体育教学模式论

体育教学模式论（共8篇）

体育教学模式论 篇1

2.体育教学的基本因素：学生，教师，教学目标，教学内容，教学过程，教学环境，教学方法教学评价，3.体育与健康的基本理念：（1）要坚持健康第一的基指导思想，促进学生健康成长

（2）激发学生运动兴趣，促进终身体育意识（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（4）关注个体差异与不同需求，确保每一名学生收益

4.说课的内容：(1)说指导思想（2）说教学目标（3）说教材（4）说教学对象（5）

说教材重点，难点（6）说教学手段（7）说学法（8）说教学过程（9）说学习评价（10）说运动负荷（11）说场地教材（12）说创新设计

5.说课评价标准：（1）评析说课者对教材的理解程度(2)评析教法的选择和运用是否

合理使用（3）评析方法是否具有指导性和可操作性（4）评析教学过程的设计是否科学以及达到教学目标

6.当前我国的基本体育教学原则：（1）合理安排身体活动量（2）注重体验身体运动

乐趣（3）促进运动技能不断提高（4）提高运动认知和传承运动文化（5）在集体活动中进行集体教学（6）因材施教（7）安全运动与安全教育

7.体育教学内容：是依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件进

行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法

体育教学模式论 篇2

1 高校公共体育教学的现状

高校是一个极具竞争力的地方,可以当成一个小型的社会,学生在学校的时候就在文化成绩方面不断的攀比进步,其实这无意之间就和体育精神产生了交集。体育精神在我们生活中是不易被发现的一部分,更高更快更强的意识在人们的基本思维中根深蒂固。学生这个年龄段,思维具有很高的可塑性,学习能力又比较强,在这个阶段对学生进行良好的素质教育尤为重要,这就是体育理论教学不可缺少的原因。

1 . 1 重实践轻理论

在体育教学中,理论教学执行起来比较困难,一是一般的体育老师都不具备完整的理论教学能力,对理论知识的匮乏使得他们无法对学生进行过多的理论知识讲解;二是由于体育课的自身性质造成教学人员对理论教育的不重视。这样就造成了“一边倒”的现象,体育能力好的学生往往在其他方面表现出欠缺,在学习文化知识时精神不易集中,不能做到全面发展。再加上课本上的理论知识本身就比较枯燥,基本上都是对各项体育项目动作的分析讲解,没有实际利用意义,打击了学生的学习兴趣。

1 . 2 课程内容单调

体育课的课程结构单一。在体育课上,单项重复练习的方法比较常见,训练强度也没有经过严格掌握和控制,长期以往就导致了学生对体育课程的兴趣下降。为了应付体育考试,学生不得不做这些无意义的动作,这从本质上扼杀了学生的积极性,丧失了体育教学的本质。

2 体育影视教学的优势

影视教育就是通过多媒体播放具有教育意义的影片或者视频,操作简单,易于把握课堂时间,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。影视自诞生以来就和体育有一定的渊源,其最初视觉表现媒介形式电影就是靠记录了一段拳击比赛而被世界所认可。影视本身所具有的娱乐性就可以和学习性相结合,类似于某些纪录片、纪实片等等,都是将真实的生活和影片相结合,生动形象的描绘出一幅瑰丽的景色,便于人们观看。大量的影片在具有观赏性的同时也富含着极深的寓意,可以带给人们一定的启发,在娱乐中学习知识效果好,速度快。今年我国影视行业也在高速发展,越来越多的优秀影片被投放到市场,其中不乏与体育有关的电影,均可用来教学。

2 . 1 提高学生的兴趣

影视作品的娱乐性想必不用多说,均能充分理解。在学校的学习生涯中,充斥在学生周围的都是书本上的知识,大量的公式和计算都比较复杂难懂。因此影视教育的重要性就得以凸显,在播放影片的同时,放松了学生的心情,舒缓了学生们的学习节奏,在为数不多的可娱乐时间里学习知识,提高了学生的学习兴趣。兴趣是一切学习的根源,没有了兴趣,学到的东西也难以长久记忆。一旦对某件事情或某个事物产生了兴趣,就相当于多了一个无形的力量在背后驱动着人们前进的脚步。

2 . 2 启蒙学生的思维

有关于教育的影片中富含很多我们平时生活中无法体会到的东西。影片的拍摄手法、故事的主线、人物的性格、背景的变化等等都可以潜移默化的改变学生的思维方式,扩宽学生的眼界。在丰富的背景和人物的交流中学会思考,在遇到启发性的影片时还可以充分发挥自己的想象力,不会被现实的教条所束缚,真正的解放思想,充分的思考可以锻炼脑部思维,活跃我们的大脑。

2 . 3 激励学生的发展

跟体育相关的影片大都属于励志型。主角通过不断的坚持和努力达到自己目标的故事片在当下屡见不鲜。在观看影片的过程中,学生就能够感受到片中人物对于梦想的坚持,在追逐梦想的过程中无论遇到什么艰难险阻都不畏惧,勇往直前的精神。大量的正面信息都可以从影片中表达出来,直观的传送到学生的大脑,给学生一种正能量,带领学生在实现梦想的道路上自由奔跑。一个信念,一种坚持都可以改变人们的一生,有梦想才有追求,有追求才有目标,有目标才有动力,有动力就可以在人生的道路上走得更远。

2 . 4 传达体育精神

体育影视教育是一种少有的可以传达精神文化的教学方式。一般的教学方式只停留在表面,很难表达出深层次的含义。很多影片在拍摄的时候都经过严格的审查,根据真实的故事改编,其中蕴含着大量的文化气息和体育精神。每一部影片讲述着不同的故事,表达着不一样的情感,带来各式各样的观看体验,但都同时传达着一种深刻的体育精神,即永不放弃、永不低头、永不气馁。在体育锻炼过程中结合观看的影片,能够更好的发扬我们的体育精神,弘扬体育文化,在影片的熏陶下达到体育锻炼的目的。

3 体育影视教学的应用

如何将体育影视教学和传统体育教学相结合,又或者说有哪些注意点就是下面所要讲述的内容。影视教学和传统体育教学的精神基本是相同的,所要表达的东西是一致的,所以联合起来达到的教学效果是有目共睹的。

3 . 1 教师要创新教学

在新课标提出后,各大高校都在积极改进教育方式,试图以创新之举开辟一条崭新的教育道路,为学生的全面发展提供良好的契机。创新一直都是我们所提倡的,传统的教育方式在当下社会已经是走不通的了,教师要创新教学,首先就要端正自己的教学态度,摒弃传统教学的迂腐成分,结合新课标理念制定出新的教学方案。

3 . 2 增加对设备的投入和使用

现在不少学校基本都配备有完整的教育设备。多媒体设备的使用效果得到了广泛认可,但是仍有部分学校认为多媒体设备可有可无,对影视教育不够重视,不愿意在多媒体设备上投入资金,纠正这个理念是当下各个高校应该重视的。还有些设备购入了却没有被使用,因为部分体育教师对多媒体的使用方法还不了解,学校也没有针对这个问题对教师进行培训,浪费了资源。

4 结语

高校公共体育的发展在融入影视教学之后教学效果有着很大的改进,从原先的单纯体育运动项目增加为文体全面发展,在获得相关体育知识的同时对体育文化也有了深刻的认识,一举多得的做法在现在教育事业中才可以得到广泛的应用。体育影视教学的开展,改变了体育教育的传统格局,打破了教育常规,是教育发展中的重大改革。多媒体的出现在很大程度上改变了当前的教育形式,为教育方式注入了新的血液,为体育课程的发展建立了基础,对整个教育事业的发展起到了很好的推动作用。在所有事物不断发展的今天,我们要学会利用身边的每一项事物,将它们科学有效的融入生活,融入教育,成为我们发展的动力。

