学上下苦工夫. (2) 数学作为基础学科的重要性.数学作为一门基础性学科, 它和其他很多重要学科都有联系, 比如化学、物理、生物等.数学学不好, 其他科目会受影响.
二、我国教育的基本情况
数学的学习能力分两种, 一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力, 一种是在数学学习过程中学习数学的能力.中学阶段, 我们应该着重培养学生学习数学的能力, 但也应培养学生运用数学解决实际问题的能力.由于中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学、运用数学、进行数学创新的基础, 也正是在于这一点, 长期以来, 我国的数学教学方式, 采取的方法是“满堂灌”、填鸭式教学, 结果可想而知, 教出的学生是“记忆型”的“人才”, 缺乏在实践中运用数学的能力我认为, 这是我们教育的失败, 其原因有三:一是教师的思想观念陈旧, 跟不上形势发展, 接受不了新的教育教学方式;二是教师关注教材比关注学生多的情况还存在, 忽略学生的学习兴趣、学习内容、学习方法、学习环境, 忽视学生间的个体差异情况比比皆是;三是由于教师素质上不去, 现代教育技术手段停留在纸上者居多, 教育的信息技术手段培训 (计算机培训) 也常常走过场.
为了改变这种现状, 我国政府不断加大教育资金投入, 制定了新的课程标准, 编写了新教材, 对广大教师提出了更高的要求.
三、改变数学教学方法, 培养学生能力
培养学生的数学能力是一项系统工程, 它包含了许多方面, 以下是我在教学实践中总结出的培养学生数学能力的几点方法, 它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等四个方面.
(一) 培养数学兴趣, 让学生学有动力
兴趣是动力的源泉, 要培养学生的数学兴趣.在教学中我做到了以下几点:
1. 加强基础知识的教学, 使学生能接近数学.
数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学.
2. 重视数学的应用教学, 提高学生对数学的认识
新教材在这方面有了很大改进, 教学中重视数学的应用教学, 能让学生充分感受到数学的作用和魅力, 从而热爱数学.
3. 引入数学实验, 让学生感受到数学的直观.
在我平时的教学中, 常常教学生们自己动手制作数学模型, 使学生以研究者的身份, 参与获得知识的全过程, 从而培养浓厚的学习兴趣.
(二) 指导学习方法, 给学生学习的钥匙
学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门.因此, 改进课堂教学, 不但要帮助学生“学会”, 更重要的是让他们掌握学习方法.
1. 鼓励学生提前预习.
培养学生在老师讲课前提前预习课本的习惯, 这对于学生来说非常重要, 在预习的过程中, 往往就能发现问题, 并将问题记录下来, 在上课中带着问题上课, 学习就很有针对性, 在理解新知识的时候, 你要做的就是把新知识与过去学过的知识点融会贯通, 知识的理解上自然比其他人高一筹.
2. 引导学生参加课堂讨论.
在教学中, 鼓励学生发言, 对于容易混淆的概念, 积极引导学生互相之间讨论.对于学生出现的差错、不足, 老师要耐心引导, 帮助他们逐步得到正确的结论.
3. 思考是学习数学最重要的环节.
养成勤于思考的习惯, 在记忆所学知识点的同时, 关键要将各知识点之间的联系建立起来, 在实际解题过程中总结各种解题技巧, 可以说数学也像语文、英语等科目一样依赖记忆.有些人认为数学只要理解知识点就可以了, 而这样的理解是片面的, 记忆做过习题中的条件及推导出的各种结论也非常重要, 这对于今后解决数学难题非常有用.
(三) 鼓励学习创新, 让学生创造性地学习
教学中, 我对学生提出的新方法、巧思妙解及时褒奖, 推广, 激发他们不断进取, 努力钻研的热情.在数学教学中, 要鼓励学生创新, 让学生创造性地学习.
1. 培养学生发现问题的能力.
启迪和引导学生积极思维, 同时采用多种方法, 引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法, 主动地发现问题和提出问题.
2. 引导学生重视发散思维, 鼓励学生标新立异, 大胆探索.
平时我在教学中, 对每一道数学题目, 总是强调发散思维, 训练学生们从多个角度看问题, 想解题方法, 尤其在几何中, 我要求每名学生建立文字公式与几何图形的对应关系, 经常给他们总结, 不断积累, 鼓励学生创新, 对有创造性想法的同学还经常表扬, 激发学生的学习兴趣.
