中考化学成绩分析（精选11篇）
1、以问题作课题，务实校本研究；以课题为载体，走学习、实践、反思的教研之路。
过去，在学校里一谈到学习，总认为是学生的事。如今，不仅学生要学习，教师更应该学习。不断学习是当代教师的一种责任。我们化学组的学习策略是：基本理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需知识先学。学习要有氛围，要有平台。我们通过听讲座、集体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋教艺。
教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材。当你的课堂不精彩，学生感觉乏味，你就要去读书，去研究。因为没有研究，就不能对教学文本深刻的解读；没有研究，就不能提供贴近学生需要的教学方法，使教学成为一种“无效”劳动；没有研究，也就没有教师个性化的教学特色。我们在真实的教学情景中发现问题，以教学案例的形式展开研究。一定要注重日常教学中的积累与反思，将平时教学中精妙的瞬间记录下来，深入思考，展开研究，滚动发展；
2、充分发挥学生的主体性，让发现学习和灌输式学习有机结合，和谐相处。调动学生的积极主动性，首先要启动学习的动力系统。启动学生的动力系统指的是培养学生的主体意识和各种良好的非智力因素。由于学生自身发展需要付出巨大努力，而学习也不可能处处令人感兴趣，困难和挫折在所难免，这就需要有良好的非智力因素提供动力，使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈，从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性。其次留给学生自主活动的时间。在教学过程中，学生的活动大体分为两类：在教师直接讲授下所进行的活动，如听讲、记笔记、答问等可称之为非自主活动。另一类是在教师指导下独立进行的心智活动和操作活动，如独立思考、独立分析、独立操作、讨论和练习等活动，称之为自主活动。要留给学生自主活动的时间，是发挥学生主体作用的重要保证。最后教学生学会学习。学生有了学习的动力，又有了自主活动的时间，还需要解决学生是否善于学习的问题，这就要求教师①要向学生传授基本的学习方法，②帮助学生提高参与学习过程的自觉意识，调控自己学习过程的能力。
3、课堂教学是主阵地，讲求教学的有效性。课堂教学中，教师要努力把先进的教学理念转化为教学行为，实现知识传授者向学生学习的组织者，引导者，研究者的转变，积极构建民主高效的课堂。为此，教师教学中应注意以下三个方面。
①关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。美国教育家爱默生有句名言：“教育的秘密是尊重学生”。认真听取学生的意见，尊重学生的个性，寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的个性才能。教师在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，满腔热情的参与教学过程，与学生共同感受学习的快乐。
②教学面向生活，化学与生活紧密联系，让学生在生活中获取知识。从发生学的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界为价值引导回归生活世界，也面向学生的精神和生活世界。联系生活可以更好的体现化学学习的价值，以“有用性”激发学生的学习兴趣，增强探究的欲望。因此课堂教学必须向生活世界敞开，回归生活，让学生在生活中获取知识。
以学生的生活经验为切入点，允许对问题提出不同的看法。把握课堂的真实性，不作秀，甚至追求一种“不完美，出错误”的课堂，比如：允许教学任务没完成，允许实验不成功。教师可以个性化调整、补充教学内容。
③课堂教学中要注重情感教育。课堂上教师必须精神饱满，激情四射。为此教师在语言上，做到四性。情感性——充满激情，充满爱；启发性——能够引起学生思考；平等交流性——对话式；艺术性——体现美感。对学生的激励性评价，要客观公正，发自内心，要保护每个学生的积极性，防止伤害学生自尊。在教学行为上：学会关注，学会期待，学会激发。教师要尊重学生的权利，包括尊重选择，尊重体验，尊重发现，尊重创造，甚至尊重学生出错的权利。教师在课堂中认真听取学生的发言，看得到全体学生的变化发展，感受到学生的内心情感变化。课堂教学中，充分发挥教师的语言、表情、手势等常态评价方式，不断激励学生。特别强调：不要挤占学生的课余时间，更不要拖堂，严禁当众批评学生,不要处处抱怨学生。我举一个教学中小片段：上元素符号后，我发现马超（成绩很差）精神状态还好，便提问：镁元素的符号怎么写？马答：么、给（m,g的汉语拼音读法），此时全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此时都很尴尬，我给马超总结了四大好处：其一因独到而给大家带来了快乐、欢笑；其二如果写的话，马超一定会写；其三汉语拼音过关了；其四化学比英语学的好多了。
4、重视化学实验教学。实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法，如果没有学生亲历的实验和化学探究活动，提高化学核心能力必定是一句空话。实验和科学探究活动既能提供给学生认识化学规律的感性材料，又能培养学生的观察、思维等能力和方法。因此，改革传统的实验教学方式，尽可能的变教师演示为学生动手，变验证性实验为探究性实验，尽可能给学生创设探究的情景、氛围和条件，让学生在提出问题、假设与猜想、设计与论证、实验与探究、收集信息、解释与结论、反思与评价等科学探究的环节得到体验与锻炼。演示实验尽可能的让学生参与，课后家庭小实验、习题以及能用实验解答的课外练习题，我都为学生提供必要仪器、药品，让学生去做，去体验，比如蜡烛熄灭后的“白烟”是什么，用过氧化氢溶液制取氧气中寻找新的催化剂，自制酸碱指示剂等。
需要注意的是，探究活动要有充分的真实背景和现实的探究价值，切忌将基础知识的教学内容搁在一边，低效的开展探究或讨论活动。防止为了加强探究训练而搞“探究题海”，防止用探究试题代替真实的探究活动。
5、复习中思维导图的运用。在单元知识小结和总复习时，为了将知识整合，先引导学生做1-2个思维导图，后让学生自己去读书小结整理，有利于强化学生对教材的阅读，更有利于对知识的理解和运用。运用概念图策略教学对学生产生积极的影响：能促进学生思维创新，促使学生知识的系统化，激发学生学习的主动性，强化学生有意义地进行学习。在实际教学中，部分学生不能顺利的制作概念图，为此教师在训练中构建出概念图的主干，让学生去添枝加叶，针对中等水平的学生，教师可以呈现留有部分空格的概念图，水平越高留的空格越多，针对高水平的学生，甚至不需要教师的提示或提倡学生个性化的制作。另外教师还可以尝试改错训练法，既呈现出部分错误的概念图，让学生在改错中学习知识，例如物质的分类。教学中用好“两本意图”，即改错本和成长记录本，思维导图。
6、强化集体备课、专题训练和答题训练。集体备课是教师很好的互动活动，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集体备课采取“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，新课以每个单元展开，复习课以专题展开，每个人负责1-2个专题的设计，通过集体讨论后实施。每次考试，逐题分析，分析错误类型、原因、讲解方法。另外我们四个化学教师每个月搞两次“化学沙龙”，几个老师小聚一下，联络感情，交流教学心得。例如对化学探究性习题采取的评价策略：
