数字图书馆 (Digital Library) 是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆, 实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统。它把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮, 以便于跨越区域、面向对象的网络查询和传播。它涉及信息资源加工、存储、检索、传输和利用的全过程。通俗地说, 数字图书馆就是虚拟的、没有围墙的图书馆, 是基于网络环境下共建共享的可扩展的知识网络系统, 是超大规模的、分布式的、便于使用的、没有时空限制的、可以实现跨库无缝链接与智能检索的知识中心。
数字图书馆与虚拟学习环境的整合是将学生的学习资源、教师的课件资源和图书馆的数字资源融合在一起。学生通过教学过程获取知识的方式和通过图书馆获取信息的方式均发生了巨大变化, 导致了图书馆服务从传统服务向虚拟服务的扩展。
图书馆的服务从传统对图书资料的开发利用, 重视对教师课件资源和考卷资源的开发, 到承担起利用元数据对其组织、描述、加工和整理的任务, 将学生的学习资源、教师的课件资源和图书馆资源与服务融合在一起, 并建立一个统一的信息访问平台。对来源各异、不同媒体的信息资源进行整合, 利用统一的界面为读者提供一个一站式学习、无缝检索的数字化学习环境。
数字图书馆的建设是为了高效率利用图书馆资源, 解决传统图书馆信息搜集、整理、加工服务过程中的局限性和低效率, 以满足读者对图书馆信息资源的需求。与传统图书馆的服务相比, 数字图书馆与虚拟学习环境的整合建立起了以数字图书馆为平台发展起来的虚拟服务、个性化服务、虚拟参考服务、网络导航服务。它包括:馆际互借与电子文献的传播、公共书目查询、数字资源全文的获取、在线阅读、用户培训课件等等。如:一个读者想续借、预约、馆际互借图书, 这些都可以在网上通过图书馆网页得以完成。
虚拟学习环境是在网络条件下产生的, 它具有明显的特征:技术性、开放性、学习资源的丰富性及共享性、学习的自主性等等。数字图书馆与虚拟学习环境的整合可以满足不同读者的不同的学习需求。数字图书馆具有的便于储存、组织、检索、复制和传输等特点, 使读者可以按照自己的意愿来进行, 没有了条条框框的束缚。通过网络虚拟学习调动读者的感官认识, 使其产生学习兴趣, 并能变被动为主动。借助网络这个平台, 大家在这种学习环境中, 可以借助于各种先进的学习软件、工具和平台, 对共同感兴趣的东西和学习过程中遇到的难题, 进行自由交流、互动、讨论和协作, 共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和集体智慧。
传统的教育方式是受教育者与施教者, 两者之间根本不可能实现所有学生与教师之间的互动。虚拟学习环境下, 教育不再是单纯的只在校园或者在教室内的行为模式, 学生对教师的依赖性减少了。虽然虚拟学习环境中学生与教师在空间上是分离的, 但他们通过电子邮件、语音聊天等诸多形式相互联系, 甚至可以在网上组织学习小组。在这个学习环境中, 他们可以很自由地和老师、同学进行在线交流, 相互学习。学生可以向老师提出问题, 寻求老师的帮助。老师也可以随时抽查学生作业, 并对作业提出意见和要求。
虚拟学习环境依托于数字图书馆的发展, 但数字图书馆涉及到图书馆本身结构的数字化以及管理程序、信息传递过程的数字化。它的形成必须依靠馆藏信息资源的信息数字化。数字图书馆是以数字化的形式, 将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存储在光、磁等非纸质载体上, 通过计算机和其它外部设备再现的信息资源。在发展过程中一些技术问题还不够完善。如:信息编码技术、通讯技术、服务器技术和用户接口技术等。
数字图书馆与虚拟学习环境的整合是为了让读者获取更多图书馆资源, 为读者提供经数字化处理的多样化、全球共享的学习材料和学习对象。而在具体使用过程中, 由于受到各种因素的制约, 如:图书馆经费制约、传统图书馆的制约、知识产权等等, 造成向读者提供资源有限。目前, 高校馆藏数字化主要集中在学位论文、会议论文等电子资源 (电子期刊、电子图书等) , 对多媒体资源及网络资源收集加工比较少, 对图片、音频、视频、光盘等类型的资源提供的检索途径比较少。
在虚拟学习环境中, 数字化学习平台与图书馆管理系统的整合面临较大困难, 如果不对他们进行整合, 或者整合不合理, 都会给读者造成极大的不便。目前国内许多图书馆资源与服务分布较散, 一站式信息服务未能实现。一方面高校数字图书馆在资源整合过程中普遍存着数据缺乏规范, 造成用户获取资料困难;另一方面图书馆资源内容采集不全, 有些数据库的
加强学校德育工作的几点思考
郭辉权
(开县铁锁桥初级中学)
