如何实现生物课堂教学的高效率

如何实现生物课堂教学的高效率（精选12篇）

如何实现生物课堂教学的高效率 篇1

夹寒箐镇中学 王忠升

摘要：在农村初中生物教学中，普遍存在教学方法陈旧、单一，教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业方面的问题，这就使农村生物教学跟不上农村经济建设和社会发展的步伐。必须通过改进教学方法与手段；优化教学内容；加强实验教学等改革，才能使农村生物教学走出低谷，以实现农村生物课堂教学的高效率。

关键词：农村生物；课堂教学；高效率；

21世纪是一个生物学更加深刻影响人类社会各个领域的世纪。随着与化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。而且随着我国农村改革的不断深化，农业正逐步由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、渔等多种经营相结合的综合农业方向发展。这样，对在农村从事生产劳动的从业者的素质要求也就越来越高，尤其在贫穷落后的山区，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。为此，在教学中搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。1 农村初中生物教育现状

1.1 农村中学在生物教学方面的优势

现行教材生动形象、观察、实验、调查等活动多样，增加了很多“动动手”“做一做”等内容, 这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到, 而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。而且农村学生从小就直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会比城市多，对农、林、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果[1]。1.2 农村中学生物教学存在的问题

普遍存在着专业、专职生物教师严重缺乏（本文所称专业教师是指生物专业毕业、经过生物科学专门训练，长期从事初中生物教学的人员。专职教师是指生物专业或非生物专业毕业但长期从事生物教学的人员[2]）；生物实验设施、器材

严重缺乏。就初中必备的显微镜来说，我们学校还是十几年前建校时配置的三十几台老式显微镜，现在大多不能正常使用；还有就是教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题；教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，让学生背诵。2 造成农村初中生物教育现状的原因

现行考试制度和评价机制是其直接原因，相当一部分农村中学的生物课处在极次要的位置,课可以不开、课时可以减少、内容可以随意删去。不管领导也好、教师也罢，还是学生，眼光都盯在升学率上,应试教育观念非常浓厚。因其特殊的环境对生物科技发展的了解，还相当缺乏。提起科学，只重理化，不知生物。其次，不少教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复练习巩固、背会。以应付各种名目的考试，教师“动口不动手”，导致活生生的生物课变成死气沉沉的“死物课”或“无物课[3]”学过了，背会了，却不知其为何物。3 农村生物教学改进措施初探

鉴于以上情况，农村中学生物教学的改革势在必行。改革应顺应社会发展趋势（生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，21世纪是生物科技的时代）。立足当地经济的发展，把满足地区经济发展需求这一目标作为生物改革的方向，使农村生物教学与农村经济发展能够联系密切，让生物教学寻找到一片适于施展其才能的靓丽天空[4]。

3.1.提高生物教师自身素质，是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

首先，教育行政部门要组织老师进行必要的培训（包括教育教学理论和专业基础知识及技能两个方面），达到一定的标准，才能让生物老师上岗。其次，生物教师自己要积极参加各种生物方面的培训和学习；课余时间多看一些与生物有关的书籍与影视资料，（如；书籍《十万个为什么》，云南电视台的《人与自然》、CCTV10的《探索发现》等，这样即扩展了自己的知识，又丰富了自己的课余生活，一举两得。最后，本地区的生物教师要共同帮助，相互学习，通过各种途径，了解本地区常见动植物的名称、类型和作用。能够带领学生到野外实地了解 3.2 优化教学方法和教学手段，是实现生物课堂教学高效率的必要条件。

首先，生物教师在课堂上要充分利用学校现有教学资源（挂图、模型、光盘等），采用多种直观教学手段，充分调动学生的各种感官，达到形象、直观地向

学生传授生物学知识，使学生乐学、爱学、易学。其次，农村生物教师在组织教学内容时，要从农村学生熟悉的动植物说起。从生活中常见的生产实际说起、让学生体会到生物在解决实际问题中的重要作用，使学生感受到生物课的形象、生动、可用的方面，激发学生的学习兴趣。

3.3 加强实验课教学，是实现生物课堂教学高效率的必要途径

要加强实验课，必须激发学生实践的热情与兴趣，如上显微镜的使用时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,主要是通过化验,用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断后,才能得出结论。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣。此外，教师在安排观察、实验内容的教学时要设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。根据季节情况，合理调整实验顺序。如苏教版（7）年级上学期主要学习《植物》，如果严格按照教材编排顺序进行授课，本学期的大部分实验都难以进行。为了不影响生物实验课的开展，可以将一部分实验和有关的内容进行合理的调整。例如：将《植物表皮细胞结构》安排到讲完“ 种子”后进行。将《观察花的基本结构》、《光合作用产生氧》等实验和有关内容调整到前面进行。（8）年级下学期《生态系统的成分》，《探究天然草地与人工草坪》调到前面进行，这样调整尽管打乱了教材的编排顺序，但不会因为季节因素影响生物实验的正常开展。

3.4 开展丰富多彩的课外活动，是实现生物课堂教学高效率的必要补充 根据初中学生好动、好奇这一特点,实际设计一些操作简易、取材方便、应用性强的家庭小实验供学生回家操作:用扦插的方法繁殖葡萄、月季；果树的嫁接；蔬菜、水果的保鲜等等。二是结合本校绿化美化实际相结合，培养学生的环保意识，积极参与校园绿化小卫士活动。例如：组建校园绿化护卫队，花卉兴趣小组，绿化美化兴趣小组，果栽药栽兴趣小组等。三是带学生到本校生物实践园地中去开展果树、花卉苗木的营养繁殖操作；四是带学生到附近果树栽培大户、蔬菜大户、生猪、蛋鸡养殖大户家参观学习，进行思想教育，培养学生的劳动观念，珍惜农民的劳动成果。

