提升教育技术课堂效率

提升教育技术课堂效率（精选8篇）

提升教育技术课堂效率 篇1

一直以来课堂教学的有效性是我们每个老师都思考和研究的主题之一。

关键词：

现代化教育技术;历史课堂;学生学习;兴趣;效率

由于技术条件的限制，以前的历史课堂只能靠老师的一张嘴和一支粉笔来述说历史，这就使得历史课堂沉闷乏味，学生学习兴趣低，学习效率不高。

随着信息时代的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式，同时也为历史课堂教学的改革提供了良好的机遇和条件。

在信息技术等现代教育技术手段的支撑下，过去发生的事在历史课堂模拟重演，这就使历史课堂突破了时间和空间的限制，能多元化和立体化地展示教学内容，改变以往单一地向学生灌输知识的传统课堂教学。

《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。

这使我们清醒地认识到以信息技术为主要手段的现代教育技术在我们历史课堂教学中的重要作用。

如何通过信息技术等现代教育手段来提高历史课堂教学中学生的学习兴趣，以提高历史课堂的有效性?本文从以下几个方面进行探讨。

一、重视信息技术创设情景导入新课

德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣。

”课堂的导入能否吸引学生，引起学生的兴趣，从而激发他们的学习热情，是关系到课堂效率高和低的关键，所以教师重视课堂的导入。

传统的历史课堂一般都是靠老师讲来导入，这样就会显单调乏味，很难吸引学生的兴趣，但是如果我们采用信息技术手段来导入课堂就会很容易使课堂显得生动活泼和丰富多彩，立刻就能吸引学生的兴趣。

1.“重现历史”导入法。

比如我在必修三的《新时期的理论探索》一课中，设计了《春天的故事》这首歌和邓小平视察广东改革开放的视频来导入。

当优美的歌声响起，邓小平视察广东改革开放的视频播放，一下子就把学生带进那段历史当中去，让学生充分感受到改革开放的巨大变化和成就。

接下来我还把我们市区改革开放前的图片和现在的图片进行对比让学生感受变化的巨大，我进一步指出这一切都源于邓小平理论的指引。

这样一来学生的学习兴趣马上就提高了，整节课的效果是非常显著的。

2.“图片问题”导入法。

比如在讲必修一第4课《明清君主专制的加强》一课中，我把前些年讲述清朝历史的电视剧《宰相刘罗锅》的片头和图片放给学生看，然后就让学生思考并指出这部电视剧出现什么历史常识的错误，为什么(明朝朱元璋已废除了宰相制度，从此就没有了宰相)。

这样来导入新课，一下子就引起学生的兴趣，他们觉得能够在电视剧中挑错误是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂课在欢乐探究中结束，教学效果非常好。

可见，采用现代化的教育技术来进行巧妙的导入新课的设计更能提高学生的学习兴趣和课堂效率。

二、运用信息技术手段来营造历史课堂“大观园”

历史课的特点之一就是资源丰富，包括电视、电影、书籍、报纸等。

随着科技的进步，网络的普及以及现代化教育技术的提高，我们可以把这些资源充实到我们的历史课堂中去，从而提高学生学习的兴趣，提高我们的课堂效率。

苏联教育家赞克夫说：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。

”例如在讲到必修三《明清之际活跃的儒家思想》一课中，在讲到关于文化专制表现“文字狱”时，我引入学生熟悉和喜欢看的电视剧《鹿鼎记》中的人物吴之荣以及双儿的主人庄夫人对话的视频，告诉学生这在历史上是真实存在的，历史上称为“明史案”。

这样一来就拉近了和学生的距离，更激发了学生的学习兴趣。

再有在必修二第3课《古代商业的发展》中，讲到城市的变迁和城市的发展时候，我把北宋张择端的《清明上河图》的3D动画展示给学生，让学生充分观看宋朝城市中坊、市在空间和时间的打破，立体地呈现出宋朝城市和经济的繁荣，一下子就把学生给吸引了，课堂效果相当良好。

还有在上历史必修三《现代中国教育的发展》中讲到现代中国教育的发展，正值我校建校100周年，利用学校校庆的各种图片、影视资源和史料让学生既感受到中国现代教育的迅速发展，也感受自己母校发展的光辉历程，培养学生对母校的热爱，对国家的发展的自豪，激发他们发奋学习的热情，所以这节课学生显得非常兴奋，反响非常好。

运用信息技术手段来营造历史课堂的“大观园”，对于激发学生的学习兴趣起到重要促进作用。

三、运用信息技术立体化展现历史，使历史和现实相结合

一节历史课的时间是极其有限的，单靠老师在课堂上的讲述和展示，学生知识的获得也是极其有限。

随着电子计算机等信息技术的迅速发展和普及，学生对电子计算机技术和网络技术应用也得到极大的提高，所以我通过设计以小组合作学习的模式加上信息技术手段来立体化展现历史的课堂模式，使历史和现实相结合，更能提高学生的学习兴趣，让学生直观感受历史课堂的魅力。

在讲《抗日战争》一课时，我先在课前分两个小组，一组学生从自己的身边搜集有关抗日战争的资料，如参加过抗日战争的老兵回忆视频短片或者是抗日老兵后人的述说短片等。

另一组学生搜集课本提到有关抗日战争经过的图片、重要的文字材料和视频短片等资料并做出简单说明，最后我帮助同学们一起把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示。

通过这样的学习和展示，把历史和现实结合起来，使得历史不再是遥不可及，而是在我们的身边，而且还充分发挥了小组团体的力量，使得学生的眼、耳、口、脑多种感官在课堂上都能参与进来，加深了对抗日战争的认识。

既提高了学生学习的兴趣和主动性，有助于学生自主学习和自主探究能力的提升，又使学生受到一次很好的爱国主义教育。

四、现代化教育技术在课堂教学运用中应注意的问题

把信息技术等现代化技术手段引入历史课堂教学的确会产生巨大的效果，对于历史教学改革，有着重要的意义，既可以激发学生学习的兴趣，开阔学生的历史视野，又能提高学生的思维能力。