①学生自评：学生完成探究练习题或检测中探究题，教师给出评分标准。要求学生仔细读题，寻找有效信息，产生合理联想，对产生的错误进行分析，从多方面找原因：找出题目中涉及到的知识点，看是否是知识掌握问题；重新读三遍题目，明确探究目的和要求，看是否是习惯和态度问题；读不懂探究题，无作为，体现出能力问题或其他原因。要求学生写出试题评析、解题方法和注意事项。
②小组评价（学生互评）：对自己无法更正或不知道错误原因的题目，展开小组讨论，力争有新收获、新的突破、新的启示，对调整自己的思维、解题方法产生震撼。
③教师评价：对普遍性问题教师集中分析，有意与旧知识产生联系，将同一类型的题连线到一起讲解，分析出产生错误的可能原因，对典型答案逐一进行评析，指出答案的优缺点以及答案是否有效、能否得分，今后答题方法和注意事项。特别强调审题，认真读题，明确题意和答题要求。
④学生进一步反思评价：对错题进行整理，收录到成长记录本中,找出同类题目进行对比。
一、材料与方法
1. 资料来源。
本院2009~2014级五年制本科临床医学专业学生共899人, 以陆阳、刘俊义主编, 人民卫生出版社出版的《有机化学》 (第8版) 为教材。2013年, 为适应新形势下教育教学改革的要求, 为响应教育部MOOC新政策的号召, 我校将有机化学授课学时由64学时降为48学时, 其余学时以辅导和网络课程学习为主。
2. 命题方式。
根据三峡大教学大纲要求, 由授课教师命题两套, 随机抽取一套作为期末试卷, 考试形式为闭卷笔试时间100分钟, 满分100分。命名10题 (共10分) , 判断题10题 (共10分) , 单项选择20题 (共20分) , 填空题20题 (共20分) , 鉴别与问答题5题 (共25分) , 推断分析题2题 (共15分) 。
3. 评分方法。
为避免教师主观因素对学生成绩评判不同的影响, 统一采用阅卷评分标准, 以流水线作业方式固定每位教师的阅卷题型, 核分总分均采取双人核查制。
4. 统计分析方法。
为获得准确数据, 本文采用数理统计专用软件公司SPSS公司产品“统计产品与服务解决方案” (Statistical Product and Service Solutions, SPSS) 软件对学生考试成绩进行了分析比较以及作图。
二、考试成绩统计结构
分析6年学生考试成绩的总体 (平均) 情况, 从卷面各分值得分人数情况及其比率分析, 学生成绩频数分析及正态性检验, 均分、最低/最高分、不及格人数/不及格率比较, 各年成绩分布对比情况, 2013年前后成绩分布对比等六方面进行了比较, 掌握有机化学考试成绩基本变化趋势, 为教师改进教学方法、调整教学内容、提高教学质量奠定了基础。
1. 卷面基本情况分析。
将6年来所有成绩排序, 初步分析卷面成绩及格率。结果发现60分以上人群占绝大多数, 占总数的66.4%;均分60.4分, 最高成绩97分, 最低仅7分;不及格人数较多达302人, 不及格率较高为33.6%。进一步比较各年面均分、最低分、最高分及不及格率。对比卷面均分, 2012年最好68.4分, 2014年最低57.5;对比最低分, 2010年最好23分, 2015年最低仅7分;对比最高分, 2012年最好97分, 2011年最低仅86分;对比卷面成绩不及格率, 2012年最低为23.5%, 2014年最高53.6%。各年卷面成绩基本分析结果表明, 授课教师对学生学习情况总体把握较好, 学生总体学习状况尚可。但是仍然存在一些问题, 如学生成绩差距较大, 各年成绩存在一定波动等。
2. 学生成绩频数分析及正态性检验。
将6年来所有学生的总体成绩的分布情况进行分析, 以SPSS软件做了频数分布图 (图1) 。以单样本k-s检验法检验全体学生成绩是否正态分布, 根据P值是否大于0.05进行确定。结果表明, p=0.002。统计结果表明, 学生成绩并不呈正态分布。
3. 各年成绩分布对比情况。
为进一步确定各年成绩变化趋势, 做了成绩分布曲线比较, 见图2。结果表明, 考试基本情况比较稳定, 各年得分基本接近。以2011年最好, 2014年最差, 其顺序为2011>2013>2010≈2012>2015>2014。其中, 2014年和2015年高分者比率明显减少。
4.2013年前后成绩分布对比。
为进一步确定成绩变化是否和培养方案改革有关, 比较2013年前后各3年的成绩分布曲线。结果表明, 2013年前较为稳定, 2013年后考试成绩波动较大, 2014和2015两年成绩滑坡较为明显;2013年前考试成绩确实好于2013年后, 其高分者比率明显较多, 且60分以下者明显较少。
三、教学思考
考试成绩是检验教学质量、寻找教学问题的重要方式和手段。通过对考试成绩的分析, 能够达到寻找教学薄弱环节、总结经验、改进教学、把握授课重点、提高命题技巧的目的[1]。为强化教学质量, 我们统一了试卷题型题量及分值;为保证阅卷质量及公平性, 采用了流水线阅卷方式;为了掌握教学情况, 教师每学期都必须对考试成绩进行分析。这些都是对有机化学考试管理工作做出的规范化、标准化、科学化的基本要求, 是推动教师客观掌握学生学习效果、评价教学水平、促进教学质量的重要手段。随着现代化教学手段的日益丰富, 授课从简单的黑板粉笔发展到现在的PBL式教学、混合式教学、反转课堂、网络课程、慕课等丰富多彩的教学方式, 极大地促进了教育教学水平的提高。因此, 我们提出“将学生的时间还给学生”, 目的是保障学生课堂外学习的时间, 进而修改了2013年的培养方案。但近2年学生成绩明显下滑, 反映这项改革不但没有起到应有的效果, 反而导致教学质量的降低。究其原因有以下几方面:一是学生基本素质不一致所致;二是教师对学生自学引导和要求不够;三是学风不严, 自学时间过少所致;四是医学生对有机化学不够重视所致;五是教师和学生对新培养方案不适应。为解决上述问题, 应在教师授课、学生学习、大学管理等多个环节采取相应措施。就教师而言, 应通过改革教学手段增强课堂教学的吸引力[2], 使试题库更加科学、客观、完善, 启发学生在思考中学习, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。但仅仅是单方面对教师的要求, 并不能完全达到提高教学质量的目的, 教和学是一体两面的关系, 在强调教的同时, 更应当强调学生的学, 学生应当明确学习的重要性, 主动调动自己的学习积极性、主动性, 掌握正确、有效的学习方法等。学校也应制定新的合理的管理办法, 以提供更好的教和学的软硬件环境, 以促进教风、学风的真正好转。只有做好了教学环节中的每一步, 才能真正保证教学质量, 让学生学有所获, 从而培养出优秀的医学人才。
摘要：本文研究了我校近年来《医用有机化学》期末考试成绩, 分析均分曲线、成绩频数、不及格率等基本情况, 对临床医学专业有机化学课程教学工作进行探讨。成绩分析表明, 近年来教学取得一定的成绩, 但也存在一些的问题, 尤其是2013年后成绩变化较大, 为今后进一步提高教学效果提供一些依据。
关键词：临床医学,有机化学,分析,思考
参考文献
[1]周坤, 郭晏华, 孙艳涛, 等.由期末试卷分析谈提高有机化学教学效果的措施[J].卫生职业教育, 2015, 33 (6) :60-61.
