电大开放教育发展

电大开放教育发展（通用9篇）

电大开放教育发展 篇1

新生计算机培训内容及要求

为了使学员在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉电大远程开放教育的学习环境，教与学的方式以及本专业教学计划、建立与开放教育模式相适应的新的学习理念，掌握基本学习技能，掌握使用远程教育设施和教学平台的操作方法，培养自主学习的习惯和能力。现对2007春新生入学计算机培训内容、要求如下：

一、培训内容

1.Windows2000的基本操作，常见的输入法等基本达到较熟悉的程度。

2.利用计算机网络，初步学会上网浏览、搜索学习资料、收看 IＰ课件、保存网页、申请电子邮箱、收发E-mail等。

3.对使用中央电大在线（）、北京电大在线(school.btvu.org)、大兴电大在线(dxddzx.btvu.org)教学平台进行学习，学会以14位学号和自己的八位生日码进行登录、选课、浏览课程资料，下载作业，参加专业论坛和在课程讨论区讨论，会利用平台的交互功能与老师、同学进行交流、发帖子，学会对网络教学资源的选择与综合利用。

二、要求

1.带学员证；入学教育书、作业。

2.每个学员必须参加，入学教育作业存入个人学习档案。

大兴电大教务处

电大开放教育发展 篇2

一、远程教育的发展方向

教学过程以学生为主体近几年在教育领域出现了一种新观念, 学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程, 是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程.学习者不是知识的被动接受者, 而是知识的主动建构者.外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识, 这也可以解释为什么在同一课堂中, 教师实施同一教学, 但不同学生的学习结果却存在较大的差异.教师不再是教学内容的传递者, 而是教学活动的组织者;学生也不再是教学内容的被动接受者, 而是知识的主动获取与建构者, 教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主.教学过程不再是一个同步的, 而是一个异步的、发散式的思维过程, 不同的学生沿着不同的学习路径, 完全可以建构出相同的结果.这种教育观念的渐变, 同样影响到远程教育的指导思想.

二、现代化的教学手段

传统远距离教育中使用最广泛的技术是:广播、电视 (包括卫星电视) 、文字印刷, 不可否认, 它们曾在远距离教育中发挥了巨大的作用, 但它们的局限性也是有目共睹的.随着教育技术的不断更新, 一些新兴媒体技术必须在远距离教育中起着越来越重要的作用, 但这些新兴媒体技术不是以置换传统技术的方式进入远距离教育领域的, 而是以一种相互补充、相互融合的方式, 在传统技术局限性所在领域, 逐渐显示出其独特的优越性.

视频VCD技术, 它可以解决传统电视教育同步性要求的局限性;双向实时视频会议系统, 它可以扩展课堂授课的范围, 解决实时反馈的问题, Internet技术:Internet技术是传统的远距离教育最佳的、综合的补充, 像电子邮件可以解决快速反馈的问题, Web与广播电视结合, 可发挥各自的优势, 产生综合效应, 广播电视的优势在于能让大多数学生接受, 并在某一主题产生兴趣, 形象直观;Web的优势在于可以使个体能在较深层次上双向地对主题研讨, 学习可满足个别需求;讨论组可加强学生和教师、学生与学生之间的交流可消除学习的孤独感.

三、学生的个别学习

远程教育具有灵活学习或开发学习、以及传统大学所不具备的教学行为的个人化和学习行为的个人化的特征, 远程教育把个体学生从学生群体中分离, 把他放在一个更为个人化的情景中.但正是这种具有个人化学习的学生群体, 我们却不得不施以群体教学模式:以一个能力水平为基础授课、同步教学过程、同步测试与评价过程等等, 这显然是不合理的, 远程学习应该是一种个别化的学习, 远程教学应该是一种适应个别学习需求的个别化教学.远距离教育应该打破传统学习群体的结构, 把学生作为一个个体来看待, 它应配备一名个别辅导教师, 而不是以群体为基础的教师.学者们宣称, 在对学习带来很大益处的最佳远距离教学系统中, 通常建立了一个富有创造性的一对一的师生关系.建立一对一的师生关系, 需要庞大人员开支, 在传统意义上来说是不可能实现的, 但随着智能技术及计算技术的日普及和发展, 建立智能导师与学生之间的一对一的师生关系, 并不是不可能的.建立在智能基础上教育和培训的个别化, 是远程教育在21世纪终身学习的具体需求, 也是远程教育的最高理想.此外, 对于一些操作性、实践性较强的学科, 应鼓励和引导学生参与社会调查、生产实习、现场操作、专题演讲等实践活动, 应培养学生发现问题、并运用实际技能解决问题的关键能力, 应充分考虑把学生的工作、学习、生活密切结合起来.

四、开放教育中的终身教育

在信息时代, 知识量增多, 知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素;知识的更新率加快, 陈旧率加大, 有效期缩短.另外, 知识的高度综合性和各学科间相互渗透, 出现更多的新兴科学知识、交叉学科知识, 由此带来人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力.在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下, 终身教育的思想自20世纪60年代提出以来, 逐步深入人心, 在教育界引起了广泛的关注, 终身教育思想认为:传统社会把个人的一生分成两半, 前半生受教育, 后半生工作, 这不仅是毫无根据的, 而且已不适应20世纪50年代开始的知识陈旧率加快、科学技术飞速发展, 以及由此引起的产业结构、劳动市场结构、劳动的性质和社会生活等的一系列急剧变化和波动.仅靠年轻时在学校里学到的知识已经不能适应经济和社会发展的需求.因此, 一个人要学会生存“就必须按照终身教育的原则来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活, 教育应是个人一生中连续不断地学习的过程, 对教育的体制、结构、内容和方法必须进行相应的改革.”近20多年来, 终身教育的观念日益深入人心, 终身教育原则普遍地为世界各国所接受.终身教育理论对很多国家, 尤其是对西方发达国家的远程教育体制、结构、内容和方法产生了愈来愈深刻的影响.终身教育思想客观要求远程教育在入学生源、学习场所、教学手段、教学观念等全方位的开放.