但是信息技术也不是万能的，它不可能完全取代我们的课堂教学，所以我们在运用信息技术手段进行历史课堂教学时一定要注意以下几个方面问题。

1.明确教学手段与教学内容的关系，警惕过度滥用技术手段。

现代化教育技术只不过是我们用来充实课堂和提高课堂效率的一种教育教学手段，并不是课堂教学的全部，也不可能代替教师的课堂教学。

这些技术手段，必须以有利于开展课堂教学，有利于开拓学生的眼界和思维，有利于学生更好地吸收知识为指导来运用。

但是，很多老师把它作为课堂教学的全部，不管有没有需要，也不管学生的认知水平，也没有注意到它与课本的知识是否存在着必要的关联，一味滥用。

这样一来就使得课堂教学走入误区，使得课堂教学的效果大大下降，更严重的是造成学生认识水平的下滑，这必须要引起我们的高度重视。

2.要提高老师自身信息技术水平。

由于各种条件的限制，相当多的老师的现代信息技术都是靠自学而来，没有经过系统的培训，所以历史教师的现代信息技术水平参差不齐，尤其是年纪比较大的老师的水平更是有待提高。

这很大程度上影响了教师把信息技术运用在历史新课标教学中的实效。

所以，我们必须加强学习，不断提高自身的信息技术水平，更希望学校在这方面加强对老师们的培训和指导，以促进和提高学校的课堂教学水平和效率。

3.对课堂教学中常用的信息技术手段要做统一的指引和要求。

虽然每个老师的教学方式存在差异，但是在历史课堂教学中一些要运用信息技术手段必须要做好统一的指引和要求，例如，在历史课堂教学要经常用PPT来进行教学。

不可否认，设计精良的PPT课件为课堂教学增色不少，但是由于不少老师的幻灯片制作水平有限，没有对学生的接受能力进行调查，所以就出现了幻灯片的数量过多、字体过小、内容过多、放映的速度过快等问题。

学生往往前面一张还没有看完，又到下一张，一堂课下来，看到学生眼花缭乱，不知所云，使得学生不胜其烦，严重地影响课堂的教学效果。

所以必须对常见的现代化教学手段(如PPT课件等)做统一的指引和要求，比如PPT课件中每张幻灯片的文字数量、字体的大小和行距，还有一堂课的幻灯片的最大数量等，都必须有一定的明确指引和规定，这些规定将大大提高课堂教学效果，有助于提高学校的教育教学水平。

综上所述，利用信息技术等现代化教育技术手段为我们的历史课堂教学服务，能极大提高学生的学习兴趣和学习效率，但是也不能过于迷信现代化教育技术手段，必须结合我们教学内容、学生的学情和课堂教学的需要来进行设计，这样才能产生良好的教学效果。

作者：刘国青 单位：广东省云浮市云浮中学

参考文献：

[1]周勇.现代教育技术在历史教学中的作用[J].中学教学参考.(24).

[2]姜远玲.让历史教学走进多媒体时代[J].中国信息技术教育.(20).

[3]隋贵梅.从培养兴趣出发调动学生学数学的积极性[J].辽宁教育.1994(6).

[4]赵少林.历史教学中的提问技巧[J].速读:下旬.(3).

【2】信息化现代教育技术功能

[摘要]

现代社会的飞速发展带来了各方面的便利，信息技术就已经成为了生活中不可缺少的一部分，在教育中的应用变得越来越广泛，极大地推进了教育的改革与发展，促进教育实现现代化。

在高职院校中，现代教育技术的多样性、实用性等特点得到了应用和发展，并推进了高职院校的改革与发展。

[关键词]

信息化;现代教育技术;高职院校;历史功能与作用

实现教育的现代化是教育界一直以来的目标，但教育的现代化并没有标准的衡量尺度，不是固定的、一成不变的，而是随着历史的发展在不断地演变，每一个阶段都有其独特的内涵。

内涵包括教育的思想、观念以及教学手段、方法的现代化。

而随着信息技术的不断发展，多媒体和网络渗透到了教学的各个角落中，这对推动高职院校的教育与教学改革，提高教学质量以及培养高素质的技术型人才有着重要意义。

我们应深刻认识到现代信息技术在教育教学中的地位，重视信息平台的建设和多媒体课件的开发，提高教师对于现代信息技术的使用水平，将其融入到教育教学当中，提高教学质量，推动高职院校的发展。

一、现代信息技术使教育发生了哪些变化

现代信息技术的飞速发展使教育发生了翻天覆地的变化，信息技术应用到教育中形成了现代教育技术，已经成为了推动教育深化改革的主要动力，将其概括起来，大约有以下几个方面。

(一)教育观念发生改变

观念是灯塔一般的存在，引领着人们前进的方向，在教育中是改革与发展的源动力，为教育树立了新的思想与观念。

现代教学方式的改变以及信息传播形式的改变，扩展了教学内容，增强了教育的内涵，将教育变成了由自我教育、终身教育、全民教育等相结合的整体。

学校这一概念十分大，凡是能够让人学习到知识的办学形式都可以称之为学校，除了私立学校、公立学校外，随着信息技术与教育相结合，还出现了网络学校、远程学校等以网络为主体的办学形式，将人们心中对于学校的概念改变了。

现代教育技术还将教学观念进行了改变，将传统的以教师为主体的教学模式变为了以学生为主体、教师为主导的新型观念，使学生在认知与情感上都能得到发展，促进学生全面发展，贯彻素质教育的思想。

(二)教材的概念与形式发生了改变

随着现代教育技术的发展，教材的形式、内涵和概念发生了巨大变化，不再只是文字和书本类教材，而是包括诸如网络、多媒体等教材，形式也变成了数字或模拟形式。

教材的概念不再只是单纯的教材的概念，而是资源的概念，为人们提供丰富的信息和知识，而且也不再是定量的，而是像超市一样，区别于传统的那种只能定时定点定量地为受教育者提供知识，而是新的形式，尤其在现在的网络时代，知识就像超市一样，满足不同年龄不同层次的人的需求。