关键词：初三化学；中考复习；策略分析
作为初三化学老师，要意识到初三化学教学课程与其他年级教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，教学任务繁重，如何在有限的教学实践中，对学过的知识进行多轮复习和总结，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要广大初三化学老师进行详细的思考以及制订相应的复习策略。本文根据初三化学教学的现状，结合本人教学经验，对如何更好地指导初三化学课堂复习进行以下几点方法浅谈。
一、制订合理的教学计划
俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们在做任何事情之前都需要有一个统筹的规划和计划。在教学中也是如此，尤其是初三化学课堂，教学时间有限，并且内容繁多，如何在有限的时间内，将学生的成绩和能力达到一个很好的提高，这需要广大初三化学老师进行提前的规划和打算。首先，作为化学老师，需要明确教学目标和教学目的，要对时间有一个统筹的概念。比如说，老师可以把初三化学复习分为三轮复习。第一轮主要帮助学生详细地将所学过的内容都复习一遍，结合化学实验和课本以及相关的基础习题，帮助学生在第一轮复习中扎实基础以及在习题中总结经验。第二轮复习，则是在第一轮基础上有所重点突出，将一些重要的化学实验过程以及教学内容进行提炼总结，让学生在学习中有所重点突出。另外，在第二轮复习中，老师给学生布置和安排的习题难度应该有所提升，让学生在有重难点突出的习题训练中有更好的提高。在第三轮复习中，老师不应该再面面俱到地讲解，而是应该注重查漏补缺以及重点教授给学生学习方法而不是学习内容。在以上三轮复习计划安排中，应该有各自的重点突出并且每一轮的复习内容都应该是逐步递进并且环环相扣。作为化学老师，还要根据学生在每一轮复习中的学习情况进行适当地调整和安排，这样有利于学生具有针对性地提高化学
成绩。
二、提高学生的分析能力和观察能力
无论初三化学老师再怎么进行全面的复习和指导，都不可能让学生把所有的题目都做完，也不可能预料到所有的题型和考试题目。这就要求广大初三化学老师要在复习知识的过程中注重培养学生的分析能力和观察能力，帮助初三学生在化学复习中不仅能够增加知识，还要做到能提高学生的分析能力以及观察能力。比如说，在考查“氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁”这三种物质时，如果题目中说能够与酸进行反应，那么初三学生通过对题目的分析应该确定这种物质是氧化铁或者是氧化亚铁；如果说这种物质是一种红棕色粉末并且可以作为油漆的材料，那么就应该排除掉这种物质一定不是氧化亚铁和四氧化三铁；如果题目说这种物质是在氧气中燃烧形成的，那么学生就应该通过题目给出的信息排除这种物质不是氧化铁和氧化亚铁，而是四氧化三铁。总之，在大量的题目训练中，通过量的积累，达到学生能力质变的提高。另外，正如上文题目中提到的氧化铁可以作为油漆的成分，这样的信息也需要学生在平时的生活经验中多观察、多积累，对生活细节和常见的事物多注意。另外，在第一轮和第二轮的实验复习中，老师要多培养学生对细节观察的能力，中考习题中往往会对细节进行考查，这些部分也正是学生所容易忽略的部分。总而言之，在复习化学知识内容的同时，也需要老师着重培养学生的学习能
力，只有能力提高了，才能以不变的能力技巧应对多种多样的
题型。
三、注重平时培养学生良好的学习习惯
很多学生认为只要学得好，就能提高分数。但是实际情况并不是如此。在初三化学习题总结和一系列的测试中，我们不难发现很多学生分数的丢失都是在一些细节小问题上，这就要求广大老师要注重对学生细节的改善。比如说，很多学生明明知道选择题应该选C，但是却写了B；再比如，有些学生在做题目时容易思想开小差或者是吃东西等，这些都是看似不重要的细节，但是长此以往养成习惯，就会因小失大。还有些学生，在做题目时，喜欢在题目上涂涂画画，导致重要信息被掩盖，或者是在涂改中发生错误；还有些学生在做一份习题检测时，不给自己安排规定的时间，导致真正考试的时候时间不够用等，这些问题都不是学生智力因素导致的问题，但是却能对学生的成绩起到重要的影响。因此，作为化学老师，在平时的授课以及测试时，就要严格要求学生要有时间观念以及培养良好的学习习惯。俗话说得好，只有把平时的测试当考试，才能在考试时做到像测试一样自然。良好的学习习惯是一点一滴养成的，只有注重细节，才能整体提高。
参考文献：
王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[J].学科教学：化学，2013.
