《建筑测量》是开放教育建筑工程技术专业的必修课程, 选用中央广播电视大学出版社出版的由潘松庆主编的教材。教材共八章如下:测量基本知识;水准测量;角度测量;距离测量;测量误差及其处理的基本知识;小区域控制测量;大比例尺地形图的测绘和应用;施工测量的基本工作。教材内容设计全面、理论思维大、专业性强, 适合不同学生群体使用, 缺点是版本稍旧。
本课程是研究测量的理论和方法, 属于建筑专业课, 特别适用施工测绘放样人员。在学习本课程之前必须具备初等数学及几何知识, 特别是三角函数和多边形知识。通过学习该课程, 为后续《建筑施工》等课程的学习提供基础, 同时为考核岗位证书和执业资格证书等打下扎实基础。
开放教育的学生属于在职成人学生, 学习态度端正, 力求上进。但是平时工作较忙, 学习时间相对紧张, 动手实践时间相对较少;且学生脱离学校时间较长, 年龄差异大, 专业基础薄弱, 特别是三角函数的基本知识薄弱, 计算能力不强;另外在职学生工作较忙, 如何提高其学习的兴趣十分重要, 平时应注意学生学习的收获感, 并切实贴近学生岗位;为此, 在教学中应注重学生的主动学习能力, 提高学生的思维和实践能力。
根据专业需要, 培养学生掌握知识为本, 加强动手实践教学, 提高岗位实践能力。最终达到以下教学目标。1.知识目标:熟悉测量基础知识;掌握水准测量、角度测量和距离测量的知识点;理解导线测量、大比例尺地形图和施工测量的实践应用。2.能力目标:培养学生思维能力;增强学生动手能力。3.情感目标:培养学生善于观察勤于思考的学习习惯;培养学生严谨细致的工作作风。
根据教学目标, 本课程的重点包括:1.水准测量;2.角度测量;3.距离测量;4.导线测量;5.大比例尺地形图;6.施工测量。本课程的难点包括:1.导线测量制表计算;2.施工测量相关知识。
根据学情分析, 针对学生基础薄弱和工作忙, 本着方便学生, 注重学生的主动学习性, 提高学生的思维能力和实践操作能力, 本课程教法设计主要包括:线上导学、面授辅导、实践教学、辅助教学。
线上导学常用平台有电大在线、QQ、飞信、微信。线上导学主要集中在学期开学初, 把该门课的教学大纲、实施安排、考核说明、重点难点分享在平台中, 供学生随时下载学习, 特别是通过飞信和微信, 更方便与学生进行交流。另外配备作业参考、期末复习等资料传于平台, 真正做到导学服务到期末。
本课程安排48课时的面授辅导课, 面授教学采用课堂教学和校内实训教学。课堂教学包括: (1) 建筑测量导学模块; (2) 水准测量、角度测量、距离测量基础知识模块; (3) 建筑测量的实际应用知识模块。校内实训教学包括: (1) 水准仪的使用及水准测量; (2) 经纬仪的使用及角度测量; (3) 全站仪的认识及导线测量。
为了提高学生的思维能力, 根据学生情况组织学生参观 (参与) 学校附近的建筑项目。若个别同学已经从事测量并在岗的, 平时可积极通过微信群等平台拍照语音等交流。通过现场实践教学, 使学生较好的把理论和实践结合起来, 巩固实际操作仪器的能力, 较好贴近实际工程。
构建任课老师和班主任等老师作为教学团队, 一起做好上课通知, 面授考勤, 做好作业、考试等一系列教务教学通知, 提供一些与本专业相关的政策和考试信息, 做到学习和社会行业紧密结合。另外通过教学团队, 平时与学生保持较好联系, 如学生有新的共性疑问可以预先知晓, 以便下次课能交流答疑, 做到网上交流和课堂教学互补, 即线上线下教学紧密结合。
结合教法设计, 由学生自主学习和集中学习相结合, 多动手多实践。本课程学法指导设计主要包括:网上学习、面授学习、实践动手。
提倡自主式学习。学生通过电大在线、QQ、飞信、微信等平台, 可以方便与任课老师或同学进行讨论交流, 同时学生也可以通过互联网, 去学习更多的建筑测量相关知识。
开放教育教学不同于其他网络教育, 电大教学会安排面授辅导, 学生尽量周末或晚上来学校参加面授课, 通过面授课可以更直接掌握理论知识点, 也可以较好和老师、同学交流讨论。参加一定课时的面授课很有必要性。
学生通过学习一定的建筑测量理论知识后, 需要参加一定的动手实践。最基本的就是初步会使用水准仪和经纬仪, 然后再导线测量实践, 最后参观 (参与) 建筑实践测量。学生通过理论实习和实地实践, 较好掌握测量知识, 提高测量实践的基本功, 最终达到为岗位服务的能力。
