“教学开放周”反思

“教学开放周”反思（精选14篇）

“教学开放周”反思 篇1

红城乡新民中学 何 拉

金秋10月，我校 “教学开放周”活动悄然落下帷幕，一周时间，所有教师的敬业精神给我留下了深刻印象。他们的课，有的波澜迭起，层层递进，有的生动活泼，妙趣横生，有的平淡中见功底，有的稳重中显素质，我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。

通过此次活动，作为英语教师的我，学到了许多其它学科教学方面的知识，以及各位老师课堂处理情况的反应，这些对于以后在英语教学中，对于教材的整合，各学科的融入，起到了至关重要的作用。

一、通过欣赏美的事物，引导学生发现美、感受美

大自然是人类取之不尽用之不竭的艺术宝库，是艺术之源，湛蓝的天空，洁白的云朵，青青的小草，美丽的鲜花……这一幅幅优美的自然图画，作为语文教师应带领学生去欣赏美、发现美、感受美，从而表现美。此次执教的几位教师在这方面做得很好，如杨凡老师《神奇的耳朵》一课，教师带领学生观看小草伸展手脚的动画，让学生身临其境的感受这个世界的美妙；又如李慧敏老师《丰碑》一课，教师带领学生通过课件感受环境的恶劣，天

气的寒冷，伴着呼呼的风声，学生仿佛置身于其中．．．．．．在欣赏、感受的基础上，学生再有感而发，达到了教育目的。

二、引导观察，展开讨论，帮助学生建立逻辑思维能力

数学课的最终目的是帮助学生观察事物、认识事物，在脑海中建立逻辑比较的关系。如：王世军老师的《分数大小的比较》一课，首先带领学生进入智慧老人闯关游戏之中，进入复习环节，然后引出动物赛跑的事例，设疑，非常巧妙引出新课。在此基础上展开讨论，激发学生的思维，通过大家你一言、我一语，取长补短，共同提高，老师提出注意事项，给予正确引导，然后分组展示。体现了自主探究，合作学习的新概念。

三、用操作练习的方式，使学生掌握绘画技能

英语课意味着各学科的融入和整合，因此培养学生的审美，绘画能力，也是一节课练习的拓展，并不意味着不讲究技能。因为情感的再现需要借助一定的技能，只有具备了一定的绘画技能，才能把头脑中丰富的美感知觉体验表现出来。因此，必须根据小学生的发展水平，由浅入深，由易到难地培养必要的绘画技能。如《Fruit》一课，教师在课的设计上别有用心，在练习水果的单词时，让学生根据要求画出水果并涂色，既练习了听力，又培养了绘画技能。

四、用情境渲染的方式，激发学生热爱生活的情趣 语文教师那慷慨激昂的示范，以及情趣盎然的教学课件的结合，使得整节课都沉浸在一种激情四射的氛围之中，使学生充

分感受到爱的力量，给予的快乐，送人玫瑰，手有余香。任喜华老师的《给予的故事》将这种爱的伟大推向了高潮，以一首歌《爱的奉献》来激励我们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

总之，这次比武活动，让我认识到了各位教师的精华，集众采之长，融入到以后的教学之中，这是我今后前进的方向。力争全面武装自己，发挥最大的潜能，贡献出自己最大的能量，培养出高素质的人才。

“金无足赤，人无完人”在这一次“教学开放周”活动中，留给我们很多精彩，但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，充满活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。

一、语言要美

“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。

二、体态要美

体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。

三、教学设计要美

课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如

何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。

四、生成与预设的正确处理要美

教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探索和交流中，构建新知，发展思维、获得学习的快乐和成功感，教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用，如果把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设，只要你善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。

“教学开放周”反思 篇2

一、形式的“开放”，导致片面追求作文形式的应试主义

《语文课程标准》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”面对新课程提出的作文形式的开放，许多教师在“减少对学生的写作束缚”的同时，也放松了作文基本文体的系统训练。

特别是在落实新课标精神的过程中，话题作文由于命题的开放性、思维的发散性、文体的多样性、行文的自主性，在近几年中考中经常出现。因此有些教师认为，与其实实在在苦学苦练，提高学生基本文体的写作能力，倒不如仔细研究近几年来中考满分作文的规律，为学生找到一把一劳永逸的作文万能钥匙。