摘要：随着奥林匹克精神的传扬,社会对高校体育课程的重视度日益增加,越来越多的教学模式被应用到体育教学中。影视教学模式便是当下先进科技的产物之一,利用多媒体教学一直是近几年来教育发展的主要内容,不断精进的多媒体设备,不断扩充的多媒体资料库,越来越多的课程都可以用多媒体来实现高效教学。体育课程不同于其他静态的课程,它主要以运动为主,理论为辅,可惜一直以来,理论都处于被忽视的尴尬地位,多媒体影视教学在体育课程上也没有得到广泛的运用。本文旨在推进体育影视教学在体育教学中的发展,主要列举影视教学的优点,结合当下体育教学的发展形势对影视教学模式进行分析说明。

论小学体育的体育游戏教学 篇3

关键词：小学；体育游戏；教学

引言：

小学生具有年纪小、好奇心强及注意力容易分散等特点，这些特点从本质上决定了我国小学生对枯燥、单一的小学体育教育教学内容很容易失去兴趣，导致我国小学体育教育教学达不到教学目标，将体育游戏应用到体育教学过程中有利于改善此现象。

一、小学体育教学中体育游戏合理运用的原则

1.要简单，不要复杂。在制定体育游戏规则时要简单化不要复杂化，教师设计与制定的游戏规则要让我们的学生听得懂并且操作上具有可行性，否则游戏将无法顺利地进行。

2.要安全，不要隐患。在组织体育游戏时要充分考虑安全性问题，不要存在隐患。笔者认为在游戏开始前可集中排查以下项目：学生身体状况、场地和器材安全检查及应急预案。

3.要计划，不要随意。组织体育游戏要课前有计划，不可突然间想到了就开始组织。因为体育课意外伤害事故预防与处理方面的规定等对课前有汁划（备课）与没有计划出现的事故追究的责任截然不同。

4.要巡视，不要放羊。教师在体育游戏过程中要不停地巡视学生，不可有了规则就任其自然放羊了。因为在游戏过程中学生会异常的兴奋，安全意识、自我约束能力就会下降，此时往往是事故多发时段。而教师如没走动巡视，一旦出现问题，后果是难以想象的。

二、小学体育教学中运用体育游戏的注意事项

1.体育游戏的教育性。教师要充分利用体育游戏的竞赛性，培养学生的集体主义精神，调动他们同心同德、齐心协力去为集体荣誉而战。教师要让学生懂得是非、胜负、对错等道理，塑造他们良好的思想品德。

2.体育游戏的目的性。体育游戏一般采用集体活动方式，以完成共同目标。在体育游戏教学中，为小学生设计了一种既合作又竞争但彼此理解的教育氛围，不知不觉地接受着道德、学习与训练，进而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。

3.体育游戏的趣味性。教学过程中教师既要改编那些比较单调、枯燥重复的内容，又要依据小学生活泼、好动、上进心与好胜心强的特点，在教学中采取测验，比赛、游戏等趣味十足的竞技形式，激发学生的兴趣.进而提升学生的主动性。

4.体育游戏的实效性。游戏内容的安排应当依据游戏者的性别、年龄、身体素质、参加人数、场地、器材、时间等来选择训练效果较好的游戏。此外，游戏要简便、富有吸引力，以达到在短时间内获得较大的收效。

5.体育游戏的保健性与安全性。教师在教学中要注意游戏的强度与时间，避免让学生过度疲劳而影响身体健康。其次，教师需注意游戏的场地与器材的牢固程度，确保游戏的安全性。总之，体育游戏的有效运用是推动小学体育教育的一个有效手段，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、实现教学目标均收效明显，因而对体育游戏应该在小学教育中合理运用加以重视。

三、小学体育教学中运用体育游戏的关键点

1.生动导入新课。教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。对学生起到引导作用。在小学体育的教学中存在着一些学生不容易完成的体育动作，在练习这些动作之前，可以借助“游戏”对学生进行辅助引导。比如，体育教师在教授某些动作前，可以针对学习内容进行相似游戏的设计，这些游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就为学生熟练掌握新动作提供了便利条件，也对学生起到了引导作用。

2.提高学生兴奋度并集中他们的注意力。小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。小学生要想熟练掌握某个体育动作，就必须针对此动作进行不断的反复练习，而学生在进行重复动作时，很容易造成注意力的分散，对体育动作的练习密度、强度有直接的影响，因而会导致整堂课达不到所预期的效果。针对此种情况，体育教师可以将游戏适宜地穿插在其中，学生就会将这些复杂并重复的动作当作一种游戏来继续练习，他们不仅不会感觉枯燥无味，反而能提高他们的兴奋度，并辅助他们尽快地熟练掌握运动技巧。

3.陶冶学生的道德情操。小学体育教师可以将培养学生良好品行的教育合理地融入体育游戏的过程当中，使学生的思维、情感都能得到更好的拓展，并将培养学生的良好行为和高尚品德落到实处。小学体育游戏不仅能够净化学生的幼小心灵，在体育教师的带领、鼓动下，还能够让他们感受到集体的温暖和生活的美好。体育老师创设的体育游戏不仅要有严格的道德规范，还要有严格的道德准则，教师要引导学生保持高度的责任感，并认真地参与到游戏中，教师要尽量避免学生将个人情绪或个性带到游戏中来，以免给其他同学带来负面的影响。另外，体育游戏不仅能够增强小学生的自尊心、自信心和意志、自制力以及组织观念和集体荣誉感，还能够针对学生的自觉、独立和方向性进行有效的强化，并能正确引导学生进行探索、认识，改造世界。

4.增强小学生的身体素质。游戏教学可以提升教学效果。要开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。处在小学阶段的学生，身体虽然发展得很快，但生理和心理的机能普遍很低，导致不能承受过大的负荷和进行难度较大的体育动作的练习，而体育游戏能弥补这些不足。在游戏的过程中，教师可以展开想象的翅膀，并有效地利用各式各样的体育器材练习多种动作，帮助小学生尽快地学习和掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬和踢打等，以此来锻炼和增强学生的身体健康素质。

四、结语

总之，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，以此来提高学生参与学习的兴趣，并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们健康成长。

参考文献：

[1]朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（4）

体育教学论复习题解 篇4

一、概念

1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。

二、知识点

1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人夸美纽斯。

2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。

3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭的思想，构建了以教学方法和教学技术为中心的教学论思想。

4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家凯洛夫。

5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。

6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。7、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。

8、“六艺”中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。

9、体育教学共由哪几个基本因素组成？

答：体育教学因素有8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。第二章：体育教学目标

一、概念

1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。

二、知识点

1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。

2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）

①目标的层次；②目标的功能与特性；③目标的着眼点；④目标搭载的文件

3、体育教学目标的内部要素包括：条件、标准和课题。

4、决定目标难度的因素是：（2）①标准；②条件；③课题

5、“踢手抛球5次，其中有4次超过27米”的课时目标，其中“课题”是手抛球、“条件”是踢球、“标准”是 5次中有4次超过27米。

6、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？ 答：（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。（2）最终的体育教学目标（代表着最终成）是实现了体育教学目的（意图）的标志。（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标嗦应该做的实际工作和责任。

7、制订课时体育教学目标的注意事项？ 答：（1）要有准确的时间观点（2）要有“条件”的观点（3）要有全面的观点（4）目标要具体、清晰。

第三章：体育教学过程

一、概念

1、体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

二、知识点

1、怎样理解体育教学过程是体验运动乐趣的过程？

答：体验运动乐趣是体育教学过程的五大规律之一，体育本身就是充满了乐趣的运动文化，忽视体育中的乐趣因素也可使体育教学成为“身顺心为”的过程，体育教学中的乐趣体验过程是：（1）学生在自己原有的技能水平上充分地运动从而体验运动的乐趣的阶段；（2）学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶段；（3）学生在运动技能习得以后进行技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的阶段。

2、简述运动机能的形成规律。答：运动技能的形成要经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由不巩固到巩固的发展过程。动作技能形成。提高的过程是：（1）粗略掌握动作阶段；（2）改进与提高动作阶段；（3）动作的巩固与运用自如阶段。第四章：体育教学主体

一、概念

1、教师主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

2、学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。

二、知识点

1、体育教师主导性的内容？ 答：（1）贯彻体育教学指导思想（2）进行教学内容的选择与教材加工（3）选择与学生学习需要相适应的教学方法和手段（4）进行体育学习的评价（5）创造适合学生学习的体育教学环境（6）“导航”学生体育学习方式