(三)教学环境发生了改变

随着教育信息化的深入开展，教学环境出现了巨大的变化，诸如多媒体教室、网络教室、计算机教室等，不同的教学环境在不同层次的学校中得到了建设与使用。

提升教育技术课堂效率 篇2

关键词：普通车床加工技术,教学效率,兴趣

伴随着时代的发展, 社会的进步, 对人才的要求也随之发生了变化, 社会和企业更多是需要具有较高技术能力的高技能人才, 这标志着普通车床加工教学受到了前所未有的考验。如何通过有效策略, 全面推进教学工作, 使学生的综合应用能力、分析问题及解决问题的能力均能够得到同步提升, 为社会培养更多具有高超技能的优质车床加工人才, 成为当前教学工作的重点。

一激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率

1. 用好奇心激发学生学习兴趣

“好奇”是教学的利器, 通过激发“好奇心”可使学生的学习兴趣大大提升, 同时也是带动学生学习热情的关键所在。对职业院校学生来说, 他们大部分的成绩一般或较差, 但这部分的学生思维非常开阔, 与普通学生相比, 其探索能力和发现问题的能力并不差甚至可以说更好。在心理学上“好奇”被称为“潜兴趣”, 在车床加工教学中, 通过运用“潜兴趣”, 可让学生更加乐于接受学习, 例如:在讲解螺纹加工的过程中, 可以运用不同色彩的粉笔在黑板上将图样展示出来, 通过五彩缤纷的色彩, 螺纹的小径、中径和大径逐一展现出来, 而色彩鲜明的对比, 使图形的生动性和形象性也充分展现了出来, 使学生的目光被深深吸引, 加深了螺纹图形在学生心中的影响。此外, 在教学中, 还可以运用多媒体PPT来帮助教学, 尤其是针对一部分抽象性非常强的知识内容, 例如:某些零件的工艺安排。若条件允许, 还可以带领学生深入到企业厂房作业现场, 现场观看或操作。还可通过分组的方式, 安排学生在现场进行加工配合, 特别是在学习机床知识时, 通过亲自接触机床, 由学生自行探索机床的功能和结构。这样, 学生的自主性得到了充分调动, 真正实现了“做中学, 学中做”。

2. 用启发式教学调动学生的思维

在传统教学中, 教师以教材为准, 多通过讲解授课来开展教学工作, 这种方式, 学生始终处于被动状态, 教师在台上讲得酣畅淋漓, 学生在下面听得稀里糊涂, 而“普通车床加工技术”是一门以“实践”与“理论”相结合的课程, 也就是说, 单纯的理论教学所培养的人才, 是无法满足当前社会需要的, 而启发式教学是一种以带动学生思维为主要特点的教学方式, 使学生能够与教师的讲解和思维同步并进, 使学生的积极性和主动性均得到了充分发挥。例如:在讲解某一零件工艺安排时, 可以让学生通过分组讨论的形式, 各自商讨一个方案, 再通过多媒体将各个小组的讨论方案展示出来, 每个小组安排一名学生对方案进行简单陈述, 在观看完各组的讨论方案后, 再由学生自行对其中方案进行点评, 重点评价其可行性和优缺点, 最后再带领学生到车间现场根据讨论结果进行“实操”。由于学生心中有数, 自然而然就能投入到知识的检验中, 最终领悟了学习的重点知识。启发式教学能够使学生的思维得到充分调动, 进而投入到知识的探索中, 对调节枯燥理论教学氛围、培养团队意识均具有重要意义。

3. 用趣味教学提高学生学习热情

职业技术学校的学生对趣味教学的兴趣非常浓厚, 使得趣味教学对激发学生学习兴趣的意义不可替代, 同时, 还可对“普通车床加工技术”沉闷的课堂进行调节, 使课堂氛围更加生动活泼。趣味教学的形式非常多, 例如:在进行讲授教学时, 可放弃以往教师讲授的方式, 由学生来课堂讲解, 学生根据自己所了解的为大家展示着自己的看法和观点, 再由其他学生共同分析, 最后教师再进行总结、点评。通过这种师生角色互换的教学方式, 学生对知识的记忆和理解程度得到了明显提高。又如:在选择典型零件工艺分析时, 可通过引入“印章手柄”“三潭印月”“快乐陀螺”等一些趣味性较强的工件, 学生的兴趣得到了调动, 使学生的学习不再是“要我学”, 而是转为“我要学”。

二利用多媒体辅助教学, 提高课堂教学效率

在“普通车床加工技术”教学时, 应充分发挥多媒体技术。例如:在讲解调节机床主轴转速、调节进给量知识时, 由于当时学生还没有形成普通车床运作的概念, 甚至还有不少学生将转速调整与进给量的位置搞混, 所以更加谈不上学会如何调节。但要将学生带到操作现场, 势必需要花费较多时间, 且还需要配合现场情况。为了使该问题得到有效解决, 我尝试了大量普通车床多媒体软件, 最后通过多媒体软件为学生充分展示了如何调节机床主轴转速、调节进给量, 如上所示。这就将静态的课堂打破。并且通过多媒体软件还可对车床进行分解, 以非常缓慢的速度为学生展现其运作原理。这不仅使教学形式更加丰富, 同时也使学生的学习兴趣得到了激发, 大大提高了课堂教学效率。

三采用多种教法, 优化组合, 提高课堂教学效率

在“普通车床加工技术”教学时, 教师应将提高学生综合能力作为知识传授的最终目的, 在教学方法上不断创新, 通过不同教法的优化组合, 使学生知识面得到扩展, 从而使学生的智力活动更加丰富。例如:在工艺安排上, 我通过设置疑问、激辩生趣、自由抢答等教学方式, 让学生全身心投入到教学中。此外, 我鼓励学生敢于提出自己的看法, 尤其是提出与我的教学中不同的意见, 再根据学生所提出的个人观点, 进行分析讨论, 这就使得学生的思维被带动了起来。同时, 学生经过思考提出的问题, 再通过讨论, 其印象更加深刻。在车刀刃磨时, 我首先以木代伐, 为学生慢速度演示刃磨的过程, 并在此过程中, 为学生讲解应当注意的安全问题和刃磨车刀的方法, 然后再安排学生进行刃磨车刀。学生在了解了相关知识后再上机操作, 目的性更强, 学生的思想更加集中。以学生心理和生理特点为主, 积极引导学生对知识进行理解和思考, 学生的主动性得到了有效提升, 为提高课堂教学效率发挥了重要作用。