电大开放教育发展 篇3

关键词：地方开放大学；转型发展；实践思考

中图分类号：G728 文献标识码：A

贵州在全国是一个欠发达欠开发的西部省份，自2013年，贵州省委、省政府为加快应用型、实用型人才培养力度，出台了一系列加快现代职业教育发展的文件，以人为本，“智力”当先，收到了较理想的效果。作为以培养应用型人才和实用型人才为己任的六盘水广播电视大学紧跟省委、省政府转型开放的步伐，适应新形势，改革发力，努力赶超，在地方经济转型“智力”的“提供”上做细文章，做好文章，做大文章，实现了开放转型的跨越式发展，有力促进了地方经济社会的发展。

一、面对发展困境、精心谋划未来

六盘水市广播电视大学经过中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的终结性评估，学校的硬件、软件及广大教工的精神面貌焕然一新，各方面工作都得到了前所未有的变化。但自己与自己比有进步，与国家、省改革开放的要求还很不够。2005年中央电大终结性评估时，学校编制内教职工仅25人，4个科室，人员编制、机构严重偏少。学校基础设施薄弱，没有固定的校园，有校无址是全省电大的典型，设备、设施简陋，仅有30台旧电脑，教学完全以面授为主，很少、也很难运用网上教学。学校管理环节还不够严谨，办学效益和社会地位还不是很高，学校全年非税收入不足150万，上交上级电大管理费后，所余经费只能维持基本的教学和管理，改善办学条件使学校进一步发展出现瓶颈、发展困难重重。学校领导班子面对发展困境，落实省委、省政府开放转型的部署，下大力谋划未来与发展，以“基层电大开放转型发展为第一要务加强自身建设，顺势而为主动作为，以‘有为创‘有位”，发挥广播电视大学智力支持地方经济的应有的作用。

二、创新思路，转型发展，抢抓机遇，争取政策

（一）结合实际，创新思路

学校面对发展的困境和严峻的挑战，对国家加大职业教育发展的形势以及地方应用型和实用型人才需求的实际情况，进行了全面的分析研究，深刻认识到只有解放思想、加大改革力度，创新发展思路，学校才有出路。确立了学校多元化发展的办学理念，把学校发展定位在“一体两翼”即以开放教育为主体，以奥鹏网络教育和中职教育为两翼的学历教育及多种培训的非学历教育发展的办学模式，以促进学校开放转型深入发展。

（二）政策的支持是学校发展的关键鍵

面对教育经费只能保证基础教育、职业教育，成人开放教育难以取得生均经费的支持和办学经费投入的实际，2006年教育部文件要求利用电大资源促进职业教育的发展，六盘水市广播电视大学抢抓这一机遇开办了中职教育，取得了教育附加经费投资职业教育的政策资金支持，办学的物质条件得到逐步改善。同时，通过争取政府人员编制、采取退休及提前退休等方式调整出人员编制，招录了部分大学生，教师紧缺问题才开始得到改善，学校二级机构从4个扩大到了12个，管理逐步走上规范化。2013年贵州省委为了加快培养贵州经济社会发展所需大量的实用型、应用型、技能型人才，提出加大全省现代职业教育的发展，并明确提出教育“9+3”即义务教育和中职教育是全省当前教育发展要突破的重点，为了落实好省委教育“9+3”文件，贵州省政府出台了中职“百校大战”学校项目，六盘水市广播电视大学抓住机遇，挤进了贵州省中职“百校大战”项目学校行列，接连几年获得中职“百校大战”项目资金支持，学校新校区各项基础硬件建设得以大力推进。

三、转型发展中实现跨越发展

随着学校先进办学理念的确立、办学模式的创新、学校规模的扩大、教育政策的支持及经费投入的加大，六盘水市广播电视大学在转型中实现了跨越发展。

（一）办学理念得到深化，办学模式更加完善

开放的办学指导思想深化了学校的办学理念，以成人开放教育为主体，奥鹏网络教育、中职教育为两翼的办学模式得以加强，学历教育与非学历教育并举，多元化办学格局的形成，为学校实现跨越式的发展奠定了基础。

（二）基本建设快速推进，美丽校园拔地而起

转型于中职教育与成人开放教育、学历与非学历教育的多元化办学，地方政府的政策支持与经费投入，学校基本建设得以快速推进，一座座大楼在六盘水市双水职教城新校区拔地而起，校园内相继建成综合教学楼、礼堂、艺术科技楼、学生宿舍、食堂、田径场、篮球场等设施，一座美丽的校园在中国凉都——双水新区矗立。

（三）配备先进教学设备设施，实现教学和管理的现代化

在新校区建成的同时，学校陆续配备了一批先进的教学设备，实现了教学和管理的现代化。学校从仅有30台配置落后的计算机到拥有近300台配置先进的计算机，从仅有计算机室到拥有多间微格教室、幼儿模拟教室、幼儿卫生保健室，电子钢琴房、专业舞蹈形体室、多媒体中型会议室、学术报告厅、大礼堂，卫星、电视、多媒体互联网多种网络覆盖校园，设备设施装备跃入全省前列，教学和管理实现了现代化。

（四）强化人才意识，建强师资队伍

2006年全校在编教职工26名，专职教师仅有15名，大量的教师依靠社会聘请，10年来，学校始终坚持人才兴校的理念，千方百计引进高层次人才，使在编和正式聘用的教职工突破100余人，专职教师达到70余名，加上外聘教师，大学本科生、硕士研究生和中高级职称教师占比大幅度提高，教师队伍和管理队伍建设得到加强。

（五）办学规模逐年扩大，办学水平大大提高

开放转型走多元化办学之路，学校办学规模逐年扩大。2016年学校各类学历教育学生达到7000人，非学历教育培训多种多样。10年来各类培训人数超过10000人次。学校从粗放到精细，从无序到有序，从外延到内涵的管理，经历了一个从不规范到规范的发展过程，办学水平明显提高。

（六）办学成果显著，社会地位明显提高

10年来，学校取得了显著的办学效益。就经济效益而言，办学收入从2016年的150万元增加到800余万元，学校办学经费大幅度增加。社会效益更加显著，学校这10年培养了各级各类学历教育学生15000余人，非学历教育学生10000余人，许多学生成为六盘水市经济和社会建设的骨干，在促进地方经济和社会发展中发挥了重要的作用。学校在教育教学、招生就业、校园文化建设、管理和科研等方面取得了显著的成就，多次受到省市及各部门的表彰，学校获奖人数和次数大幅度增加，社会影响效果显著，社会地位明显提高。

四、开放转型发展的启示和思考

（一）六盘水电大转型跨越发展的启示

1.思想解放是实现地市电大转型发展的基础

六盘水市广播电视大学解放思想，大胆探索，创新办学思路，取得了显著的成就。办学实践证明，什么时候学校思想解放，什么时候学校就得到发展；反之，学校发展则陷入困境。因此，地市电大只有解放思想，树立新的办学理念，大力深化改革，确立适合本校发展的办学模式，在办学实践中强力推进学校发展。