洹滨中学
刘彦军
第一次月考已经结束，成绩与其他学校还有一定的距离，现将本次考试成绩分析如下：
一、通过分析试卷和学生的成绩，结合学生自己的反思，感觉成绩不佳的原因如下：
1、基础知识需要进一步巩固，有不少同学因为不注意及时巩固，致使基础知识上丢分。
2、审题能力有待进一步提高，缺乏获取有效信息的方法和能力。有的学生对问题不做深入分析，直接回答，不明确题意，对知识以外的细节不会分析，更不会用所学知识全面地回答。
3、解答简答题技巧欠缺，尤其是书面语言表达能力欠缺，要么三言两语，要么照抄书本，不能全面地回答问题，文字表达式不全面。在回答问题时，语言不规范,意思表达不清楚,抓不住重点。
二、补救措施：针对学生在考试中出现的一系列问题，拟定采取以下补救措施：
1、进一步巩固基础知识，并通过基础训练的练习题加以训练和指导。
2、注重答题技巧的训练。教师平时应注意答题的训练指导与点评，强化答题思路，答题方法，答案组织的训练。
3、提高学生审题能力。首先，要看懂题目，其次，要找准材料与教材知识的结合，认真选择解题所涉及的知识点，最后，按照题目要求确定解题步骤，组织答案要点，明确“题在书外，理在书中”道理。
1.（2010年广东省汕头市）
2.（2010年广东省湛江市）
3.（2010年广西桂林）
4.(2010年安徽芜湖市)
5.(2010年肇庆市)
6.(山东省烟台市)
7.(2010年湖南株洲市)
8.(2010年广东省佛山市)
9.(2010年江苏省南京市)
10.(2010年山东省临沂市)
11.(江西省南昌市)
12.(吉林省长春市2010年中考)
13.(2010年龙岩市)
14.(2010年湖北宜昌市)
参考答案
1.（2010年广东省汕头市）
2.（2010年广东省湛江市）
3.（2010年广西桂林）
4.(2010年安徽芜湖市)
5.(2010年肇庆市)
6.(山东省烟台市)
7.(2010年湖南株洲市)
8.(2010年广东省佛山市)
9.(2010年江苏省南京市)
10.(2010年山东省临沂市)
11.(江西省南昌市)
12.(吉林省长春市2010年中考)
13.(2010年龙岩市)
本题的主要考查的是氮肥的检验，对于实验探究这部分内容始终是学生的软肋，所以普遍得分不高。现对此题的考点以及对学生的能力要求作以简单分析：
考点分析:
1.实验操作—溶解；
2.身边的化学物质－氮肥的鉴别；
3.化学用语－物质名称和化学式的区分及书写、化学方程式的书写；
4.通过实验现象获取信息及综合运用所学知识解答问题能力的考查。
对学生的要求：
1．具备实验基本操作能力，掌握溶解的操作步骤；
2．掌握NH4+、SO42-、Cl-等特征离子的鉴别方法；
3．审题、理解题目的能力，按要求区分好物质的名称和化学式；
4．掌握铵根、硝酸根、硫酸根等原子团的书写，根据化合价正确书写化学式；
一、要做宣传教育工作, 提高学生和家长的重视程度
1.要加强与家长的沟通。调动家长的积极性, 征得其对学校体育工作的支持和配合, 重视学生的体育成绩。重视学生体育锻炼的家长, 往往能积极配合学校对学生进行心理引导, 给学生提供充足的营养和睡眠, 在日常生活中能多关心孩子的学习和训练, 能给孩子鼓劲打气甚至主动地陪孩子一起进行课外训练等, 对提高学生的体育成绩能起到事半功倍的作用。
2.要加强对学生的宣传和教育。充分发挥学生的主体作用, 让其从思想上重视体育中考, 并指出体育中考是中考的第一仗, 第一仗打得好不好直接影响到文化科中考成绩, 这样他们才会认真上好每一节体育课, 自觉利用课外时间进行刻苦锻炼, 克服畏难情绪, 敢于去战胜困难, 取得良好的成绩。
二、要抓好初一、初二阶段的教学
在初一、初二教学阶段, 要根据新课标的精神, 结合本校场地设备情况以及学生的身体素质基础, 将体育中考的必考、选考项目按循环式或螺旋式的顺序科学地安排到每一个学期中。如将考试项目分成一般素质练习 (各种短距离跑、中长距离跑、立定跳远、俯卧撑等) 和一般技术技能练习 (如跳绳、仰卧起坐、投实心球、篮球等) 安排到各学期中, 制定目标, 每学期加强考核, 并把考核成绩加入到期末考试总分中进行评价, 以此来强化学生的身体素质练习, 培养学生的兴趣特长以及各项技能技巧, 为初三体育中考奠定基础。
三、要科学地安排初三阶段的体育教学与训练
1.为了全面的提高学生的运动成绩, 初三阶段教学一般应采用分层教学, 在课堂上采用先集体教学后分组教学的方法。可利用集体教学的时间, 向学生介绍考核项目的考试方法和规则, 把每个项目的特点和相关素质要求介绍给学生, 在学生练习选项时采用分组教学法, 在临考前的一段时间内, 课堂教学形式可更加灵活多样, 当安排的教学内容部分学生能保证拿满分了, 可以让这部分学生自我补差。
2.要指导学生选好专项, 采用学生自选与教师指导相结合的办法。教师根据学生的实际情况, 对每一名学生逐一进行项目的分析, 对于两个都不能满分的2选1项目加以正确的引导。例如:某同学的立定跳远成绩为168cm, 仰卧起坐为31个, 根据这位同学的身高、体型和力量的特点, 建议该学生选择立定跳远进行强化练习, 并最终取得了满分。对于两个2选1项目都满分的同学, 建议他们选择把握性更强和更加节省体力的考试项目, 例如尽可能选择排球而少选篮球, 尽可能选择跳绳而少选跑步等。
3.抓好考前的强化训练。考前安排1到2个月的时间, 利用课间操和下午放学后的时间对学生进行必考和选项的强化训练, 对提高学生的成绩有显著地效果。 (1) 制定科学的训练计划:我市的体育中考一般都安排在4月中旬, 因此在此时间段前, 可安排一至二个月的训练周期, 将训练分准备期, 竞赛期、过渡期, 合理安排时间, 制定每个层次学生的训练目标与计划, 并把计划发给学生, 师生一起执行。 (2) 在训练的过程中合理的安排强度和量, 科学地制定训练内容和措施。例如50米跑, 它是一种无氧供能跑完全程的极限强度项目, 要求学生的绝对速度, 因此, 在训练中要合理地安排技术训练和身体素质训练, 抓好学生的专项力量训练和发展速度的训练, 提高学生的速度耐力和无氧耐力等;训练学生选项时, 着重强化细节, 纠正学生易犯错误, 提高学生完成动作的有效性。 (3) 注意学生的营养和恢复, 防止运动损伤发生。没有恢复就没有成绩的提高, 因此教师一定要高度重视学生训练后的恢复性练习, 每次训练课结束要及时, 全面地恢复, 并指导帮助学生完成放松练习动作。