四、注重在实践中不断总结经验
数学的教学领域是无止境的, 在实际的数学教学中, 理论联系实际, 不断总结经验, 只要我们不懈努力, 认真研究和解决碰到的教学难题, 我们的教学水平一定会不断提高, 学校的教育质量会明显提高, 学生的学习能力会不断增强, 真正实现素质教育的宏伟大业, 教育改革一定会达到预期的效果。
摘要：初中数学是一门综合性基础学科, 需要很强的抽象思维能力, 本人从事教育事业已经三十多年了, 积累了很多教学经验.本文首先谈了初中数学的重要性, 总结了几点教学方法, 最后提出:学无止境, 教育同样无止境, 要在实践中不断总结经验, 发展我国教育事业.
中专生大部分都是从初三毕业后进入中专学习的,但因近年来中专的扩招,进入中专学习的除应届毕业生外,还有社会青年、往届生、初二毕业生等,由此引起他们的数学基础知识参差不齐。就算是应届生,也对数学基础知识掌握得不齐全,有些同学在初中已形成知识链的脱节,没法再继续深层次地学下去,有些就算是勉强学习下去,也会相当乏力。因为数学基础知识差,跟不上,故在学习中专数学时,中专生经常提不起劲来,有厌学情绪。作为中专数学老师,就应要认真分析中专生的基本情况,有的放矢地制定教学计划,使学生能顺利地完成中专数学的课程。
二、对刚上中专的初中毕业生要进行补课
刚上中专的初中毕业生,其数学基础知识相对薄弱,在初中已学习得相当吃力,作为中专数学教师,要不时地对中专生进行初中知识的补课。如有些学生连解方程都不会,这就要利用课余时间给他们补习初中的解方程的知识,让他们慢慢掌握解方程。对一些角的认识及一些特殊角的三角函数也要适时地给予补课,以便能顺利过渡到中专数学的学习上来,使同学们对学习越来越起劲,做到事半功倍的作用。
三、分层次教学
由于中专生的数学水平参差不齐,且有些脱节的现象,作为中专数学的教师,先将教材中同类的数学理论内容归类,建立知识点模块:如,集合函数块——三角函数块——直线块——曲线块等,每个块都列有要求掌握、理解的基本概念和基本运算内容,要求了解的内容,选学的内容三个方面,原则是以够用为度;根据教学内容的要求习题也进行了分类,必做题(属于基本概念和基本运算且50%是填空和选择类型题),应用发挥题(属于举一反三类型题),了解题,选做题(属于潜力题),在中专数学教学时不得不降低标准。使同学们都能听明白,听清楚,乐于学习。但长此下去,对一些学习基础好的同学则感到学不到东西,这样,就不得不要分层次教学,对一些基础好的同学,要另外制定一个计划,所学的知识深广一些,给些潜力题他们做,以满足基础好的这些同学的需求,使同学们都学得满意,对完成中专数学教学进度,具有积极的作用。
四、中专数学要与各专业知识相连接
中专的各个专业基本上都要上数学这一门课程,各专业对数学的掌握程度不同,对于财会专业的中专生来说,利息的计算、概率的计算、解方程等都要掌握,对于学习计算机专业的同学要求掌握数学的逻辑思维方法、二进制、八进制、不等式、函数等知识,对于英、幼专业,则只需掌握一些基础知识便可,对于设计专业的学生则重点掌握立体几何、圆、球的体积表面积的计算等。所以,作为一名中专数学老师,就要在备课时要注意备学生,对不同专业的学生讲述不同的重点知识,使同学们都能学以致用,增强同学们学习数学的迫切需求,为完成中专数学教学任务起到必要的作用。
五、增强学习意识,培养学习能力
要提高学习的自觉性,就要增强学生的学习意识,通过摆事实讲道理,以身试法的形式,使学生意识到学习的意义和价值,是关系到他们未来的工作、生活和前途的大事,同时让学生明白数学学习,并不是学会做题,是学会一种数学思维,数学思维一旦形成,用它思考问题、解决问题能力就会大大增强,有利于专业课的学习,从而调动学生学习的积极性。
六、培养良好的师德修养
教师要有崇高的品德,教书育人,能严格要求自己,想学生所想,想学生所难,树立起为人民服务的精神。且要充分爱护和保护他们的自尊心,尊重学生所提出的问题,营造一个教师与学生之间,学生与学生之间平等、和谐、民主的教学环境。
七、培养学生的兴趣
教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之快。同时在教学中,我还提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
下午好!非常感谢校领导一直对我们数学组的关心和支持;还有我们高三数学组的各位同仁,正是大家辛勤的劳动和团结一心,让我们在今年高考中取得了一定的成绩!现在我代表备课组谈谈我们在复习中的一些做法.不当之处,敬请指正.一、加强两纲研究,紧扣课本复习,注意了新课程与大纲之间的关系
备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题;仔细琢磨高考试题的命题特点、变化趋势;熟悉高考命题的题型与要求,明确题型分布,知识点的覆盖规律.让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”.要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上,要在“会、熟、快、准”上下功夫.通过研析每年高考试题,我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材,用活教材,用好教材呢?
