化学分析专业简历（精选6篇）
姓 名： YJBYS 性 别： 男
出生年月： 11-13 婚姻状况： 未婚
民 族： 汉族 政治面貌： 团员
身 高： 165cm 体 重： 53kg
工作经验
2月-现在 ：重庆海洲化学品有限公司
公司性质： 民营企业 所属行业： 石油/化工
所在部门： 技术部 担任职务： 分析工
工作描述： 主要进行气象色谱分析，对进入公司的原料，中控，以及出厂的产品进行分析。
最高学历： 中专 毕业学校： 重庆长寿行知高级技工学校
毕业时间： -04-05 职 称： 中级化工分析工
特长概括： 擅长气相色谱分析
自我评价
我是一个很开朗的人，在学校的.学习期间让我掌握了专业的化工分析技能。在分析岗位一年多的时间里我学会了气相色谱，高效液相色谱，酸度计等一下常规的分析仪器，并能熟练运用。
求职意向
工作岗位： 化工其他 职位性质： 全职
行业类别： 房地产/建筑/装饰/物业 广告业 石油/化工 生物/医药制造业 月薪要求： 面议 要求提供住宿
工作地区： 重庆市长寿区 到岗时间： 2周以内
其他要求：
教 育
学历 学校名称 专业 时间范围 专业描述
一、有机化学课程的教学改革
加强基础课程的教学是培养应用创新型人才的前提条件, 有机化学是环境科学与工程专业非常重要的一门基础课。有机化学教学应达到如下目标:使学生比较系统和全面地了解有机化学的基础理论, 熟悉有机化合物结构与性质之间的关系, 掌握有机基本反应类型及反应历程;并以教学内容为载体, 通过激发学生的问题意识、探究意识和创新意识, 从而在后面学习过程中能够正确地用化学思维分析和解决专业课程的问题。在现代教学改革过程中应在围绕教材基础知识的前提下, 对课程内容加以优化, 重点涵盖以下两个“应注重”。
(一) 应注重课程内容侧重与删减
对于环境、生物、食品及医药等非化学专业, 化学课程学时被压缩, 而现编教材内容明显偏多, 导致学生的学习任务繁重。不同专业, 有机化学基础教学的内容、重点各不相同, 因此首先要结合专业特点, 精选教学内容, 力求满足专业需求, 体现专业特色。要求教师在了解学生知识水平和培养目标的前提下, 确定学生应掌握的基本知识, 然后结合专业特点精选教学内容, 制定适于该专业学生的教学计划[2], 有效组织课堂教学, 协调好内容多和课时少的矛盾。以环境科学或环境工程专业为例, 通过比较各教材, 我们选用南京大学出版社出版的由陆国元主编的《有机化学》一书进行课堂教学[3]。由于课时压缩, 应对教材内容有侧重和删减, 应侧重有机化合物的结构、物理化学性质以及反应机理;而对于测定有机化合物结构的物理方法, 由于与仪器分析课程的内容重复, 删减该部分内容;另外, 从烷烃到羧酸的章节内容重点讲述, 之后的章节内容学生可根据已积累的知识进行自学。因此, 有机化学课程基础理论知识的掌握, 主要涵盖了以下内容:培养学生熟悉各类有机化合物的组成、结构、相应的物理和化学性质, 此类知识为有机化学课程教学的基础重点;在此基础上, 要求学生具备设计有机化合物的合成和解决环境中实际问题的能力。
(二) 应注重与专业学科衔接
要摈除“重专业知识, 轻化学知识”的观念, 就要使学生认识到化学基础知识的重要性, 从而激发学习兴趣。教师课堂上讲授要注重化学基础知识与相关学科之间衔接与联系, 对于环境科学与环境工程专业的学生, 将基本知识与环境现实问题结合起来, 可以就哪些有机物是环境污染物质, 其污染来源及危害、污染治理现状等进行详细的阐述。此外, 教师还可结合当前专业和本学科的发展方向, 适当地引入目前国内外科学家的最新研究成果和重大发现等。例如就“如何降解环境中有机氯污染物”此问题, 可以介绍目前科学家们采用的各种新方法或新技术。这样可以开阔学生眼界, 调动学生的积极性, 加强基础知识与专业的联系, 使学生切实感受到化学的重要和实用, 激发学生们利用化学理论来分析解决专业问题。
