化学课堂效率分析论文提纲

论文题目：“6+1”课堂教学模式在高一化学习题讲评课中的应用研究

摘要：随着新课改理念的不断深化,教学理念的转变也势在必行。高中教师也应当积极响应新课改的号召,追随时代的步伐,转变传统课堂教学模式;高中化学课堂的改革是时代发展的必然结果。新课改提出发展学生的核心素养体系,而高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养体系中至关重要的一部分。在实施化学新课标的背景下,高中化学教师在化学习题讲评课中应当坚持把化学学科核心素养理念贯彻到课堂中。因此,把新的课堂教学模式运用到高中化学教学中具有重要意义。“6+1”课堂教学模式顺应新课改的要求,因此把“6+1”课堂教学模式应用于实际教学环节的必要性不言而喻。“6+1”课堂教学模式是基于新课改理念和现代建构学习理论的基础衍生出的一种新型教学模式。该模式注重以学生为中心,强调学生的主体性,与新课改所倡导的以人为本的教育理念完全吻合。“6+1”课堂教学模式通过与教学内容相关的真实情境,为学生创造一种沉浸式学习体验。让学生通过合作探究的形式自主地解决问题,从而大大地激发学生的学习兴趣,提高学生在学习中的成就感和获得感,提高学习效率。习题讲评课在高中化学课程中具有举足轻重的地位。传统的习题讲评课仍是以“满堂灌”的形式进行单纯的解疑答惑,因此创造出一种更适合学生实际、更符合新课标理念的习题讲评课模式很有必要。鉴于此,把“6+1”课堂教学模式运用到习题讲评课,改变传统教学模式,改善学生在习题讲评课中的学习时效具有重要意义。本研究通过对化学习题讲评课的现状进行分析,在理论知识作指导的前提下,把“6+1”课堂教学模式运用到实际课堂,旨在提高学生成绩,让学生达到更高的认知水平,发展学生化学学科核心素养。为了研究“6+1”课堂教学模式对高中生学习成效的影响,本研究的实验对象是笔者所教授的两个班级的学生,实验材料是教学过程中所使用的高一化学测试习题。本研究在保证其他因素一致的前提下,通过对两个班级的学生开展不同形式的化学习题讲评课,通过观测对比整个实验过程中两个班级的学生化学成绩的变化,以及学生化学学科化学素养的发展情况,研究“6+1”课堂教学模式运用到实际课堂中的适用性和优越性。本研究结合文献研究、调查问卷、观摩课堂、访谈交流、统计分析等多种方法进行开展,最终得出以下结论:“6+1”课堂教学模式在习题讲评课中更受欢迎,“6+1”课堂教学模式有助于提高学生的化学成绩和学习兴趣,且学生的化学学科核心素养得到了相应地发展;此外,教师的教学水平和专业素养也无形之中得到提高。本研究为如何在高中课堂实施习题讲评课提供了一种思路,不仅在发展高中学生化学学科核心素养方面具有积极意义,同时也为其他学科的教师开展习题讲评课教学提供参考和理论依据。

关键词：新课改;“6+1”课堂教学模式;化学学科核心素养;习题讲评课

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1.引言

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.3 研究的内容、方法及意义

2.核心概念及理论基础

2.1 核心概念

2.2 理论基础

3.高一化学习题讲评课中“6+1”课堂教学模式策略

3.1 “6+1”课堂教学模式实施前提

3.2 “6+1”课堂教学模式的实施过程

3.3 “6+1”课堂教学模式实施策略

4.高一化学习题讲评课中“6+1”课堂教学模式的实施

4.1 学校介绍

4.2 本校习题讲评课的教学现状分析

4.3 实验目的

4.4 实验对象

4.5 实验材料

4.6 实验方法

4.7 实验过程

5.高一化学习题讲评课实验数据的统计与分析

5.1 调查问卷数据的统计和分析

5.2 教学实验前后两组学生成绩的统计和对比分析

5.3 教学实验前后访谈结果的整理和统计分析

6.研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2 展望未来

参考文献

附录一 教学实验过程所用测试题的原始数据

附录二 教学实验过程所用测试题的原始数据

附录三 调查问卷

附录四 调查问卷

附录五 调查问卷

附录六 高一学生访谈提纲

附录七 获奖证书图片

致谢