3.5 改进和延伸教学内容，使其与当地生产和生活实际联系紧密，是实现生物课堂教学高效率的必要选择

教师在完成课程标准所规定的教学内容的同时,要尽量结合教材向学生讲述一些与当地经济发展相适应的实用技术,缩短课堂与社会的差距[5]。如讲“现代农业”时，我们本地的酿酒、养猪和种植蔬菜各自为主。造成环境污染和资源浪费。就可介绍任何把酿酒厂、养猪厂和蔬菜种植基地三者联系起来，使三者互相循环，共同提高经济效益，实现生态农业；在讲述“绿色植物的营养”时,可以介绍种玉米和马铃薯的施肥是不同的，还有他们各个阶段施肥也是不同的。教他们科学种植蔬菜、果树栽培、花卉的培育，养猪、养鱼、养鸡等技能。培养他们动手动脑的能力，使学生切实感到学习生物学的乐趣,从而更加积极主动地去探索、认识生物学世界。

总之，农村条件差是现实，但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是搞好生物课教学的有利条件，只要教师努力，充分利用好这些有利条件，则可以弥补设备条件的不足。将这些知识在课堂上适时渗透,不仅充实和丰富了课堂教学内容,而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣。其次，根据当地经济发展的需求,调整教学结构,让更多的学生学习和掌握实用性较强的、对振兴当地经济有利的生物学知识。因地制宜地教学，就能把不能升学的农村中学生培养成为新时代的农民，真正做到“科技兴农”“科技致富”，为农村经济建设做出巨大贡献

参考文献：

[1] 黄明韶，农村中学生物教学的现状分析及对策[J]，，2007： [2] 李德勒，农村中学的生物教学现状的调查与思考[J]，www.edudown.net [3] 郭力华，初中生物新课程教学法［M］，首都师范大学出版社, 2004: 5.[4] 王永胜，农村中小学课程改革的探索［M］，北师范大学，2001：1 [5] 朱守新，农村中学生物教学应渗透农业技术和经营教育[J]

如何实现生物课堂教学的高效率 篇2

一、备教材、备学生

新课程改革倡导的教学理念, 倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体”“以教师为主导”, 这也就是要求教师在备课的过程中, 要改变传统以来仅仅针对教材的重点、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态, 做到备课的讲义要有更多地针对性, 不仅针对于教材知识和教参上的教学建议, 而且要结合学生的学习情况、学习状态进行备课, 强化教学过程中的灵活性。在课堂上, 教师不只是要传授生物理论知识, 而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识, 从而更好地实现教学相长, 促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中, 不仅要根据学生的情绪状态, 来调整教学思路、教学进度与教学流程, 而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同, 在接受知识的能力、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异, 我们教师则要根据学生的这些差异, 灵活教学方法, 以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解, 在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时, 更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外, 教师还要注意在备教材的过程中, 要更多地关注细节, 如文字细节、图片细节等, 要从细微处切入, 触及学生学习的兴趣点, 激发学生的学习兴趣。

二、灵活教学方法

在此, 我们所要探讨的教学方法, 不仅包含教师课堂上“教”的方法法, 而且包含学生在课堂内外的“学”法, 这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面, 首先, 初中生物教材上有大量的图片, 而在图片的后面往往会跟一些具有探究性的问题。教师在课堂教学的过程中, 则可以利用新教材的这一特点, 以鲜活生动的图片和探究性的问题, 集中学生的注意力, 引导学生进入生物课的学习情境中, 参与到教师的教学活动中, 与教师产生思想上的共鸣, 从而提高教学效率和学习效果。其次, 教师可以结合多媒体进行教学, 用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容, 如利用多媒体展示植物种子的结构图、用幻灯片演示种子发言的历程等, 这样一来, 一方面能够增强学生的感性认识, 另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后, 教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集, 以便在教学的过程中, 让学生能够更多地参与, 或者让学生自己来展示自己搜集的成果, 以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉快感。

在学法方面, 在课堂教学活动中, 教师要多给予学生更多的指导, 如指导学生确定学习目标, 并根据自身实际来制定学习计划, 包括学习时间的安排等;指导学生找到适合自己的学习方法等。当然, 教师在给予以学法指导时, 还要坚持一下几个原则, 一是要注重引导而非强制, 二是要有的放矢体现针对性, 而不能忽视学情主观臆断, 三是要指导要有切实可行性, 而不能太过笼统抽象;四是针对班级不同的学生要体现出差异性, 不能搞一刀切, 五是要跟踪服务, 突出指导的反复性, 以便学生能够在学习中深化认识。此外, 教师还要注重培养学生学习生物的兴趣, 培养学生的自主学习能力, 引导学生更多地在社会实践中认识生物科学、探究生物科学。

三、开展小组合作学习

在班级教学活动中, 分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同。但如何更有效地展开这一学习活动, 还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲, 要做到小组合作学习切实有效, 就应该注意以下几方面的问题。首先, 小组的分配问题。针对班上的几十名学生, 如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩, 来进行有效地分组。其次, 在组织小组合作学习时, 要充分调动班级上每位学生的学习积极性, 而不能出现只有优等生在侃侃而谈, 而差等生沉默不语的情况。为此, 我们要照顾到小组里的每个成员, 给他们均等的发表自己见解的机会。再次, 对于小组成员的发言, 教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候, 教师要留意观察每位学生的思考状态, 要着眼于细节, 从而给学生以指导, 并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点, 肯定学生的学习积极性的同时, 坚定他们生物学习的自信心, 增强其成功感和愉悦感。最后, 小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现, 而且要深入到学生平时的学习生活中, 从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法, 增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索、思考的积极性。初中生物教师只有切实做到了以上四点, 才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。

如何实现生物课堂的高效率 篇3

【关键词】结合实际；加强直观教学；恰当设问；当堂检测；实现；课堂教学；高效率

中学生物科学教育的主要渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一個很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：

一、依据教学大纲和课本，结合实际，设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。 高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都是根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。我们生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性 ，养成他们实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中， 教师提出的问题一定要有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性， 加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

如何实现优质高效的课堂教学 篇4

----------张志荣

一、新课程课堂教学的要求

（一）、科学发展观与课程改革

1、科学发展观：以人为本，全面发展，协调发展，可持续发展。

（核心：人本；

要义：发展。）

2、新课程核心理念：以人为本，关注生活，提升素质，促进发展。

3、语文的工具性和人文性：文字的，文学的，文化的。

4、三维目标解读：

（1）、目标含义：（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）

（2）、目标指向：一个主旨------二个方面------三个维度

（素质）

（师生）

（知能情）

（3）、理论基石：教育学、心理学、情商学的整合运用。

（情商决定命运：情感威力------江苏台播的无性婚姻）

（4）、内在联系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式与前提）（脱茧、龟鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、综合作用：相辅相成，形成合力。（“聪明”一词的教学）