二、有机化学课程的课堂实践创新探讨
在教学过程中应注重课堂教育, 不断地对课堂教学方式进行创新, 从而来提高课堂教学的质量。因此, 在高校有机化学课堂教学中要采用多元化的教学模式, 来增强教学效果, 提高教学质量, 有机化学课程的课堂实践创新主要应从以下几个方面着手。
(一) 以引发学生兴趣为前提
所谓兴趣是学习最好的教师, 培养学生兴趣, 首先要使学生认识到该课程的重要性。在课堂教学中, 教师可以介绍有机化学在专业人才培养方案课程体系中的基础作用, 引导学生关注当地或社会上相关的环境工程或化工企业, 让学生真实感受到该课程的重要性, 可以学以致用;还可以介绍一些与生产生活密切联系的知识, 将有机化学与日常生活中食品安全和环境污染问题关联起来, 例如某些有机化合物添加而造成的“三聚氰胺”、“瘦肉精”及“塑化剂”等中毒事件, 此类学生较感兴趣的话题可以活跃课堂气氛, 引发学生兴趣。
(二) 以增强学生主体地位为根本
在授课过程中采用“互动式、诱导式”的教学模式, 以教师为主导, 学生为主体。在讲授之外鼓励学生提出问题, 并展开讨论, 其教学效果远远高于教师在课堂上的“独角戏”效果。为此, 可以通过以下两点增强师生互动。第一, 教师应倡导自主讨论课程, 增设章节讨论课程, 采取“小组之间展开讨论, 然后进行口头报告”的形式, 并采取同学互评与教师点评相结合的方式进行评价。这样使学生能够自主地探究理论知识, 最大化调动学生的积极性、主动性和创造性, 还可以培养与提升学生的语言表达能力。第二, 鼓励学生课后通过查看文献资料或充分利用网络资源, 用基础理论解释生活中实际现象, 可刺激学生感官, 加深印象, 达到很好的教学效果。例如:在对映异构一章的讲解中, 以早期发现的一种孕妇镇定剂导致婴儿生理缺陷为例, 鼓励学生寻找发现生活中有机化合物的异构现象[4,5], 可以是手性药物的对映异构在生物体中导致的生理活性差异, 或者手性农药的环境选择行为等, 进而让学生认识到其重要性。
(三) 以强化课后互动为路径
由于学时有限, 课堂教学基本以讲授为主, 导致教师与学生之间缺乏交流, 教师不能很好地掌握学生的学习动态。为此, 可增加课后教学反馈环节, 利用课后时间, 通过E-mail或QQ等手段在课后进行师生之间的交流。这种非面对面的交流形式利于同学们个性的释放, 大胆提出自已的疑问及意见, 教师再进行在线答疑, 有助于教师随时了解学生对课堂知识的掌握程度, 及时调整教学的方式和内容。另外, 我校自主开发并已启动HClick课堂互动系统, 教师可以在网上发布与课堂教学相关的问题, 鼓励学生在网上讨论和回答, 然后教师进行及时反馈。通过网络互动, 有利于实现教学过程信息化, 以及实现对学生学习过程的有效管理。
(四) 以多媒体教学为手段
课堂是实施教学的主要场所, 是获取知识的主要途径, 然而, 有机化学基础知识比较繁琐, 单一的讲述形式比较枯噪, 容易引起学生感官疲劳。教师在教学过程应采用多媒体教学, 运用生动的动画、音像、视频等手段向学生传递信息, 使复杂抽象的知识简单化、具体化, 吸引学生们的眼球[6]。例如, 对于一些抽象的有机化合物结构及异构现象, 由于它涉及到分子的空间结构, 很多学生没有很好的空间想象能力, 无从下手, 而多媒体技术可以采用模型或者立体图像等更为直观表现出来, 帮助同学们提高对微观世界的认识;对于杂化轨道理论, 可以将制作好的杂化轨道图形生动地展示在屏幕上, 多方位、多角度进行观察;对于反应机理, 仅口述或者平面板书难以引起学生的共鸣, 达不到预期的教学效果, 是教学的难点, 而采用动画或视频来表达, 使同学们容易理解, 还可以做到反复播放, 加深记忆。多媒体教学要求教师在课下做足够的准备工作, 丰富课堂内容, 提高课堂效率, 可以较好地缓解非化学专业化学课程学时少和内容多的矛盾。