总而言之, “普通车床加工技术”本身是一门非常重要的学科, 但由于其多以机械知识为主, 若仍然以传统教学方式来开展, 那么沉闷的课堂氛围必然无法达到提高教学效率的目的。为此, 在教学过程中, 只有通过多种教学手段相结合的方式, 使学生的学习兴趣得到激发, 学生的主动性和思维能力才能得到提高, 自动参加到教学中, 实现课堂效率的有效提升。

参考文献

[1]黎双利.“普通车床”实训开放式教学模式的探讨[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2010 (S1)

情感教育提升数学课堂效率 篇3

关键词：情感教育；提升；效率

我发现学生在学习数学时，对其概念问题、逻辑推理问题、计算方法问题等感到特别的枯燥，太难理解了，好像没有多大兴趣。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也有很大的帮助。

一、加强教师的情感投入，建立民主、和谐的关系

现代学生都喜欢热情开朗、真诚地尊重和热爱每一位学生、耐心细致、像朋友一样对待他们的老师。数学本身的抽象、严谨和概括性，与其文字学科不同，课堂上如果你还是板起脸、照本宣科地自己讲解自己的，又怎能引起学生的兴趣和学习的欲望呢？相反，如果你能给学生一种期待、一种信任、一份支持和一点微笑的话，便可开启学生心灵的心扉，自然会达到最佳的教育效果。

二、动手操作激发学生主动学习的情感与兴趣

数学教学中，学生的动手操作能大大提高学生的学习热情和兴趣，例如，在教学“长度单位、面积单位”时，让学生动手测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生既学得积极主动，又培养和提高了实践能力，这样让教学效果事半功倍。

三、教师要钻研和挖掘教材中的情感因素

教师在准备教学设计时，要认真地钻研教材，挖掘出教材的情感因素。不要害怕预设与生成之间发生矛盾，要把自己内心的情感体验融进教学内容中，有时也可以根据学生的年龄特征、认知水平和教学内容对教材加以修改。比如，我在教学“一个数比另一个数多或（少）百分之几的应用题”时，课本中就是“一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，求实际造林比计划造林多百分之几？”我把它变成：“一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。”然后问学生：“读完这道题，你有什么想说的吗？”生答：“这道题不完整。”“这道题没有提出要解决的数学问题。”我赶紧对学生说：“你能根据上面的条件提出数学问题吗？”学生思考片刻，一个个小手都竖了起来，尤其是那些学困生，表现出跃跃欲试、毫不示弱的场景让人怦然心动。这样一改编就调动了每个学生参与的学习热情和兴趣。

四、提高教师自身的情感素养

教学只有激发起学生内心的积极体验，才会有好的教育效果。激起学生积极的情感体验因素有很多：教师对学生的热爱、尊重和关心；教师对数学教工作的献身精神；教师富有情趣的语言、亲切的教态等。教师要有好的素养，尤其要有一颗奉献的爱心，这是情感素养必备的条件。

“教师之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”这是情感教育走入课堂的一个基点，其实这就是心理学上的“罗森塔尔效应”，即“期待效应”。情感教育也可以说成是爱的效应，这样学生就会由于信任和喜爱数学教师变成热爱数学的学习。

总之，一名好的数学教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，而同时要考虑情感过程。在你的情感教育中建立良好的“情绪场”，以调动学生的“心理场”，让学生插上轻松、愉快的知识翅膀，驾驭最快乐、无忧的理想之舟，在数学的殿堂里驰骋，这样的教学课堂就会大大地提高教学效果。