在此情形下，片面追求作文形式，已成为教师为学生找到应试作文速成的点石成金之术。具体体现为：片面寻求陌生的文体，求奇求怪，甚至传授一些脱离学生实际的墓志铭、合同书、说明书的写作技巧;过分追求结构上的新奇，无论什么文章，必用华丽的帽子(题记)和鞋子(尾记)来画蛇添足，用一些空洞的排比句来开头和结尾，甚至还用一些诸如数学证明式等怪异的结构;写作时机械地照搬一些套路，熟记一些“万金油”式的名言警句及一些历史文化名人的事迹，任何文章，只要把其中一些语句稍作修改，用三段左右事迹加上一个排比式的开头和一个结尾来组合敷衍。

这样的教学，严重地影响了学生写作能力和思维能力的提高。他们可能在某一次作文考试中因受某位教师的偏爱而一鸣惊人，但学生由于缺乏系统的作文训练，不能形成良好的写作功底，在今后的学习工作生活中往往会捉襟见肘。

二、内容的“开放”，忽略了作文基本的价值导向

《语文课程标准》要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”孩子能够说真话、抒真情，是一种教育的进步和人性的解放，但有些教师不能正确处理“独特感受和真切体验”与正确的人生观、价值观之间的辩证关系，不能正确处理“教作文”与“教做人”之间的协调统一。

教师在作文教学过程中，只注重内容的标新立异，而忽视对学生的价值引领。在作文教学实践中，片面认为学生想怎么写，就怎么写。譬如，有些学生作文描写自己的懵懵懂懂的初恋，出现思想上沉湎于个人情感导致消极遁世的现象;还有一些学生用一种游戏的态度来对待作文，为历史罪人平反，对人们心目中的英雄进行曲解，他们认为孙悟空做事残忍，白骨精屡败屡战、百折不挠、精神可嘉。对于这些背离了正确的人生观、价值观的思想，一些教师不仅缺乏对学生积极主动的引导，而且错误地认为这是让学生自主探索和发散思维，应尊重学生的这种独特体验和感悟。他们甚至还错误地认为，这符合《语文课程标准》对作文教学理念的调整要求，可以以此博得阅卷教师的青睐。再加上近年来一些形形色色的作文比赛获奖作品，出现了一些为了个性而无病呻吟、故作矫情或反弹琵琶的文章，使一些教师在指导学生写作方面出现了偏差。

三、教学模式的“开放”，作文教学用考试模式取代

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，然而在作文教学的应试之风下，作文教学的内容和教法设计唯“考试”是中心，有些教师在日常作文教学中，甚至完全用作文考试模式取代作文教学的正常模式。

每节课当堂完成一篇作文，进行一次接一次的模拟的作文考试。作文的内容完全与中考作文接轨，这既脱离了学生的生活，不能调动学生的情感，也不能针对不同学生的作文水平提不同要求。写作指导是根据中考作文拿高分的要求对学生进行作文形式的技巧点拨，如怎样开头、怎样结尾等。作文训练是以提高学生写作能力为目标;考场作文是以考核学生写作能力为目标。把作文教学等同作文考试，这违背了作文训练的基本规律，存在诸多弊端。

1. 学生消极对待作文讲评。

作文讲评具有延续性，它串起作文训练的诸多环节，具有承上启下的功能。作文讲评既是对本次作文的一次点拨和总结，更是对下一次作文的指导。通过作文讲评，学生的写作水平才能得到进一步的提高。而应试作文缺少有效的作文讲评，许多学生只看教师给了自己多少分就草草了事，教师也不再煞费苦心地写批语。