2.维护系统办学，突出地方特色是实现转型发展的前提

国家开放大学已处于全面转型时期，地市电大向地方开放大学转型发展要维护开放大学系统的整体发展，在开放大学系统的统筹规划和指导下，坚持依据地方经济社会发展的特色，突出地方办学特色，强化发展地方特色，把握错位发展的原则，地市电大成功转型发展才能成为现实。

3.结合地方实际是转型发展的必然选择

地市电大作为应用型、实用型人才培养的成人高校，随着地方经济的转型升级，要根据地方经济转型对人才需要的实际，深入调查，了解何种人才为转型需要人才，何种人才为转型急需人才。要有的放矢，针对性地培养人才，突出办学特色，发挥自己的个性优势。要根据实际调整办学模式，科学设置专业，合理配置教师，全面提高服务地方经济和社会发展的能力，实现学校与地方发展同呼吸、共命运。

4.强化开放办学意识，整合利用先进教育资源是增强活力的源泉

地市电大要打开自我封闭状态，始终坚持开放办学方向，强化校校联合、校企合作、多渠道办学理念，加强与省内外学校和企业的联合办学，学习引进先进学校和企业的办学管理经验，充分利用整合省内外学校和企业及各类办学的先进教育资源，在全方位互动中增强学校发展的活力，不少地市电大已在这方面取得显著成效。

5.教育政策支撑是转型发展的关键鍵

地市电大要实现顺利转型发展，除了多种因素外，地方政府的教育政策支持极为关键，“国家或政党的教育政策是影响教育改革与发展重要的、甚至是起决定性作用的因素”，国内外开放大学发展的历史证明，何时何校得到教育政策的支持，何时何校就得到发展；反之，学校发展就困难重重。

（二）地市电大转型发展的思考

1.创新发展思路，拓展办学空间

在地方普通高校转型为应用型、技能型高校的过程中，尽管地市电大有多年的办学经验积累，但是，随着高等教育的大众化，就读学生选择优质教育资源的需求越来越高，开放大学与普通高校竟争压力也会越来越大，电大学历教育学生将会越来越少。因此，必须在办学理念、办学模式、学科建设、专业课程设置、招生就业、办学条件等方面大胆创新办学思路，提高办学水平。特别是要在非学历教育方面结合实际大力创新发展思路，例如贵州开放大学系统可结合贵州发展“大数据、大健康、大扶贫”开展项目培训。六盘水市广播电视大学结合实际开展的村支两委经济转型培训、电子商务培训、技工技术技能培训，适应了地方经济发展的需要，大大拓展了办学空间。

2.强化内涵发展，打造过硬师资队伍

电大“人才培养模式改革和试点项目”开展以来，地方开放大学办学规模持续扩大，教学质量得不到保证，内涵发展不够到位，关键是教工队伍的素质跟不上。要不断提高教师和管理人员能力，做到培训常规化。努力引进和积累各类高层次人才，还要建设一支高素质的专兼职教师队伍，以适应学校转型发展的需要。

要强化内涵发展，大力提高办学水平。应加强教育教学、科学管理、招生就业等方面，并与国内外、省内外学校和企业合作，充分整合利用先进学校和企业的优质教育资源，全面提高办学质量，以强大的竟争力和发展的活力，有效促进学校转型发展。

3.加大校园基础设施建设，夯实电大转型物质基础

地方开放大学是地方电大的升级版，尽管近年来各校校园都有不少变化，但是且不说县级电大，就是地市级电大有一个规范校园的也不多。因此，基层电大一定要加大校园基础设施建设，千方百计创造条件，力争建设一所功能较为齐全、设备设施较为完善的校园，为实现电大向开放大学的转型，为承担起新型大学的历史重任做好准备，否则地方开放大学建设就没有办学的物质基础支撑，学校要实现较大发展也不可能成为现实。

4.建设公共服务平台、强化新型教学模式

要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网为载体的远程开放继续教育及公共服务平台”，要充分利用现代信息技术，实现教育与技术的深度融合，就必须拥有一套先进的信息技术教学设备，夯实公共服务平台，以适应地方开放大学教学需要。同时，要完善设备管理，充分利用现代化设备，采用新型的教学模式，让学生有新奇感、新颖感，吸引他们主动学习。

5.争取政策支持、加大投入力度

学校要去争取地方政府的政策支持，并竭尽全力挤入地方发展规划，努力把学校发展融入到地方经济和社会发展的大盘子中，从而获得财政投入。地方政策的支持和投入，对于地市电大的转型，开放大学地方学院的创建、发展极为重要。

6.加强教育科研、引领事业发展

教育科研是地方开放大学转型发展的理论先导，处于国家经济转型和开放大学转型关键时期的地市电大，对于科学发展的理论指导，显得更为迫切需要，地市电大只有紧紧围绕开放大学转型的要求，围绕地方经济转型发展的方向和重点，加大办学模式、专业课程设置、教学方法、校校联合、校企合作、学校管理等方面的研究，并及时将研究成果转化为学校改革实践的指导服务，才能为顺利转型于地方开放大学，更好地为地方经济转型服务，推动学校稳定发展开辟新路。

地市电大实现开放转型发展，是超越“自我”，提升层次，是一新事物。需要解放思想、创新发展思路，也需要深入学习借鉴国内外的办学经验，整合利用优质教育资源，更需要结合地方经济和社会发展转型的实际，赢得地方政府的政策支持。做到了这些，地市电大开放转型会越转越好、越办越好，不断总结、不断创造创新，为地方经济和社会的转型发展作出应有的贡献。

参考文献

[1]姚跃进.基层电大转型发展的新使命[J].铜陵职业技术学院学报，2014（4）.

[2]杨志坚.国家开放大学建设：改革与创新[J].中国远程教育，2013（7）.

[3]赵芳.党的教育政策对我国电大事业发展的影响[J].江东论坛，2011（2）.