2、学生在体育学习过程中自主性表现在那几个方面？ 答：（1）表现在他们对自己学习的方略有着独立自主的意识，这主要体现在思想意识的层面（2）表现在学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面。（3）表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有着各种潜力存在，如想象力、变化能力和创新能力等，这主要体现在学生的探究性学习活动中。

3、从“行为体现”和“课中的行为方式”两个方面，列出体育课中“学生主体性”与“学生自由性”的区别。答： 行为体现

对学习有积极性

对教师提出的问题有探究愿望 对练习有自主性 需求同学间的互帮互助 需要教师的指导与帮助

对学习没有积极性

对教师提出的问题没有探究愿望

队联系没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动 不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流 不需要教师的指导与帮助

课中的主要行为方式

学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等

自由活动、玩耍、扎堆聊天等

第五章：体育教学主体

一、概念

1、体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

2、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动机能的需要。

3、注重体验运动乐趣原则：是指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。

4、促进运动技能不断提高原则：是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效地体育教学。

5、因材施教原则：是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。

6、安全运动和安全教育原则：是指在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。

二、知识点

1、贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求？ 答：（1）身体活动量的安排要服从体育教学目标（2）身体活动量的安排要服从学生身体发展状况与发展需要（3）要通过科学的教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量。

2、贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求？ 答：（1）要正确理解和对待运动中的乐趣（2）注重“从学生的立场去理解教材”（3）要让每个学生都能不断地获得成功的经验（4）要处理好体验运动乐趣与掌握运动机能的关系（5）要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法（6）体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败”

3、贯彻促进运动技能不断提高原则的基本要求？ 答：（1）要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义（2）要明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能（3）要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量（4）要创造提高运动技能的环境和条件。

4、贯彻安全运动和安全教育原则的基本要求？ 答：（1）教师必须周到地设想所有可预测性的危险因素（2）时时刻刻地对学生进行安全运动的教育（3）要建立运动安全的有关安全制度和安全设备（4）在体育教学中要安排负责安全的小干部。

第六章：体育教学模式

一、概念

1、体育教学模式：是在某种体育教学思想合理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和事实上。

二、知识点

1、本教材罗列了哪几种较为成熟的体育教学模式？除此之外你还了解理论界那些体育教学模式？ 答：（1）技技能掌握式的体育教学模式（2）快乐体育的“目标学习”教学模式（3）小群体教学模式的体育教学模式（4）发现式的体育教学模式。

2、叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。答：（1）指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。

（2）教学过程特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，一大到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重联系的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。

3、叙述快乐体育的“目标学习”教学模式的指导思想和教学过程结构特征。答：（1）指导思想：快乐体育源于20世纪70年代的日本。它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终生参加体育实践的志向服务。

（2）教学过程结构特征：具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验和学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2~3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式经常采用自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。第七章：体育教学方法

一、概念

1、体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。

2、讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。

3、演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

4、分解练习法：是指将完整动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。

5、完整练习法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

二、知识点

1、叙述当代体育教学方法的发展趋势。答：（1）体育教学方法的现代化（2）体育教学方法的心理变化（3）体育教学方法的个性化、公平化和民主化。

2、以语言传递信息为主的体育教学方法主要有哪几种？ 答：（1）讲解法（2）问答法（3）讨论法

3、运用以语言传递信息为主的体育教学方法时要遵循哪些基本要求？ 答：（1）科学地组织教学内容（2）教师的语言要清晰（3）要多用设问和解疑（4）结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。

4、以直接感知为主的体育教学方法主要有哪几种？ 答：（1）动作示范法（2）演示法（3）纠正动作错误与帮助法

5、动作示范通常有哪几种“示范面”？ 答：（1）正面示范（2）背面示范（3）侧面示范（4）镜面示范

6、动作示范法有那几个要素？ 答：（1）速度（2）距离（3）视线（4）视线干扰（5）多媒体配合

7、常见的产生动作错误的原因有那几个方面？ 答：（1）学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错（2）学生对所学动作技术的概念模糊不清（3）学生受旧技能的干扰（4）学生的能力较差导致产生动作错误（5）学生在疲劳情况下进行学、练导致产生动作错误。

8、叙述运用纠正动作错误与帮助法时的注意事项。答：（1）在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以利于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生；（2）要纠正主要的动作错误，有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除；（3）要合理使用各种方法纠正动作错误。

9、以身体练习为主的体育教学方法主要有哪几种？ 答：（1）分解练习法（2）完整练习法（3）领会教学法（4）循环练习法。

10、图示“分进式”、“连进式”和“递进式”等三种分段教学方法? 答：书P149——150

11、试述领会教学法的教学模式的特点。答：（1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。（2）强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。（3）突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。（4）注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。

12、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法主要有哪几种？ 答：（1）运动游戏法（2）运动竞赛法（3）情景教学法 第八章：体育教学内容

一、概念

1、体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。

二、知识点

1、体育教学内容的变化发展趋势是什么？ 答：（1）随着现代竞技体育运动的兴起和普及，正规的竞技体育运动正逐渐代替乡土性的体育教学内容；（2）体育教学内容的数量在减少，但难度有所增加，越来越需要有过专门训练的体育教师来传授；（3）体育教学内容中的娱乐因素逐渐减少，而“练”和“炼”d的因素有所增加；（4）体育教学内容所需要的运动器材越来越正规化。第九章：体育教材化

一、概念

1、体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。

二、知识点

1、体育学习卡片作为体育教材的一种载体形式，它主要有哪几种运用形式？ 答：（1）在体育课中向学生提供学习信息的学习卡片（2）在体育课中促进学生思索问题的学习卡片（3）在课中帮助学生互相交流的学习卡片（4）在课中和课后让学生进行自我评价的学习卡片（5）在课中和课后帮助师生进行交流的学习卡片（6）帮助学生在课中进行自学的学习卡片。

第十章：体育教学设计与计划

一、概念

1、体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。

2、体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。

二、知识点

1、试述制定教案的基本步骤。答：（1）确定学时教学目标（2）排列教学内容（3）针对各教学内容组织教法（4）安排各项内容教学时间和各个练习的次数（5）设计课的生理负荷和练习密度（6）设计本课所需的场地器材和用具（7）课后小结

2、针对教学内容组织教法时，一般应考虑那几个方面的问题？ 答：（1）教法的选用和运用顺序（2）教具的安排（3）分组和分组轮换的方法（4）学生的调动（5）如何有效利用场地与器材（6）学生自主练习的形式（7）交流与反馈（8）集体性活动安排（9）安全措施（10）学生干部。

3、以典型45分钟体育课为例，通常应如何安排各项教学内容时间和各个练习的次数？ 第十一章：体育课堂教学的组织与管理

一、概念

1、体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。

2、体育课堂教学的组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作i。

二、知识点

1、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾有哪些？ 答：（1）讲解与练习的矛盾（2）约束与自主的矛盾（3）师生关系与生生关系的矛盾（4）成功与挫折的矛盾

2、在体育教学中如何体现“精讲多练”？ 答：（1）在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样（2）在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样（3）在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样。

3、在新授课中讲解的运用形式主要有哪几种？为什么？ 答：主要有四种：（1）引导性讲解（2）叙述性讲解（3）说明性讲解（4）对比性讲解 因为在探究课中，教学任务是发现和探究问题，明白道理，因此围绕发现问题的引导性讲解是很重要的，教师云学生之间的问答也是很多的，练习则是尝试性的、验证性的，练习量不能很大。

4、在新授课中练习的种类通常主要有哪几种？为什么？ 答：主要有三种：（！）常识性（体验性）练习（2）模仿性练习（3）对比性练习

因为在活动和锻炼课中，教学任务是身体的发展，讲解只是提醒性和指导性，而练习的量是最重要的因素，要有较大的练习量。

5、运动技能学习的组织与管理可分为那几个环节？

答：运动技能学习的组织与管理可分“导学、讨论、点拨、练习”4个主要环节。

6、叙述在发展速度素质的组织与管理过程中的注意事项。答：（1）速度练习要与运动项目特点及要求紧密结合（2）合理安排速度练习的时间与顺序（3）合理安排速度练习中的负荷