2. 学生写作态度不端正。

开放式语文课堂教学的反思 篇3

我认为，语文课堂的开放，就理念而言，应走出以下误区：

一、开放式语文教学不能提高学生成绩。长期的应试教育模式下，片面追求高分，束缚了学生的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价，每年的业绩考核和奖金福利发放等，无不以学生的统考成绩或名次为根本标准。教师呢？放不开手脚，担心把社会生活中的事情或现象放进课堂，会占据教学时间，会影响对课本内容的理解和掌握，“考试又不会考那些的”是语文教师普遍存在的想法。“学生考砸了，我怎么办？”事实上，只要我们不改变这种思维方式，不改变原有的教育考核评价制度，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学的老路。语文本身的性质告诉我们，只要学生的听说读写训练得到真正的落实，只要学生的潜能和创新品质得到有效的发挥和挖掘，就会奠定坚实的直接经验和间接经验这一基础。靠一时的记忆或许能让学生取得好的分数，却不能保证学生在以后的学习路上一帆风顺。从长远的目的来考虑，只有坚持开放式教学，才能真正地持久地提高学生的学习成绩。

二、开放式语文教学就是增加教学容量。一些教师片面地认为，开放教学就是把教学内容以外的文章或练习大量拿来，加大学生的训练量或作业量就行了。这是一种误解。开放型教学在本质上是要让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，而不是仅仅对教师提供知识的记忆和重复。实际上开放式的语文课堂并不会增加学生的学习负担，它要求语文教师不拘泥于课本的束缚，重新组合教学内容，虽然加了一些书上没有的内容，却不是简单的加法，而是对教材的优化重组，其实是质量更高的、更贴近学生认知的、更富于趣味的教学资料。重组的最优化教学资源更注重的是学生创新精神和实践能力的培养，所以开放语文课堂不但不会增加学生的学习负担，相反还能减轻学生对机械知识、重复记忆的反感，始终精神饱满地追求学习的乐趣。

三、开放式语文教学就是把课堂一分为二。有些教师认为，只要一节课用一半的时间来教授新课，一半的时间来讨论，谈谈实际生活中的一些事情或现象，就是开放教学了。开放语文教学并不是时间的等分，它更注重的是课内、课外的有机结合，强调的是课内外对学生技能和品质的最优化训练。事实上，在新课程标准中，教材本身就是一个系统化的知识结构，而作为教学内容的课文呢，并不是固定的和唯一的，要求语文教师结合当前的现实情况和学生实际，合理地取舍增减。“只有教学内容的优化才能让学生的技能和品质锻炼得到最优化。”所以机械地按时间的多少来评判课堂的开放，是十分可笑的。因为在课堂教学的每一个环节，无论是引入新课、巩固练习、新授、小结、作业等，只要和当节课的训练目标有紧密的联系，都可以作为语文教学的开放切入点。把时间一分为二，仅仅是形式主义在教学上的体现，不会也不能收到良好的效果。

四、没有现代媒体手段的语文课就不是开放式的教学。这其实是一种错误认识，语文课堂的开放主要是从观念、内容、授课技巧、教与学的过程、情感体验等方面展开的。有多媒体等现代化的教学设施当然好，但没有使用多媒体的课堂只要能认真贯彻开放授课的原则，同样是开放教学。开放式授课不是看你的教学设备有多么现代化，而是看你在对学生学习过程的指导中是否尊重他的自主意识、是否激发了学生的创新火花、是否真正使学生的人际交往顺利、是否让学生从课堂中得到了深刻的情感体验——所以“没有使用多媒体的课堂，一定不是开放式教学课堂”这一说法就显得荒谬可笑，完全没有理论依据。

理清了开放式课堂教学的正确认识，我们就能更好地在教学实践中开放语文课堂。

首先要牢固树立新课程标准理念。语文新课程标准自始至终都是一种交际工具，其核心是工具性和人文性的统一和谐。因此，让学生学好语文，让他们能正确运用这一工具恰当地表达自己的内心感受，并在这一过程中使人际交流交往的能力得到锻炼，使心灵受到碰撞，向往并乐于追求人世间的一切美好，我们的语文教学才能做到胸有成竹、有的放矢，教学资源才能取之不尽、用之不竭，我们的语文教学才能焕发青春与活力。

其次是精心选择和组织课堂上开放授课的内容。作为语文教师，不应停留在教材上，要关注学科的发展，关注课程的整合，精心地选择、组合、优化教学内容，使之贴近学生的生活，全面提高学生的素养，综合训练学生的学习能力。