电大开放教育自我鉴定 篇4

电大业余学习以自学为主，条件艰苦。我统筹安排，以工作为主，以学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作与学习相结合;同时，要正确处理学习与家庭的关系，争取家庭的支持、帮助和合作，争取家庭的支持和鼓励，实现我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有其有利的一面，给我带来了边学边练的机会。在学习中，注重理论联系实际，经常运用专业理论知识研究分析中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

三年的电大学习，让我受益匪浅。严格的.管理、严格的纪律、良好的校风，为我们营造了良好的学习氛围。在学校的严格要求和导师的悉心指导下，我努力学习，认真参与指导，按时完成作业，通过各种渠道及时与教师沟通，获得知识。顺利通过全部课程考试，完成毕业论文，完成学分。通过电大的学习，我增加了知识，增强了工作潜力，提高了思想文化素质。

电大开放式教育心得体会 篇5

入学的当天，拿到本名叫《开放教育学习指南》的书，我如获至宝，几乎一口气看完，获益匪浅。以下是我学习后的一点心得体会。

一、通过对第一部分“概况”的学习，使我明确了远程教学方面的许多概念。明白了中央广播电视大学是国家教育部直属高等学校；是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。理解了开放教育是以学生和学习为中心，而不是以教师和学校为中心；采用各种教和学的方法手段，取消和突破了种种对学习的限制和障碍。认识到接受教育不光是学习知识，还要学会学习。要学会利用现代信息技术进行自主学习，要掌握必要的学习技能，要培养良好的学习习惯，为今后几年的学习打下良好的基础。

二、通过对第二部分“教学”学习，使我对现代教学有了比

另外，这部分也告诉我如何为自己营造一个良好的学习情绪和环境，以利于学习的开展。

1、提高注意能力。锻炼和提高注意能力是有效利用学习时间，使学习活动有效果的重要保障。

2、确保四周的环境有助于学习。为了避免学习的分心，有必要设立一个能够使你不受干扰的学习场所。

3、培养积极的学习情绪。不要把学习当作一种无可奈何的负担，而是积极生活的一部分。开始学习前，可以闭目静坐一会儿，做做深呼吸，放松自己，集中精神，以使自己尽快进入较好的情绪状态。

4、了解自己生理和精神上的最佳状态。应尽可能在最清醒、精力最旺盛的时候学习，避免在疲倦时学习。如果感觉疲倦，却仍继续学习，可以尝试做一些不用动脑筋的事情，如查查单词，新”，我还是从头到脚看了一遍。

纵观全书，总体感觉非常不错，相关内容写得深入浅出、深实细致、通俗易懂，让我从中受益良多。结合本书学习，我从自身的实际出发，专门罗列了自己在学习上的一些困难，并结合以前专科学习的经验，逐一进行思考，总结了以往学习中的几点方法：

1、提高效率，注意方法。由于学习时间有限，要求我有一定的学习速度，如果按步就班地完成规定的各门课业，未免太劳心劳力且可能得不偿失。在自学过程中，往往会遇到很多不易理解的地方，为了不影响进度，有时可以跳过这些难点疑点往下学，不去钻这些牛角尖，等学完之后再回过头来，就以前的难点疑点来细加参研，这样就会容易多了。

2、合理的调配并利用学习时间。可以说每门课程都有其各自不同的特点，所以要具体情况具体分析，做到对症下药。如果有些课程不是很难，自学起来得心应手，就可以把它放在次要位臵（可不是说不学），而先学有难度的课程，待难学的课程学累 的同事和亲友，所谓三人行必有我师。多问往往能取得好的效果。实在无计可施了也可以上网查询资料，可通过电大电子阅览室，或者上互联网找，这样有些问题就很容易解决。

5、必须制定出自己的学习计划，为自己所修读的全部课程做一个总体规划。这样学起来就更加有目的性和针对性，做到有的放矢。

最后要说的是通过学习《开放教育入学指南》后，使我对完成今后电大的学业充满信心。我想这本小册子将会成为我今后学习的好伙伴，走向成功的良师益友。总之我坚信选择电大开放教育是没错的，我对我的未来充满希望。

学员：金彩云

专业：物流管理

电大开放教育发展 篇6

关键词：远程教育,终身教育体系,信息技术

中国有句古话叫“活到老, 学到老”, 虽然中国的终身教育体系才刚刚起步, 但是在很多年前, 人们就对其有着比较充分的认识。步入21世纪, 终身教育的发展已经成为一项很多国家的终身国策。信息时代的到来更加有力地推动了终身教育的发展, 强大的信息网络带来了教育界翻天覆地的变化, 教育已经从过去传统的形式逐渐转变为远程开放教育。

远程开放教育不仅仅是信息、传媒技术应用的娇儿, 也是现代教育观念转变的产物。它远程和开放的特点使得教育的主体和客体更具有灵活性, 在时间、空间以及学习方式上能够最大限度地满足学生的要求。目前国家的教育部门已经开始着手将这项新兴的教育方式立项组织, 通过中国强大的网络实现覆盖全国的远程教育网络, 构建终身教育体系。

一、现代教育理念

(一) 终身教育。

终身教育的第一次出现是在1965年联合国教科文组织召开的一次成人教育促进国际会议中, 由当时的成人教育局局长Parl Lengrand提出的。他主张学校和教育不应该仅仅是年轻人的专利, 教育应该是人们一生中都需要追求的, 而不能止步于从学校毕业。所以应该建立一个贯穿人的一生各个时期的完善的教育体系。但是基于当时的信息化网络还不存在, 这样的想法很难得到实现, 不过在当今世界, 发展终身教育已经有了全新的内容。现代的终身教育体系已经不再是自发式的被动接受式的教育活动, 而在通过国家制定国策和发展战略之后有了其强制性, 当然这里所指的是政府的主动性。同时, 还和个人的高度自觉性不可分割。这就比如说, 我们每天打开电视, 不知不觉中就可以学到各种各样的新知识, 餐饮、养生、科教等各个方面。它强调的是一个人在一生中自我完善和持续发展的过程, 让每个人在自己不同的年龄充分展示自己的才能。终身教育体系是教育的一个伟大革新, 它的出现可以逐渐代替过去那种让人心里产生虚假安全感的填鸭式教育模式, 而真正地为人们提供了一个不断奋斗并超越自我, 学习自己感兴趣的内容, 并可以学以致用的方式。这样一个概念的提出, 将让更多的人在人生道路上很好地实现了自己的人生价值。

(二) 远程教育。

远程教育即是人们通过网络、媒体等各种手段, 在足不出户的情况下获得教育资源。它是伴随着互联网以及媒体的发展而建立起来的, 保障了每一个人接受教育的权利。远程开放式教育以学生为中心, 实施环境、时空和学习方法的开放性, 彻底把教育方式由单纯的教导式教育方法转变为以辅导为主的教育方法, 把学习的主动权交到学生的手里, 这样做有两个好处:第一, 充分地为学生提供了学习的空间, 考验他们自学能力的同时也培养了他们的兴趣;第二, 这种“点拨”式的方法更能够开拓学生的思维方式。这种开放式的教育提供了行之有效的教育手段, 它的客体不再是老师灌输的知识, 而是多种媒介呈现出的等待学生进行加工接收的信息, 这仅仅从方式上就带给学生新鲜感。老师的任务不再有干涉和控制, 而是学习和参与预制媒体, 自己学习的同时, 对学生进行指导、支持和服务。