提升教育技术课堂效率 篇4

运用小组合作,提升英语课堂教学效率

摘 要： 本文从合作学习的重要性入手，分析合作学习的策略：合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等，旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径，是教师提高英语教学的有效策略。 关键词： 英语课堂教学 合作学习小组合作 现代社会竞争越来越强，要成就一件大事，只依靠一个人的力量是无法实现的，如果想完成得圆满、出色，需要团队合作。因此，我们在英语教学中要注重学生团队意识的培养，创造机会让他们与同学合作，与老师合作，让他们在合作中共同成长、共同进步，这样才能适应未来社会的发展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小学英语课堂教学中，我们该如何培养他们的合作意识，如何让他们合作学习呢? 一、合作学习的重要性 小组合作学习是一个群体性的活动，学生对此会特别感兴趣，因为他们在合作中可以畅所欲言，可以说出平时自己不敢说的话，做一些平时羞于表达的表情和动作，调动学习积极性，真正成为学习的主人。而且小组合作学习不是毫无目的性的，在合作之前，我们都会给予他们一个共同的目标，让他们为了实现这个目标全力以赴。在合作学习时，我们会看到所有的孩子都在思考，都在发言，每一位学生都有自己特殊的甚至是与众不同的能力。当个别学生学习有困难时，可以通过组内合作，得到其他同学的帮助，让每一位学生都有所进步。也正是因为他们有共同的目标，即使在意见冲突时，也能放下自己的身段，听别人的意见，这样不仅能让他们学到更多的英语知识，还能让他们相互之间学会沟通，懂得尊重，对于他们各方面的发展都有很大的促进作用。 二、合作学习的策略 1.合作学习单词 班级如果学生数很多，让教师一个一个教，一个一个检查学习状况，还是非常困难的。要效果好，必须花费很多的时间。因此，我们可以采取小组合作的形式，由教师先检查部分学生的发音，检查单词掌握的情况，然后让这些学生到小组内与其他学生共同学习，彼此之间相互纠正读音。这样可以大幅度地提升学生的练习量，并减轻他们的心理负担，让学生大胆地读单词。在小组合作中，我们经常可以看到平时不爱说话的学生也能开口读英语。如果我们再“添一把小火”，告诉他们5分钟之后，小组之间展开读单词竞赛，那么学生练习的热情会更高，会为了集体的荣誉更努力。 2.合作练习会话 当学生学完对话以后，我们经常会让他们进行角色表演。优等生总是会自告奋勇地要求担当角色，而后进生却有些胆怯，因为他们会说的少，就不敢举手。这时，我会让他们先在小组内练习对话，当优等生帮助他们会说以后，再让他们到台前表演，为了集体的荣誉，他们会努力地练习，当表演时，即使说得不是太好，也能赢得同学们的掌声。这样表演次数多了，他们会渐渐习惯起来，表演的信心逐步增强。当然，每个组员的口语能力都能在小组会话练习中得到发展。 3.合作进行阅读 学生都爱阅读文章，但是英语文章读起来还是有点生涩难懂的，我们可以挑选一些学生喜爱的英文书籍，推荐他们在组内共同阅读。读完以后，让他们自己提一些问题在组内讨论解决，如果他们无法解决，可以随时举手询问老师。这样读得多了，就会慢慢地掌握一些阅读技巧，对于他们的英语学习有莫大的`好处。当然，在组内还可以让学生把自己喜爱的故事读给同学们听，或者隔一段时间组织学生进行阅读竞赛，让他们在比赛中体验到阅读的乐趣。 4.合作完成板报 每一个教室都有板报专栏，我们可以在板报中开辟一个角落，让学生合作出板报。画画漂亮的就去画，写字漂亮的就去写，让每组学生在一个学期里都能轮到一次。他们合作完成的板报肯定比一个人独立做的完美得多，而且英语板报可以让学生每天看到，他们会特别有成就感，当其他学生指着板报内容点评时，他们会有满足感。 5.合作完成作业 一直以来学生的作业都是笔头完成的，其实新课程标准提倡作业形式多样化。比如：我们可以让学生采用电子邮件的形式写英文书信;让学生阅读英文书籍，或者上网搜索与所学内容相关的资料;也可以让学生学唱英文歌，收看英文动画片，或者自己制作卡片，手抄报等。这些作业如果学生可以单独完成，就让他们自己解决，如果他们没有办法完成，就建议他们在组内分工合作完成。在合作时，他们同样体验到集体的智慧和力量，体验到完成作业的快乐。 6.合作游戏活动 课堂中的游戏环节是学生特别喜爱的，而游戏多数都是需要合作完成的。我们可以安排一些小组竞赛类的游戏，让他们在竞争中完成游戏，完成学习任务，他们的激情会特别高。因为有竞赛的因素存在，学生自然会为了集体的荣誉而奋战，这些对于培养学生的团队意识有相当大的促进作用。 7.合作纠正错误 学生在学习中、测试中经常会犯一些错误，他们自己却很难发现，而在课堂上让教师一个一个讲解也不太可能，此时就可以让学生在小组内纠错，让优等生帮助后进生，让中等生互相帮助，这样效率会比教师一个人解决要快许多。当遇到一些普遍性问题时，教师可以集中讲解。如果有些问题学生难以解决，就可以随时问老师。这样的合作纠错能营造和谐的氛围，建立互动式的教学模式。 三、反思合作学习 小组合作有很多好处，但是我们在进行小组合作学习时要注意一些问题，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，时间不能太长，这样就难以把握重点，学生只能在喧嚣热闹中草草了事。还有在学生合作学习时，教师不能置之度外，而是要随时关注学生合作的情况，适时地给予指导和点拨。最重要的是，不要盲目地合作，让学生没有独立思考的时间和空间。 总之，合作学习是一种非常好的学习方式，我们要推崇。但是在合作学习中，我们要扮演好指导者、引领者的角色。让学生在合作学习中，真正体会到合作给他们带来的好处，尝到互相学习、共同进步的甜头。我们期望学生在合作学习中有长足的发展，在合作中学会用英语交际，学会用英语做事情，切实提高英语综合运用能力。

提升教育技术课堂效率 篇5

肖培东

摘要：课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。

关键词：课本资源 课堂效率 高中语文 合作探究

现在许多地方已进行多媒体教学，多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。但我校硬件设施尚有待完善，只有个别重点班有多媒体。面对如今浩如烟海的课程资源，常有望洋兴叹之感。对于我们，似乎只有教材而已。教学仅仅局限于文本，方式似乎有点单调，内容稍显单薄。不能得之于外，应求乎龋当把目光转向课本时发现其实课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。

一 让课本插图为我所用

插图，其实是语文课本的有机组成部分。它也称插画，插在文字中间以注明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明。教学时若能加以巧用，不仅拉近了学生与文本、与历史的时空距离，激发阅读的兴趣，提高课堂效率，而且能深化文本内涵，开发学生的创造性思维，促进情感教育和美育。

借图以识人。在教授朱自清的《荷塘月色》时，笔者就课本中的作者插图提问学生由作者画像你感觉作者是一个什么人?学生一下来了兴趣，观察片刻后，有的说带了眼镜，是个知识分子，有的说看起来清秀文弱，有的说眼神很坚定等等，笔者顺势介绍作者，引入作者不领美国救济粮的事迹，图说结合，学生对于这位中国知识分子的多难、爱国、清高等有了深刻认识，也为后面解读文本中作者的情感做了很好的铺垫。又如教授《老人与海》时引导学生由课本中海明威像(额头些许皱纹，显示人物历经沧桑，但炯炯的目光，熠熠的神采又显示出人物的不屈斗志)，体会“硬汉形象”以及作者简洁明快、冷静客观的风格。

缘图以析文。在教授《装在套子里的人》时，可以利用课本中的三幅插图来解读文本。

如利用课本左边插图结合文本分析别里科夫的形象以及各种各样的“套子”，引导学生观察插图细节：天空中燕子成群地飞翔;青年人骑车飞驰而过;三五成群的人在闲谈;房屋的窗户打开着……通过这些观察，学生就会明白插图中与“套子”有关的细节的内涵：骑车的年青人是具有新思想、充满生命力的象征;燕子的飞翔和窗户打开着预示革命形势在高涨。后面的教堂暗示着沙皇黑暗统治。作者通过这个“套中人”的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、顽固维护专制制度的奴才性格。这样，紧紧抓住插图分析，既训练了学生的观察方法和观察能力，也推进了课堂教学。

读图明细节。教授《祝福》时，引导学生观察插图“你放着罢，祥林嫂”中祥林嫂的无辜与无助，四婶对祥林嫂的不耐烦，厌倦，明确这一细节为后来祥林嫂的死理下了伏笔。从而更让我们明白让祥林嫂死亡的原因是两个方面：一个是封建思想的影响，第二方面就是当时社会上大多数人的冷酷与无情。这些才是造成祥林嫂悲剧的根本原因，鲁迅写这篇文章的根本原因就是在于刺激当时人们麻木的.心灵。