1、钻研教材,追根溯源.一句“用教材教,而不是教教材”的话不断在重复.事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变,在教材中早有它的脉络和雏形.这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠,只要经过老师的发现、打磨、提炼,它们就会变成学生所需要的项链.2、就地取材,锐意开发.其实从某种意义上说考查学生的解题能力,也就是考查教师的研题水平.研题一类是对他人试题的鉴赏,另一类是改题编题.不懂得鉴赏,教数学就丢失了味道;不学会创新,教数学就失去了活力.紧扣课本复习要引导学生做好以下四点:
(1)复习每一个专题时,必须联系课本的相应部分.不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法,还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程.(2)在训练中,如遇到障碍,要学生有查阅课本的习惯.通过课本,查明学生在知识和方法中的缺陷;
(3)关于答题表述,要求学生以课本为标准,通过课本来规范.(4)注意通过对课本题目改变设问方式,增加或减少变动因素,推广题目的训练功能.复习时也要注意对新课程中与大纲教材有结合的点,有变化点的知识,以更好地把握复习的要点.认真研究全国已经实施新课程高考的试卷特点,揣摩新课程卷的设计意图,深刻领会“能力立意”的命题指导思想;准确把握新旧《考试大纲》的要求,对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的.特别是对一些传统内容的新的考查方式,有其独特的复习功能.它既可作为复习课的例题、练习题、测试题,更可用作研究性教学的问题加以开发.因此我们在高三数学复习中应研究新课程高考和渗透新课程理念.二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化,有序化、网络化的利于提取的知识体系
良好的知识结构是高效应用知识的保证,对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提.狠抓基础,以课本为主,重新全面梳理知识、方法;注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法.高考数学试题十分重视对学生能力的考查,而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的.这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握,而不机械地分为几块.这个特点不但在解答题中突出,而且也在选择题中有所体现.(1)对重点知识与重点方法要理解准、透,如概念复习要到位:灵活用好概念的内涵和外延,分清容易混淆的概念间的细微差别（如否命题、非命题、含量词命题的否定）,提防误用或错用;全面准确把握好所用概念的前提条件,熟练掌握表示有关概念的字符、记号.(2)要注意通性通法,强调数学思想和方法,总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想;怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法:是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法.做自我诊断,会什么?你是怎样处理问题的?(成功、失败)怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法?掌握好数学思想方法,并发展成一种能力,在高考时就能游刃有余,战无不胜.(3)掌握初中、高中数学贯通的观点,如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点;将立体图形分解转化为平面图形的观点;用关于形的逻辑思维统帅识图,做图的技能以形成空间想象能力的观点,学生运用好这些观点,就比较容易驾驭立体几何的解题.三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化
(1)注重双基,突出重点.真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉,不死记硬背。
(2)提炼和运用数学思想,常能使解决问题事半功倍.因此,在复习过程中,我们应当努力挖掘知识内涵,提炼数学思想方法,逐步实现知识向能力的转化。
(3)尝试发现方式、自主探索方式.在研究性学习的过程中,亲历发现知识,获得成功的体验,逐步启迪智慧,发展思维,开发潜能,提高素质。
(4)倡导研究交流.包括老师与学生、学生与学生之间的交流,交流过程就是加强理解的过程.这一点很重要。
(5)进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成.学会阅读,学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息,并将所掌握的信息转换成数学模型,学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题,加以分析、判断,并将其解决。
四、注意强调学生书写规范,合理运用答题策略