四、要注意学生的心理素质培训, 强化考前的心理辅导和场地适应
1.抓好平日的心理辅导:心理素质是运动场上的灵魂, 没有好的心理素质就没有学生在考场上的良好发挥。学生一般心理素质不稳定, 比赛经验少, 自信心不足, 因此要经常和学生谈心, 使其提高自信心, 增强求胜的欲望和不服输的精神;要多安排学生参加一些中考模拟, 增加考试经验;要增强学生临场兴奋性, 消除心理的紧张情绪, 培养良好的迎考状态和心理素质。
2.抓好考前的模拟考试, 实地练习:体育模拟考试要与初三级的文化模拟考试同步, 认真组织好每次模拟考试。因为以往很多考生只习惯于在本学校熟悉的场地上进行训练或比赛, 外出机会很少, 到新的环境下对空间、场地、器械等总是感到极度不适, 导致竞技状态差, 考试不能正常发挥水平。因此, 老师要想方设法带考生到不同的场地, 提高考生的适应能力, 逐步形成良好的竞技状态。
关键词：中考化学；试题分析；综合评价；教学启示
文章编号：1005－6629(2011)03－0047－02
中图分类号：G424.74
文献标识码：B
2010年江西省中考化学试题分值分配和试卷结构相对往年比较稳定。但从命题选材和考核的知识能力角度看却大有不同。
1试题结构
试卷满分100分，考试时间为120分钟，分为5道大题，30道小题，客观选择题与主观题分数比例为3:7，整卷以容易题和中等难度题为主，难度梯度较为明显，其试卷结构如表1所示。
整卷集中大部分分值考核化学基础理论、物质的性质和分类、常见的化学反应等内容，分别在填空与说明、实验与探究两类题型中出现，分值之和占总分60％，体现了对学生运用知识能力的考核。
2试题特点
2.1注重基础、把握重点
2.1.1利用信息材料考查基础知识
整套试卷的命题选材紧密结合现实生活，从一些常识性情境(如世博会、环保、低碳等)考查对基础知识的把握。
例：(第4题)“吸烟有害健康”，我国政府规定：从2011年5月1日起，公共室内禁止吸烟。烟草燃烧释放的有害物质中，能与血红蛋白结合引起中毒的是()。
A尼古丁B一氧化碳C焦油D甲醛
这道简单选择题出得非常好，一方面从政策上宣传了我国的环保政策，让广大中学生了解吸烟的害处；另—方面，从基础知识考核了学生对CO气体的物理性质的掌握情况，而甲醛是现代环保材料的热点。象这样，把基础知识和信息材料结合的选择题有很多，如第2、3两个小题，就是结合了上海世博会，来考察金属的性质和环保的措施。
2.1.2从情景中考查基础知识的运用
现代教育改革的热点是让学生变被动为主动，从情景中主动学习和探究，有利于发挥学生的主体能动性，对基础知识的考核，渗透在情景中进行，也是今年中考化学的一大特色。
例：(第17题)“中国最美丽的乡村”——江西婺源，以“红、绿、黑、白”四大特色而闻名。
(1)“红”指红鲤鱼：食用红鲤鱼可以补充的营养素主要是_______；
(2)“绿”指婺源绿茶：绿茶中含有儿茶素(C15H14O6·H2O)，儿茶素是由______种元素构成；
(3)“黑”指龙尾砚：罗纹金星石(主要成分是FeS2)是制作龙尾砚的基材，FeS2中铁元素和硫元素的质量比是_________；
(4)“白”指江湾雪梨：种植雪梨需施适量氮肥。下列肥料中属于氮肥的是________。
AKClBCO(NH2)2CCa(H2PO4)2
这道题综合了生活中的营养素元素的质量比计算、常见元素种类和常见的肥料等知识，从知识层次上是简单题。而此题设置的情景却颇有典型性，设置的背景是本地的乡土特色，让知识贯穿于学生身边实际环境中得以运用。相类似的试题还有第19题的84消毒液、第21题的温室效应等。
2.1.3计算题中重点考核基础知识的运用
试卷降低了最后的计算题的难度，以考核常见的物质质量比例的计算为结尾，而填空和实验探究中贯穿了溶解度的计算和化学反应方程式的书写，可谓是把握重点，稳中求活。
2.2灵活多变、突出能力的考查
运用化学知识来解释现象和说明问题是能力展示的关键，加强对应用能力的考查依然是2010年中考化学试题的特色。这类试题的考核主要集中在实验探究部分内容中，同时结合新情境展示新型考题，区分学生分析问题和解决问题的能力水平。
例：(第24题)以下是某研究小组探究影响化学反应速率部分因素的相关实验数据。
(1)通过实验①和②对比可知，化学反应速率与
有关；从实验③和④对比可知，化学反应速率与温度的关系是__________；
(2)化学反应的实质是微观粒子相互接触、碰撞的结果，化学反应速率与微观粒子碰撞的概率有关。试从微观角度解释“反应物浓度越大，化学反应速率越快”的原因是___________；
(3)用一定量15％的过氧化氢溶液制氧气，为了减小反应速率，可加适量的水稀释，产生氧气的总质量
(选填“减少”、“不变”或“增大”)。
这道题联系微观的角度考核学生观察数据、分析问题、解决问题的能力，考题不同以往的从图像来分析，而需要学生对比数据，区分哪些数据不变，哪些数据改变能影响速率，同时必须处理反应时间与速率的问题。此题结合了具体的情境，把分析处理数据、探索、创新能力(微观角度解释)的考核融为一体，做到了灵活多变，突出能力的考查。
3教学启示
3.1命题与时代同步要求走情境教学的主线
新的《考试标准》特别强调：“注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力，着重知识之间的内在联系，注意与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧密联系”。因此，加强情境教学是当代教育教学的主线不能动摇，学生只有从情境教学中多加训练，才能从容面对众多的材料信息新题型。
3.2命题对能力考查要求注重实验技能的把握
知识是能力形成的基础，也是推动个人能力发展的动力，而能力又反映并制约着知识的把握。增大主观能力测试题的比例，是2010年江西中考化学试题的典型特点。实验是引发学习兴趣、开展自主探究式学习的好途径。在教学过程中应抓住教材规定的重点实验进行模拟，同时配合探究型实验，就能得到较为满意的效果。
3.3命题的思维拓展要求师生共进、团结合作
江西省2010年中考化学命题的特点及趋势告诫广大师生要充分发挥学生的主体能动性，改变应试方针，逐步适应改革后的教育教学方针，落实三维目标的实施，保证学生的科学素养得到真正的提高，通过师生合作、团结共进、打造生动活泼的有效课堂。