（二）、新课程理念下的课堂教学

1、课堂教学的追求

（1）、“学生发展为本”的教育理念（内涵 目标 教学）；

（2）、“基于学生经验”的内容组合（对课程含义：多样理解、本质解读；对课程教学：体念）；

（3）、“从灌输到对话”的操作原则（关注学和主动参与）。

2、课堂教学的景观

（1）、课堂是社会交往的舞台（交往、情景、互动、交流、理解）；

（2）、课堂是文化生活的沃土（文化传承、经验融合、知能形成）；

（3）、课堂是生命活动的历程；

（4）、课堂是精神生活的空间；

（5）、课堂是异彩纷呈的画卷。

二、新课程课堂教学的现状

1、优势：部分教师角色转换好，课堂生机勃勃，质量稳步提升。

2、困惑：部分课堂教学方式陈旧，效益低下。

“四多四少”之弊：

内容讲得多

探究说得多

分析包得多

结论代得多；

学生读书少

关注学生少

课堂容量少

笔头练习少。

三、实现优质高效课堂教学的策略建议

（一）、落实四个方向策略：

1、树立目标意识、效率意识（速度、收益、体验）（穿玉米地）

2、实现教师角色转型，树立学生主体地位。

最有效的学习是引领学生在参与体验与创新的过程中学习。

3、教学设计与操作都要致力于有效促进学生发展；（犟龟教学）

4、教学中要重视生成，落实运用。（“春”中“偷偷、钻”教学）

（二）、构建一种教学机制：

具体说来就是要从“教——学——控”（“教与学”是课堂教学中两个最关键的内容，“控”是课堂教学中最重要的因素）三个方面入手来建立以下四种优质高效的课堂教学运行机制。

1、教学模式（方式转型）：（洋思模式：先学后教，当堂训练）

我们建立的模式：体验——生成——运用。

可以表述为：品——思——用。三个模块基本遵循三个三分之一的运作。

体验的内容：文本内容，三维目标

途径：课内读透文本，课外联系生活

方式：以自主、合作、对话、互动的探究式为主

体验亦即让学生在教师的启发引导下，通过学生的自主、合作及互动交流，落实以读为主，解决字词句篇章结构等问题，再从表现形式和思想内容等文本内容入手，调动学生亲生经历和情感体验，反复品味文本内容，准确把握语音信息，及时形成正确的语感，以达到弄懂教材的目的，让学生做到“读懂”。

生成的预设生成（教师）：教学目标的实现---弄懂、掌握

习得生成（师生）：文本信息的吸收---知能、经验、教化

创新生成（学生）：产生了文本内涵以外的新东西

生成亦即在初步掌握教材要领的前提下，建立话平台，以问题引爆思维碰撞，通过工具性（字词句的运用）、艺术性（篇章结构的布局、写作特色的体现，情感态度的表达等艺术形式）、思想性（文本主旨，义乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反复的多形式的探究，以形成知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的多维体系，使学生把“星星点灯式”的零散知识点，编结成“集装箱式”的系统知识树，并由此建立创新思维，以求有新的感悟生成，让学生做到“读透”。

运用指练习中的运用（动手做题）------掌握

学习中的运用（学新用旧）------巩固

生活中的运用（解决问题）------价值

运用亦即把掌握到的教材内涵和新生的知识与技能，通过扎实的过手训练，让学生做到“读熟”。

通过以上三个环节地落实，使学生们的读书学习达到“弄清了，记准了，用对了，生根了”，以实现学以致用，达成多元的智能目标，并能终身铭记与受用，实现读书学习的真正价值取向。

（用模举例：木兰诗教学、捉错别字的综合性学习）

2、监控机制（组织艺术）：

在组织教学中教师的方法与表述很重要，应产生以柔克刚的最佳效应。

（水与石；妻唤夫归；英语和美术老师对迟到女生的不同表述）

心理监控：对学生的学习目的、学习兴趣、学习态度、认知状况作好掌握、引导、监护、调控，并以正面激励的教育方式为主，充分激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

（叶圣陶三颗糖果的故事）

行为监控：研究和培养学生的学习习惯和学习兴趣，养成“读思练结”的科学行为习惯。

（言行---习惯---性格---命运；龟与蜥的故事）

课堂调控：（1）、激励导向。以表扬和示范为主要教育方式，决不吝惜对学生点滴进步的表扬，必须以正面引导，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象亲和。从穿着合时，举止文雅，富有亲和力和爱心，注重幽默等方面塑造老师形象，最大限度的增强老师的亲和力（广东评阳光教师）；（3）、情景魅力：营造具有个性魅力的教学情景氛围，让每个学生都打心眼里产生浓厚的兴趣，喜欢你这个老师和你教的课，这就会在充分保证课堂纪律和教学效率最大化的前提下，充分调动每个学生的热情，以真正让学生内化，并从根本上提高教书育人的效率（魏书生教“死海”、杜老师赛课“空城计”的导入情景）。

3、训练机制（过手实招）

（1）、训练的意义：形成有效生成。

专家观点：听过了------忘记了（掌握10%）

看过了------理解了（掌握20%）

作过了------生成了（掌握80%）

（2）、训练的内容：主要包括基础训练、思维训练、方法训练等。

通过运用知识技能的“读、背、答、活动参与、生活应用、试题解答”等多形式的训练式，以真正习得教学内涵，是提高教学效率最重要的方面。每位教师应致力于对训练内容的研究，细化教学目标体系的各个点位，设计训练内容。坚持教材上作业及辅助练习一定在课内完成，课外阅读附录要求的名著知识内容，参加综合性学习、研究性学习及社会实践活动。训练后应及时纠错，作到练后100分。还要坚持定期总结，落实好经验借鉴，问题归因，目标举措，监控策略等分析。

（练基础：阅读复习课教学；练思维：“花儿为什么这样红”的教学；练方法：生活中学问路的口语交际课）

（3）、训练的方法：练习法、提问法、对比法等。

如何提高生物学课堂学习效率 篇5

生物学课堂教学中，如何提高课堂学习效率？

一、创设轻松、愉快的课堂气氛教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，这就要求教师不时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬，鼓励学生大胆讲出新的构思、设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重、积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。