7、叙述在发展耐力素质的组织与管理过程中的注意事项。答：（1）根据教学对象，合理安排负荷强度（2）合理安排练习的距离、次数和间歇时间（3）变换耐力练习的形式，提高学生练习的积极性。

8、叙述在发展力量素质的组织与管理过程中的注意事项。答：（1）力量练习应循序渐进，以中小负荷练习为主，不宜在过度疲劳状态下进行（2）力量练习前要做好准备活动，练习结束要注意放松与按摩（3）在灵活性和耐力练习后，不应做大重量力量练习，以防运动损伤。（4）枯燥单调的力量练习会令人厌倦乏味。在组织学生进行力量练习时，应变换不同的练习方法，增加练习的新颖性，提高学生练习兴趣。

9、叙述在体育课中组织和调动队形时的注意事项。答：（1）把握好运用时机。（2）根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍。（3）队形安排应有利于教师讲解、示范、指导，有利于学生观察，有利于教学顺序的安排。并使学生背光、背风、背干扰，符合卫生与安全的要求。（4）调动队伍是应尽量缩短时间，并使学生积极配合课中各项活动队伍调动，做到步调一致，提高教学效率。第十二章：体育教学评价

一、概念

1、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

二、知识点

1、如何理解体育教学中“即时评价”的特点？

答：在体育教学中，学生的技术学习行为实际上是正式或非正式地被即时评价着，如一个学生的动作做得好于不好，同学们都是看在眼中，挂在嘴上，具有很强的外显性和即时性，这与其他学科的评价很不相同，因为其他学科的教学成果主要是头脑中的认知和理解，不具有很强的外显性和即时性。因此这个特点容易使那些技能很差的学生在体育教学中经常会感到难堪，这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一，因此要正确认识体育教学的这个评价的特点，恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短，是体育教学评价发挥激励和发展的作用。

2、体育教学评价有那几个视角？ 答：（1）从体育教学评价的目标方面讲，体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。（2）从体育教学评价的内容方面讲，体育教学评价有“对过程的评价”和“对结果的评价”两个视角。

（3）从体育教学评价的主体方面讲，体育教学评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“学生对教师的评价”、“教师的自我评价”、“教师之间的评价”等视角。

（4）从体育教学评价的方式方面讲，体育教学评价有“定量性评价”和“定性性评价”的视角。

（5）从体育教学评价的方法方面讲，体育教学评价有书面测验、运动技能评定、运动成绩测试与评定等视角。

3、叙述教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法与手段。

答：过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果。主要方法有：表扬、批评、抑制、激励；

手段为：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验、间断评语等

4、叙述学生对教学过程评价的内容、方法与手段。

答：评价内容：教师所选教学内容、对教学过程的设计、教法、教态。评价方法：评课、反馈、建议、要求

评价手段：学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反馈。第十三章：体育教学环境

一、概念

1、体育教学环境：是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

二、知识点

1、体育教学的物理（物质）环境包括哪些方面？ 答：（1）体育教学场所和设备（2）体育教学的自然环境（3）体育教学信息（4）班级规模（5）队列与队形

2、体育教学的心理环境包括哪些方面？ 答：（1）校风与班风（2）学校体育传统与风气（3）体育课堂常规（4）体育课堂心理气氛（5）体育教学中的人际关系 第十四章：体育教学技能与训练

一、概念

1、体育教学技能：是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。

二、知识点

1、试述教学技能训练的基本程序。答：（1）理论的学习与研究（2）提供示范（3）确定培训技能与编写教案（4）训练实践（5）反馈和评价（6）修改教案后重新进行训练实践。第十五章：体育教学研究

一、概念

1、体育教学研究：是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，解释体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探究工作。

2、测量的效度：指测量的有效性。即测量到的一定是所要测定的属性和特征。

3、测量的信度：即测量的可靠性，它是测量反映被侧特征的真实程度的指标，有人称之为测量的准确性，也有人称之为测量的一致性。

二、知识点

1、问卷的结构包括那几个部分？

答：问卷一般包括题目、指导语、问卷的具体内容和编号三个组成部分。

2、问卷指导语的内容通常包括那几个方面？

答：指导语的内容包括：调查的目的和意义，对被调查者的希望和要求，问卷调查的匿名性和保密原则，回复问卷的时间和方式，以及调查的单位、组织或个人的身份和联系方式等。

体育教学论综合知识综合 篇5

中国古代体育教学的雏形。孔子创建了“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”其中“乐”“射”“御”含体育教学的成分。

国外古代体育教学及其理论的雏形古希腊柏拉图

对体育教学基本要素的分析及“体育教学全景图”八个基本要素即学生、教师、教学目标、教学内容、教学环境、教学方法、教学评价。

学习体育教学论的意义1清晰而正确地辨别各种体育教学现象2统一有关体育教学的概念和术语3把握基本要素，概观地认识体育教学本质4掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践5掌握体育教学方法，提高教学技能6推动体育教学研究、完善体育教学理论

学习体育教学论时的注意事项1要带着问题进行学习2要注意掌握基本概念和基本原理3要结合体育教学实践进行学习4要结合运动专项进行学习5要仔细理解教学范例，并能就一反三.合理制定体育教学目标的意义1充分发挥体育学科教学的功能2保障实现体育的教学目的（意图）3确保层层目标衔接，最终实现总目标4明确和落实体育的教学任务5规约了体育教学过程6指引、鼓励教师的教与学生的学7形成检验教学成果的标准

体育教学目标的外部特征1体育教学目标的层次即超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。2体育教学目标的功能与特性3体育教学目标的着眼点4体育教学目标搭载的文件

体育教学目标的内部要素1条件（在什么条件下达成课题）2标准（用什么标准来评价）3课题

制定超学段体育教学目标时的注意事项

1、有整体的观点，2有学科的观点，3有系统的观点。

制定学段体育教学目标时的注意事项

1、系统观点

2、学段特点3责任感 制定学年体育教学目标时的注意事项1系统观点

2、阶段的特点3学校的各项工作相结合4、有责任的观点

制定学期体育教学目标时的注意事项

1、有季节的观点

2、与学校的学期工作安排相结合3、有责任的观点。

制定单元体育教学目标时的注意事项

1、有教程的观点

2、有模式的观点

3、有全面的观点。制定课时体育教学目标的注意事项

1、有准确的时间观点

2、有条件的观点

3、有全面的观点

4、目标要具体、清晰。

5个领域是：运动参与、运动技能、身体健康、心里健康、社会适应 三个层次的递进关系为课程目标、领域目标、水平目标

体育教育过程的性质

1、是学生掌握运动技能的过程2是提高运动素质的过程

3、是学习知识和形成运动认知的过程

4、是集体学习和集体思考的过程5是体验运动乐趣的过程。体育教学过程的五大规律1运动技能形成规律为粗略掌握动作阶段、改进与提高东子阶段、东作的巩固与运用自如阶段。2运动负荷变化与控制的规律

3、体育知识学习和运动认知的规律

4、体育学习集体形成于变化规律

5、体验运动乐趣的规律。超学段体育教学过程及其特点国家规定性、多模式性、非全体性 学段体育教学过程及其特点发展阶段性、相互衔接性 学年体育教学过程及其特点系统性、周期性、承启性 学期体育教学过程及其特点季节性、集散性 单元体育教学过程及其特点规模变化性、学理性

学时体育教学过程及其特点结构性、行为性、方法性 技术学习点教学过程及其特点技能形成的基本单位、身体负荷性 体育教学过程优化的观点1用整体的观点认识体育教学过程

2、用联系的观点看待体育教学过程

3、用综合的观点处理教学中的方法和形式。

体育教学过程优化的策略

1、优化体育教学目标，使之具有明确性

2、优化体育教学内容，使之具有可学习性

3、优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性，4、优化体育教学方法，使之具有实效性，5、优化体育教学评价，使之具有激励性。