最后须抓住学生情感的切入点。学生所学得的任何知识，都是在学生丰富的内部情感基础上完成的，只有抓住抓好情感这个联结点，语文开放才能不偏不倚、恰如其分，提倡多年的愉快教学法、快乐学习法、体验学习等教学模式也才能真正实现，才能收到应有的功效。

只有在语文教学中贯彻开放式课堂教学，才能全面落实新课程标准，真正把学生作为社会的人来教育和培养；而教师也不再是课堂的组织者、指挥者和领导者，成为了学生合作自主学习中的首席，教育才能开鲜花，结硕果。

教学开放周活动 篇4

为了使家长更好地了解学校，同时是家长理解教师的辛苦，我校于4月10日下午两点召开了六年级开放课活动。参加此次活动的除了六年级学生家长（20人）外，村支书***和主抓学校副职王**亲临学校参加活动。

在本次活动中，首先，我校的***、***两位老师分别提供了语文、数学两节观摩课，教学中，授课教师均能以白板为主要教学工具，设计了一系列的教学活动，引导学生在民主、自由的课堂氛围中自主、快乐地学习。其次，针对本次的期中考试成绩进行了公布于分析。

教学开放周活动总结 篇5

为了展示系部本学期贯彻“整顿教学秩序 提升教学质量”专题会议相关要求取得的成绩，体现系部创新教学工作，根据学校安排，我系于12月17日成功举办了教学开放日活动。下面就本次教学开放周活动，作如下小结：

一、领导高度重视

开放日当天上午，巴校长在繁忙的工作中抽出时间带领校领导深入我系，了解开放周的活动安排情况，并且观看了系部的材料展示和学生的实习实训作品，对我系近阶段各项教育教学工作给予充分的肯定。

二、教师全员参与

开放周活动期间，全系教师积极参与。上课的教师积极主动，他们为了各自的课堂理想，牺牲了许多休息时间，耗费了很大的精力。听课的教师也不甘落后，跨学科听课已成常态，有的教师听课数量高达12次。正是因为大家的积极参与，协作配合，才使得本次活动氛围浓厚，轰轰烈烈，于寒冬腊月中燃烧了一把教学教研的激情。

三、课堂精彩纷呈

在课堂展示方面，系部当日课堂全面开放，重点推出赵淼、岳蓉蓉、张驰、陈登山四位教师的公开课，分别从德育课、文化基础课、专业理论课和实训技能课的角度展示系部的课堂教学实况。赵淼老师的德育课，运用信息化教学手段，课件中引用的素材、案例，生动形象，幽默风趣；在教学视频的编制上，引入“微课”教学，让听课的教师耳目一新。岳蓉蓉老师的音乐课，课堂引入手法新颖，切入点全面、广泛，对中国通俗音乐的风格、发展在课堂上都有系统的阐述；课件制作精致，视听能全面融合；教学手段多样化，通过现场演奏器乐，让学生对音乐内在的节奏有一个更直观的认识；课堂气氛活跃，采用游戏的方式让学生分组抢答，证明她在平时教学中能够注重让学生多听、多看，对音乐知识的普及有极大的帮助。张驰老师运用现代化的教学手段将枯燥的建筑测量课上得生动有趣，课堂上采用边讲边练、学生竞赛的方法，让学生在课堂上就能完成本节课的内容，达到预期的教学目的；另外，课堂驾驭能力强，落落大方，体现了其自身良好的素质和知识修养。陈登山老师的课，充分体现了专业技能课的特点，老师展示项目，学生分析并分解项目，学生设计（探索）出操作步骤，学生实践操作，培养了学生的研究性学习能力，使学生面对新的项目能思路清晰，处理自如，能勇于接受挑战性任务。四位教师的课堂精彩纷呈、活而不乱，表现出很高的教学水平，获得听课的各系教师的一致好评。