二、培养积极、主动的听课能力

要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。

三、培养具体、明确的问题能力

老师要鼓励学生提出问题，不管是什么样的问题，老师都要给予肯定和鼓励，千万不要认为简单而不去管它，甚至去责备学生，这样只会打消学生提出问题的积极性，长此以往，学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

四、培养成勤记、会记的笔记习惯

学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快很多，同时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。

五、正确运用表扬和批评。

初中物理课堂如何实现高效教学 篇6

整理人：雷

礼

1、创设良好的教学情景，尤其是适时、适度、适当的问题情景、实验情景。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应不适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲电流的产生时，我应用了高中物理中才用到的高压感应圈实施尖端放电，学生吃惊地睁大眼睛看着哪如闪电线一样的闪光，起到了很好的导入效果。再如讲凸透镜成像规律这一课时，我用一照明灯泡替代蜡烛，使灯丝的像成在了教室后面的墙壁上，也起到了很好的效果。

2、联系生活、联系社会。物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成，毕竟“需要产生动力”。

3、丰富知识的呈现方式。现代科学技术、尤其是信息技术的发展，为课堂教学手段的多样化提供了更多的选择，改变传统的、单一的知识呈现方式，会让学生在惊喜、在赏析中接受知识，并能强化建立起来的兴趣与动机。

4、学习结果的反馈及鼓励性评价，会产生良好的激励性效果，有助于巩固和发展学生的学习动机。

（二）、课堂——创设高效课堂，突出主阵地的作用

1、创设民主、平等、和谐的氛围。很难想象，在“师道尊严”的

物理教学而言，意义非凡。

教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一，但在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。

高科技、高精度的实验仪器可以演示出精确的结果，但有些仪器太复杂，直观性、学生的参与性又较差，实际效果不一定好，而一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象，揭示物理规律，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的效果。

例如讲光的折射时，用滴有适量牛奶的水槽，同时向水槽中喷入烟雾，用激光笔斜射槽中，会起到了很好的演示效果。

（四）习惯——一个人的成功很大一部分因素来自于良好的习惯

教育指导学生怎样听、怎样记、怎样理解、怎样书写，学习过程中要求学生准备易错题、较难题积累本，这是减轻学生学习负担、提高效率的有效方法。

总之，新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情景，激发学生的学习兴趣；开展以实验为基础的探究教学，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生知识视野，提高学生综合素质；改变学生的学习方式，提高学生学习的自主性和能动性

二、高效教学应具备的一些特点

(1)“课堂”还给学生，变成“学堂”；(2)教师成为组织者、引导者、互动者；(3)学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式

是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。

3、假问题充斥课堂。不能启迪学生的思维教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课”而不是“上课”)。教师提问的要么是答案为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题。这类问题没有启发性，没有问在关键处，不能激发学生的兴趣，从而引导学生高智力的参与教学活动。难度大的问题提出后又不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤)。

4、教学方式单一。不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念、规律理解不透，导致对知识的讲解方法单一，对学生理解知识造成较大的障碍。有些教师虽然能够使用多媒体教学，但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容虽然大大增加，但无法起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替

对每一节教学内容提出了具体的教材分析和教学建议等，为教师们提供了很好的备课素材。在具体学习某一模块之前，教师最好能列出这一模块的知识网络、能力训练和思想教育要求，预先统筹安排每一节课的目的、要求，确定整个模块的教学重点、难点；要全面掌握学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。备课时要认真进行教学设计，在对学生已经进行全面分析的基础上，从某部分教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性，设计好突出重点、突破难点的方式、方法。

2、重点是优化课堂教学改革，落实教改指导思想课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫：

(1)“两个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学

练和提高。

(5)“四个注重”：即注重启发诱导；注重学法指导；注重情感渗透，注重培养创新思维。教师要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生“学会”，更要让学生“会学”；因为“学会”仅是基础，而“会学”才是关键。要让学生自己总结、反思，进而求异、创新。

(6)“五个要”：即课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点要突出，知识过渡要平缓，总结反馈要及时。教师要善于从学生熟知的现实问题出发，联系生产和生活实际，引入新的教学内容，激发学生的求知欲望和创造兴趣，使学生自然而然的获得知识和技能，增强探索精神和能力。要讲清概念，讲清新旧知识的联系，讲清重点与难点，注重双基，注重课堂消化，注重面向全体学生。要重视信息的反馈，及时调控，尤其要注意培养学生的自我调节能力。

(7)“七个要让”：即教材要让学生读，问题要让学生提出并独立思考，物理过程要让学生说，物理规律要让学生找，实验要让学生动手做，现象要让学生观察、表述，结论要让学生推导得出。

要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己

112老师对着干；而自信度低的学生则会消极、低沉，即使老师做了“善后工作”，这些学生会可能形成一味顺从，没有主见，畏首畏尾，不敢回答问题，不敢大胆思考的习惯，这给我们实现高效教学甚至带来了不可逆转的障碍。我们应像对待自己的孩子一样对待他们，寻找问题根源，要从源头上解决问题，要让学生感觉到老师真的是在帮他们。

4、纪律是高效学习的保证，但一味主抓学习纪律，保证自习堂绝对肃静却得不偿失。其

一、长期的主要工作如果只在要求学习纪律上，自习堂不准说话，上课也不能乱说，而不注重学法引导、兴趣培养、做人教育。长此以往，学生有话也不敢说，更谈不上同学之间的交流、合作了。我觉得，自习堂对于探究性问题、有难度的题，不妨发挥学习小组的作用，由科代表组织同学大胆讨论解决，比我们老师去费劲地讲效果应高效得多。课堂上我们也应多给学生一些说话的机会，老师往往觉得这样可能影响了我们的教学进度，但恰恰相反，这样做更能做好知识的落实，及时发现学生学习中存在的问题，增进师生合作交流，协调师生关系，真正实现高效教学。但这种情况老师也应有所控制，不能离题太远。其