体育教师主导性体现在1、贯彻体育教学指导思想

2、进行教学内容的选择与教材加工

3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段

4、进行体育学习的评价

5、创造适合学生学习的体育教学环境

6、导航学生的体育学习方式。

教师主导性发挥构成三要素一是目标、二是路线、三是被导的主体

发挥体育教师主导性的条件

1、教师熟知体育教学观念

2、熟知体育教材

3、熟知学生 学生的主体性表现在体育学习过程中的选择性、自主性、能动性、创造性

发挥学生主体性的条件

1、教师要教授的目标转化成为学生的学习目标

2、教师和学生共同拥有体育教材

3、教师奖教学过程设计成学生的学习过程

4、教师创设民主的教学情境

5、教师要重视学生的学习方法。

教师主体性不等于教师主宰性，学生主体性不等于学生自由性

教师主体性与学生主体性是相辅相成的关系。要通过强化和优化教师的主导性来充分调动学生的主体性。

体育教学原则的形成1、是体育教学实践经验的概括和总结

2、是体育教学客观规律的反映

3、在不断发展和完善。

体育教学的特点

1、体育活动主要在身体活动中进行

2、体育教学具有锻炼身体的目的性

3、教学经常在相对自由的集体活动中展开

4、体育教学组织更加复杂。

体育教学原则的作用

1、是更加明确的教学要求

2、是进行教学的工作思路

3、是观察体育教学的视角

4、是评价体育教学的标准。

教学原则的五大因素即政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要求、教法学理因素与要求、教学工作因素与要求。

中国当前的基本体育教学原则共7项即合理安排活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则、安全运动和安全教育原则。

因材施教原则的基本要求

1、要深入细致地研究和了解学生

2、要正确看待和引导学生正确对待个体上的差异

3、要通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件

4、要采用各种教学方法进行因材施教

5、要把因材施教与统一要求结合起来。

体育教学模式研究的意义

1、有利于深化体育教学改革

2、有利于简化教学问题

3、有利于体育理论与教学实践的结合4、有利于活跃第一线体育教师的研究。体育教学模式概念由三个基本要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。体育教学模式的基本属性：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性 几种体育教学模式技能掌握式、快乐体育的目标学习模式、小群体教学模式、发现式

教学方法的层次1教学方略的层次是上位

2、教学方法的层次是中位

3、教学手段的层次是下位。

体育教学方法的发展1科学技术进步对体育教学方法改善的影响2体育教学内容的发展对体育教学方法改善的影响

3、体育教学理论的进展对体育教学方法改善的影响

4、学生的发展与变化对体育教学方法改善的影响。

体育教学方法发展趋势1现代化

2、心理学化

3、个性化、公平化、民主化

体育教学方法分类：1以语言传递信息为主的体育教学方法（讲解法、问答法、讨论法）2以直接感知为主体育教学方法（示范法、演示法、保护与帮助法）以身体练习为主体育教学方法（分解练习法、完整练习法、循环练习法）以比赛活动为主体育教学方法（游戏法、比赛法、情景法）以探究性为主体育教学方法（发现法、问题探究法、小群体学习法）提问的4中类型：回顾性的提问、归纳性的提问、演绎性的提问、价值判断性的提问。示范面有正面、侧面、背面、镜面。动作示范法的要素：速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。

选择体育教学方法的依据

1、依据体育课的目的与任务

2、要根据教材内容的特点3要根据学生的实际情况4要根据教师本身的条件和特点

5、要根据体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等

6、要根据教学时间和效率的要求

体育教学内容来源：1体操与兵式体操

2、游戏与竞技运动

3、武术与武道

4、舞蹈与韵律运动。

体育教学内容的特性1运动实践性2娱乐性3健身性4人际交流的开放性5空间的约定性。体育教学内容的层次宏观上三个层次即上位层次（国家课程和教学内容）中位层次（地方课程和教学内容）下位层次（学校课程和教学内容）微观上有四个层次第一层次（课程标准所规定的学习内容）第二层次（课程标准所示的水平目标）第三层次（教学硬件与软件）第四层次（具体联习方法手段）。

体育教学内容分类

1、根据人体基本活动能力

2、根据身体素质

3、根据运动项目4根据教学目的5综合分类。

体育基本教学内容1体育、保健基本原理与知识

2、田径

3、体操

4、球类运动5健美运动

6、民族传统体育

隐形体育教学内容的特点

1、隐含性

2、不确定性3强制性

4、持久性。

体育教材化的层次

1、编制体育课程标准和编写教科书

2、根据课程标准和教科书吧教材变成学生的学习内容的工作。

体育教材化的工作内容即体育教学的选择、体育教学内容的编集、体育教学内容的改造与加工、体育教学内容的媒介化。

选择体育教学内容的原则

1、与教学目标统一性原则

2、科学性（健身性和安全性）原则3可行性原则

4、趣味性原则

5、与社会体育和地区体育特色相结合原则。体育教学内容的编集的三种逻辑1按照教学内容的逻辑来进行编辑

2、按照学生身心发展的规律组织教材

3、根据教学目的进行编辑。

体育教学内容编排方法：直线型排列、螺旋性排列、混合性排列。

教材化方法1动作教育的教材化方法2游戏化

3、理性化

4、文化化

5、生活化、实用化

6、简化

7、变形的8、运动处方式。

体育教科书的形式：教科书（学生用体育教材）体育教学指导用书（教师用体育教材）音像教材等三种形式。

体育教科书的用途

1、作为技能讲解的媒体2作为课后复习的材料

3、作为课中和课后体育作业的辅导书4作为学生课外体育读本5作为学生在课中和课下进行相互和自我评价的工具。

体育教科书的用法1课中辅助教学，课下指导复习

2、课中辅导教学，课下扩展学习3课中辅导教学，课中和课后进行评价。

体育教师指导用书的用途：1为体育教师指出体育教学的目标、内容和方法

2、为体育教师教学提供多种思路3为体育教师教学指明如何进行教学

4、为体育教师解决实际教学问题提供可参考的帮助性工作。

加涅认为教学设计是一个系统化地规划教学系统的过程。

体育教学设计主要有以下8项工作

1、对学生学习需要和发展需要的分析

2、对学习内容的分析

3、对学生的分析4体育教学目标的设计5教学策略的设计6教学媒体的设计7教学过程的设计

8、教学设计的评价。

体育教学计划的层次：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划、学时体育教学计划。

学时体育教案基本内容与步骤

1、确定学时教学目标2排列教学内容

3、针对教学内容组织教法4安排各项内容教学时间和各个练习的次数

5、设计科的生理负荷和练习密度6计划本课所需的场地器材和用具7课后小结。

体育课堂教学组织与管理的内容：教学环境、人际关系、教学纪律、教学反馈。

体育课堂教学结构从时间进程看：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分。从内容进程看：教学导入、教学展开、教学总结。

体育课堂教学与管理的基本矛盾：讲解与练习的矛盾、约束与自主的矛盾、师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾。

体育课堂教学与管理的基本方面分为：运动技能学习的组织与管理、身体锻炼（体能发展）的组织与管理、体育学习集体的组织与管理、体育行为教育的组织与管理。运动技能学习的组织与管理分为导学、讨论、点拨、练习。

运动技能学习的导入方式1直接导入

2、新闻导入

3、设疑导入

4、比赛或游戏导入。

体能按其作用可以分为与健康有关的体能（心肺耐力、柔韧性、肌肉力量）和与运动有关的体能（速度、力量、灵敏性）。

体育行为教育的组织与管理途径

1、建立体育课堂常规，规范课堂行为，维持课堂秩序

2、培育课堂良好行为，促进课堂学习

3、分析学生行为问题的原因，加强行为教育4发挥集体的作用，加强行为教育

5、恰当处理偶发事件。

体育行为教育的组织与管理的方法

1、暗示调控法

2、正面制止法

3、引导转移法

4、个别谈话法。

教学组织形式有三种：个别教学、班级教学、分组教学。

体育教学的特点与体育教学评价1学生在身体与技能方面的先天性差异较大

2、对体育学习评价的视角较多

3、具有即时评价的特点

4、食欲学生的身体自尊密切联系的评价。体育教学评价的基本构成要因

1、目的—为什么要进行体育教学评价（选拔目的、甄别目的、发展目的、激励目的）2体育教学评价者---谁来进行体育教学评价3体育教学评价的内容--=评价什么4体育教学评价的技术与手段==怎样评价。