二 借单元导读进行学法训练

高中语文课本每个单元前面都有单元导读，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本单元课文的的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整单元的课文有一个总体的了解。学生往往不太重视单元导读，这就需要教师在上课是引导学生关注，并明确学习的目标，掌握学习的方法。所谓授人以鱼，不如授人以渔。

以必修一第一单元为例，本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。关于鉴赏诗歌的方法，导读介绍了在反复诵读基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。学生明析了解读诗歌的一般方法，课堂上就不必老师敲着走，而是积极主动研读诗歌。在教授《沁园春 长沙》时我放手让学生自己品诗歌中的秋景图，然后讨论交流。对于意象学生基本能找出，对于语言学生尚不知如何品，于是我交给他们通过换词，增词，删词等与原文比较品读的方法，学生思维一下子被打开，课堂气氛顿时活跃。通过讨论交流发现诗歌很多次用的精妙，如“万”“透”“争”“击”“翔”等，学生既品读了诗歌，又尝到了收获的甜头，对于诗歌的兴味大增，竟嫌课本诗歌太少，要求笔者多介绍些新诗给他们品读。

所谓授人以鱼，不如授人以渔。对于单元导读，不能忽视，也不能只是让学生泛泛读之，尤其对于提到的方法，要在课堂上落到实处，让学生在实际训练中真正掌握方法。

三 借研讨与练习培养学生合作探究能力

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式并，指出应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识;应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。课后“研讨与练习”的目的就是为了淡化训练、强化能力、培养语文素质，倡导一种研讨、探究的学习新方式。

所以笔者在上课时将课后的开放性练习引入课堂，注意培养学生的合作探究能力。我校学生基础不是很好，自学意识较弱，笔者在要求学生预习时一定要思考课后练习，在课本上写下自己对问题的思考，并允许利用手机查找相关资料。上课时，学生四人为一小组，交流各自思考的成果，学生课前已独立思考，这样就节省了课堂时间，也有助于提高课堂质量。例如在教授《奥斯维辛没有什么新闻》时，我将课后研讨四的第二题“……当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上又在想什么呢?……请写一段文字，描述一下她的内心活动”引入课堂，学生发言异常激烈，有说她在想念自己的亲人，有说她在憧憬死后的生活，有说她在用微笑向法西斯刽子手作无声的呐喊……通过谈论，学生们更深刻认识到法西斯的罪恶，同时也激发了学生创造性思维，以及合作探究能力。

提升教育技术课堂效率 篇6

长期以来，高中作文教学一直都是困扰着每个高中语文教师和高中学生的一大难题。从现今的高中作文来看，我们的老师面对高中作文教学还存有很多的困惑，同时学生的作文也存有一定的问题。面对这样的现状，我们应当积极的思考：高中作文教学的出路在何方?怎么去改变这样的现状?随着现代科技的日益发展，现代教育技术已经与高中作文教学进行了一定量的统整，这也是当前教育教学发展的一定趋势。利用现代教育技术可以为我们的高中作文教学提供丰富且精彩的写作素材，同时利用师生、生生的作文互动、批改，从而有效的提升作文教学的效率。笔者利用本文就此谈谈自己的思考和做法。

一、正确认知高中作文教与学的现状和成因

从当前高中作文来看，很多学生是言之无物，背离生活实际，没有能紧扣时代的脉搏和社会的热点。没有真实的情感，没有自己的个性特色，真可谓无病呻吟。部分学生的作文表面华美，仔细看看是寻章摘句的拼接。导致学生这种状况的原因：

1.学生被隔离在校园内，没有真实生活的体验。因为高中的学生课业种类、负担重，整天被困于校内，没有呼吸到社会生活中的清新空气。

2.作文“压抑”。高中作文教学中仍旧存在教师灌输多，说教多，学生没有对生活的.独特视角和自己的个性化思考。

3.读写“平行”，无交结。现今部分教师对学生的作文指导偏重于技巧的训练，忽视对学生进行生活的知道，没有督促学生对生活进行积累和感悟，没有加强指导他们多读课外书籍。

二、优化高中作文教学的策略

为了能使学生写出“真实”的作文，笔者在高中作文教学活动中努力尝试着把现代教育技术应用到高中作文教学指导之中，提升学生的作文素养。

1.创设有效的作文情境，激发学生写作的内在动力

现代教育技术在激发学生写作内在动力方面具有不可替代的作用。现代教育技术，它能很好的进行视频的展播，将生动的文字、优美的图像和靓丽的声音集为一体，它能有效的突破时空的限制，激发起学生对过去的回忆和回味。尤其是在观察的重点处，它能相关的图像、声音等进行倒退快进、进行伸放，充分调动学生的各种感官参与作文活动，能有效的启迪他们进行思考，培养学生的作文想象能力，增强他们写作的内在动力。

2.拓宽学生的视野，帮助他们有效的进行素材的积累

积累素材，是学生写好作文的基础。但高中阶段学习的特征决定了学生与现实生活并非是零距离的。可见，对高中生来讲积累间接的生活经验就尤为重要了。现代教育技术尤其是其中的多媒体，它具有信息量大、功能先进、快捷方便等优势。学生一旦进入网络世界，就能使他们遨游于生活的海洋中，从空间上可阅整个世界，从时间上可穿越人类的发展史。网络不但拥有丰厚的信息资源，还具有强大的快捷的搜索功能。个人在平时非常重视对学生进行网络素材的取舍教育，引导他们进行有效的搜索、收集、存储信息，积累素材。