二、纪律本身是一种约束，过分强调纪律，会使学生形成一种定势思维，思维模式僵化，很难调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，学生把学习当成一种沉重的负担，完全体会不到知识、学习带来的乐趣。老师都有这样的感觉——在纪律好的班级上课特别费劲，学生显得比较呆板，甚至老师会产生一种莫名其妙的恐慌心理——这些学生到底掌握的怎么样，老师心里没底。

5、多投入教学，不打麻将。做为老师，我们应培养自身高尚的

如何实现生物课堂教学的高效率 篇7

怎样在有限的45分钟课堂教学时间中高效率地完成教学任务,尽可能地充实教学内容,一直是各位教育工作者探讨的课题。生物教学较其他学科本来就具有知识点密度高的特点,涉及实验部分更加繁琐。传统的板书教学方式不仅费时费力,更容易使学生在漫长的绘图和板书过程中失去兴趣。因此,多媒体教学的引入,在生物教学上具有非常的实践意义。

一、传统教学方法的缺陷

1. 传统教学形式过于单一

在传统的教学中一般采用教师口述学生听讲或者教师板书学生笔记的方法进行,无法同时调动学生的视听说多方面的感觉,不能充分调动学生的积极性。而且就生物教学来说,绘图较复杂,板书内容较多,设计实验的部分难以口述,学生也容易在教师进行板书的过程中走神。举例来说,在以桃花为例讲解花的器官这一课时,教师需要在黑板上绘制几种桃花不同时期的器官形态,黑板面积有限还要进行其他板书,经验不够丰富的老师,可能会出现板书不够整洁的情况,造成学生知识理解上的障碍。但是借用多媒体教学就不会出现这一情况,还可以用动画的形式向学生生动地展示桃花各个时期器官的变化,使学生的记忆更加牢固。

2. 教学的内容不够丰富

传统的教学方法中教师只能通过自身的语言动作和一块面积有限的黑板向学生进行讲解,这种知识的传递方式非常具有局限性。一方面,大量的时间被花费板书和教师口述学生记笔记上,甚至涉及到复杂的教学内容时,教师要提前在课间就要到达教室进行绘图和板书,课堂时间不够用时就出现了教师和学生都不愿意看到的情况: 拖堂。另一方面,单一的传统的教学模式不能同时调动学生的视听说感觉一起工作,相对于多媒体教学,对开发学生智力的作用较小。

二、多媒体教学的优势

1. 多媒体教学能够极大地提升教学效率

多媒体具有集成性、控制性、时效性等特点。在教学中可以在有限的时间空间里带学生领略尽可能丰富的内容,同时开发学生的试听说感觉,在传授知识的同时开发学生的智力。相比较于传统的教学方法,PPT演示文稿,放映视频等不仅节省了教师在布置教学道具上的时间,也增加了学生对课堂教学的兴趣,使学生的注意力保持在教学内容上。教师的工作量相对减少,课堂教学的45分钟发挥了更大的效力。

2. 多媒体教学可以拓展教学内容

依然用以桃花为例讲解花朵的器官这一课时为案例,用多媒体教学的方式,教师不用再在课间就前往教室绘图,节约了教师和学生的时间。在上课的过程中,教师通过PPT演示文稿,向学生梳理了这节课的主干知识框架和逻辑顺序。在关于桃花各个时期的形态变化的讲解中,教师选用了动画视频,生动地反复地向学生展示了桃花成熟的过程。传统教学模式中一节课讲解不完的内容,在借助了多媒体教学以后,高效地完成了教学任务。在这堂课剩下的时间里,教师还留给了学生部分讨论和向老师提问时间,又将单一的教师授课升华成了双方的相互交流。实现了教学内容的拓展。

三、在多媒体教学中更进一步提升教学效率应注意的几大问题

1. 多媒体教学应该与传统板书结合

有许多学生反应,尤其是一些刚刚参与到教学工作中的教师,在课堂教学中过度地依赖多媒体,授课的全过程都是多媒体教学,所有内容都是通过PPT演示文稿来展示。甚至一堂课结束后,黑板是空的。这种教学方法造成的后果就是,学生抓不住一堂课的重点。所以建议各位教师,最好是采用多媒体教学和传统板书结合使用的方法进行教学,需要特别强调的内容还是要手书在黑板上加深学生的记忆。多媒体教学知识能够将传统教学中难以展示完全的部分展示出来,并不是完全替代了传统教学。至于逻辑框架、知识重点,教师还是手书出来比较好,以免学生在多媒体教学中走马观花,迷失重点。

2. 知识展示过于直观

再是教学的过程中我们感觉到多媒体教学虽然方便,但对教师的使用手法提出了更高的要求。还是桃花为例讲解花朵器官的一课举例,在展示桃花不同时期的状态时,教师一次性把所有的变化都给展示出来了,学生只是直观地看到了这一变化过程,而完全没有思考的空间和余地。如果教师在进行这一部分讲解的时候让学生结合书本来猜想接下来发生的步骤,在逐级进行展示,效果会好很多,学生的记忆也会更深刻。因此,我们的建议是,教师在使用多媒体教学的时候注意自己的节奏,不要过快过于心急地一股脑将知识全部讲授给学生,要给学生留有思考的余地和时间。我们始终需要记住的是,我们进行的是新时代的新型教育,相比于让学生记住某一个知识点,我们追求的更是学生形成主动思考的动机,养成良好的思维习惯。开发智力是所有教育环节必须始终贯彻的原则。

四、结束语

21世纪是信息爆炸的时代,我们的学生老师在日常生活也都时时刻刻再跟信息打着交道。多媒体教学作为一种新型的教学方式,紧跟时代潮流,具有非常大的开发意义。多媒体教学不仅能够充分调动学生的积极性,也能在最大程度上提高课堂效率。但是对多媒体的教学模式仍在探索中,日常的多媒体教学难免会出现许多问题,面对这些问题,我们要承认问题的存在,直面问题,解决问题,在不断克服困难的过程中提升我们的教学质量,争取将我们的多媒体教学越办越好。

摘要：第三次工业革命将全球带入信息时代,多媒体的运用已经渗透到现代生活的各个领域。在教育领域对多媒体的运用更为课堂教学带来了革命性的变化。因为多媒体具有的集成性、控制性、时效性等特性对提高课堂教学的效率具有很大的辅助作用,非常适用于生物教学知识点密度高、实验过程较繁琐的特点。主要讲提高生物教学课堂效率来探析借助多媒体教学。