二、广播电视大学远程教育现状

中央广播电视大学在1999年承接了教育部关于开放式教育改革的课题研究, 拉开了现代广播电视大学开放式远程教育的序幕。该课题主要是对远程教育的对象进行分析, 对课程和教学方式进行改革, 通过把信息技术引进到教育中来设计出一种适应当下大环境的远程教育环节。

当前时期, 远程教育在广播电视大学中的发展才刚刚起步, 还不是很成熟, 在对常规教育课程进行延伸和补充的同时, 又被主流的教育方式和传统教学过程所排斥。现代远程教育的特点决定了它的灵活性, 任何时间、任何地方以及任何人都可以接受教育, 没有空间的束缚, 但是也对学生的自学的能力、意志力以及基础设施有着很高的要求, 甚至在适应资源、有效管理等方面还没有形成一个完整的体系。存在着几方面的问题:

(一) 学生素质。

由于传统观念对于广播电视大学的不够重视, 导致电大的学生很多都是高考失利落榜的以及中专和高职的学生, 所以学生在学习中没有什么主动性, 很难开展远程教育这种对自学能力要求较高的教育方式。

(二) 教学资源。

生源质量不好导致学校的教育资源配置也不齐全, 无法提供远程教育的环境, 很大地阻碍了远程教育的发展。

(三) 适应性。

远程教育的一大特点就是互动性, 生源的问题导致了电大很多学生并不适应这种方式, 在交流方面有很大困难, 所以更倾向于传统的课堂教学方式。不能互动导致远程教育质量的低下。

三、构建终身教育体系

(一) 构建终身教育体系迫切性。

基于上述广播电视大学在构建远程教育中的问题可以看出, 为了更快更好地发展电大的远程教育, 我们急需建立终身教育体系, 这样在空间和时间上都对远程教育进行了延长, 让学生们在毕业之后依旧可以进行远程教育。产业结构的不断调整使得各行各业的相通性增强, 各个行业在技术含量不断提升的同时, 也更加需要在工作中建立广泛的知识层面以及知识框架。广播电视领域也是如此, 如果不建立终身教育体系, 广播电视大学毕业的学生将无法跟上时代的步伐, 无法适应这个信息化的时代, 无法立足于这个社会。所以构建终身教育体系势在必行。

(二) 构建终身教育体系推动远程教育发展的方法。

一是网上答疑:学生在学习和工作中遇到一些难以解决的问题时, 可以通过email或者是一些实时在线的聊天工具向教师进行咨询, 通过文字、语音、图片等与教师进行探讨。这样可以快而有效地帮学生解决困难。而且这种方法很适用于那些害羞而不敢当面提问的同学。二是BBS讨论:通过建立群或者论坛, 可以让更多的学生参与到问题的讨论和研究中来, 这种类似于研讨会的形式不仅可以让学生们畅所欲言, 在解决问题的同时也加深了记忆, 同时也增加了相互间的交流。三是网络日志:让学生在平时的生活学习中养成在网上记录学习和工作方面日志的习惯, 可以类似于学习心得, 或者是其他地方找到的一些知识。这样可以让自己巩固学习知识的同时, 也为其他的同学带来了参考的资源, 达到共同学习的目的。四是构建网络课堂:网络课堂的构建是传统的教育方式和远程教育结合的一个产物, 它可以是现场直播, 也可以是录像。网络课堂的建立可以更灵活地让学生选择学习的时间和学习的内容, 这对于这个需要广泛知识量的时代是一个非常好的方法。当然, 任何一种远程教育的措施都是建立在每个学生自主学习的基础之上的, 如果没有很好的学习习惯和毅力, 那么任何好的方法都不会达到效果。

四、结语

在终身教育体系中, 每个人都能在一生的学习中不断发挥自己的最大潜能, 这是所有人的一项基本权利, 也可以说是一项基本任务。因为我们每个人生来就是要为推动这个时代的进步而奋斗的。构建终身教育体系推动广播电视大学的远程教育只是小小的冰山一角, 终身教育体系和远程教育的辩证结合更重要的使命就是要每个人都参与进来, 通过不断的学习, 掌握自己的命运, 同时也是掌握这个时代命运不可缺少的, 进而真正构建出一个学习型的社会。

参考文献

[1].罗筱.中国现代远程教育学习中心的发展现状考察[J].现代教育技术, 2009

[2].胡红梅.现代远程教育与终身学习体系的建构[J].内蒙古民族大学学报, 2008

电大开放教育班主任工作研究 篇7

关键词： 电大 开放教育 班主任工作

一、引言

在传统学习模式中，学生都是通过老师的课堂讲述获取知识，随着互联网和多媒体的不断发展，教育的形式不断丰富。其中开放教育就是在此基础上发展起来的。这种教育模式下的中心是学生的自主学习，尤其注重对学生自主学习能力的培养。这对于传统的教育模式而言是一种继承和创新，它丰富了教育的模式，使得教育理念有所转变，对教育行业产生了深刻的影响。

二、电大开放教育班主任工作的任务

教育的最终目的是教育学生，使学生的能力有所提高，开放教育作为教育的一种特殊模式，其最终目的是提高学生的整体水平，与传统教育模式相比，其最突出的特点是增强学生的自主学习能力与创新意识。电大开放教育以其开放、多样性的特点，使电大教育与其他教学组织的最显著区别。因此，对于电大的教育来说，它在教学时主要有以下任务：加深对于学生思想的了解及学生学习状态的了解，对每位学生的情况都有所了解，这样可以对学生做有针对性的指导；并且在学生的教学方面应该对学生的成绩进行及时有效的分析，找出影响学生成绩的因素，在整个教学过程中应该严把教学质量大关，以提升整个教学质量为发展目标。这就要求教师加强对于教育教学的管理，以这样的方式对学生的整个学习环境进行有效的监控，并且不断提升教师本身的教学质量，以此为基础进一步促进学生成绩的提高。在制定教学目标时，要注意对教育教学工作的各方面进行管理，以此促进教学计划的完成。

三、电大开放教育班主任工作的要求

（一）抓好入学教育

在学生进入学校之前，他们的专业知识和素养是不同的，而且各自对于知识的追求传递不尽相同。为了保障所有人在规定的时间内完成学业，就必须对学生进行必要的入学教育和培养，包括对专业知识进行讲述及与专业知识有关内容的补充。同时让每一位学生都明确自己来电大进行学习的目的，让学生认识到任务的艰巨性，并要求学生制订合理的学习计划和方案，在计划的引导下促进学生的学习。学习是一个日积月累的过程，仅仅靠一朝一夕是不能实现的，必须有持久的动力和耐力。只有不断坚持，才能取得最终的辉煌成就。