注重学生的学习主动性, 把课堂交给学生。在上课前, 可提前告知学生本次课需要学的知识点, 并说明本次课学习最终要达到的目的, 让学生抽空去思考本次课需要掌握的理论知识和实践动手技能, 学生带着思考走进课堂, 或有疑惑, 或有底气, 就会有知识交流的“摩擦”。课堂中老师可以提问, 可以让学生来答, 课堂中老师可以学生化, 学生可以老师化, 互换角色, 让学生上讲台讲, 讲对了表示掌握知识了, 讲错了就可以弥补缺陷, 这样学生动起来, 参与进来, 较好提高课堂气氛。
同时在课堂小结中, 也可以让学生来讲讲本章本学期主要学了什么知识, 或者说类似期末考核, 应该怎么考核, 考核什么内容等一些问题, 讲完后留给教师课后去思考。这样真正达到教师、学生角色互换, 不仅使课堂上, 课后也是如此, 这样学生学和教师教真正达成一致, 不仅是学生的兴趣和获得感提升, 教师的能动性也大大提高。
在教学的过程中, 注重实际器材的使用及现场的演示, 把水准仪器和标尺等带入教室, 如布置4个临时水准点, 让4个学生竖好标尺站立在4个位置上, 然后分别在相邻水准点中间摆设水准器, 老师介绍水准器的构造, 并根据步骤:初略整平、瞄准标尺、精确整平、标尺读书来演示水准测量, 并记下数据制表分析。这样学生就初步掌握了水准测量的理论知识和基本应用方法, 最后让学生分组来参与演示水准测量, 为后续室外水准测量实训打下较好基础。通过教室内模拟水准测量教学, 让学生更方便掌握水准测量知识和实践应用技能。
为了提高学生的实践应用技能, 能更加贴近实际岗位, 在教学中安排了校内实训和校外现场实践活动。校内实训主要是:水准仪的使用及水准测量;经纬仪的使用及角度测量;全站仪的认识及导线测量。场地为学校的主要干道或绿化场地等, 进行高程测量、角度测量、距离测量, 并完成制表计算方位角和坐标等任务。另根据学生情况组织学生参观 (参与) 学校附近的建筑项目。通过现场实践教学, 使学生较好的把理论和实践结合起来, 巩固实际操作仪器的能力, 较好贴近实际工程。
教学的目的是让学生理解知识并应用知识。在平时的教学过程中, 注重观察学生的学习情况, 课前估学生基础, 课中看学生反响, 课后评学生的应用能力, 特别是在教学互动交流中, 需分析思考学生讲了什么, 为什么这样讲等问题, 从学生的主动性和兴趣性去反思教学效果。教学效果评价可依次体现为:学生参与度、学生成绩、学生技能、社会影响力。学生有了参与度, 才能顺利进行教学, 才有满意的学生成绩, 同时提高了学生的工作技能, 最终达到较好的社会影响力, 达到学生、学校、社会共和谐发展的局面。
摘要：随着社会经济发展, 知识储备及继续教育逐日递增。在开放教育中学生存在工学矛盾、学习能动性差。为此对开放教育《建筑测量》课程进行教学设计, 提出理论知识和实践教学相结合, 线上线下教学同进行。在教学中注重实效性, 结合学情开设导学、面授、实践等教学, 安排准翻转式课堂教学和双重实践教学等, 以便得到较好教学效果。
关键词：开放教育,建筑测量,实践教学
[1] 潘松庆.建筑测量[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2007.
[2] 余展.建筑工程测量项目化教学的实践[J].课程教育研究, 2016 (2) :236.
[3] 杨志华.提高《建筑测量》教学质量的研究[J].神州, 2013 (10) :148.
[4] 孔卫春.如何有效提高《建筑测量》教学质量[J].考试周刊, 2013 (38) :188.
[5] 余心明.翻转课堂融入项目式教学改革的几点分析[J].课程教育研究, 2017 (46) :253.
推荐阅读：
小学语文开放式教育教学初探06-11
开放教育06-05
电大开放教育发展07-17
我对开放教育的认识06-17
开放教育模式下学习体会06-16
开放教育学生代表发言稿07-19
在线教育平台PS课程设计系统方案06-11
心理健康教育课课程设计教案(记忆)09-17
电大远程开放教育学习动机的激发论文09-25
