运用多媒体整合技术培养学生创新思维和自主意识——《书法的魅力》综合性学习活动课教后反思

要改变这种局面, 培养学生的创造思维和自主意识, 语文学科与计算机整合实验是一个很好的实施途径。首先它有先进的建构主义理论作基础。其次, 多媒体的运用, 特别是多媒体计算机的形象性和交互性对学生创造思维有很大的帮助。在近几年语文教改实验中, 我努力探索, 在语文教学中进行培养学生创造能力和自主意识的尝试有一些新的体会。今天就《书法的魅力》这堂综合性学习活动课来说说自己的一些认识。

自主学习不是由老师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题, 而是由教师向学生提供解决问题的有关线索, 提供学生思考问题解决问题的方法, 树立信心培养兴趣。在多媒体网络的支持下, 教师应该为学生的意义建构创造条件, 构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的教学环境, 让学生结合学习内容主动在计算机中搜集并分析有关资料, 寻找新旧知识的结合点, 从而获得新的认识。这堂课我是这样做的。

在准备阶段我精心设计学生自主学习环节, 真正把课堂变成学堂。在这堂课里, 我特别注意如下几点。

(1) 人机交互是计算机的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。例如:关于书法的知识, 容量是极大的, 我预先梳理知识点, 将片、面分成块、线。分为书法发展史、书法名家简介、书法作品欣赏、书法的鉴赏四块内容。利用网络阅览课, 让学生分组搜集资料, 最后将资料汇总在小组长处。在这期间, 各小组同学配合默契, 分工明确, 由于有比赛性质, 因此大家积极性极高。但是在此期间也出现了很多问题, 如小组之间资料重复, 幻灯片制做得不成熟, 没有互动环节等等, 最后都是学生们在老师的指导下自主解决的, 在长期的准备阶段中, 学生就已经看到了集体的力量。

(2) 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们已经掌握的知识。在小组合作中, 每个人的特长都能有所发挥。擅长演讲的同学负责讲解, 擅长计算机的制作幻灯片, 性格内向的同学设计问题, 完成互动, 写一手好字的同学可以借次机会展示一下书法, 喜欢标新立异的同学可以在字体设计中一显身手。总之, 从始至终都让大部分学生有参与的机会。

(3) 在传统的教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容, 和适合自己水平的练习;如果教学软件编得更好, 连教学策略也可以选择。多媒体计算机的介入, 让学生能够自觉利用它来完成自己的学习过程, 达到学习目标。在这个活动课中, 每个小组最终的成果由两名同学合作展示, 一人讲解, 一人操作电脑, 配合比较娴熟, 也看得出两人在课前是经过演练的, 同学们“自编自导自演”的课, 自然对其他同学有极大的吸引力。整个课堂上我只在三个地方进行指导, 一是出示学习任务引路, 二是在学生困难的地方引导协作完成任务, 三是检验学生的学习成果。其他时间全部交给学生自主学习, 学生动眼, 动脑, 动手, 动口, 始终处于兴奋的学习状态。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能, 而不是一切都听从教师摆布, 学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点, 人的认识不是外部刺激直接给予的, 而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知, 外部刺激是需要的, 但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体, 必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知, 这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件, 从而使学生能真正体现出认知主体作用。

(4) 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。利用多媒体激发学生的想象力和创造力。多媒体往往都作为一个吸纳信息的工具, 但这只是其中一个优势之一, 利用其立体多元性来激活学生的思维, 促进学生视觉、听觉、运动觉相互配合, 同时发生作用, 将刺激与反应形成联结 (即桑戴克的S-R理论) , 将会产生动人诱惑力, 使学生的思维情趣与教师的教学意图高度统一, 使整个课堂气氛富有和谐的美感, 从而发掘学生的创造力是它更大的优势。本课的导入我截取了《英雄》的一个片断, 让学生先被电影中富有震撼力的画面和声响吸引, 从影片中赵国文字的精义说起, 从大处着眼体会汉字的内涵, 效果不错。在字体设计这个环节, 我选择了“忠”和“舞”这两个汉字, 让学生用不同的字体字号颜色方面去表现这个文字的内涵和气质, 这一设计符合学生的实际能力, 而且操作便捷, 很快就能展示出成果, 学生的现场发挥还是让我满意的, 尤其是对于自己作品的描述, 也很精彩, 能加入自己个性化的理解, 这同样也是创新思维被激活的体现。作业是让同学们自己动手设计班徽, 从北京奥运会会徽找灵感, 加入中国书法的元素, 结合班级特色, 学生们课下依旧活跃, 认真构思, 大胆设计, 有些是几个同学合作完成, 有些是同学查找资料获取灵感, 有些是独立思考, 不断修改而成, 我又利用班会时间, 借助投影让每个同学把自己的班徽做一展示解说, 大家为每位同学的精彩设计鼓掌, 也为设计者对班级深厚的感情所打动, 这次作业设计也收到了较好的德育教育效果。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性, 这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性, 从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境, 而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。

总之, 计算机多媒体技术与语文教学的结合, 使学生真正成为了学习的主体, 把学习的主动权完全掌握在他们手中, 通过计算机构建的学习情景, 激发了学生思维的积极性, 拓宽了学生思维的角度, 使学生的思维品质发生了一个飞跃。学生的思维能力提高了, 就会产生辐射作用, 促使其它各种能力的提高。

摘要：培养具有创造性思维能力的人才, 是今天教育教学的当务之急。长期以来, 以教师为中心的教学模式在我国中小学特别是语文教学中占有统治地位, 虽然有不少老师已意识到它的弊端, 就是教师教得辛苦, 学生学得吃力, 做了很大地努力来改变这种学习的被动局面, 但收效甚微, 短期之内更是很难见效。

关键词：多媒体整合技术,创新思维,自主意识