(五) 以创设课程论文为新方向
给学生布置课程论文作业, 并以课程论文作为考核的一部分, 既可以激发学生的学习兴趣, 又可达到对学生科研教育的目的。此处所讲的课程论文, 要求学生自己设定题目, 在课后查阅相关资料来撰写综述性文章, 主题可以是生活中的化学问题或者课程中某个知识点。例如如何通过选择高效催化剂来提高反应选择性;或者酶催化或实验室合成高效催化剂的应用实例等。通过对文献资料的仔细查阅, 学生可以了解当前该领域的最新研究进展, 拓宽知识面。撰写课程论文不仅在格式上应符合要求, 还要求学生不能只是赘述他人的研究成果, 要在对他人研究成果综述的基础上, 指出其优缺点, 通过自己的思考对问题提出新看法。总之, 课程论文既可以培养学生查阅文献、写作能力, 分析问题的能力, 还可以激发学生求知欲, 培养科研创新意识。
(六) 以自主设计实验为新举措
有机化学实验与有机化学课程同步开课, 实验可以帮助加强学生对有机化学基本理论的理解, 验证和巩固理论知识, 更重要的是加强学生的实践和创新能力。有机化学实验内容的设置包括基本操作训练、有机化合物的合成、分离提纯及相关性质测定、天然有机化合物的提取, 这样可以教全面地锻炼实验技能[7]。然而, 照本宣科很难锻炼学生的创新能力, 因此, 可增加学生自主设计实验的环节, 例如将教科书中某些化合物的制备由验证性实验改为设计性实验, 鼓励学生提出不同的合成路线, 然后对合成产物进行验证, 再根据实验结果再进行深入探讨, 分析原因。自主设计实验对于提升学生的实验创新和团队协作能力而言可谓是一种全新举措, 它除了巩固学生的基础知识之外, 还提高学习兴趣, 凸显创新性, 真正使学生的科研能力得以培养。
三、结论
在非化学专业的化学教学中, 要精选教学内容, 注重基础知识与专业知识的联系。对于教师, 课堂教学应借助各种现代教学技术丰富课堂内容;对于学生, 应通过小组讨论, 课后互动, 撰写课程论文, 和自主设计实验等方式充分调动学生对化学知识的学习主动性和积极性。总之, 教学是一种“教”和“学”的良性互动, 教师应根据学生具体情况和学科发展的变化, 不断探索有机化学课程教学改革和课堂实践创新的新路径, 切实注重培养学生对知识的运用能力, 解决环境相关学科中的实际问题。
摘要：本文着眼于高等院校非化学专业开设有机化学课程的必要性及重要性, 探讨如何通过现代教学改革, 推动非化学专业的化学教学。笔者以环境相关专业为例, 从学生学习现状、存在问题和专业培养目标出发, 结合学科特点, 在教学内容和教学方法两方面进行了深度探索, 旨在构建学生的有机化学专业知识体系, 培养学生的实践及创新能力, 提高教学效果。
关键词：有机化学,非化学专业,环境相关专业,教学实践
参考文献
[1]隆金桥, 史兵方.创新有机化学教学方法提高有机化学教学效果的探讨[J].科技信息, 2011, (13) :174-175.
[2]张丽娜, 张会菊, 李英杰.非化学专业大学化学教学改革的探索[J].成才之路, 2009, (12) :21.
[3]陆国元.有机化学[M].南京大学出版社, 2010.
[4]李阳, 罗素琴, 刘乐乐.手性药物的合成与拆分研究进展[J].内蒙古医科大学学报, 2014, (1) :74-78.
[5]张利强, 程盛华, 王明月, 李琪, 杨春亮.手性农药的选择性环境行为研究进展[J].农药, 2014, (12) :864-868, 871.
[6]程作慧, 杜慧玲, 张金桐.多媒体化学教学的优势与问题分析[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2011, 10 (4) :357-359.