3.利用现代教育技术增强师生、生生之间的有效互动，及时进行点评、批改、反馈

网络的功能是强大无比的，它可以突破时空的制约，让教师与学生、学生与学生不受时间、地点的约束，随时随地的进行互动交流、沟通反馈。比如，学生在写作文时，我们可以利用学校的局域网对学生进行单机监控，如果发现一些问题，可以及时的给予指导;学生接收到信息后，可以随即做出修改，完善自己的作文。当学生完成作文后，我们可以利用展示台把部分学生的作文或具有代表性的作文给学生播放，进行师生集体评议，各人都可以结合自己的观点提出看法或提出一些建设性修改意见，被点评的同学也可以结合其他学生的建议对自己的作文进行精心的修改，这样无疑就能提高学生的作文效果。这样无疑使点评者和被点评者都能获得写作成功的体验和快乐，这样也鞥能有效的促进师生、生生之间的和谐的合作和交流、互帮互助。我们教师也可以利用网络组织学习进行网上批改，大家各抒己见，畅所欲言。从个人的实践来看，学生涌现出很多的新颖的观点和独特的见解，涌现出了很多优质的建议，他们的学作文、写作文、改作文的兴趣极大的得到提升，作文质量也有了极大飞跃。

4.有效进行成果展示，培养学生的语言表达能力

每个人都具有一定的表现欲望，都愿意把的长处、亮点或取得的成绩展示在众人面前，希望得到他人的羡慕、赞扬和尊重。学生的作文也是一样，他们都希望把自己的劳动成果给别人看到，获得大家的认可。网络这个现代教育技术就给学生提供了一个平台。学生可以通过班级的QQ群、微信群或在其他網络上把自己的作文投出去，展示出来，体会成功的快乐。

总之，现代教育技术给我们高中作文教学活动也带来了一次革命，但我们教师把握对它的使用的度与量，需要给学生进行理论和实践的指导，从而有效的提升作文教学的质量。

【参考文献】

[1] 王贺. 简谈依托现代信息技术促进语文作文教学[J]. 现代交际，2011(10).

[2] 王利兰. 初探儿童画与语文作文的关系[J]. 才智，2009(13).

提升教育技术课堂效率 篇7

一、与时俱进, 转变教育理念

在传统教育中, 教师从自身的角度出发, 多以自我为中心来设定教学目标, 认为教学成功的关键是学生取得好成绩。而在新课改的过程中, 这种思想需要发生转变, 要把学生从被动的学习中解放出来, 让他们成为学习的主角, 使学生主动地去获取知识。在学生的主观作用下, 学习能力和学习积极性都比传统教育方式要高的多。这就要求我们要不断加强学习, 与时俱进转变教育理念和教育方式, 对学生学习的引导不再是利用自己的威严来强制学生学习, 而是要用知识来吸引学生, 让学生自主学习, 让他们逐步感受到自主学习的乐趣, 激发他们学习的自觉性和主动性。

二、有效把握合作时机, 创设合作情境, 促进合作学习

1. 当学习的内容综合性强、挑战难度大时, 需要合作学习来打开思路。

但如一些简单的基本知识和基本操作 (如汉字的录入、数据的计算等) 的学习就无需合作学习。合作学习可通过教师和学生、学生和学生间的相互配合, 形成优势互补, 从而轻松达成学习目标。如在学习利用网络收集资源这课时, 我布置的任务是:制作设计《泗洪“洪泽湖湿地”旅游指南》, 通过这一任务的学习来掌握网上资源的收集和处理。像这种任务就比较适合用合作学习的方式, 因为要制作该方案先要了解泗洪洪泽湖湿地的的地理位置、交通情况以及洪泽湖湿地旅游区景点特色有哪些, 制作时需要做的准备工作, 要注意的事项等等。这些任务凭借个人的力量在短时间内是很难完成。而小组成员可以分头进行搜集, 再对收集到的资料进行筛选和加工。这一过程中, 学生合作完成, 不但锻炼了他们的团结协作能力, 而且可以增进学生之间的友谊, 从而提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力。

2. 当问题有一定难度时, 很多学生可能有不同的疑问, 让他们之间相互探讨、解疑, 从而达到共同提高。

如在上机课上, 需要用电子教室软件提交作业, 很多学生会遇到这样的问题:作业明明提交了, 但教师却没有收到, 这是什么原因造成的呢?这时, 教师应因势利导, 让学生共同探讨, 这样一来他们对这个问题的记忆就比较深刻, 教学效果远远好于教师单方面的讲解。同时, 学生对合作学习产生了心理需求, 当然会对这种学习方式产生兴趣, 配合起来就更加积极, 解决实际问题也就更加顺畅。

三、培养学生自主探究能力

新课改中重视学生在学习过程起到的主体作用, 认为自主学习能使他们对知识的理解达到事半功倍的效果。在教学中, 教师要时刻用新课改的思想武装自己的头脑, 深入研究新课改的要求, 对教学设定的目标和内容与这些要求进行结合。信息技术课程是一门包含内容广泛的学科, 要使学生学好这门课程, 在有限的学习时间中要学完这些知识是不现实的。另外, 在初中信息技术教材中, 很多内容在小学都学习过, 如果信息技术教师在教学过程中照本宣科, 按照教材的内容和顺序进行讲解, 学生对学过的知识不感兴趣, 他们只是在被动地进行学习, 思维处于一种惰性状态, 不能积极地对信息技术进行深层次的探索。所以, 教师在教学过程中要结合信息技术教材, 把教材内容与教学实际重新进行整合, 在学生已掌握的知识回顾之后, 对没有学过的知识创设活动环节, 让学生自主的进行操作和分析探讨。学生在能不断提高自己信息技术能力的课堂中兴趣被激发出来, 不断对新知识进行联系操作, 这样就不断提高了他们的自主探究的意识和能力。在引导学生进行知识探索的过程中, 教师还可以让学生通过网络进行知识查询, 利用学过的知识进行信息技术资源建设, 让学生通过自主学习获得更多的信息技术技能。在这个过程中, 学生能主动对知识进行探索, 能对不熟悉的操作进行反复练习, 体现了学生思维的发展和他们学习的主动性, 他们把学习当成了自己的事情。在自主、积极的探索下, 学生的知识、技能和情感体验都获得极大的发展和提高。

四、注重教学反思, 不断提高教学水平

教学反思可以更好地提升教学效率。教师在教学反思的意识下, 对已经发生或正在发生的教学活动以及教学理论进行积极主动的思考, 并且不断发现和解决问题的活动过程。信息技术教师不仅仅只是完成教学目标就行了, 还要在教学结束后对整个课堂教学行为过程进行回忆和思考。这些回忆和思考包括自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、参与情况等, 并对教学过程中出现的这些情况进行理性分析, 总结出成功的经验以便下次利用, 吸取失败的教训, 以免类似的情况再次发生, 为今后的教学实践不断积累经验。这样做我们信息技术教师自身专业能力不仅大大得到了提升, 而且更是显著地提高了课堂的教学效果。