四、材料详实规范

在材料展示方面，实训过程性材料详实，有方案，实训作品多，充分展示了前阶段实习实训的教学成果。系部的教学监控材料规范，注重过程性材料的收集。

学生的创业就业典型突出，学生创业能立足本地，为地方的经济建设服务。校企合作落实到实处，成绩显著，学生技能得到明显提高。全国计算机等级考试工作顺利开展，充分体现了系部的日常教学与技能考证的紧密结合，以考证促教学。系部汇报PPT则集中展示了近阶段系部的各项教育教学工作开展情况和取得的一些成绩。

总之，本次的开放周活动，由于学校领导的高度重视，全体教师的积极参与和倾心投入，效果非常明显。我们将要求我系的每一位教师以这次活动为契机，以教研为抓手，全面总结自己在教学中的成功经验和不足之处，不断地完善自己，充实自己，打造理想课堂，提高教学质量，让我系的教育教学水平再上一个新台阶。

教学开放周活动总结 篇6

2学生父母能够主动参与。父母们走进校园，走进教室，参与到了活动中，父母看到了学生成绩，尤其是多次成绩的变化情况，看到了学生绘画书写等多方面才能，感受学校多角度评价学生的力度。

3、本次开放活动，父母能充分与教师沟通交流，找到学生问题所在，加强了老师与父母沟通

4、本次开放周，父母认识到家校联合的必要性，尤其认识到初三父母的责任，所以提出学校能增加开父母会的次数，每月一次父母会，以便父母及时了解孩子的情况，不光是成绩和名次，最主要的是发现学生问题，鼓励学生，提高学生学习的主动性。达到教师，学生，父母的沟通。

5、这次父母会，促使父母对学校有着更进一步的了解，增进父母和学校之间的沟通与交流，展示教师的教学风采，感受孩子在校的学习氛围使父母更加关注学校，关注孩子，明白教育不再是学校单方面的工作，只有通力配合才能达到最佳的教果。

“教学开放周”反思 篇7

随着中国联通在移动通信转售业务上不断释放出新的利好刺激, 各方对虚拟运营商在2016年的发展前景寄予了很高期望。日前, 《通信世界》记者就此专访了中国联通监管事务部总经理周仁杰, 他表示:中国联通将不断完善业务模式, 2016年在对虚拟运营商能力开放上做更多工作。

创造转售领域诸多“第一”

数据显示, 截至今年2月1日, 中国联通移动转售业务用户已超过1932万户, 占全国转售业务用户份额的90%以上, 移动转售业务用户的快速发展也使得中国联通在去年获得了超过8亿元的结算收入。从这一点来看, 中国联通在移动转售领域所取得的成绩远远领先于中国电信和中国移动, 表现可谓一骑绝尘。

周仁杰表示, 基础运营商在短时间内要对虚拟运营商提供移动转售业务, 许多工作需从头做起, 实际需求、业务计划的不确定性和外部码号资源初期供给的短缺, 也给转售团队带来诸多新挑战。但中国联通上下对移动转售工作非常重视和支持, 本着公平、公正、公开、透明的服务理念处理了所有移动转售相关事项, 与移动转售企业共同创造了诸多我国移动转售领域的“第一”:

2013年11月, 率先开始制作170码号数据;

2013年12月, 首家与转售企业进行系统对接;

2014年3月, 打通业内第一个170测试电话;

2014年5月, 在业内第一家正式规模放号;

2014年11月, 在业内第一家转售用户规模超百万;

2015年8月, 在业内第一家转售用户规模超千万;

2015年11月, 在业内率先达到单月结算收入破亿元。

周仁杰进一步表示, 中国联通移动转售业务之所以能够取得90%以上的市场份额, 主要取决于5个方面的因素。

第一, 中国联通移动转售团队与监管部门建立了良好、顺畅的沟通机制, 这让联通在政策把握、工作推进方面具备了优势, 联通的转售工作也得到了政府监管部门的大力支持。

第二, 联通集团对于移动转售业务定位明确, 始终秉持积极开放、合作共赢的态度, 并投入相关资源, 使移动转售工作顺利开展。

第三, 中国联通选择了适合虚拟运营商业务创新的资源池模式, 与其相应的简捷计费模式也让系统对接更为简单, 便于企业业务快速上线, 并为其业务创新创造了条件。

第四, 中国联通为转售企业提供“一点接入全网服务”能力, 无论在业务层面、系统支持还是运营服务等方面, 虚拟运营商只需与集团对接即可, 无需逐一找省分公司解决, 大大降低了虚拟运营商业务拓展成本, 提高了效率。