如何实现生物课堂教学的高效率 篇8

一、备教材、备学生

新课程改革倡导的教学理念，倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体”“以教师为主导”，这也就是要求教师在备课的过程中，要改变传统以来仅仅针对教材的重点、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态，做到备课的讲义要有更多地针对性，不仅针对于教材知识和教参上的教学建议，而且要结合学生的学习情况、学习状态进行备课，强化教学过程中的灵活性。在课堂上，教师不只是要传授生物理论知识，而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识，从而更好地实现教学相长，促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中，不仅要根据学生的情绪状态，来调整教学思路、教学进度与教学流程，而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同，在接受知识的能力、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异，我们教师则要根据学生的这些差异，灵活教学方法，以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解，在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时，更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外，教师还要注意在备教材的过程中，要更多地关注细节，如文字细节、图片细节等，要从细微处切入，触及学生学习的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

二、灵活教学方法

在此，我们所要探讨的教学方法，不仅包含教师课堂上“教”的方法法，而且包含学生在课堂内外的“学”法，这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的图片，而在图片的后面往往会跟一些具有探究性的问题。教师在课堂教学的过程中，则可以利用新教材的这一特点，以鲜活生动的图片和探究性的问题，集中学生的注意力，引导学生进入生物课的学习情境中，参与到教师的教学活动中，与教师产生思想上的共鸣，从而提高教学效率和学习效果。其次，教师可以结合多媒体进行教学，用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容，如利用多媒体展示植物种子的结构图、用幻灯片演示种子发言的历程等，这样一来，一方面能够增强学生的感性认识，另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后，教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集，以便在教学的过程中，让学生能够更多地参与，或者让学生自己来展示自己搜集的成果，以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉快感。

在学法方面，在课堂教学活动中，教师要多给予学生更多的指导，如指导学生确定学习目标，并根据自身实际来制定学习计划，包括学习时间的安排等；指导学生找到适合自己的学习方法等。当然，教师在给予以学法指导时，还要坚持一下几个原则，一是要注重引导而非强制，二是要有的放矢体现针对性，而不能忽视学情主观臆断，三是要指导要有切实可行性，而不能太过笼统抽象；四是针对班级不同的学生要体现出差异性，不能搞一刀切，五是要跟踪服务，突出指导的反复性，以便学生能够在学习中深化认识。此外，教师还要注重培养学生学习生物的兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生更多地在社会实践中认识生物科学、探究生物科学。

三、开展小组合作学习

在班级教学活动中，分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同。但如何更有效地展开这一学习活动，还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲，要做到小组合作学习切实有效，就应该注意以下几方面的问题。首先，小组的分配问题。针对班上的几十名学生，如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩，来进行有效地分组。其次，在组织小组合作学习时，要充分调动班级上每位学生的学习积极性，而不能出现只有优等生在侃侃而谈，而差等生沉默不语的情况。为此，我们要照顾到小组里的每个成员，给他们均等的发表自己见解的机会。再次，对于小组成员的发言，教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候，教师要留意观察每位学生的思考状态，要着眼于细节，从而给学生以指导，并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点，肯定学生的学习积极性的同时，坚定他们生物学习的自信心，增强其成功感和愉悦感。最后，小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现，而且要深入到学生平时的学习生活中，从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法，增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索、思考的积极性。初中生物教师只有切实做到了以上四点，才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。

由此可见，实施课堂有效教学是每位教育工作者的奋斗目标。在多年的生物教学实践中，我也曾做出一些大胆的探索和尝试，当然其中有成功也有失败，有喜悦也有心酸。但总的来讲，我认为要实现生物课堂教学的高效率，教师除了要优化备课方案、灵活教学方法并适时开展小组合作学习之外，还要更多地提高自己的专业素养和教学能力，坚持不断学习、终身学习，以便能够在课堂教学中更加地得心应手，更高效地实现课堂教学目标，切实提高学生的生物学习能力，从而能够以生物学习为基础，更好地培养学习中的探索意识和创新能力。

如何实现初中数学高效课堂教学 篇9

洮河镇中学邓立友

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法，如何才能使课堂高效呢？以下是我个人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

（一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

（二）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。

二、备课要以人为本，注重实效。

教案不是名师编写的就是好的，课件也不是特等奖的就是适合我们的。因为这些“教案”“课件”的编写大都是以本为本，以教科书为本而编写的，不是以人为本。不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。例如我们从网上下载的课件都是从头到尾一个知识点都不落的展示出来，这对我们的学生适合吗？一方面我们的学生基础知识较好，另一方面我们的课堂模式是先学后教，学生通过自学已经掌握了大部分内容，特别是简单的知识学生一看就懂了，这样的内容只需要巩固、检测一下就可以了，不需要我们再花时间去讲解、展示课件了。因此，网上再好的课件我们也必须进行修改才能为我们所用，而且数学课的课件一般不需要很多的幻灯片，只要能为我们突破难点就可以了。因为我们还有教学案，我们还必须腾出时间让学生巩固、练习。所以，幻灯片的制作要精简、实用，特别要与教学案结合起来。我们也不要一味地追求深度、广度，这样一部分学生跟不上来，势必会转移他们的注意力，好比营养成分最高、最好的食品，学生却不能消化又有何用呢？

三、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

（一）激发学生的参与欲望

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

（三)增强学生的自信心

反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。试想，如果一个学生的作业连续几次被评为“A+”,或者几次考试成绩为“优秀”，学生能不高兴吗？在成绩面前，学生的信心倍增，学习起来干劲就更大，这不就是兴趣的表现吗？另外教师还要在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。

四、培养学生勤于思考的习惯

如何实现生物课堂教学的高效率 篇10

如何实现高中英语教学效果和学习效率的双赢

重庆市荣昌仁义中学 唐安泉

【摘要】高中英语课，双边活动相对比初中少，越来越多的词汇、句型和语法现象，使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。

【关键词】英语;例句;高中课堂;教学效率

【中图分类号】G234.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358701-0012-02

一、引言

高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢?联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。