总之, 随着信息化教育的发展和现代社会经济发展的需求, 不仅对信息技术教师提出了新的要求, 也对学生的信息技术技能和素养也提出了新的要求。我们在信息技术教学中, 要通过兴趣促进学生的学习, 引导他们学会合作学习、自主探究, 还要对学生进行综合评价来激励他们, 充分发挥他们学习的积极性和主动性。在教学中让学生获得接收信息、提取信息、处理信息的能力, 使他们的信息化素质不断提高, 为今后的继续学习和在社会上更好地立足打下良好而坚实的基础。

参考文献

[1]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2003 (2) .

[2]陈沙沙, 冯学金.如何在教学中有效地组织小组合作学习[J].广西教育, 2002 (8) .

[3]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育, 2000 (6) .

提升教育技术课堂效率 篇8

【关键词】初中 信息技术 课堂教学 教学效率

初中信息技术课程的内容主要以基础知识和实践操作为主，由于其特有的学科性质和形式对于初中生来说都有强大的吸引力，因此大部分学生对计算机学科的积极性较高，但是其并不是中考考试的项目之一，难免会受到一些教师和学生的不重视，因此，提升信息技术课堂教学效率就要从多个方面做起，创新教学方法，提高学生积极性。

一、采任务驱动的教学模式

教师在信息技术的教学过程中采用任务驱动的教学模式就是教师在上课前首先为学生制定出本节课的学习任务和需要解决的问题，带着问题去学习，通过教师对学生的指导和帮助，学生充分利用学习的知识解决问题，这一过程中，不仅加深了学生对所学知识的印象和理解，并且促进了教师和学生之间的交流，有助于教师和学生之间感情的培养，进而提升教学效率。比如在初一上学期Word文档的排版教学时，其教学目的就是让学生掌握对文档中的段落、字体、艺术字等内容的设置的知识和能力，教师就可以采用任务驱动的模式将这些知识点进行汇总，为学生制定出一个具体的学习任务，这样学生就能够带着对解决问题的迫切心情进行知识的学习，提高了学生的积极性和主动性，并且在这种模式下学习的知识会更加印象深刻，有助于知识的巩固和运用，提高教学效率。还有在初二上、下学期的幻灯片制作和Frontpage的教学过程中，教师可以给学生布置任务，让学生自己动手制作一个个人的幻灯片和网页，在幻灯片和网页设计中可以加上自己喜欢的元素，还可以分享给其他的好友，这样一来，学生的积极性就会被激发出来，主动地进行任务的完成，引导学生主动的参与到信息技术的学习中来，是提升信息技术课堂教学效率的重要手段之一。

二、理论结合实际，培养学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，信息技术的理论课大部分是一些关于数据的单调的文字，讲起来既繁琐又枯燥，很难引起学生的注意力，学生很难融入到学习中去，只有让学生亲身体验到信息技术的乐趣才有可能更加努力的学习，因此，教师在Excel的教学过程中，光凭传统的教学方式对学生进行理论知识的灌输，不仅难以理解更难以引起学生的兴趣，教师可以通过对实例懂得实际操作进行演示，让学生能够主动地参与到过程中去，比如教师可以假设班级是一个销售部门，要对本月的销售数据进行整理操作，最后显示出本月的销售业绩以及与上月的销售业绩数据对比情况，这样就能够引起学生强烈的求知欲望，引导学生主动参与到表格的处理中来。再如，上网、下载以及通讯工具的应用，这也是初一下半学期所主要学习的内容，需要老师一步步的讲解，不如一边演示一边讲解，让学生能够一目了然的跟着教师的演示进行上网搜索并下载QQ等软件进行安装（为后面即时通信软件的学习做准备），这样既节省了课堂的时间，又能够让学生亲自体会到学习信息技术的乐趣，进而提高教师的课堂教学效果。

三、利用学科关联度，整合教学内容

初中的信息技术课程教学的主要目标就是培养学生获取信息以及对信息处理的能力，而所谓的这些信息的来源则是初中阶段的其他学科的内容以及知识，这就使初中信息技术的教学面临一个巨大的挑战，也就是如何将信息技术的知识与其他学科进行融合起来促进学生的学习和进步。比如在信息技术课程的基础课程中，对学生进行文字的输入教学时，就可以将输入的课程内容与语文学科的内容整合起来，其主要是将语文中需要学习的汉字的内容通过计算中的识字软件进行操作，通过多媒体的方式进行展示，让学生跟着软件进行汉字的结构、偏旁、部首、读音以及写法的学习，通过软件的指导进行汉字的听、说、读、写以及输入等练习，通过学生与计算机的相互交流进行不断地自我学习和自我提高。对于多种学科内容的整合就是将不同学科的内容和素材进行统一的整合，变成一个统一的整体，让学生能够在一个真实的、具体的环境下学习，在学习的过程中，将不同的学科知识和内容合理的结合在一起，通过对某一学习过程的体验达到多种学科知识的掌握和理解。随着信息技术的不断发展，计算机多媒体在教学中应用也越来越普遍，计算机在教学中发挥的巨大作用也引发了以超媒体方式进行教学信息的整合的思想，这种思想的产生更是为信息技术学科知识与其他学科知识的整合提供了理论和操作技术上的支持，通过对学科内容的整合将信息技术的学习融入到其他学科的学习中，不仅实现了其他学科的现代化教育，也实现了信息技术的高效教学，能够在最大限度上提高学生学信息技术的积极性，进而使信息技术的教学效率得到提升。

四、结论

综上所述，初中信息技术教学效率的提升需要从多方面进行努力，创新教学方法，充分结合当前的教学内容和学生的实际情况进行课程的设定，善于积极利用多种学科的内容整合，理论结合实际，进而提升初中信息技术的课堂教学效率。

参考文献：

[1]王敏.以提升教学成效为中心探讨初中信息技术[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（15）.