姓名：郭勤性别：女
出诞辰期：1984.7.4 民族：回族
身 份 证：64654645**** 身高：174cm
户口所在：海南省海口市目前所在：广西贵港市 毕业院校：南昌大学 政治面貌：群众
最高学历：本科 所修专业：材料与化学 人才类型：应届毕业生毕业日期：2009.6 求职意向
求职类型：全职
应聘职位：技术员或销售
盼望地点：深圳，广州等
盼望工资： 月薪[2600—2990]RMB
自我评价
来自农村的我具有独立自主、肯吃苦本性，懂得塌实地做好每件事；大学教导让我学会了团体合作、屈服组织、实际动手能力。
有坚韧的自学能力，爱好吸收寻衅。
对学习，我永远抱着一颗渴望与温和的心。
期待与你的面谈。给我一个机会，我将还你一份信任！
教导背景
2004年9月至2006年6月 江西理工大学 材料与化学专业 本科 实践经历
2007.5——2007.6：在学校实验室，在老师领导下进行压电陶瓷的的制备，和性能测试。
2007.6——2007.7：在学校实验室进行高分子高吸水材料的制备和改性，使其吸水和保水性能得到明显进步。
2007.7——2007.7：暑假我们班级到江西省崇义章源钨业公司实习，在那里学习到钨矿到蓝钨，再经过球磨，压抑成型等工序最后变成出售的钨制品的总套工序流程，实习历时10天。
2007.7——2007.8：在章源钨业实习完，马上到江西省景德镇实习，在这里我们重要实习内容是：压电陶瓷的生产过程，重要在同惠电子公司学习；还学习了工艺陶瓷的生产过程。在此实习历时两个星期。2005年暑假到江西省瑞金市进行招生工作，成功招到20多名学生，在这里我锤炼到了如何更好的和别人交换。
2006年暑假到广东省的几个市区，访问了几家公司，大概懂得他们的公司文化。后来在赣州的好街坊食品公司做季节月饼销售，成功使月饼进驻多家超市和商场。
大二开端的每届新生开学和同学合伙到新生区销售生活用品和电话卡等，我们保证质量而且以比学校和周围商店便宜的价格出售，取得不错的效益，其中被子等生活用品每年大概能销售40套以上；还有我们帮移动和联通代办手机卡，按必定比例提纯，我们以学长的身份带领他们注册报名，让新生信任我们，然后介绍我们的业务，这样，一学年大概能办50人次以上。
其中在周末和节假日到外面参加兼职，其中有促销，派发传单，家教等，在情人节时代卖玫瑰花和卡通娃娃。
所获嘉奖
语言能力
英语 熟练 级别：四级
普通话 精通
盘算机能力
通过国家盘算机三级（网络技巧）
熟练运用Office办公主动化软件
熟悉DOS，Windows98，Windows2000，WindowsXP各种操作系统 接洽方法
接洽电话：xx
接洽地址：江西省赣州市江西理工大学0231#(邮编：341000)电子信箱： liuruiping1986@163.com
基本资料
姓 名： 应届毕业生求职网
年 龄： 23
国 籍： 中国
民 族： 汉族
户口所在： 广州
目前所在： 增城
婚姻状况： 未婚
身 高： 173 cm
体 重： 65 kg
求职意向
人才类型： 在校学生
应聘职位： 高分子化工/化纤/新材料， 精细/日用化工， 有机化工
工作年限： 0
职 称： 无职称
求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求： --3500
希望工作地区： 广州
工作经历
XXXX制衣厂
起止年月： -06 ～ 2011-08
公司性质： 民营企业
所属行业： 服装/纺织/皮革/鞋业
担任职位： 吹线尘
工作描述： 工作可以为自己以后充电
离职原因： 继续完成学业
XX化工厂
起止年月：2010-06 ～ 2010-08
公司性质： 民营企业
所属行业：原材料和加工
担任职位： 流水线
工作描述： 工作可以提升自己的价值
离职原因： 继续完成学业
教育经历
毕业院校： XX学院
最高学历： 本科
获得学位： 学生学位
毕业日期： -04
所学专业： 应用化学
语言能力
外语： 英语 一般
粤语水平： 优秀
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
交际能力好，有团队心，有责任心，能吃苦耐劳，积极向进
个人自传
我觉得我做每一份工作都会付出最大努力!
