长期以来, 我国的教学模式受到前苏联教育家凯洛夫的教育理论的影响较深, 课堂教学强调以教师为中心, 以课堂为中心, 注重双基的落实, 强化程式训练, 形成了我国传统的教学模式。但传统的教学模式中, 学生不能作为学习的主体参与教学, 学生的情感得不到体验, 意志品质得不到体现, 各种层次的学生也因为自身素质不同, 很难得到全面发展。这样的教学管理模式直接影响有个性、有特长的学生的培养。
合作精神和创新意识是现代人才必备的素质之一, 伴随知识经济的到来, 培养学生合作意识与创新能力是学校教育的一项重要任务, 采取合作学习模式, 使学生学会与别人合作的方法, 同时培养了学生探索创新精神。
构建主义学习观要求教师在教学管理中, 应树立以学生为主的思想, 让学生积极参与课堂数学教学, 促进学生的思维能力的提高, 而人的人生活动总是在一定的社会环境中完成, 因才构建活动有社会性, 学生通过小组互助合作, 学习更加全面、深刻地理解知识。同时, 在整个活动中, 教师的角色是一个指导者、组织者、参与者, 体现了现代教学论的观点。
动机理论认为:激发动机的最有效的手段是在课堂教学中, 建立一种“利益共同体”, 小组合作模式就是创设这样一种情境, 这种情境导致小组各成员应尽力做出自己的最大努力, 极大调动小组的积极性。
“异质小组”。所谓“异质小组”就是将全班学生按照每个学生的实际水平、性格、爱好, 由学生自己组成若干个小组, 每小组学生5-6人。
所谓“分层次合作学习法”, 就是各个异质学习小组在教室内, 共同研究、探究。教师事先设计好的多层的教学问题, 教师通过巡回观察和反馈信息, 及时给予小组指导, 小组通过互助合作学习, 相互研究和讨论解决这些问题, 达到掌握基本知识, 完善知识结构, 优化思维品质, 使每个学生都得到充分的发展。
提高学生的学习效率, 培养学生自主学习能力、培养学生合作学习能力。
采取分层次的小组合作学习方法, 试图解决学生日益两级分化的状况, 使各个层次的学生都能得到全面发展。
合作交流原则:教师要促使学生在小组内与同学交流, 与其他成员交流。多层次的交流活动, 使学生能够摆脱教师这一权威的束缚, 自由发表自己的言论, 可以极大增加学生的参与意识。
主题性的原则:强化学生为中心的课堂教学模式更有利于培养学生情趣, 有利于发展学生的潜能, 使学生有更多机会自主的学习发展。
反馈性原则:教学是一个动态的过程, 它必须通过信息反馈, 才能实现有效控制和调节。
创造性原则:课堂教学改革应把学生的创新精神和创造性思维、能力作为主要教学目标之一。
本课题以我校初一、初二学生为研究对象, 把所研究的班级都划分为异质小组, 在实行导学练合一模式, 研究在此模式下培优转差的效果, 能否大面积提高教学质量。
分成异质小组。按照学生的实际情况, 把学生分成5-6人为一个学习小组, 班级中小组之间的总体相差不多。这样小组中既有优等生、中等生, 也有后进生。
在小组内按各个同学的情况分成语文、数学、外语、史地生各科的学科管理员, 各司其职, 同时又相互配合、相互监督。
教学方法设计。实行导学练合一的新的学习方法。此种方法以“教师的导———自主探索———小组讨论———小组交流———反馈”为主线, 以学生自主探索活动为主体, 以教师的点播为主, 以培养学生的学习兴趣和能力为中心, 以优化课堂教学、培养学生学科素质, 大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。它包括:创设导学提纲, 学生自主探究、讨论、交流, 教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。下面以《平行四边形》一节习题课为例加以说明。
其主要教学过程为:
(1) 教师先引导学生简要回顾平行四边形的定义性质等基础知识。
(2) 出示导学提纲研讨, 用如下的例题说明。
本节课共设置三组习题。第一组:对一个问题从多方位去思考。通过多种思路, 培养学生解题的灵活性。第二组:对课本习题进行变式延伸与提高。第三组:多试验、猜想、归纳, 培养归纳知识系统的能力。所设量的供不同层次的学生的例题如下:
第一组, 对同一个问题, 从多方位去思考。这组习题知识点相对比较简单, 让学习有困难的学生完成。先让学生自己分析, 进行猜想, 得出结论后进行归纳交流。对有困难的部分学生, 教师进行指点提示, 学生互相合作完善证明。这样一来, 学生能体会成功的喜悦, 从中体会学习的快乐, 激发学习兴趣。
第二组, 多对课本的习题进行变式延伸。这组题, 可让中等的学生完成。教学中尽量放手让学生自己体会、钻研, 找出一定的思路后及时加以肯定, 当遇到困难时, 适时加以点拨。这样几个循环下来, 使学生获得解决问题的一般办法, 进而可以解决较复杂的一类问题。
第三组, 多试验、猜想、归纳。这组题作为有余力的学生练习。这组学生已不能满足浅层次的机械程序训练, 喜欢解决一些挑战性的问题。他们的学习热情高涨, 思想灵活, 完全可以通过合作讨论解决问题。
(3) 教师归纳、提炼方法。通过例题的学习, 学生掌握了平行四边形的性质, 学会了用平行四边形的有关性质去解决一些实际问题。另外, 更重要的是他们在合作学习过程中建立起来相互配合、相互合作、共同负责的良好学习态度, 为今后的学习打下良好的基础。
(4) 建立有效的评价机制。
没有一定的评价机制, 很难约束学生的行为, 很难完成培优转差的目的。平时以合作小组为单位, 以第一次月考的数学平均成绩的50%, 期中个人数学成绩的50%作为小组成员上半学期成绩, 以第二次月考小组平均成绩的50%和期末个人的成绩的50%作为下半学期的成绩, 这样小组间就能去除学生自私自利的思想, 培养他们相互合作的意思。
摘要：同类的数学知识, 课堂老师讲了, 学生也练了, 平时会, 但是考试就忘了;同类的数学题, 平时会, 中考时就忘了。发生这种情况的原因是学生理解不透彻, 记得不牢固, 说到底是学习的方式的问题, 出现这些问题的主要原因, 我们认为学生学习效率低下, 因此, 要培养学生自主学习的能力, 培养学生合作学习的能力, 这些是学校的重要工作。
关键词：教学,素质教育,分析
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