第五, 中国联通移动转售团队执行力强, 业务专注, 工作高效务实, 整合内外部资源的力度大, 善于听取转售企业意见, 并进行优化改进。

开放模组模式提供更多选择

2016年, 我国移动转售业务将进入正式商用阶段。作为移动转售业务的有力支撑者, 中国联通将为虚拟运营商提供更为良好的转售环境, 进一步激发转售企业的创新活力。周仁杰表示:“2016年中国联通转售企业可以根据自身发展需要, 选择资源池模式或模组套餐模式, 也可以同时选择资源池模式和模组套餐模式。”

众所周知, 模组套餐的推出使得虚拟运营商具备了针对不同市场客户提供差异化服务的能力, 从而进一步扩大转售企业市场覆盖度。虚拟运营商可以更好地实现业务创新, 寻找到差异化的市场出路, 形成有别于传统运营商的业务模式, 使用户获得个性化服务体验。

教学开放周心得体会 篇8

帅蓉

为进一步深化新课程改革、推进素质教育，提升学校办学的整体水平，促进校际交流、加强家校联系。4月25日至29日，上栗中学举办教育教学开放周。

在这一周的学习中，我收获很多感触也很深。

公开周是一种资源，因为公开课能够得到很多同行的指导，无论是好的还是不足的地方，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。新的教育思想必然会在教学实践改革中产生，新的教学观念与教育思想也必然会在教育实验的探索 中逐步升华和完善。在其他老师听我的课时，为我指出了很多不足，比如声音太小，板书不够规范，每一个小细节都对我帮助很大。我也听过几位老师的课，他们都有很多优点值得我学习：

1、对教材进行深入细致的钻研与分析，教学基本功扎实，调空课堂能力强，体现了教师为主导，学生为主体的教学观念。

以前只听过玩中学、做中学，今天才知道有个“评中学”。从这节课深深感受到“评中学”的优点：学生不是被动地等待，而是积极主动地参与；通过学生之间的评价，使学生将模糊的认识逐渐清晰；原本自己只有一种想法，通过交流可以学到多种方法；在评价中学会了用欣赏与批判的眼光去看别人的成果，在评价中学会了如何听取别人的意见，向他人学习。

要让学生真正成为学习的主人，就应该想办法促使他们成为思的主体、做的主体和评的主体。当然，在把这些主动权还给学生的同时，教师要特别关注他们的学习动态，及时围绕问题的核心给予点拨和指引是非常必要的，否则学生的自主活动将会成为低效的盲目的活动，导致概念不清、方法不明。

2.板书用结构式分解，主线清楚，便于学生掌握知识要点。

3.电教手段运用恰到好处，崔远胜老师的《独立战争》这一课讲到许多的地点，对于学生的理解具有一定的困难，如何让学生更好地去认识呢？老师在教学中充分应用了多媒体进行教学，通过课件演示出这些地图，这样就提高了学生学习的兴趣，也能让学生更好的掌握好本节课的知识，同时还活跃了课堂。

教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。由此，使我想到：评判一堂课的优劣首先肯定不应该是形式如何丰富多彩。形式始终是为内容服务的，形式的采用因内容的不同而不同。一堂形式令人目不暇接的课不一定是生动的好课，而一堂看似形式单调而沉静的课却也许时时闪耀着思想和智慧的火花。

通过听课，深感自己的差距与不足，今后，我要从以下几个方面做起，努力弥补自己的不足，提高业务水平：

1.搞好教学基本功

通过这次听课，我发现教学基本功对一节课的成功与否起着非常关键的作用，因此在今后的教学中应有意识的加强基本功的练习，要注意语言要有激情，富有感染力，语速要快慢适中，语调要抑扬顿挫；板书要简洁明了，重点突出；教学环节要环环紧扣，激发学生的学习兴趣，力争充分调动学生的学习积极性；要充分利用多媒体手段进行教学，可收到事半功倍的效果。