联系方式
电子邮箱： XXX@yjbys.com
姓 名： 个人简历 年 龄： 19
户口所在： 山西 国 籍：
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
身 高： 168 cm 体 重： 57 kg
求职意向
人才类型： 在校学生
应聘职位： 证券分析师，金融/经济研究员，投资银行业务
求职类型： 实习 可到职日期： 一个星期
月薪要求： 1499元以下 希望工作地区： 广东省，不限，不限
工作经历
山西证券 起止年月：-01 ～ 2016-01
公司性质： 股份制企业 所属行业：金融/投资/证券
担任职位：
工作描述： 负责接待客户，向客户推荐股票基金等
给客户打回访电话，把客户在使用过程中遇到的问题能够及时反馈
给客户开证券户
了解相关证券股票的基础知识
离职原因：
中国光大银行 起止年月：-07 ～ 2015-08
公司性质： 国有企业 所属行业：银行
担任职位： 大堂经理助理
工作描述： 日常工作
协助大堂经理的工作；
在银行大堂负责日常客户接待；
协助并引导客户客户办理业务；
负责营销ETC卡，理财产品以及信用卡；
主持了社区银行为吸引新客户而举办的活动；
启示
在工作过程中，我详细了解银行具体职位的`工作内容，学会了如何快速适应新环境，学会了如何与同事及领导相处。自己的营销能力和技巧 与人沟通交流的的能力 快速掌握新知识的能力得到了极大提高。从而使自己的人生经验得到了丰富，明白了在职场中需要以谨慎认真负责的态度对待工作，自己收获很多。
志愿者经历
江西财经大学国际学院青年志愿者协会 起止年月：-09 ～ 2014-12
担任职位： 外宣部副部
工作描述： 负责部门内部活动的宣传策划；
组织委员参与到志愿活动中来；
负责“听见阳光”公益活动，组织江西财经大学志愿者为盲童进行有声读物的录制；
参与“爱心支教”活动，去案塘小学支教，负责教授一年级小朋友数学；
组织策划“地球一小时”公益活动”
负责部门内部活动测划以及总结。
教育背景
毕业院校： 江西财经大学
最高学历： 本科 获得学位： 本科学士学位 毕业日期： -07
专 业 一： 金融学（国际金融） 专 业 二： 法学
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 英语 精通 粤语水平： 一般
其它外语能力： 大一通过四六级英语
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
1.通过以往的工作经历，自己能够在很短的时间内适应新的工作环境，环境适应能力强，并且学习能力强，能够在较短时间内学会新知识和技能。
2.通过学生会和社团工作，个人组织协调能力强，有管理能力。
3.对工作认真负责，踏实肯干，具有团队意识，团结他人，学会如何与同事融洽相处。
4.在实习经历中，与人交流沟通能力得到了很大提升，沟通协调能力强。
5.国际金融专业，双语化教学，英语听说读写能力较强。
6.在银行一个月的实习过程中，个人营销能力得到提升，对销售行业有极大的兴趣，学习适应与融入工作速度快。
7.熟练掌握Office办公软件 (Word、Excel、PowerPoint等)
8.在江西省第三届“华创杯”市场调查分析大赛中获得三等奖，在学院组织的暑期社会实践比赛中获得三等奖。
个人自传
我性格外向，善于与人沟通交流，对待工作认真负责，踏实肯干，有团结意识和奉献精神。环境适应能力强，融入工作速度快，具有管理组织与协调能力。
通过双语化教学，英语听说读写能力强。
在学生会担任青协副部和担任社长的经历，使我考虑问题更加周全细致，交际能力得到提高，应变能力和学习能力强，具有策划组织协调能力。
通过在银行一个多月的实习经历和在证券公司的实习，熟悉银行和证券内的工作环境和内容，提高与人沟通交流能力和营销能力，锻炼了口才，同时也提升了职业素养，完善个人品格，收获了许多工作经验和与人交流的技巧。