（二）对学生进行全面的了解

学生的学习质量由各种因素决定，包括学校的整体环境及学生自身的生活环境。为了保证学生进行高效的学习，必须为学生提供良好的环境。因此，应该加强对学生进行全方位的了解。班主任应该对学生有充分的了解和认识，发现学生需要哪方面的帮助及所拥有的特长等。根据因材施教的原则，对学生的潜力进行最大限度的开发。从历届的经验看，只有与学生进行深入的接触和探讨，才能及时对学生的动态有深入的了解。班主任要善于观察学生，通过对学生的观察发现学生的学习状态，及时了解学生的思想感情变化和学习状态。

四、电大开放教育班主任工作的现状

（一）责任心不强，缺乏服务意识。

与传统教学模式相比，开发教育模式的最大特点是将学习的中心变为学生，即强调学生的自主学习能力培养，教师的主要职责是为学生提供良好的学习环境和服务。然而，由于教师的专业素养和文化程度的不同，部分老师在对学生教学过程中缺乏耐心和奉献精神，没有将以学生为本的教育理念全面的理解和认识，缺乏职业素养和服务意识。这极大地损坏学校的名誉和老师在学生心目中的形象，不利于整个教学工作的开展。

（二）专业知识匮乏，业务水平不高。

许多班主任对于教学工作没有全面的认识和了解，专业知识面窄，甚至有些老师对于整个教学计划都没有全面的把握和了解。这样在教学过程中容易出现误导学生，使学生的学习方向出现偏差。老师在讲授专业知识时会出现力不从心的情况，尤其是对专业性知识强的内容。所以，专业知识能力不足是阻碍班主任业务水平提高的主要障碍。

（三）理论水平偏低。

教学注重的是理论和实践的结合，而理论主要是由教师讲述或者引导学生进行学习的，并且在必要时教师必须对某些知识点进行全面的分析和阐述，增强学生的理解力，然后学生再加以实践来对知识点有全面的把握。然而，由于班主任的受教育程度不同，导致他们所掌握的理论知识也不尽相同。对于理论基础性较差的老师来说，其很难适应开放教育的模式。尤其是在长期的教学过程中，如果缺乏理论基础会严重影响整个教学结果，而且这样的情况一般都会以教学经验进行讲授而忽略理论基础的重要性。

（四）缺乏创新意识。

开放教育与传统教育模式相比就是一种创新和发展。因此，可见教育也要不断创新和发展。然而，一些老师受到传统思想的禁锢缺乏创新意识。他们用一种相对滞后的管理模式和教学方法对学生进行授课。这样导致的后果是使学生的创新能力受到限制和影响，并且不利于整个教育的发展。学生学习的目的是能够掌握知识最终适应社会，并不断地以知识来改造社会，促进社会的不断发展，而缺乏创新意识会极大地影响学生的发展。

五、结语

开放教育是教育相关工作部门根据社会发展的需要及教育工作本身而提出的一种全新的教育理念，它是整个人才培养改革工作的重要内容。班主任作为班级的直接管理者，他们的工作质量对于班级建设工作具有直接影响，同时对电大的学风和校风的形成具有重要的意义，充分发挥班主任的作用对于整个教学具有极大的促进作用。开放教育模式下的班主任要不断提升自己的专业素养和能力，为教育事业的发展作出更多的贡献。

参考文献：

[1]任仕根.如何做好远程开放教育模式下的班主任工作[J].牡丹江教育学院学报，2008.

[2]洪耀辉.关于加强开放教育班主任工作的几点思考[J].现代远距离教育，2005.

中央电大开放教育人口与家庭专业 篇8

编者按：广播电视大学成立以来，一直根据经济社会发展、行业、企业职业岗位需要，面向全国开办专本科学历教育，开设了大量本、专科专业，为社会培养了大批应用性专门人才。特别是在总结性评估之后，广播电视大学专、本科专业大幅增加，2010年开放教育开设专业93个，比2005年增加22个。2010招生总规模97万人，“十一五”累计招生430万人，与“十五”开放教育累计招生252万人相比增加1.7倍。2011年秋季中央电大将开设开放教育专业95个，其中本科（专科起点）专业26个，专科专业69个（含“一村一名大学生计划”专业18个），新增专业3个。本刊将推出“专业推介”专题，对当季特色专业和新开专业进行介绍。

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》（中发[2006]22号）精神，加快落实《人口和计划生育中长期人口发展规划（2010-2020年）》，大力推进学历学位教育，加强人口计生队伍建设，提高队伍素质和职业化水平，中央电大与国家人口计生委人事司经充分论证，决定面向基层人口计生系统在职人员，开展“人口与家庭专业（生殖健康方向）”大学专科学历以及“双证书”教育，即专科学历教育与国家“生殖健康咨询师”职业资格证书四级（生殖健康咨询员），学生获得毕业资格后，同时获取国家职业资格证书。

“人口与家庭专业（生殖健康方向）”从专业名称、课程设置以及证书教育都是全新的，该专业的开设为基层计生工作者提供接受高等学历教育的机会，同时颁发“生殖健康咨询师”职业资格证书四级（生殖健康咨询员）。为使学习者和招生部门更全面地了解这个专业，特从两方面进行介绍：

一、专业由来

1.实施“强基提质工程”，建设职业化的计划生育队伍

人口是影响经济社会发展的关键因素，关系改革开放和现代化建设的成功，关系中华民族的未来。人口与发展密不可分已成为世界共识。我国是世界上第一人口大国，党中央、国务院高度重视人口问题和计划生育工作，先后于1991年、2000年、2006年出台了三个决定：《关于加强计划生育严格控制人口增长的决定》、《关于加强人口与计划生育工作稳定低生育水平的决定》、《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》。2009年，为落实国务院有关规定，加强人口计生基层基础建设，提升人口计生工作人员的综合素质和基本能力，国家计生委决定实施“强基提质”工程。

“强基提质”工程要求，人口和计划生育工作要以家庭为核心，拓展服务内容，围绕全人口和生命全过程开展多样化、个性化服务。“强基提质”工程的工作目标之一是“争取到2015年实现：县级人口计生工作人员具有本科学历的达到80%；乡级人口计生工作人员具有专科学历的达到80%；村级计生专干普遍具有初中以上文化程度，50%以上达到高中(中专)学历；乡村以上人口计生工作人员基本实行职业（执业、职称）资格制度；村级人口计生工作人员基本具备职业资格”。

