2019年3月18日，学校思想政治理论课教师座谈会在北京召开，会议中明确提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。这充分说明了思政课的重要性，同时也要求每位思政课教师在教学过程中为实现教学目标，针对教学中产生的问题而进行行之有效的课堂教学创新。
随着国家对思政课教育教学的重视、教学深化改革进程的不断推进以及教育工作者们的不懈努力，我们欣喜的看到，高校思政课教学效果得到显著提升，学生在学习过程中也有更高的获得感。但我们仍需要清醒的认识到在思政课教学中依然存在着一些不容忽视的问题，而对于这些问题的解决刻不容缓。
班型大、教学内容多、教学课时有限是绝大多数思政课教学中面临的问题，但我认为，这些问题可以通过教师良好的课堂掌控能力以及精简教学内容从而在一定程度上得以解决。而学生“抬头率”不高、学生对于讲授知识难以理解则是目前思政课教学急需攻破的两大难题。
思政课教学过程中，学生的课堂参与度不高向来是棘手的问题，其主要表现在“抬头率”低。比如在课堂教学中，仅有部分同学会认真听讲、善于思考、敢于提出问题，而大多数的学生则低头玩手机、窃窃私语、甚至宁愿睡觉也不愿抬头学习一点知识。在这种课堂氛围的影响下，部分意志不坚定、不自律的同学就会随波逐流，听课状态会越来越差。与此同时，教师的心理状态以及授课状态也会随之发生变化，工作愈发懈怠，最终导致恶性循环。
思想政治理论课是集思想性、时代性、理论性于一体的学科，对于担任这一教学任务的教师则有更高的要求。现今身处教育一线的教师绝大多数都接受过思想政治教育相关专业的学习，并形成了系统的理论与较为完备的知识体系。相比之下学生所具有的政治知识则很欠缺，在这种极其不对等的知识基础之上，教师想用最短的时间教给学生最多的知识，就会不自觉的将课程讲的过于“高、大、上”，却忽略了学生的理解能力和接受程度，学生不懂加之羞于提问，这样一来学生不懂的知识越来越多直至放弃学习。
教育部长就教育改革发展答记者问时提出，思政课抬头率低主要是由“配方较陈旧，工艺较粗糙，包装不时尚”等原因导致。由此可见，思政课教学中存在问题的原因，不仅来自于学生自身因素，还来自于教师教学方式等因素。
在民办高校任职的思政课教师需认识到本校学生较公立大学学生的素质存在一定差距，所以在教学中发现学生对一些政治知识不甚了解的情况是在情理之中，但意料之外的是学生对某些基础知识也没有更多的了解。比如在讲解“五位一体”时提及社会主义核心价值观，大部分同学无法准确说出其基本内容，这从很大程度上体现了学生对政治知识没兴趣、不了解、很欠缺又不想补全的现状，这无论是对学生自身的提升，还是教师的发展都是极大的障碍，同时也是学生不愿参与课堂学习的原因之一。
目前，大多数教师能够很好地应用多媒体辅助课堂教学、能够拿出部分时间让学生就某一主题进行表演展示(演讲、朗诵)，这在一定程度上促使学生积极参与，发挥学生特长。但在实际教学中，由于教学案例陈旧、教师偏重理论知识、教学内容不贴近学生生活等实际因素使得学生对思政课学习提不起兴趣，对政治理论知识难以理解。同时，课堂主题展示形式单调，大部分学生仅是为了完成任务而敷衍了事，所以课堂展示准备不足、内容枯燥的现象十分常见，最终导致真正能融入其中的学生并不多。
虽然在民办高校思政课教学中存在众多的问题，但是面对这些问题，我们并非无能为力，我们可以通过运用信息技术，以及教师间群策群力，共同提升教学效果，提升学生综合素养。
对于出生于网络兴起、成长于网络发展的当代大学生而言，他们生活的方方面面已然离不开网络。在这一形势下，教师想要使学生不断接受思想政治理论教育、丰富学生知识，解决学生平时成绩的考核量大且复杂等问题，完全可以通过教育与网络相结合的方式来进行。对此，中共中央、国务院印发的《国家教育事业“十三五”规划》等文件中，均提出积极发展“互联网+教育”的新要求。