作为新时代的化学教师，应非常清楚地认识时代的发展对考生提出更高更远的要求。只有迅速做出教学改革的调整，变被动为主动，师生共筑一条心，稳中求变，切实落实新课改，才能将化学教育推向新的水平。
参考文献
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（一）提高分析解决问题的能力是关键
高、中考能否取得成功，关键取决于有关知识的掌握和分析、解决问题的能力。熟悉高、中考出题的特点和类型当然是重要的，但一般而言，高、中考除了它的统一和尽可能标准化的特征外，其在形式和实质上，仅仅是中学考试的集中和概括。这样，高、中考应试努力的主攻方向，就不应当是模拟和摸底考试，而应当是改善知识掌握的状况和提高分析、解决问题的能力。对于一般考生而言，掌握科学的学习方法和改进不良的学习习惯，是改进知识掌握与提高分析、解决问题能力的现实的、可操作的并有明显收效的途径。
随着高、中考的临近，如何节省时间、提高学习效率，已经成为每一个考生所关心的问题。这也是科学的学习方法的核心所在。
（二）集中注意，养成良好学习习惯
学习时集中注意，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。集中注意指学习时专心致志。学习过程中注意高度集中时，学习者对周围其他事情可以视而不见、充耳不闻。高度注意使人的心理能量能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。迅速的知识掌握和高效的分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意为特征的思维状态基础上的。通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。国内外心理学家的研究都证明了这一点。
由于种种原因，很多智力正常乃至优秀的学生都没有养成学习时精神专注的习惯，这部分学生在面对高、中考这样的挑战时，会有明显的基础不足或思维深刻性不够的困难。注意投入的缺乏导致了他们平时不能像其他精神专注的同学一样积累知识和思考问题。教师可以在课堂上通过观察学生上课是否分心，很容易了解到哪些学生有集中注意的问题。通过孩子对学习环境的要求，家长在家庭中也可以很好地确认自己的孩子是否有注意肤浅的问题。如果一个学生更喜欢独自在安静的环境里学习，而且的确专心于学习和有关问题的思考与研究，则说明该学生有良好的注意品质。一般情况下，注意缺乏深度的学生会喜欢开着电视机或听着音乐学习，或者学习时喜欢开着门听别人讲话。这样的学生难于在精神状态上达到高水平的激活状态，思维上也会缺乏应有的深刻性。
从外部因素说，噪音、其他人活动的干扰、不适当的光线和温度等都会影响人的注意集中，环境的混乱或过分舒适也会对注意的集中产生不良影响。对于没有能养成学习时集中注意习惯的学生来说，来自个人自身内部的干扰与中断对注意集中的影响甚至超过外部因素的消极作用。很多学生都有一种习惯，每学习一会儿，便会找到各种理由起来活动，或是找书、找笔记本、拿几张纸。这些习惯不仅直接引起学习活动的中断，更重要的是，它使学习者的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复，而不能有纵向的深入。心理学研究揭示，许多学习和学习性质的发现与体悟，要在思维深入到一个较深的层次时才能够完成。当学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时，学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。
这样，对许多考生而言，几个月之后的高、中考应试任务就转化成了目前的改进学习习惯、学习科学学习方法的目标。虽然，在理论上，形成良好学习习惯、掌握科学学习方法应当更早地成为一个学生的目标，但由于家庭和学生对有关意识的缺乏，很多考生需要从现在开始。养成良好学习习惯和学习科学学习方法不仅是可以使人终身受益的心智发展方法的重要收获，而且也是高、中考应试的良策，是提高高、中考成功率的有效方法。很显然，没有知识掌握的改善和分析、解决问题能力的提高，一切考试准备阶段的高考应试策略都只是空谈。
（三）改变不良的学习习惯
以注意肤浅和容易分散与被干扰为特征的不良学习习惯是可以改变的。当然，改变一种旧习惯、建立一种新习惯是一件需要意志和耐心的事。这就是说，要想改变不良的学习习惯，个人需要主观上认识到问题的所在和重视新习惯的养成，并能坚持新习惯的实践。心理学的研究证明，运用心理学家建议的方法，大多数人都可以很好地在改变自己旧有学习习惯的同时养成新的良好学习习惯，提高自己的注意品质和思维能力，改善自己的知识掌握状况和分析、解决问题的能力。无疑，这种改变可以帮助考生实质地增加高、中考应考的能力和被录取的可能性。
深化注意的方法有两个最重要的步骤。
第一步：根据注意的起伏和变化规律建立主动的学习、休息的合理间隔时间表。通常，考生的合理时间安排是每学习1小时休息5—10分钟。在养成自动遵守这种时间设定之前，有人可能会时常看表以确定自己已学习多长时间。这种习惯和心理预期会降低个人注意的深度。遇到这种情况，可以预先在自己看不到的地方设定闹钟，消除看表的习惯和心理预期。
第二步：改变旧有学习习惯。当学生不能按设定的时间间隔学习和休息，经常会习惯性地起立走动或分心于琐碎的事情时，可以强迫自己一站起来就总是重复做一件枯燥的事情（如将手头钢笔的笔帽拔下又盖上，每次都如此）。枯燥乏味的活动会给人的一种行为以负强化，降低这种行为发生的可能性。无论在理论上还是实践上，心理学的研究都已证实，只要坚持这种行为模式，旧有的行为习惯终将为新的行为习惯所代替。
（四）掌握提高学习效率和成绩的两种重要的学习方法
其他节省学习时间和提高学习效率的方法是以上述反复为前提的。注意的品质得到改善后，运用其他学习方法来提高学习效果就有了可能。结构化学习、科学阅读，是能为考生在学习和复习过程中运用，并能在短时间内对提高学习效率和成绩有显著帮助的另外两种重要的学习方法。
结构化学习指学习时在过程和目标上有明确的结构，即有高度组织和学习目标的学习。学习具有盲目性，是很多考生学习效率不高和知识掌握层次受到限制的主要原因。通过实践，每个考生都会发现，如果将要学习、复习的课程或有关内容很好地组织起来，学习时会变得更容易掌握。