体育教学评价结构与内容图

1、教师对学习过程的评价

2、学生对学习过程的评价

3、学生对教授过程的评价、4教师对教授过程的评价。5其他评价。诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对评价、绝对评价。

体育教学环境的特点1对学生影响的自发性与潜在性

2、对学生影响的双重性和双向性

3、体育教学环境设计的目的性和计划性

4、体育教学环境的科学性和可调控性5体育教学环境的复合性。

体育教学环境的功能：具有导向、陶冶、激励、健康等作用。

体育教学环境分为物理环境（体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列与队形）心里环境（班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系）

体育教学环境设计与优化的原则1教育性

2、科学性3人文性4实用性。体育教学物理环境的设计与优化策略

1、和谐美观

2、安全卫生

3、突出特色

4、筛选提炼

5、变通调适。

体育教学心理环境的设计与优化策略

1、建立正确的舆论与规范

2、形成和谐的人际关系

3、加强体育课堂教学管理

4、营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围

5、善于处理突发事件

6、充分发挥榜样和典型的作用。

现代教师的智能模型：智力层次、知识层次、技能层次、能力层次各层次之间结构紧密，相互依存。

体育教师教学能力形成的途径：职前教育、教育实习、在职进修、教学观摩、集体备课、教学实践。

体育教师教学能力形成中的缺陷：忽视教学技能的培养与训练、教育实习尚不完善、缺乏教学技能培训内容、缺乏提高教学技能的务实手段、过度依赖体验主义。

教学技能训练的基本程序：事前理论学习和研究、提供示范、确定培训技能与编写教案、技能训练实践、反馈与评价、修改教案后重新进行技能训练实践。

开展体育教学研究的意义：可以促进体育教学理论的发展、有利于体育教学改革的发展、有利于体育教师的教学能力提高。

体育教学研究的层次：描述现象的层次、解释想想和归因层次、实证研究的层次、理论和外推层次的研究

体育教学研究的特点：学理性、实践性、复杂性。

试论小学体育如何进行足球教学 篇6

摘要：中国足球一直以来都是我们比较伤感痛心的话题，在历届足球比赛中我国足球地位都处于令人失望的状态，众所周知恒大在2010年接手了广州足球队，还建立了足球学校并且在2013年11月9日为中国足球俱乐部赢得了首个亚冠冠军，这也让国人对我国足球多了一份期望。但是为了我国足球的发展我们一定要从娃娃抓起，在小学体育中增加足球项目，让国人从小就接触足球。本文就足球教育如何在小学体育中有效的进行做下简单的分析。关键词：中国足球，小学体育，体育教育

1、前言

今天，谈到中国足球，已经不单纯的是体育方面的问题，国足已经俨然成为了一个重要的社会问题，虽然我国人口众多，在各种体育项目中我国都有许多优秀的运动员并且取得了各种奖项，但在过往以来足球一直让我国国民感到很无奈，国足水平逐渐下降，越来越跟不上国际的脚步，现在中国足球出现了许多严重的问题，我们必须重视起来，考虑好足球未来的发展之路。

2、我国足球的现状

随着恒大接手广州足球，就可以看出足球在我国无论是经济、政治还是文化等方面的发展都有着深远的影响。我国足球发展起步比较晚，虽然近几年有所进步但是与其他国家比较起来我国的足球产业的发展还处于初级阶段，很多方面都不够完善，虽然现状比较令人无奈，但是我相信只要国家对国足加以重视，在未来国足一定会让我们骄傲起来。

3、小学体育足球教学中存在的问题 3、1学生体育活动和足球运动的意识薄弱

现在我国家长对孩子的教育越来越早，很小就让小孩上学，而且很多家长都不愿意自己的孩子把精力浪费在其他项目中，认为学生的主要任务就是把书读好，可以很多家长和老师都是以文化课的成绩来判断一个学生的综合素质水平。所以面对这样的事实，学生都把精力用到了学习上，对体育的兴趣少之又少，更何况足球这样的运动需要很多人来一起进行。3、2足球基础设施不完善

我国是一个人口大国，之所以小孩子从小足球水平那么落后，究其根本原因就是学校体育场足球的基础设施不够完善，配套设施严重不足。除了意识薄弱外小学生对足球运动没兴趣绝对不是因为不喜欢，我们在中小学校园经常会看到，有许多学生在玩排球、网球、篮球等，而很少有人在踢足球。如果研究不难发现，还是因为学校在足球方面的设施不完善造成的。几乎每个学校都有排球网、篮球架等，但足球场地只有少数大学校园里会有，有的小学甚至根本就没有场合让学生踢足球。由此可见足球基础设施不完善是我国足球水平落后的一个不可忽略的原因。3、3缺少足球体育老师

在我国教育中，文化知识占有非常重要的地位，体育教育在我国一直不受重视，尤其是在小学校园里有的是没有体育老师的，即使有也是一个人教不同的体育项目，在这种情况下，教学水平就不敢恭维了。而且在大学中设有许多专业，但是目前体育方面的专业却很少，所以体育老师很少，现在许多高校的体育老师都是退休的运动员，像农村的小学大部分都是其他学科的老师代理的，平常也就教一些简单的体育项目。所以为了改善国足的水平我觉得高校应该招收更多的体育类的人才，为我国体育方面的发展做贡献。3、4小学体育教学过于刚性和极端化

在体育教育中，一般都是要求学生服从老师的要求，但是在小学课堂上尤其是在体育场上这是不契合实际的，小学生有好动的天性，如果要求他们安静、有次序的排队、不吵不闹，会让他们降低对体育课的兴趣，甚至有的同学会产生逆反心理，这样就会很容易激怒老师，老师就会批评这些学生，但是小学生这个时期正处于成长的关键期，老师一些过激的语言都会给他们造成心理阴影，反之如果老师过分的表扬他们也会让他们在面对困难和挫折时不知所措，所以说老师对学生的态度很重要，对表现好的同学适当的加以鼓励告诉他们肯定可以做的更好，对稍微差点的学生应该放低要求逐步帮助他们进步，让每一个学生都有自己的目标。

4、小学体育如何有效的进行足球教学 4、1加强学生对足球的兴趣

我们都知道要想让学生很好的学习某样东西最重要的是要对它有兴趣。小学生有喜欢玩的天性，如果我们在开始时把足球运动当成一种游戏来让他们玩，我相信大部分学生都会对它产生兴趣的，比如老师可以把他们组成一个个足球团队进行比赛，这样不仅会激发他们的兴趣也教会了他们团队意识。4、2教学目标和任务明细化

足球教学中要求学生掌握最基本的技能、战术、规则还有简单的裁判方法，这些对小学生来说有一定的难度，所以老师要想在教学中有所成绩一定要将教学任务和目标明细化，一点一点的进行教学。首先要告诉他们在足球运动中每个人的位置都不同并且责任也不一样，足球运动是个团体的活动必须要有团队精神，不能出现乱跑乱抢球的现象。足球的基本技能很多，像传球、运球、顶球等老师都要进行专一的训练，并且要告诉学生提前做好哪些准备。在每节课结束时要对他们进行检测确保每个人的动作熟练到位。4、3训练形式多样化

足球运动的活动量比较大而且比较枯燥，如果单一进行某一项的训练学生肯定会出现体力透支甚至厌恶现象。而且足球运动中最重要的是速度，如果运动员没有了速度那在比赛中很难获得胜利。所以针对这一现象，老师在教学中训练形式应该多样化，假如一节课45分钟，老师可以先对学生进行10分钟的速度练习，让学生的肢体先运动起来，然后进行25分钟的足球训练，最后十分钟的时间可以让同学之间进行切磋学习，这样既保证学生有足够的体力，又避免了教学的枯燥。4、4分阶段训练