2.“生殖健康咨询师”是推进人口计生队伍职业化的突破口

“生殖健康咨询师”是原劳动和社会保障部2007年公布的一个新职业。“生殖健康咨询师”的定义是“在生殖健康领域为个人、家庭或群体提供计划生育、优生优育、母婴保健等方面信息，开展生殖健康教育，诊断生殖健康水平，帮助人们制订生殖保健促进计划并协助落实的人员”。我国生殖健康咨询服务人员分布在人口和计划生育系统、妇幼保健系统、民政部门和妇联、共青团、残联等社会团体以及非政府组织、各类生殖健康医院、成人保健药房等机构。人口和计划生育系统有100万村级咨询服务人员，其中县乡以上咨询服务人员超过16万，妇幼保健等系统从业人员3万左右。从总体情况看，从业人员素质参差不齐。人口和计划生育系统偏重计划生育、避孕节育、优生优育等方面的服务，在出生缺陷和生殖道感染干预、性传播疾病及艾滋病预防、性心理和性保健等方面的工作相对滞后，提供咨询服务的能力相对有限；其他机构从业人员则缺乏人口和生殖健康咨询方面的系统培训，知识和技能水平难以满足咨询工作需要。设立生殖健康咨询师这一新职业，建立相应的职业资格证书制度，对于加强生殖健康咨询师队伍建设，提高我国的人口素质，落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

生殖健康咨询职业化，是统筹解决人口问题和全面贯彻落实科学发展观的需求，也是经济全球化、网络化、信息化和群众对生殖健康服务需求的日益高涨的需求。我国的“生殖健康咨询师”职业等级分为生殖健康助理咨询员（国家职业资格五级）、生殖健康咨询员（国家职业资格四级）、生殖健康助理咨询师（国家职业资格三级）、生殖健康咨询师（国家职业资格二级）、生殖健康高级咨询师（国家职业资格一级）五个档次。2010年基层计生系统约有1.8万人参加“生殖健康咨询师”（五、四级）资格考试。

二、专业介绍

1.专业的名称与归类

“人口与家庭（生殖健康方向）”重在体现计划生育系统队伍职业化建设的任务和基层计生服务机构的职责和功能。根据其培养目标，将该专业归入高职高专教育公共事业大类公共服务类。

2.专业特色

实施“双证书”教育，专科学历教育与国家职业资格证书结合。引入生殖健康咨询师职业资格证书四级（生殖健康咨询员），学生获得毕业资格后，同时获取国家职业资格证书。

实行学分制，最低毕业学分为76学分。宽进严出，按照中央电大统一要求实施开放教育。学生通过学习取得规定的毕业总学分，颁发国家承认的开放教育专科学历毕业证书。

3.招生对象

具有国民教育系列的普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校毕业生及以上学历者。重点面向基层人口计生系统在职人员。

4.培养目标

人口与家庭专业（生殖健康方向）面向基层人口计生系统，进行系统的生殖健康咨询及人口学基本知识的教学，通过专业的学习，在业务知识和能力方面达到：

（1）掌握工作所需要的生殖健康咨询、人口与家庭管理及相关法律法规知识；

（2）具备较强的人口和家庭管理、政策咨询服务的能力；

（3）具有分析和解决人口与家庭服务实践中一般问题的能力；

（4）较强的计算机操作能力和不断学习新知识的素质。

5.主干课程

本专业重点包括两部分课程：

人口学课程：人口学概论、人口统计学、人口社会学、人口与家庭伦理、人口文化学、人口信息管理

生殖健康咨询课程：生殖医学基础、性与生殖健康咨询、优生优育、计划生育技术、生殖保健、人口和计划生育概论、人口和计划生育法规、心理与健康、心理咨询学

6.统设必修课与选修课

统设必须课：38学分。开放教育学习指南、邓论和“三个代表”、英语I（1）、生殖医学基础、人口学概论、人口社会学、心理与健康、人口和计划生育概论、性与生殖健康咨询、优生优育、计划生育技术、生殖保健

选修课：人口和计划生育法规、人口统计学、人口与家庭伦理、人口文化学、人口信息管理、人口资源环境经济学

7.招生

中央电大与国家计生委人事司联合发文。各地按照中央电大开放教育要求组织招生，各地计生委积极配合。

8.专业申报

按照中央电大统一要求进行。

9.专业实施

电大开放教育发展 篇9

【摘 要】 导学环节是电大开展远程开放教育的特色和优势,导学体现了先进的教育思想和服务理念,导学是电大从事远程教育教师的中心工作,是远程教育教师教学能力的集中体现。当前电大在进行开放教育导学实践中遇到了一些突出矛盾,为解决这些矛盾,笔者在教学实践中总结了“五导”要素,即导读、导思、导讲、导练、“导游”,籍以提高导学质量。

【关键词】 导学环节 服务 网络 “五导”

0．引言

当前许多高等院校都开办远程开放教育,但中央电大系统开办的远程开放教育的教学模式与普通高等院校相比,有一个显著不同,即存在一个”导学环节”,这是电大的特色,也是电大的优势。因为电大既有遍布全国的庞大教学网,又有20多年的面授和函授辅导经验,并且是中国最早开展远程教育的高校,有远程开放教育的基础设施和自己的师资,因此全国各级电大教师在中央电大和省电大的课程责任教师、主讲教师指导下,都有能力采用 “导学”这种非常具有本土精神的成熟的教育方式。可以毫不夸张地说,导学是电大从事远程教育教师的中心工作,是远程教育教师教学能力的集中体现。导学工作量大,工作质量要求很高,导学的质量高低,关乎电大远程教育成败,是电大远程教育教学质量竞争力的重要标志。

1．把导学引入远程开放教育的教学,体现了中央电大在教育思想上的与时俱进

中央电大这次远程开放教育试点,承担了人才培养模式改革的重任。从社会发展的宏观方面看,改革的意义在于解放生产力,发展生产力,从社会发展的微观方面看,改革的意义在于克服依赖性,发挥主动性。导学环节的意义在于确立学员在学习中的主体地位,教师的教与导是辅助学员完成个性化学习任务并调节引导学员维持积极的求知欲望,从而提高学员学习能力。导学的最终目的是使学员学会自主学习。施教之功,贵在导学。电大远程教育的导学环节,正是抓住了人才培养模式改革的本质意义,同时也是抓住了电大培养应用型人才的主题。导学的重大意义还不止于此,它还对电大教师在教学过程中的角色转变起了助推器作用。导学环节的教学实践,成为电大教师学习先进的教育理论、转变传统教育观念、提高教学技能、发展教学特色的过程。导学环节有力推动了电大教师向现代教师角色的转化,迅速使电大教师由传统的以传授知识为主要特征的角色,转化为学员能力发展的促进者,学员积极学习品质的指导者,教育教学的研究者和现代教育技术的应用者。电大远程教育导学环节存在的意义,还充分体现了作为我国开展远程教育“航空母舰”的电大,为学员提供学习服务的服务理念,体现了电大对发挥教师主导作用的重视,显示了电大对保证远程教育教学质量的严格质量意识。从某种意义上说,正是质量意识引发了人才培养模式的革命性变革。