二、紧扣课本，加强记忆

在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study, day dayup”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If youstuday hard, you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The OlympicGames (Reading)的词组“play a …part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography alsoplays a part in making dialects.”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。

三、难易适中，易于接受

选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心;易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：

①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。

②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。

③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。

请看下面的例句， 注意其优点：

a)He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。

b)Last year, the young man took charge of the farm after hisfather’s death. And now he is in charge of the farm. /the farm isin the charge of the man. 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。

c)The boss insisted that the man had stolen the money andinsisted that he (should) leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。

d)His pale face suggested that he didn’t sleep well and Isuggested he (should) have a good rest. 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。

以上的句子都有个共同点，就是要辨析的.词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。

四、生动有趣，用活语言

生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that 用法时，我先在黑板上写出：

He said that that that was not that that that he had said.(1) (2) (3) (4) (5) (6)(他说那个that 并不是他所说的那个that)然后叫学生们试着翻译并说出各个that 的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：(1)连接词，引导宾语从句;(2)(4)指示代词，“那个” ;(3)(5)名词;(6)关系代词，引导定语从句。

又如我在复习以f 或fe 结尾的名词变复数，将f 或fe 变为ves 的单词时，我在黑板上写了下面这个句子：The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under theleaves behind the shelf into two halves and ended its life.(小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半，结束了它的性命。) 这个例句虽然是硬造出来的，不合实际，但它却将中学课本中所出现的以f 或fe 结尾的名词变复数，把f或fe 变为ves 的的九个单词全包含进去了。使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。

再如讲some 作“某一”的意思时，我原本用准备好的例句：I have read the story in some book.(我在某本书上读过这个故事。)在我讲这个用法时，恰好教室外有人找一同学，我灵机一动，说到：“Li Ming, some person outside the classroomis asking for you.”(李明，教室外面有人找你。)并把这个句子写在黑板上，学生们在轻松的气氛中掌握了some 这一用法。

五、思想健康，寓意深远

例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”，可以举出以下例句：

(1)It’s necessary for everyone to obey the law.每个人都必须遵纪守法。

(2)It’s not right for the students to make much noise inclass.学生在课堂上大声吵闹是不对的。

又如，在教学“非限制性定语从句” (模块1 unit 3 )时，可运用如下句子：

(1)As is known to everyone, Taiwan belongs to China.众所周知，台湾属于中国。

( 2 )We have sent Shenzhou Ⅶ into space successfully,which shows the growth of our country’s power.我们把神州七号成功地送入太空，这显示我们国力的增强。

再如，讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul(。 每个人都应当全心全意为人民服务。)讲强调句型时，我用： It is our party thatlets us live in a happy life.(是共产党使我们过上了幸福的生活。) 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。

实现生物课堂教学高效率的思索 篇11

生命科学的研究与当今世界面临的许多等重大资源问题直接相关。不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是必须加强中学生物科学教育。针对当前我们农村中学教育的实际情况,加强中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学的当务之急。因此,如何实现生物课堂教学的高效率就是一个值得探讨的课题。我认为要实现生物课堂教学的高效率,生物教师必须做到:

一、依据教学大纲,紧扣教材和学生生活实际,设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的和要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求,要从政治思想教育、知识教育和能力培养三方面综合考虑,缺一不可,不能顾此失彼。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程中,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,切合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己的旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、加强直观教学,强化学生的动手和动脑能力的培养,上出生物课堂教学的学科特色

1.生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。而中学生物教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和学生动手操作的实验内容。由于初中学生知识少,经验也较少,形象思维占优势,概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解。2.生物学教学内容是自然界生物的形态、构造、生理和生态知识,生理卫生的教学内容是人体的解剖、生理、卫生保健知识等,这些都是具体的,运用直观手段可让学生直接感知的。因此生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过合理地观察、选择组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时,要重视和设法克服教学内容,时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作,否则过了适宜的季节,也就错过了最佳的教学时机。

做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、利用多种形式调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。

例如,在讲新陈代谢时,教师作下列设问:(1)新陈代谢是一个什么过程?(2)新陈代谢通过哪两个方面的作用来实现?它包括哪两个方面的代谢?(3)新陈代谢的本质是什么?随着上述问题的逐步解决,学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据,能调动学生学习的积极性,加深学生对生物学基础知识的理解,就会收到事半功倍的效果。

例如,在讲达尔文的自然选择学说时,教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生,岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。而与生物学教学有关知识更是不可胜数,只要我们平时善于积累,教学时使用起来就会得心应手,并能达到突破难点,巩固重点,启迪学生思维,提高教学质量的目的。

四、把握课堂教学内容与实用技术最佳结合点,加强生物实用技术教育

学习知识的目的在于应用,而生物学的内容在我们的日常生活更是无处不在,所以在生物课堂教学中,一定要加强生物实用技术教育。找准了最佳结合点。不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受,而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如,我校是一所新建的农村实验学校,学校投入了大量人力和财力搞起了花房,种植了不少花草树木,我结合这个实际情况,改进生物课堂教学,结合植物学有关知识的教学,对学生进行了花卉栽培等实用技术教育,很受学生的欢迎。这种做法既促进了学校生物课堂教学效率有提高,又培养和塑造了学生良好的劳动和审美素质。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点,加强生物实用技术教育是实现生物课堂教学高效率的必要补充。

五、练习到位,当堂检测巩固课堂教学效果

目前,不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后,课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。

例如,在讲解非条件反射和条件反射的概念时,列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动时,请学生辨别等,其检测和巩固效果都非常好。

练习到位,当堂检测巩固课堂教学效果,是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

当然,我们在课堂教学的问题设置上要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系,科学地设置问题,问题设置要达到“四度”:1.难度;2.跨度;3.梯度;4.密度。且及时地回收学生的反馈信息,了解学生学习困难的关键,立即反思,改进教学。

以上是本人在多年课堂教学中获得的几点肤浅的见解和体会。实践表明,教师只有充分利用课堂教学科学地设置问题,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维,才能大大提高生物课堂的教学效果。