在教学过程中将技能训练分为基础训练过程、巩固过程、强化训练这几个不同的阶段进行。在基础训练时，首先老师把基本动作示范一下让学生跟着学习，等常握着基本的动作后反复进行练习，老师要观察每一个学生动作是否到位，有出现错误的要及时更正，基础训练阶段要保证每个学生动作都正确到位才能进行下一步。在巩固阶段，最好的方法是老师放视频让同学们观看并记着每一个动作的要领，让同学们相互训练，找出对方的错误并且改正。最后强化阶段可以采取小组比赛的方式，老师做裁判，看哪组同学表现的最好。相信分阶段训练会让学生更容易的学会足球并且印象会比较深刻。4、5分小组训练

大家都知道体育项目都是竞技类的，足球运动也不例外。小学生的好胜力都比较强，老师可以利用学生的这一性格提高教学质量。比如在训练时可以分几个小组，看哪个小组学习的好，哪个小组的动作到位，最后评出最棒的小组。在分组时也可以尊重他们的意愿自由组合这样他们会发挥的更好，而且也促进了他们之间的友谊。在学生动作都掌握之后老师可以安排他们进行一下整场比赛，当然老师也可以参加，而且可以适当的让下他们，当他们赢得时候一定会有成就感的。结束语：

总而言之，小学生的学习能力很强，但是足球是个急耗费体力的运动，而且各种动作要领都不容易，训练难度也不小，小学生很有可能承受不了，所以这就需要体育老师发挥自己的特长，降低一些难度但又把基本的动作要领教给学生，并且找到更好的方式让他们能够更

好地发挥自己，展示自己，让学生通过最基本的训练掌握动作的要领，最重要的是对足球产生兴趣，这样随着年龄的增长足球水平肯定会越来越好。虽然目前我国足球发展仍不尽人意但是我相信这要我们从小对孩子进行足球方面的训练未来这些孩子都有可能对我国足球产业的发展做出贡献，我国足球水平也会逐渐提高。参考文献：

论中学体育教学中的快乐体育 篇7

关键词：中学,快乐体育,教学模式,方法

1 概述

体育教学管理就是依据体育管理的理论和方法, 结合体育教学的目标、特点与规律, 对体育教学过程和各教学环节进行有效的管理。 (1) 在我国近二十年的体育教学模式研究中, 呈现出两条线索;一是外来体育教学模式的本土化及其对体育边缘学科的推动, 二是中国特色的体育教学模式的生成及其对体育新兴学科的促进。而“快乐体育”思想是来源于外来教学模式, 产生于20世纪60-70年代的日本与德国。快乐体育教学模式改变了传统的“注入式”体育教学模式, 在教学过程中充分调动教与学的积极性, 使教师乐教, 学生乐学, 使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习, 并在学习过程中始终体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得成功快乐的一种教育思想。

2 快乐体育理念和特点

2.1 快乐体育理念

快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展, 教育改革与发展以及整个体育教学的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思, 快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

所谓“快乐体育”即在体育教育过程中主张学生能主动参与运动, 根据自身的兴趣、水平与能力选择参与内容与方式, 把人与运动的关系置于正确的水平, 审视和理解运动的本质及其对人的意义, 充分体验运动中的乐趣, 愉快地参与运动、享受运动, 并养成终生运动的良好习惯。 (2) 快乐体育理论认为:重视学生的主体地位, 激发和维持学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的手段。实践证明, 学生的学习主动性、积极性愈大, 其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大, 学习的效果也愈好。同时, 教师还应重视自身的情感表达, 用语言去感染学生, 为师生间创造一种民主和谐的氛围, 有助于学生主观能动性的发挥。

2.2 快乐体育理念的特点

从教学的指导思想讲, 快乐体育主张以全面育人为出发点和归宿, 面向终身教育, 以情感教学入手, 强调乐学、好学、育体与育心相结合, 使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中, 锻炼身体、磨练意志、陶冶情操, 使他们的身心得到全面和谐的发展。从人的发展看, 兴趣和动机是构成人格特征的一个重要组成部分, 学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应学生的需要, 因材施教并积极地鼓励、引导学生, 才能获取好的教学效果。从教学方法讲, 主张启发式的创造教学, 反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性, 提高课堂

教学质量。从教学组织讲, 快乐体育教学主张要“严而不死”、“活而不乱”既有严密的课堂纪律, 又不失生动活泼的教学氛围。

3 快乐体育在体育教学中开展的意义

3.1 快乐体育确定学生在体育教学过程中的主体地位

教学过程是教师的教和学生的学的双边活动。传统的体育教学论过分强调教师的主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。只要学生对参加体育锻炼有了兴趣, 就会把学习与体育锻炼视为自身的需要, 积极参加体育活动, 刻苦进行锻炼, 克服主客观困难, 逐步增强身体素质, 提高健康水平和运动水平。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。快乐体育理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。快乐体育教学充分体现了现代教育以学生为中心, 学校和教师适应学生需求, 重视学生个性发展的人本主义趋势。快乐体育教学, 激发了学生的运动兴趣, 培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣, 满足他们的学习愿望.才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

3.2 快乐体育促进学生乐于进行体育锻炼

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, 为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须引导学生自主地享受运动中的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

3.3 快乐体育促进学生全面发展

快乐体育促进学生个性的和谐发展。传统的学校体育理论认为, 体育教学的主要目标是追求运动技能的规范, 提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是其思想的根本精神所在。快乐体育在增强学生体质的基础上, 促进学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下, 培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力, 丰富精神生活, 促使学生个性的全面发展。

3.4 快乐教学方法创造宽松和谐的教学氛围

体育教学的目的不只是为了掌握动作技术, 更重要的是通过学习, 掌握和运用技术, 增强体质, 锻炼身心。把教学内容与游戏、音乐、舞蹈等有机结合起来, 容易激发学生学习的兴趣, 提高其练习积极性。快乐体育的教学氛围, 能充分发挥学生作为教学活动主体的能动作用, 使学生的个性得到充分发挥, 从而提高学生学习的积极性和自觉性, 增强学生的体质和抵抗疾病的能力, 提高健康水平。

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件, 是调动教与学双方积极性的一种内驱力。快乐体育能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作, 千方百计把学生教好;同时, 它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍, 而乐于接受教师的教学教育影响, 并对教师所教课程产生兴趣以至爱好, 最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成, 促使教学目的的实现。

4 中学体育教学中快乐体育的具体实施

“快乐体育”教学模式, 不仅发挥了老师的指导作用, 同时也使学生在教学过程中发挥了他们的主观能动性, 使老师和学生在和谐、快乐的气氛中达到了教学的目的, 完成教学任务。要实现到以上教学目的, 快乐体育的教学实施应做到以下几点。

4.1 确定学生学习的主体地位与教师的主导作用

传统的体育教学过分强调教师的主导作用和主体地位, 认为学生只是一个需要教育的对象, 片面的强调教师的权威, 忽视学生的主观能动性, 使得教学死板、被动, 导致学生主体地位的丧失, 学习积极性降低。在进行快乐体育教学中, 教师的作用应是一个“导”的作用, 尽量避免“命令与服从”的思想出现, 应让学习者感到自己不仅是教学的对象, 而是学习的主体, 让其在学习过程中充分体验参与的快乐, 使学习过程中始终充满激情和乐趣。体育教学的最终目的不是单单只完成某一堂课的教学内容, 而是要培养学生终身体育的思想。教师在教学过程中要善于发现学生的优点和长处, 给予鼓励, 坚定他们的信心, 肯定他们的活动, 给予适当的引导, 让学生在生活当中离不开体育。

4.2 发挥教师的主导作用, 建立和谐的师生关系

体育教师掌握着教学方向、教学进度和教学内容。要用自己良好的思想品德、丰富的知识和高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 要在教学中发挥主导作用。因此师生之间要建立和谐的师生关系, 教师对学生必须以诚相见。和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件, 是调动教与学双方积极性的一种内驱力。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生关系。和谐的师生关系决定着快乐体育教学的课堂教学气氛, 它能促进学生乐于进行体育锻炼。对学生们自发自主的学习活动的形成是一个非常重要的条件。因此教师要在课前调整好自己的情绪, 在教学过程中保持精神振奋, 严肃热情而不失条理。同时要热爱自己的学生, 关心体贴鼓励学生, 改变不良教学作风, 了解学生的思想动态, 摸清学生的兴趣爱好, 结合教学内容和学生的实际情况制订教学计划和方案, 使教学在一个师生关系融洽、课堂气氛活跃的环境下进行。