在大学期间，还熟练掌握各种office办公软件，如Word、Excel、PowerPoint prezi
有银行证券工作经验，金融学和法学两个专业的学习，使我对货币，银行，投资，股票以及经济法商法民法等方面有了更加深刻的了解和认识。做人诚信果断，待人真诚，具有较强的语言能力以及团队合作精神。能够处理好与上下级同事的关系，我对自身严格要求，在工作中多听多学习，自身能力不断得到提升。
我希望利用自身的优势为公司做贡献，从而有机会去锻炼自己，提升自我，顺利地完成从学生到职业人士的过渡。希望公司能够给自己一个学校锻炼的忌讳，我一定会非常努力地去完成公司交给我的工作，我相信自己可以做好！谢谢。
工业工程专业是一个具有鲜明应用特色的专业, 要求学生具备针对实际问题的分析和解决能力。与国外高校相比, 我国的工业工程专业开设的时间较晚[1];相对于我国高校开展的其他工程类专业教育活动而言, 工业工程专业属于出现较晚但发展迅速的新型本科专业, 不仅在传统的工程背景的高校中开展, 在综合类高校、农林类具有行业特色优势的高校中也开展[2];不仅在工科专业背景的院系开展, 也在管理专业背景的院系开展。这种“多面开花”的繁荣景象, 在相互借鉴教学经验和成果的同时, 也势必存在不同教学特色的工业工程专业培养效果。
国内学者一直非常关注工业工程专业的技能培养, 在实证的基础上得到了一些有益的经验和成果[3,4]。但是, 在一些高校工业工程专业学生的培养和就业过程中, 依然存在着一个严重的问题:从学生、用人单位和社会, 都还没有明确一个清晰的专业能力认定、就业岗位去向, 很难对学生“懂什么”、“能干什么”、“去哪里”等就业方向做出明确的描述。同时, 在与相近国外高校工业工程专业教学实践活动加以比较后, 也发现在本科教学中最为注重的专业技能培养上, 也有一些较为明显的差异[5]。通过这些差异的分析、比较, 将对工业工程专业未来人才的培养方向和模式提供借鉴。
1 主要技能比较
本文选择学校历史、专业结构、强势特色专业等方面具有较高相似性的两所大学进行比较, 通过在河北农业大学、美国新墨西哥州立大学的工业工程专业课堂、实验室、科研、实践活动的亲身参与, 以及对两校在校生、专业教师的访谈交流, 发现存在以下专业能力方面的差异:
基础能力方面。中国学生在大学前教育中数学能力的培养和训练是举世公认的, 相比而言学生在数学基本运算能力方面优势突出。如在进行一位和多位的乘法运算时, 多数美国学生会选择使用计算器, 而中国学生一般用心算或笔算来即可得出结果;在高等数学、概率与数理统计等课程的学习中, 中国学生的心态更为平和。
表达能力方面。中国学生不擅长选择口头表达的形式来阐述、说明学习和研究的成果, 同时在专业报告写方面的熟练程度也要弱于美国学生。这些问题的症结不在于大学, 要追溯到更早的初中、高中阶段的学习和训练。
专业技能方面。在一些专业软件、通用软件的应用方面, 中国学生具备了对基本操作技能的掌握, 但是在完成一个完整的项目分析和技术表达上, 熟练程度相对不足。同时, 美国学生可以从校外获得更多的学习资源, 学生们可以从google学术、you Tube等网络服务商处获得很多免费的文本和视频类的学习资料。
专业技术拓展应用方面。由于缺乏综合型任务的训练, 在一些非工业工程典型问题的分析和解决上, 中国学生表现的相对弱于美国学生。如, 目前工业工程专业问题分析大多以加工装配型企业为研究背景, 这是最成熟、最成功的工业工程应用领域;而一些新涌现的问题领域, 如现代农场管理、城市管理中的优化问题, 有更强的社会需求, 但因为缺少相应的成功案例做模板, 学生们进入此类新领域感觉困难很大, 上手慢, 畏难情绪重。
社会实践能力方面。中国学生相对而言更习惯在实验室里分析、设计、提出解决方案, 美国学生的社会实践经验和能力更为突出。
2 实践应用能力差异的实践因素分析