如何实现高中生物的趣味教学 篇12

一、精心设计, 趣味导课

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师若能对每堂课的开场白精心谋划, 便能起到事半功倍之效。不要小看简短的几句话, 它能激起学生探究的欲望, 提高教学效果。但“万事开头难”, 这就需要教师善于抓住生活的点滴, 善于理论联系实际, 设计出具有针对性、启发性、科学性的课堂情境。如《细胞中的元素和化合物》一节, 多数教师感觉没什么可讲, 又属于开篇内容, 如果第一节专业知识课就平平淡淡地过去, 学生对生物的那种神秘感就会荡然无存。课上, 我拿来一块石头, “谁能说一说它的成分?它和你有没有关系呢?”此时学生的思维异常活跃, 七嘴八舌地争着发言, 表现出极大的兴趣, 对自然界、对自己产生了“弄明白”的欲望。剩下的时间都交给了学生, 不费吹灰之力就完成了本节教学目标, 学生也顺理成章地知道了“生物界与非生物界的统一性和差异性”;在讲《基因的分离定律》时, 我先让学生比较自己和父母、姐弟的眼皮情况, 然后找出一组让学生感到比较特殊的一种现象:双眼皮的父母生出单眼皮的孩子, 让学生自己产生问题:为什么会这样呢?掀起学生思维的波澜, 起到“一石激起千层浪”之效。新课导入的方式很多:有问题式, 有谈话式, 有看图引入式, 有讲故事引入式, 有对比引入式, 有从实验现象导入式, 有从实验结果导入式, 要因课而异, 因生而异。不论哪种导入, 都要以激发学生求知欲, 激发学生参与欲为原则。

二、联系实际, 趣味比喻

高中生物学中的很多观点和知识比较抽象, 不易理解。这时教师如果能打一个恰到好处的比喻, 就能取得“以巧破千l斤”之力。在学习《物质跨膜运输的方式》时, 为了便于让学生清晰地区分三种运输方式, 我将浓度比喻为“河的上游 (高浓度) 和下游 (低浓度) ”;将载体比喻为“船”;将A TP比喻为“船的螺旋桨 (动力) ”;这样, 从河的上游向下游运木头, 就可以直接漂了———自由扩散;从河的上游向下游运白面呢?———协助扩散;从河的下游向上游运食盐呢?———主动运输。如此比喻, 哪怕一辈子学生也很难忘记。再如学习《免疫调节》时, 为了让学生清楚地认识体液免疫和细胞免疫的过程, 我将体液免疫中的外界入侵者 (抗原) 比喻为“敌人”;将吞噬细胞比喻为“哨兵”;将T细胞比喻为“通讯兵”;将B细胞比喻为“司令”;剩下的学生自己也能想象了:浆细胞和记忆细胞分别是“前线士兵”和“预备役”;抗体就成了消灭“敌人”的“子弹”。一场饶有兴趣的生物体内大战就此开始。细胞免疫中的各种细胞的比喻则完全是学生自己想象的。最后学生的总结更是让我惊诧:细胞免疫和体液免疫的作用对象分别是“炮楼内的敌人” (细胞内抗原) 和“散兵” (细胞外抗原) ……学生从中不仅学到了知识, 还感受到了身体细胞间的分工与合作的神奇, 更感受到了生物学习的快乐。

三、寻找方法, 趣味记忆

高中生物学中的名词和概念繁多, 需要记忆的内容也很多, 在一定程度上, 记住多少直接影响着学生的成绩, 但多数学生的反应是“生物太难记了”“今天记住了, 明天又忘了”“需要记忆的太多了”, 几乎每一位生物教师都有同感。既然找到了症结所在, 教师就应该探索有效的记忆方法, 让学生在乐趣中形成永久性记忆。如前面提到的比喻记忆法, 再如谐音记忆、口诀记忆、图形记忆、归纳记忆等等, 不但能让学生记得牢, 还能消除个别学生的厌学情绪。如在学习《细胞结构和功能》时, 我尝试让学生画出动植物细胞图, 只要能画出来的结构, 学生记得也就差不多了。再如学习《有丝分裂》时, 我教给学生如下口诀“间期量 (D N A) 变数 (染色体) 不变, 前期两 (核膜核仁) 消两 (纺锤丝、染色体) 出现, 中期点 (着丝点) 排赤道板, 后期点分姐妹散, 末期恰和前期反”;在学习三大营养物质转化时, 我将三大营养物质的代谢归纳为“一分二合三转化”, 即:氧化分解、释放能量;直接利用、合成组织;转化成其他物质。事实证明, 教给学生有效的记忆方法, 能提高学生的自觉性、积极性, 知识点的记忆也变得轻松、容易。

四、引进手段, 直观再现

亲手摸过要比亲眼看过印象深, 亲眼看过要比亲耳听过的印象深。新课程告诉我们充分调动学生的多种感官参与教学, 将会极大吸引学生的注意力。特别是涉及到生物体的形态、结构、生理活动、生殖发育、遗传变异的基础知识, 更要借助直接直观 (如活体、标本等) 和间接直观 (如模型、挂图、板图、动画等) 的各种手段来丰富学生的感性认识, 为上升到理性认识奠定基础。如学习动植物细胞结构时, 让学生利用橡皮泥亲自动手制作细胞模型, 效果很好;认识D N A结构时, 借助双螺旋模型便一目了然;认识氨基酸结构式, 我让学生以人体做模型:左手氨基、右手羧基、心脏中心碳、双腿当氢、头做R基, 妙趣横生;学习细胞分裂过程时, 动画再现分裂的完整过程, 学生对D N A及染色体的变化便不再空想……

五、走进生活, 学以致用

没有什么能比让学生亲身经历更印象深刻。生物学是一门实践性很强的学科, 好多知识都源于生活。如果教师能够引导学生找到知识与生活实际的连接点, 不仅可以培养学生理论联系实际的能力, 更能吸引学生的兴趣。“原来知识离我们这么近”, 无形之中会激发学生的想象力和探究身边生物现象的欲望。比如在学习水代谢与矿质代谢时, 联系农田施肥问题;学习渗透作用时, 联系到家庭腌菜、腌肉问题;学习免疫调节时, 联系到疫苗注射、疾病防治问题;学习遗传时, 联系到生男生女、单眼皮、双眼皮出生问题……因此在生物教学中, 教师一定要有生物教学与生活相结合的意识, 要在学生心目中建立起“在生活中学生物”的理念。