4.3 快乐体育过程中的施教方法

快乐体育施教过程的一个突出特点是学生的学习过程, 是一个快乐的活动过程, 即在体育练习活动过程中, 将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体, 将体育教材的学习内容和增强学生体质因素贯穿于游戏活动之中, 使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中, 掌握体育知识, 发展技能, 增强体质。下面介绍几种快乐体育的施教方法。首先, 体育游戏法。体育教学一定要抓住学生的兴趣, 青少年正处于充满兴趣的年代, 游戏对他们是很有吸引力的。所以, 体育教师要利用体育游戏, 使学生从中学习动作, 锻炼身体。其次, 音乐、舞蹈法。在体育教学中可适当地引入优美欢快、激昂热烈、富有节奏感的音乐让学生在欢乐和充满激情的气氛中开展体育学习活动, 从而锻炼学生的身体, 提高学生的审美意识, 陶冶学生的情操, 从而有助于提高体育教学效果。最后, 角色体验法。在这种方法的教学中, 要让学生充当教师或组长的角色, 在小组和集体教学法的组织活动中发挥他们的作用, 使之通过角色的体验, 培养责任感、自律感。由于每位学生可以变换角色。 (3) 因此, 极易活跃教学气氛, 并有效地发挥学生学习体育的主观能动性。此外, 还有很多的教学方法, 体育教师可以根据快乐体育理论不断的创新, 从而提高教学效果。

4.4 重建新的教学评价标准

对体育教学的评价要采用主客观评价相结合, 终结性评价与过程性评价相结合, 绝对评价与相对评价相结合, 由单一内容评价向多元内容评价转变。只有这样, 快乐体育这个突出的教育理念才能更好的发展。对教师的评价。关注教师在课堂的表现, 而忽视学生的学习效果和感受。这在某种程度上形成教师是导演, 学生只能充当演员。 (4) 这使体育教学趋另一个极端, 失掉了快乐体育。如何使教学主体充分被调动起来, 发挥学生的主体作用才是对教师的授课情况正确的评价。对于学生的评价不能一刀子切, 要照顾到每个学生的特长。教师必须重视这一方面, 在安排快乐体育教学内容和方法时, 必须面向全体学生, 必须具有针对性, 认真考虑各层次学生的特点和需求, 选择适合他们特点的内容, 以便充分调动全体学生的积极性, 让每个学生都能享受快乐体育的乐趣。

5 总结

近几年来, 新的教学理念主张全面育人为出发点和归宿, 面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐学、好学, 使学生从“让我学”的被动状态中解放出来。倡导快乐体育教学由于能符合新课标的要求, 能弥补传统体育教学的不足, 能调动学生的终身体育锻炼的积极性, 还可以促进学生身心健康和兴趣的培养。因此受到各级各类学校师生的欢迎, 尤其在当前实施新课程标准的体育教学中, 全面实现快乐体育教学, 有重要现实意义。

参考文献

[1]李新建.体育教学模式的理论构建[J].山东体育学院学报, 2001 (4) .

[2]陆森召.快乐体育产生的社会背景及其与我国现代教育环境的比较[J].南京体育学院学报, 2004, 10 (5) .

[3]孙晋兰.浅谈“快乐体育教学模式”的运用[J].太原大学学报.

[4]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报.

论高中体育教学 篇8



中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0248-02

摘 要 体育是教育的有机组成部分，体育也理所当然地是高中教育的组成部分。关键是高中学生的体育是不是具有基础教育（或称高层次的基础教育）的性质。这里仅从高中学生的体育与素质教育的关系来论述高中体育的基础性。

关键词 锻炼身体；身心健康；素质教育

学校体育课程改革是根据社会和教育发展的需要，对原有的学校体育指导思想、目标、内容、方法、评价等进行的带有质变的扬弃过程。 体育课程改革涉及到体育、教育和社会情境。它的核心部分就是体育课程标准的实施，这一过程是复杂的、系统的和整体的，整个体育实施过程有着许多不可预期性和不确定性，这与影响体育课程实施因素的复杂程度是明显相关的。从体育课程本身上来说，它包括体育课程自身的价值取向、新旧体育课程在观念、方法和组织评价等方面的冲突，体育教师的支持程度及素质基础、體育课程改革给体育教师与学生带来的利益、各级教育行政管理部门的保障力度等。从外界影响因素来说，它包括学生家长、各类媒体等对体育课程改革的认可度与宣传的力度。从整体上来说，体育课程实施就是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程标准与实施情境的关系，建立体育课程新文化的过程。

1 全面锻炼学生身体，增进学生身心健康

在初中体育教学的基础上，进一步提高学生的生理机能、身体素质和基本运动能力，促进学生身心全面发 展。

2 掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础

使学生进一步获得体育、保健的基础理论知识；

掌握从事体育锻炼、体育娱乐、卫生保健和其它社会体育活动的必要技术、技能与方法；

增强学生的体育、保健意识，培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的体育、保健能力。

3 培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操

对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，提高学生积极参加体育锻炼的社会责任感，培养学生 的组织纪律性；

发展学生个性，培养学生竞争意识、创新、合作和应变能力，以及自立自强、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓 进取的精神；

培养学生分辨是非的能力和文明行为，使学生建立健康的审美观点，具有一定的审美能力。

4 体育是高中学生素质教育的重要组成部分

体育是教育的有机组成部分，体育也理所当然地是高中教育的组成部分。关键是高中学生的体育是不是具 有基础教育（或称高层次的基础教育）的性质。这里仅从高中学生的体育与素质教育的关系来论述高中体育的 基础性。国家教委副主任柳斌同志在讲到《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》一文中指出：“体育是素质 增长率的一个重要组成部分，不可忽视体育。健康的身体既是良好道德素质的载体，也是知识的载体，抓智育 没有载体不行，进行思想品德教育没有载体也不行。重视体育不只是要求学生有一个好身体，还要通过体育培 养良好的身体素质、优良的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。” 体育和健康不能等同，但是健康是离不开体育的，体育的功能也首先是为了健康，为了体质的增强。因此要提 高包括良好的身体素质在内的国民素质，是离不开体育的，任何忽视体育在教育中的地位与作用是不完全的教育。

要重视培养健康的心理 新的健康观包括心理健康。为了完成某一身体活动的目标，例如，跑完1500米 的全程，除了有良好的身体素质，还要有良好的心理素质。社会发展在各个领域人才的需求，对心理健康的要 求越来越高。例如：航天飞行，几个人甚至一个人在宇宙度过相当长的时间，要经受难耐的寂寞；到南极考察 要经受寒冷和艰苦的磨炼；一次又一次的科学实验；等等。这一切都与顽强的意志这种健康的心理有关。青少 年的心理健康标准都包括哪些内容呢？这是个比较复杂的问题，而且难用定量的量表加以评价，一般认为应包 括以下几项。 （1）智力发育正常。 正常的智力是青少年能够正常生活和学习的基本心理条件之一。智力发育是否正常 ，也是衡量心理健康的标志之一。（2）人际关系的心理适应。这里讲的人际关系， 就是个人与家庭成员、教师、同学之间能否建立起良好 的关系。 （3）心理特点与年龄相符合。所谓心理特点与年龄相符， 即心理特征的表现与同龄人是一致还是超常？ 高中学生的心理受年龄、社会、教育和家庭的影响，尽管不可能完全相同，但他们的心理状况正向成熟发展。 为了当前的学习和未来的发展，顽强拼搏的精神，开拓进取的态度，同他们的思想有关，与心理发展也有密切 关系。在教学活动中，从个体与群体的比较中，即可发现学生心理表现的异同，并有针对性地进行教育。 （4）行为协调，反应适度。 青年的心理与其自身的行为表现应是和谐统一的。如果高中学生的行为表现 仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。 （5）良好的情绪。青年正处于积极向上、朝气蓬勃、 活泼愉快的时期，也正是身心发展的重要时期。如 果忧心忡忡、恐惧焦虑、心理压力很大，这是心理不健康的表现，必然影响身心的发展。