现今，随着互联网以及移动终端的普及，为“互联网+教育”的实现提供了可能。在教学过程中，教师可以适当的运用学习APP进行签到、互动，这在一定程度上保证了学生的“出勤率”，也能以新颖的互动方式引起学生关注，更有利于教师全面了解学生的想法，以此更好的解读知识。除了在课上运用网络辅助教学外，在课外时间学生可以在APP中进行学习，系统对学生的学习频率、学习成果进行无纸化考核，这既能督促学生学习政治理论知识，又能降低教师的工作难度。
但需要注意的是，在学生应用APP学习之前，教师应精选学生喜爱、易于理解并具有思想性、教育性等特点的学习材料，这样才能真正的有利于学生的成长。同时，学生通过APP学习并掌握知识是一个长期且循序渐进的过程，需要所有政治课教师一同参与其中并共同运用。
如果说网络学习是增加学生基础知识、提升学生课堂学习理解力的保障，那么教师创新教学方式方法才是学生理解和掌握政治理论知识，并最终爱上思想政治理论课的根本。
第一，教师需灵活运用教学材料。在教学中我发现，学生虽不爱看时政新闻，但偏爱社会热点。虽然由于师生间年龄、阅历等差距，多数教师已然不像学生般爱关注社会热点，但我们不能忽视社会热点的运用对思想政治理论课教学的突出作用。通常情况下，在运用时下最热新闻进行知识讲解时，是学生“抬头率”最高的时候，哪怕是对课堂知识不太感兴趣的学生也能积极的参与到讨论中。比如，我们以近期最火的来讲解文化产业的作用时，就引起了学生强烈的兴趣，学生积极参与讨论：好莱坞大片取得成功的因素是什么?中国电影较之相比有哪些急需提升之处?进而引发学生对文化继承与创新、科技创新等问题的思考，既活跃了课堂氛围又锻炼了学生分析和解决问题的能力。但是，由于现今处于一个大数据时代，学生每天接收到的信息非常多，所以在课堂教学中一旦错过了社会热点“最火”的时期，教学效果与学生感兴趣程度就会大打折扣，这就要求思想政治理论课教师及时了解热点新闻、精选材料进行教学。
第二，创新课堂展示形式。丰富多彩的课堂展示活动也是教师创新教学形式的一个重要手段。首先，教师需要引导学生创新课堂展示形式，并带动更多学生参与其中。在布置课题时，教师应引导和鼓励学生充分发挥主观能动性，丰富课堂展示形式，比如，师生共同参与某个课题的调查研究、课堂辩论、编排有趣且贴近思政课主题的小话剧等。其次，教师应参与其中，给予学生支持。在准备过程中，教师需积极的帮助学生解决难题，并审核学生准备的内容，保证质量。最后，教师要敢于将课堂时间交给学生，以学生的学习研究成果代替一部分理论讲解则能提高学生学习兴趣、深入学生内心，更好地完成思政课教学任务。
综上所述，思政课作为实现立德树人教学任务的重要课程之一，为提升思政课教学成效、促进学生全面发展，就需要不断通过网络的运用、教学方式方法的创新解决在教学过程中出现的问题，才能不断提升思政课教学效果及质量，使学生更好的融入课堂学习并受益终身。
摘要：思想政治理论课（以下简称“思政课”）对于大学生掌握政治理论知识、全面提升综合素质、增强“四个自信”等方面发挥着重要作用。然而在实际教学过程中，由于思政课知识的理论性较强，易导致学生难以透彻理解和掌握知识、并使得学生课堂参与度不高，所以思政课教师在教学过程中，只有积极地寻找解决对策、创新教学方式方法，才能使思政课更有效地进行。
关键词：民办高校,思政课,教学创新
[1] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:中国人民大学出版社,2014:233-238.
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