在平时考试阅卷过程中,我们都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜,高考阅卷也不例外.因此,在解答题的答题过程中,教师一定要强调学生解答既要简单又要准确,要紧扣关键步骤,当然也要思路清晰明了,养成规范答题的习惯。（好多学生解答题时不写解及题号，一直写下去）。
要重视和加强解题策略的训练与研究,在平时要多给学生应试策略指导，如:(1)先易后难;先熟后生；先同后异(即先做同科同类型的题目,这样知识和方法的沟通比较容易,有利于提高效率)；先小题后大题;先点后面(高考数学解答题多呈现为多问渐难式的‘梯度题’,解答时不必一气审到底，,应走一步解决一步,步步为营，,由点到面)；先高后低(即在考试的后半段时间，估计两题都会做，,则先做高分题;估计两题都不易，,则先就高分题实施’’分段得分“)；(2)审题要慢,解答要快,一慢、一快相得益彰；(3)确保运算、推理的准确性,立足一次成功,但也不放过检查得分这一环节。要善于不断积蓄解题经验,回顾反思,不断完善。
有人说高分是学生学出来的,不一定是老师教出来的.其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要.学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练.学生要考出高分,老师就应该做到如下几点:
1、严格要求: 适时调控”桃子"的高度,培养学生追求完美,不断超越的学习品质.要想考150分就得用高于150分的水准要求自己.2、规范表达: 不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式.数学语言要严谨、准确、简洁,卷面要整洁.因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时,要特别注意知识细节与表述细节.3、挖掘潜力: 与学生交流,给尖子生心里暗示;及时肯定,适时鼓励,调动学生非智力因素.同时适当加压,另开小灶,让他们的潜力得以开启和释放。（教师要指点）
4、探求最优: 一般的难题都有多条路径,都是值得欣赏、比较、玩味的.让尖子生在不同解法中PK,寻找最简最优的解法是件很有趣的智力活;也是让尖子生开阔视野,活跃思维,激情挑战的游戏.应该说这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系.5、杜绝低级错误: 因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景.扼腕叹息还是因为功力不够,因为防范低级错误也是一种能力.它要求考生要注意品质、兴奋点把握、追求完美的意识等方面才能更好地发挥.这些都要来自于平时规范化的训练.（会要对、对要准、准要全）。
五、明确复习计划,侧重阶段提升
高三数学的复习要按计划复习,阶段提升,复习计划根据《考试大纲》、《考试说明》、教材以及所选定的复习资料综合分析认真修订的.每一阶段都有其不同的作用与功能,不可冒进,否则欲速则不达.所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行。
第一轮:加强基础,落实知识.这一轮复习重选材,侧重训练思维过程,总结、完善解题程序,渗透思想方法,突出规范、缜密、全面.本轮复习应以教师为主,教师的备课选材不能生搬复习资料,素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累.纠错微型训练题:要依据近期学生的错误点,有针对性地进行组编,加强变式题型训练.第二轮:专题复习,强化能力.这一轮复习重在提炼,重在通性通法,重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点,以中档题为主,点缀难题.突出主干、板块、链接.本轮复习应以学生为主,通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律.综合训练卷,必须要模拟近几年高考试题难度,注重知识交汇,突出基础知识的灵活运用.第三轮:综合演练,模拟测试。.这一轮的重点在于掌握知识的熟练性、准确性、经验性,不做偏题、怪题,冲击难题。突出稳、准、快.那么具体教学中该怎样操作呢?本轮复习应重组卷,以实战为主.不同时期的组卷有不同的特点.第三轮的组卷要有整体性,兼顾知识点;要有侧重点,重点知识,重点突破;要有前瞻性,研究前三年高考试题;要有时代性,广泛采集信息.客观题的限时训练:在第二、三轮复习中,要有意识地加入客观题的限时训练,以提高学生解答客观题的准确度与解题速度.六、重视集体备课,合理安排备考
在每一轮的复习备考中,我们注重加强集体备课以及与校际之间的交流,发挥集体力量,精选、精编每一轮复习习题,合理安排备考.依据第一轮复习中学生的实际情况,制定好第二轮复习的专题和提取更具实用性的练习题,力争使每一套训练题有针对性,有实用价值。
每个大周一次研讨备课活动中,对尖子班、普通班要讲的内容经过集体讨论分析安排详略得当,对月考试中出现的问题进行相互交流认真分析并制定措施,通过小专题训练去解决学生存在的普遍性问题.每周全组统一听一位老师的课,通过听课,发现问题,并及时解决分层教学,培优补差,专题讲座等.众人拾柴火焰高,加强集体备课,真正使我们受益匪浅,从而能使我们的学生在高考中从容发挥.个人单干是向来没有出路的.七、积极参加各类教研活动,为复习备考把握方向
一年来,我们备课组积极参加各类教研活动.能虚心聆听各位老师的真知灼见和宝贵经验,从中受益匪浅!
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