学校教育“以人为本”, 育人“德育为先”。随着社会的发展与进步, 社会对学校的德育工作提出了更高的要求, 教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况, 中小学德育工作还很不适应。突出表现在:重智育轻德育, 一手硬一手软的现象依然严重存在;德育工作不适应青少年学生身心发展的特点, 不适应社会生活的新变化, 不适应全面推进素质教育的要求;方法与手段滞后, 针对性和实效性不强;重课堂教学轻社会实践, 重校内教育轻校外教育的倾向比较严重;全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成, 社会环境不利于青少年学生健康成长的因素还很多;一些教师的思想道德素质与教书育人, 为人师表的要求存在较大差距。面对新时期学校德育工作出现的新情况, 进一步加强和改进学校德育工作, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 是摆在我们面前的一项重要而又紧迫的任务。关于如何加强学校德育工作, 本人认为:
1抓德育队伍建设
学校首先要建立一支高素质的德育工作队伍, 要充分发挥党组织、政教处、团支部、年段长、班主任的整体功能及积极作用, 有效地把德育工作队伍引入全员育人的竞争机制。
德育工作者的任务不仅是对学生的日常行为进行管理, 还要从思想上引导、教育学生, 它迫切要求每一位德育工作者要具有良好的政治与业务素质。选择和培养一批高素质的德育工
期刊在整合系统中没有收集。这些都是造成读者利用效率不高的重要原因。
信息资源的整合应以馆藏书目资源为核心, 选择本校特色主题制作成独具特色的文献数据库或者专题数据库, 对数目数据库、全文数据库和一些免费提供短期服务的数据库、自建数据库等多种载体进行全方位的提示与整合。对读者比较常用的资源, 如电子期刊、电子图书、学位论文、会议论文等数字资源通过图书馆主页提供给读者。
对全校优秀教师的教学方法、课程需要的资源等加以整合, 以充实到虚拟学习环境中。
根据读者需求, 搜索、选择、挖掘Internet中的信息资源, 下载到本馆或本地网络中, 经过分类、标引、组织, 通过网络或其他方式提供给用户。
作者, 建设一支高质量的德育师资队伍是做好德育工作的基本保证。
首先, 要注重德育师资队伍思想素质的提高。“雕心灵则要心灵美, 正品德更需品德高。”要认真抓好邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等各种政治理论学习, 紧紧围绕教师职业道德, 通过深入开展“三品两德”教育活动, 坚持用高尚的精神塑造教师、以正确的舆论引导教师, 进一步增强广大教师教书育人、以身立教的事业心与学高为师、身正为范的律己意识, 使全体教师能以良好的形象、饱满的热情投身到教育教学之中。
其次, 要注重德育师资队伍业务素质的提高。“教育者, 要先受教育。”一方面坚持用科学的理论武装教师。针对教育改革和发展的实际, 加强现代教育理论的学习。利用书籍、报刊、网络、参加培训等渠道, 大力开展人人读教育刊物、做学习笔记、写心得体会等活动, 通过各种形式与平台, 强化交流与运用, 促使教师转变观念, 提升业务能力。另一方面坚持用良好的形象建设教师。“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里。”在日常生活实践中, 注重加强教师个人形象建设, 用教师人格魅力教育、感染、熏陶学生。通过讲究率先垂范, 从身边小事做起;注重言传身教, 从点滴行为入手, 当好学生表率, 真正做到用人格来培养人格, 使其耳濡目染, 进而促其道、正其德、成其行。
从低年级的入馆教育到高年级的文献检索课的教育要分层次逐步开展, 以达到既对学生进行培训, 又对图书馆资源起到宣传作用。目前高校文献检索课还不普及, 而且大都是选修课, 参加的人数不多。为拓展图书馆的宣传力度, 培养学生利用文献信息资源的主动性, 应在全校范围内提高文献检索课教学力度, 将文献检索课纳入必修的范畴, 让文献信息检索知识成为学生走向社会后必不可少的知识点。
数字图书馆与虚拟学习环境的整合, 改变了图书馆员原有的服务模式。如何改变传统的工作方法, 需要进行一定的尝试。
图书馆原有的工作主要是对图书馆购买的资源进行整理加工, 然后提供给读者使用。现在要重视对教师的课件资源、学校优秀论文、学术动态进行收集、整理、描述和加工。使读者能够像利用图书馆资源一样很方便地利用网络资源、教师的课件资源和与课程相关的参考资料。
虚拟学习环境是新兴的、不断发展的信息服务体系, 教师、图书馆员和学生在这一学习环境过程中, 将对数字图书馆和虚拟学习环境提出更多、更高的要求。
摘要：虚拟学习环境和数字图书馆的整合是近几年高校图书馆推行的新型服务模式。本文探讨了利用图书馆现有数字资源, 实现数字图书馆与虚拟学习环境的整合。分析了数字图书馆与虚拟学习环境整合后对图书馆服务所起的作用和存在的问题, 以及如何完善这些问题等。
关键词：数字图书馆,虚拟学习环境,整合
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