语文作为基础学科开设已久, 但时至今日, 似乎越来越多的人对于语文在教学中的地位表示了疑惑。在教学过程中, 语文教师都会觉得自己处于一个尴尬的境地, 即不知道自己所教授的课程到底给学生带来了什么?对他们的未来有什么样的影响。很多学生也对语文的学习目的很模糊。于是, 在很多时候语文课便成了一个“鸡肋”。那么作为一名语文教师, 我们应该如何应对这个尴尬的场面呢?身为教师的人都明白“兴趣是最大的老师”, 如果学生从心里抵触语文, 教学也就肯定达不到它的目的。基于这两点, 应该把提起学生兴趣和激活学生的相关记忆放在教学的首位。
现代电脑多媒体技术在教学中能够促进课堂教学, 活化教材, 加大课堂信息量, 活跃气氛, 激发学生学习的兴趣。用得好, 锦上添花, 令人耳目一新。用得不好, 画蛇添足, 反添其乱。如何用好?必须在现有的条件下加以整合。整合是为了让多媒体电脑技术的使用符合语文课程的教学教育的规律, 为了更好发展, 必须考量各种要素加以整合, 使电脑多媒体实践在语文教学中不至于盲目。我们不固守传统, 也不应放弃传统。
多媒体的运用是为了更好地服务教学, 教师始终是媒体得主宰者, 要根据语文学科的工具性和人文性、教学目的、学情等等方面的情况, 优化教学的手段组合, 做到不即不离, 贵在精当适宜, 有利于发挥学生学习的主动性。
现实中语文好像并不能直接对培养学生以后的工作能力产生作用, 学生的大部分注意力都放在了趣味性更强的专业课上, 对于基础课更加不重视了。那么如何改善这种局面呢?关键是在尊重学生的认知规律的基础上, 将语文作为一门素质教育课程, 努力提高课堂教学实效, 以达到培养人才的目的。具体来说语文教学工作者应该找到语文与专业的接合点, 首先要明白什么是认知规律。
认知规律的基本观点是把人看成信息传递器和信息加工系统。教学中不仅研究学生的认知过程、认知策略、认知条件等, 还研究认知活动展开的支持系统如情感、意志等。对认知结构的研究影射到对学生整体的研究。它随着学生主体思想的发展而不断深化, 突出了学生自主建构的必要性和意义。因此在教学实践中, 作为教师不仅要了解学生知道些什么, 更要了解学生是怎样知道的, 还有通过怎样的方法让他们知道。
精美的幻灯片无疑非常吸引学生的眼球, 再配以悦耳的乐曲, 更是令人心魂摇动, 可谓是精彩至极。但是相当部分的人一提多媒体认为必是电脑多媒体技术, 而忘记教师、黑板、课本等同样是媒体, 组合起来同样是多媒体。要运用电脑多媒体搞好辅助教学, 首先须矫正使用的观念。技术是辅助的手段, 是教师的延伸。这么做主要目的在于激发学生的学习兴趣。美国认知心理学家奥苏贝尔说:“影响学习的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么。”教新知识之前, 必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。在学生相关记忆的基础上通过名人名篇、故事、传说或者急转弯智力题中慢慢培养学生对于语文课堂的兴趣, 并且让他们的语文素养在这些真正包涵着语文精髓的课外知识中得到提升。
决不能用影视资料代替文本阅读本身。阅读文本的重要性, 无论如何强调也不过分, 它是语文教学的基本任务。例如, 我们课文中有《红楼梦》的章节, 我们不能拿电视电影资料给学生看, 以此代替对文本的阅读。运用多种手段的目的是为了创造便于理解课文的情境。用电视电影资料代替文本的引导、阅读, 实际上把学生的思维限制在编导者思维框架之内, 不利于培养学生的发散思维。情境本身永远无法代替学生对文本的阅读。
老师在授课的过程, 除了讲授必须讲授的内容外, 给出更多的时间让学生在家中自学。也就是说让他们使用计算机和网络更好的学习语文。当然, 在这个过程中作为教师应该给予学生以方向明确的指导。在教学过程中, 教师本人完成一个简单课件作为上课工具, 在教师课件中主要是给出本篇课文的重点和难点, 如重点要掌握的文言词汇、句式, 课文背景, 中心思想等除了辅助课堂教学外, 课后还让学生以此内容为基础来制作更有创意的课件。但是因为课件内容的相同和学生的惰性, 使得操作起来有一定的困难, 时间可能需要更多, 不一定能够与课堂教学完全同步。因此这个环节最好是作为总结作业来布置, 并且建议分组和个人相接合的方式来布置作业。
遵循学生认知规律, 提高教学效果, 就是把解决问题的主动权交给学生, 提供学生更多的展示属于学生自己的思维方式和解决问题的机会, 所有这一切都旨在建立一个以学生为主体的, 促进学生形成探索性的学习方式, 发展创新意识和创新能力的教学环境。作为教学者当然还可以在这种教学思维的指导下创造另一些具体的教学方式代入其他课文, 在现代文教学中我们也可以引入这种教学模式。
首先, 利用计算机进行必要的预习。学生对于所学课文的作者, 创作背景都是不知道的, 可以将这些作为预习作业要求他们回家查找资料, 并且建立自己的资料库随时可以查询。
其次, 教师在多媒体的帮助下进行课堂授课 (要给出预习题的答案或者范围和课文的重点) 。这一步就是进行常规教学作为教师, 我们在课堂上还是应该发挥引导作用, 让学生明白所学课文的真谛。上课时利用多媒体来代替板书, 并对于课后作业给出一定的指导。然后学生课堂交流。分组进行讨论交流学习心得。最后布置总结性作业 (要求对课文有回顾性和拓展性) 。
教者只要在尊重学生的前提下, 利用认知规律, 结合具体的专业来促进语文教学, 语文在职中教学中应该是会焕发出特殊的光彩并成为职中生综合素质培养中不可缺少的一环的。
总之, 我们可以利用认知规律与电脑多媒体技术整合促进语文教学, 语文教师应该具有语文的学科强烈的自觉性, 把握方向, 根据现状, 整合好课本、教师、学生等多方面的资源, 根据内容、目的以及学情等等情况, 立足现实, 优化使用, 否则这些昂贵的设备就成为摆设。当前, 要适度精当地使用多媒体, 重构教学的内容, 坚决克服浮躁心态, 勇于思考和探索, 一定可以使语文课锦上添花。
摘要：语文教学处于一个瓶颈时期, 很多时候语文课便成了一个“鸡肋”, 不知道语文教学到底能为学生带来多大的实用价值, 为了让语文有更好的发展, 可以利用认知规律与电脑多媒体技术整合促进语文教学。
关键词：认知规律,多媒体技术,整合,语文教学
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