抛开观念、习俗等更为宽泛的文化因素, 从课堂外实践环节训练的角度出发, 将上述专业技能、专业技术拓展和社会实践能力等方面表现出的差异, 归纳为以下几个方面的成因:
实践环节参与形式与程度不同。中国学生的课堂外实践环节, 其方案基本上是经过任课教师或指导教师精心设计, 多数采用“事先联系”、“事中陪同”和“事后指导”的全程指导方式来完成的, 项目与专业培养的相关性高、项目完成的成功率高、外部偶然因素的风险性小。相对而言, 美国学生的课外专业实践活动, 则由学生自主完成, 任课教师更多的是完成事先审题和事后评价工作, 学生对实际问题的认识程度和对项目背景分析及解决方案设计过程中遇到的问题认识更加深刻。
实践环节成员专业结构不同。在专业性社会实践活动和科研活动中, 中国学生往往是参加本专业项目的实践和研究活动, 因此同组合作的同伴基本上是同级本专业或相关专业的学生, 按照任务分割的思路进行分工协作, 以提炼、分析问题为主;而美国学生除了参加一些典型的专业项目实践活动外, 还有相对较多的机会参加跨专业领域的综合型应用项目的实践, 这类项目一般是对现实问题的综合解决, 参与的人员往往是不同专业、不同年级的学生在一起协同合作, 更有机会体会到实际问题的复杂性和解决问题的全面性。
实践环节的组织结构不同。中国学生参与小组形式的实践项目时, 往往会选择相对熟悉的、能力更被认同的本专业同学负责小组实践工作的组织和领导, 遇到重大的问题习惯依赖指导教师做出最终决断;而美国学生在项目之前不会深入了解同组非本专业学生的知识结构和能力水平, 一般是根据专业原则进行小组内分工, 这种方式更接近于实际任务环境。
实践环节的成果形式不同。由于选题的范围差异、小组成员专业差异等, 最终实践环节的成果表现为:中国学生更倾向于从实践中挖掘专业知识可以解决的部分并提出对策, 而美国学生则倾向于给出一个简单而全面的问题解决方案。
3 实践应用能力差异的环境因素分析
除了在现行高校招生、录取形式, 以及校内考核形式等影响因素外, 学生在面临的任务环境方面存在的较大差异导致了中国学生在专业技能训练和提升方面存在着一些不利因素。
目前高校多数以专业进行组织结构划分, 专业内部交流相对密切, 而专业之间信息的交流相对较弱。高校内的科研项目立项往往倾向于热点问题、本专业的前沿问题, 评价成果以高水平科研论文及成果为主, 这一学术导向特征导致了项目往往远离了本科教学活动和一般企业实践, 本科生参与专业教师科研项目的机会很低。而校外实践性课题往往时间紧、任务明确、考核严格, 不适合入门级的本科生自主承担, 有幸参与也是旁观、助手的角色居多, 不能真正领会专业知识解决实际问题的精髓。
实践问题的提供方-企业, 出于对诸如安全问题、能力问题等因素的考虑, 一般不会为在校大学生提供自主实践的机会, 更不用说参与企业内复杂专业问题的分析与解决。不仅大型优质企业自身人才资源充足, 没有敞开大门欢迎学生专业实践的意愿;而一些小型企业, 即使自身不具备工业工程专业人才, 需要得到高校在专业技术和能力的知识, 也不会选择给在校生提供专业实践的机会。一些作为公共服务的社会管理部门, 对于在校大学生的信息服务也不是很充分。
从社会文化整体的视角看, 虽然从法律上在校大学生已经是具备完全行为能力的成年人, 但从传统和感情的因素上, 他们依然被视为“孩子”。这种爱护的同时也相对削弱了对学生独立能力的认同, 流失了很多实践的机会。
参考文献
[1]史宛蓉.国内高校工业工程学科教学现状分析[J].山东工业技术, 2015 (13) :191-191.
[2]姜雪松, 贾娜, 朱玉杰等.农林高校工业工程专业及其核心课程建设研究[J].安徽农业科学, 2015 (22) :371-373
[3]赵林, 杨景祥.济南大学工业工程人才培养情况调查分析[J].学园:学者的精神家园, 2015 (30) :20-22.
[4]赖朝安, 周文慧.工业工程专业本科生实践创新教学模式研究[J].价值工程, 2015 (28) :221-223