最为简单的结构化学习就是订出学习的时间表，将每一天、每一周和每一个月中要学习或复习的内容合理地分配到时间表中。在拟定时间表时需要注意，每个人在一天当中都有自己的最佳学习时间。在这个最佳学习时间中，学习效率会比其他时间段高。因此，在排定时间表时，应当将感到较为困难的内容排在这一时间段中。
结构化学习的第二个层面的操作方法是将每门课程抽取出一个骨架性的简单框架，以此作为学习或复习的导向系统。知识框架是很容易记忆和掌握的，它可以作为一个检索系统起作用，帮助人们组织一门课程中的浩繁内容，使其变得更容易记忆。而且，每门课程的各部分知识都具有内在的相互联系，结构化的索引系统可以帮助人们很容易从一种知识找到与其相关的知识。使用这种方法，考生复习时就不会挂一漏万。
第三层次的结构化学习是列出某一方面内容的主要概念、范例、实验、人物或年代等重要知识线索。将课文转变为这种概要性的知识点，会使有关知识的掌握变得更为容易。
需要提醒的是，第二、第三层次的学习框架的抽取，应当在有经验的教师或专家的指导下进行。只有在对有关知识掌握达到了融会贯通的程度时，才可能抽取出相关知识的概要。
（五）如何提高阅读效率
科学阅读是复习应考中的另一个必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读，到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到，或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题，而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。
科学阅读的一个基本原则是，阅读不能简单机械地重复，而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数。
阅读的另一个问题是效率。有人阅读很快，但不得要领，收效甚微。阅读速度与效果之间的合理匹配决定于阅读的目的。如果阅读是为了理解某些概念或获得某些重要知识，那就需要选择慢节奏的精读、研读。对应于这一目标，注意力的投入需要较多地偏向理解及相关的思维过程。简单的反复阅读是不能达到目的的。如果阅读是为了获得一般性的信息，则可以提高阅读速度，并将注意力更多地投入到阅读本身的信息加工之上。当阅读的目的变为查阅某一特定的资料或信息时，阅读速度还可以大大加快。此时的阅读的注意力可以只集中于将要出现的特定信息，而对其他信息只需保持一个较低的辨识水平。总之，开始阅读之前，一定要先有一个明确的目标。阅读目标的确定可以通过给自己提出问题来实现。如阅读前可以明确写出这次阅读的目的。将阅读同已经拟定的结构化知识框架结合到一起，是一个很好的确定阅读目标的方法。如果阅读前对问题（如某一概念或术语是什么意思？这篇文章的作者想揭示什么样的主题思想？等等）有明确的概念，则阅读的目的定向和阅读速度的分配就不再是问题。
很多学生的阅读速度慢不是因为缺乏阅读目标，而是来源于不良的阅读习惯。常见的不良阅读习惯有出声阅读和指划阅读。人的说话速度远比阅读速度慢。如果出声阅读，潜在的阅读速度就不能得到发挥。遇到这种不足时，可以在阅读时嘴里咬块口香糖或咬住一支铅笔（临时性措施，不能又养成其他不良习惯）来防止出声阅读。
指划阅读指阅读时用手指、铅笔或尺子指在要读的字行下面，随指划物的移动慢慢阅读的不良习惯。这种阅读使阅读者将注意力集中到了不断变换的字词上，而不能注意和思考文章中更为重要的概念或主题思想。因此，这种阅读不仅速度很慢，而且效果很差。正确的阅读方法应当是在保持头部不动的前提下，尽量扩大眼睛的视线覆盖范围，用眼睛来扫描阅读内容，并在阅读的过程中保持对重要信息的敏感性和对阅读内容的理解。
2、滴水穿石战中考;如歌岁月应无悔。
3、祝各位即将中考的莘莘学子们，考出好成绩，跑向成功!
4、迎考备考尔辈忙，目标明，意志强。卧薪尝胆，昼夜寝食忘。楚梓荆楠意飞扬，攀绝顶，登九霄。
5、十年窗下无人问，一举成名天下知。
6、不负天赐的智慧，不负父母的期盼，不负恩师的厚望。
7、蟾宫折桂，后生可畏，值平时学海无涯苦为甜，金榜题名，连中三元，在此刻光宗耀祖乐开颜。
8、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
9、老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
10、面对中考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!
11、读书有三到：谓心到，眼到，口到。
12、白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。
13、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
14、用今天的泪播种，收获明天的微笑。
15、纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
16、数载寒窗多少风雨多少汗水喜看今朝结硕果，几度春秋无限憧憬无限希冀期盼明天成大器。
17、不是境况造就人，而是人造就境况。
18、辞旧迎新寒风阵阵催人逝，苦尽甘来捷报片片暖人心。
19、挑战人生是我坚定的信念，决胜中考是我不懈的追求。我将让青春无悔，我将为母校增辉。
20、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。
21、趁此时风华正茂埋头苦干，免他年两鬓苍苍仰面奉承。
22、你能对得起自己的人生，能实现自己的理想，胜利向你招手，相信你能成功。加油，孩子!
23、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
24、学陶侃之惜时，付出必有回报;效苏秦之刺股，折桂还须苦战。
25、斗志昂扬，百炼成钢。百天冲刺之际，让我们一起，站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩!荣耀初三三，中考一定赢!
26、不像角马一样落后，要像野狗一样战斗。
27、人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
28、送给正在坚持、正在努力、正在拼搏的你!亲爱的你，加油!