电大远程教育导学环节的根本之点,是按照“促进人的全面发展为根本”的教育思想,适应学习型社会、终身学习的时代要求,为学员设计一条求知之路、成才之路,使他们真正成为学习的主体,学员对学习负责,教师则是学习的主导,以学员为中心进行教学设计,目标是“凡为教,目的在达到不需教”这一教育思想的贯彻。还是说,施教之功,贵在导学。

2．目前导学环节存在的主要问题与不足 2.1．对于导学的指导思想不够明确

导学应该是“学生是主体,教师是主导”,但不少教师认为,远程开放教育就是学员利用网络自学,教师导学没必要。甚至有些区县电大为了节省聘任教师的费用,取消了导学,使得学员投诉很多。另一方面,不少学员对远程开放教育存在误解,认为是交钱就能得到大学文凭,忽视学习过程,即使有导学课也不去听,把接受大学教育变成了偷工减料过程。2.2．定位有片面性,有偏差

关键问题是认清导学与传统面授有什么区别？有的把导学搞成了“缩水的面授”,有的把导学搞成了“文字搬家式电子教案授课”,使得教师的主导作用被大大弱化了。这是两种明显的错误现象。学员反映导学走形式,听不懂、收获不大,不能满足自己的学习需求,不能学到真正想学的东西。2.3．有效资源供给不足

网上的学习辅导,重复、过时、支离破碎,真正适合学员的、有针对性的学习资源很少,缺乏适应学员需求的教学设计和各种媒体的一体化设计。许多新课程除了教材之外没有任何媒体帮助学员进行自主学习。学员很不满意。

2.4．忽视了教学过程的支持服务

远程开放教育把学员丢给网络,师生不见面,学员有疑难问题不知该找谁问,使得学习质量无法保证,败坏了远程教育的信誉。

3．落实“五导”要素,提高导学质量

目前中央电大对“导学”的基本内涵没有明确概括,笔者根据几年远程开放教育的教学 实践,总结认为,导学的基本方面应该包括导读、导思、导讲、导练、“导游”几个要素。在导学实践中,笔者深深感到,能否把这五个要素落到实处,是决定导学质量的关键。

3.1．所谓导读,包括两个方面的内容。一个内容是远程教育教师有义务引导学员阅读“中央电大人才培养模式和开放教育试点”文件,并且在导学中经常强化现代远程的学习理念。为什么要这么做呢？因为现代远程开放教育的实质是学习方式的革命,这种革命性变化表现在：它要真正让学习者成为主体,对学习负责,成为主动学习的人,而不是传统教育的被动接受者地位。同时现代远程开放教育使得知识的呈现方式发生变化,从印刷界面向数字界面转化,这就要求学员具备网上学习能力。第三个是知识传播方式也发生变化,从单一媒体向多媒体转变,这就要求学员必须习惯于利用文字教材、网上课件、光盘和音像教材等多种媒体,随时随地实行个性化学习。也就是说,通过教师的导学,引导学员转变学习观念,激活远程学习者自主学习动机,发展网络学习技能,确立坚定的现代远程教育学习理念。

导读的第二方面的内容,是教师要引导学员认真阅读电大网上的课程教学大纲,学习目标和学习方法,这决不是可有可无的东西,相反,这是引导学员认识课程,进入课程学习的基本途径。需要注意的是,引导学员阅读“理论联系实际”、“辩证唯物主义”和“历史唯物主义”等词语时,教师要联系解体课程举行示范,使学习方法具有较强的可操作性。

3.2．所谓导思,即启发式教学,引导学员开动脑筋,认真思考,培养学员的创新精神。教师利用电子课件导思,这种电子课件应该发挥两种作用,一个作用是突出教材知识点,是教材重点和难点内容的技术化表现,决不能是教材的简单搬家,它是通过形象化界面,唤醒学习者理性思考。另一个作用是,通过电子课件揭示概念之间、原理理论之间的逻辑关系,引导学员的思考向纵深发展。一个高水平的电子课件,应该是把抽象理论及其概念逻辑关系形象化、动态化、丰富化,引导学员从整体上把握课程体系,防止学员自主学习中最容易犯的毛病---孤立、零散,只见树木,不见森林,考试过后很快忘记,难以形成专业能力。教学实践中笔者感到,导思是激发学员求知欲和创新思维,形成学员自主学习能力的桥梁。

3.3．所谓导讲,即师生面对面交流,发挥教师的主导作用。现代远程开放教育的实践证明,远程教育不能与面授完全对立起来,保证教师一定数量的面授课时,是保证远程教育教学质量的重要手段之一。远程开放教育不是“自考”,还必须得发挥教师的主导作用,完成知识的传递任务。教师以自己多年的学术修养,对课程进行科学深刻的讲解,师生面对面交流,对提高学员理解力是十分必要的。导讲中教师要讲清课程的重点和难点,为学习者答疑解惑；要根据电大培养应用性人才的要求,教师要特别注意理论联系实际,把学科知识与实例、案例结合起来,提高学习者分析问题和解决问题的能力。另一方面,导讲决不能是减少时数的传统面授,强调宏观指导与微观解惑相结合,高效实用是它追求的目标。

3.4．所谓导练,包括两个方面的内容。一是为学员提供课程的自测习题,方便学员的自我检测,激发学员求知欲,增强学习信心,同时对学员自主学习也是个督导,它能够提高学员运用知识的实践能力。这种自测习题,一般侧重基本概念、基础知识的测评,理论化色彩较浓,它要实现两个目标,即帮助学员强化专业素养和促进考试过关。导练的第二个内容是教师对学员“形成性考核”作业的认真批改。形成性考核作业是中央电大开展远程开放教育,保证教学质量的一个重要设计。它既有侧重基本概念、基础知识的“知识性”习题,又有侧重应用能力的“实践性”习题,能够帮助学员尽快进入学以致用的境界。“形成性考核”另外一个作用是对学员的学习状况进行科学评价。导学最终的落点是评价,因此教师必须认真批改作业,做到公正、科学地量分,决不能走过场。这种作业批改,最能体现电大远程教育教师的师德和敬业精神,也是远程开放教育”以学员为中心”的服务理念的重要体现。