虽说“一份耕耘一份收获”，但往往中考成绩下来，结果并非都如此。有的学生，甚至是许多优秀学生，平时作文很努力，很优秀，但在中考作文时，因受考试时间的限制而临场作文失策，导致作文时或无从下手，或跑题，或主旨不明，或层次不清，或虎头蛇尾等意外情况。因此如何优化学生临场作文策略与提高学生作文能力同样重要。我在作文教学中，尤其是平时的每次考试的作文训练中都十分重视学生的临场作文策略的指导，引导学生着重从以下五个方面来优化作文策略。
一、摆正心态：遇到“冷题”不惊慌。学生平时练习过许多作文，中考前，我们老师也进行过大量的作文训练，因此学生往往容易产生作文“练遍”了的感觉。所以当学生中考作文遇到从未遇到过的题目时就有点惊惶失措，不知从何处下手。这就要语文教师在平时作文的训练中要告诉学生，中考作文题都是经过专家精心斟酌出来的，一般不易与我们平时练的作文题完全相同。因此遇到“冷题”是常态，不应惊慌，而应该认真分析考题，从中发现与我们平时作文的联系之处。因而我在学生中考模拟时，有意识对学生进行作文“联想”训练——让学生在作文审题时“联想”与我们平时的哪个作文题有相似或联系之处，考后再让学生相互交流“联想”体会。如有学生在做中考作文题《留下感激在心中》，联想到我们作文训练过的话题作文《感恩》，有学生还联想到了歌曲《感恩的心》，联想到了诗句“谁言寸草心，报得三春晖”；再如练习中考题《我的心灵家园》，有学生联想到曾经写过的《心灵的呼唤》，有学生还联想到了自己写的日记《心灵驿站》。通过这样的“联想”训练，使学生遇到“冷题”时由不知所措，无从下笔到茅塞顿开，思路敏捷，“下笔如有神”。
二、沉着应对：碰到“熟题”不狂喜。有些学生，当遇到“冷题”时非常惊慌而不知所措；可还有些学生碰到曾经接触过的相同或类似的文题，即所谓的“熟题”时却因狂喜而按捺不住内心的激动，匆匆下笔，结果乐极生悲——作文跑题了。
为矫正学生这种不应有的毛病，我在作文训练时，有意识地寻找以往容易跑题或理解不深的作文题目。如中考题《街头小景议》，有学生一看，激动万分，心想“街头小景议”，不就是要写改革开放给街道带来的变化吗？这类作文不知练过多少遍了，这太容易了。于是提笔就写，一挥而就。结果把题目中最重要的“议”字给漏掉了。再如中考题《新生的喜悦》，有学生马上就“联想”到了刚入初中的第一天，新生是何等的喜悦，结果让人啼笑皆非。后来在作文评讲时这位学生自己也觉得不好意思，因为在作文题目下面的提示中，明明写着：“在人的一生中，有多少次‘新生’。例如，有的同学因为在争吵中意外失手，结果在遭到学校处分后而自暴自弃，后来在班主任老师的教育与引导下而重新振作起精神；有的同学在小学里语文学习成绩一直较差，因经常受到老师的批评、同学的嘲笑而抬不起头来，然而到了初中以后，在新的语文老师的鼓励和辅导之下，语文学习成绩不断提高；还有的同学……”
通过这样的“矫正”训练，使学生遇到“冷题”时由不知所措，无从下笔到茅塞顿开，思路敏捷，“下笔如有神”。
三、仔细观察与推敲：考到漫画作文、材料作文不紧张。随着新课程标准的出台，中考题型的改革，话题作文，漫画作文，材料作文等成为中考热点题型。对于话题作文学生平时练得较多，即使碰到平时没练到的题目，只要是有一定的作文能力的学生总能围绕话题的题目写上几段，如果头脑灵活一点的学生还能从题目的提示中得到启示。然而当考试遇到漫画作文、材料作文时，即便是作文水平中等的学生也感到棘手，甚至是平时作文优秀的同学都因为心中无把握而心情紧张而造成“大意失荆州”之结果。其原因在于，漫画观察不细，图意不明，立意不新、不深，写作方法不当等；而材料作文失误的原因多在于材料选择不当，材料中心思想把握不准，材料切入点选择不好。
要消除学生中考漫画作文、材料作文时的紧张情绪，关键是要引导学生临场时，要按照平时漫画作文、材料作文训练时掌握的正确方法作文，做到有备无患。因此，我在平时作文训练，尤其是中考前的作文题型训练时，将漫画作文、材料作文作为学生作文的两个难点来加以训练与突破。
通过漫画作文的训练，使学生懂得了漫画作文至少要做到四点：一是要仔细观察。因为漫画作文不同于命题作文和材料作文，漫画是以直观艺术制造的特殊情境，并向人们展示某种哲理的。所以写好漫画作文首先要仔细观察画面，从所画的物体的关联中找出整体思想，切不可只见树木，不见森林。二是分析要透彻。可从漫画的标题、提示性文字以及事物之间联系中分析出漫画的意境和内涵。三是要注意写作方法。要注意漫画作文对文体、字数、书写等要求。如要求写成故事，可通过想象补充具体的情节和必要的细节，写成有时间、有地点、有人物、有事件的文章，而且要围绕中心思想展开；如果写成议论文，审题立论时则应把握画意，提炼论点，联系实际分析论证，抓住中心，然后行文。四是想象要合理。想象是漫画作文的核心。行文时要通过想象沟通漫画中事物间的联系，也可以补充必要情节，以补充画面的内容。
通过材料作文训练后，学生也懂得了写材料作文时要做到：平心静气，选好角度，即以小见大，力求创新。如果是话题式的材料内容，要概括其中心，明确材料的主旨；如果是选择式的材料内容，需要选取一点，来确定这一点的主要方向。要审清“写作要求”，明确作文在拟题、文体、写法、字数等方面的限制，然后再规范地写作。写作的关键是在合理使用所给材料，始终在文中保持“若即若离，明放暗收”的形态；要扣住中心，明确文章的亮点；还要注意联系实际，一是联系自己，二要联系社会生活。
四、认真思考：拿到文题不急于下笔。有些学生生怕作文时间来不及，作文审题后就赶忙动笔，大脑想到哪儿作文就写到哪儿，结果许多学生作文写到最后，不是作文字数不达要求，就是篇幅超长而无法收尾，更多是层次不清，详略不当。真可谓是欲速而不达。
因而，我一直告诫学生在考试时切记“磨刀不误砍柴工”的道理，即虽然砍柴前因为磨刀耗费了一定的时间，但在砍柴时却加快了砍柴的速度而提高了劳动效率。即要求学生作文前就像砍柴前磨刀那样，充分做好写作准备，拟好作文提纲——根据作文题目及要求，确立好中心，以及段落层次，甚至包括作文的开关与结尾，每段的事例都要考虑好。所以我的学生写起作文来都能做到：中心明确，层次清晰，事情具体，详略得当。
五、合理安排：写作文不虎头蛇尾。凡是语文教师可能都会经常听到学生考试后叹息：“唉！我的作文写得很兴奋，结果忘记了考试时间，当监考老师提醒考试还有一刻钟时，作文才写了一半，结果提纲中拟好的精彩结尾也没有来得及誊写上去。”此种状况却实令人惋惜与同情。
为避免这种低级失误的现象，所以我在学生平时作文时就要求学生要在规定的时间内完成，在中考前的语文模拟考试时，更是要求学生根据自己平时作文所需时间，提前十分钟到一刻钟动笔，并在拟好的提纲中大体划定好每一段落所用的时间，特别是文章的结尾部分要确保时间，以使文章结尾更精彩，让人有回味无穷之感。
综上所述，要提高学生中考作文的质量，就需要我们语文教师要求学生在平时的作文中至少做到以上五点策略，只有这样，才能使学生在最后的中考中，摆正心态，沉着应对，仔细观察与推敲，认真思考，合理安排；作文写得胸有成竹，得心应手，方法娴熟，发挥自如，甚至超水平地发挥，从而取得优异的成绩。
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