2.博览群书

“学高才能为师”做为一名教师，必须要有过硬的业务素质，我深感自己的能力和水平已不能适应时代对老师的要求，必须拿出一种“活到老，学到老”的精神来，不断充实自己，业余时间，我要认真钻研业务书籍，提高自己的理论水平，同时要博览群书，“他山之石，可以攻玉“，采众家之长，补自己之短，同时，认真吸老教师的课，学习他们的第一个优点，力争在授课时能做到高屋建瓴，游刃有余，而不是照本宣科，索然无味，使学生在畅游地理知识的海洋时，掌握一定的生存技能，培养热爱生活，热爱祖国的美好感情，增强识别真善美和假恶丑的能力。

3.严于律已

教育是一种人格塑造人格的事业，孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，“正人先正已”，在日常的工作生活中，时刻检点自己的一言一行，一举一动，衣着要清洁整齐，举止要文明和谐，语言要和蔼可亲，态度要平易近人，语言要准确生动，思想要表里如一，于无声处感召学生，影响学生。

4.关爱学生

教学开放周邀请函 篇9

上级主管部门、各兄弟学校、家长：

为了贯彻落实新课标理念，加强与上级主管部门、兄弟学校和家长的交流与合作，共同探讨新课程理念下课堂改革之路，进一步提高课堂教学的整体水平，我校定于2011年11月29日——2011年12月2日举行教学开放周活动。敬请上级主管部门、各兄弟学校领导、教师和家长们莅临指导。

衷心感谢各位领导、兄弟学校教师和家长们对我校教育教学工作的支持！期待您莅临指导！

校址：杨疃镇小胡小学

小 胡 小 学

“教学开放周”反思 篇10

1资料与方法

1.1一般资料按照随机数字表的方法抽取于2013年1月~2015年7月来本院检查颈项透明层 (NT) 的11~13+6孕周900例正常单胎及4例开放性脊柱裂组胎儿作为研究对象。正常组胎儿平均孕周12.5周, 开放性脊柱裂组胎儿平均孕周13.2周。所有胎儿均随访至出生, 以确定是否存在畸形。

1.2检查方法采用GE-E8以及Philips-i U22彩超诊断仪检查时探头频率控制为3~5 MHz。在英国胎儿基金会推荐的测量胎儿NT的正中矢状切面上, 显示颅脑后方的三条低回声平行带, 其由上至下分别为BS、IT、小脑延髓池 (CM) , CM后方的高回声带为枕骨。测量IT、BS厚度以及BSOB时, 方法为游标的内侧缘到内侧缘, 连续3次测量并取平均值。

1.3统计学方法采用SPSS19.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

随着孕周的增长, 正常胎儿的IT、BS厚度以及BSOB增加, BS/BSOB缩小 (P<0.05) 。见表1。4例开放性脊柱裂胎儿中BS测值为3.8~4.2 mm, BS/BS0B值为1.1~1.5, 均>1, BS厚度在增加同时其BSOB则明显降低。

3讨论

开放性脊柱裂正是由于神经管闭合不完全所致[3]。目前有众多专家学者都重视对胎儿开放性脊柱裂的检测, 但绝大多数的文献检测时间都安排在孕18周以后。据国外研究报道显示早孕期开放性脊柱裂胎儿其颅内会发生改变, 第四脑室显示模糊或不显示时应高度警惕开放性脊柱裂的可能性[4]。现在临床对开放性脊柱裂胎儿的颅内透明层变化情况报道存在争议, 有的学者认为开放性脊柱裂胎儿的颅内透明层可没有改变, 因此有必要对孕11~13+6周胎儿的正常颅内透明层范围建立参照标准并以此作为诊断依据[5,6]。国内报道显示正常胎儿其颅内透明层会随着其孕周的增加而增加[7,8], 这和此次研究结果是一致的。

国外应用彩色多普勒超声对颅内透明层和后脑结构改变来筛查和排除开放性脊柱裂, 但并未建立正常胎儿后脑结构参数的相应参照范围[9]。此次研究中随着孕周的增长, 正常胎儿的IT、BS厚度以及BSOB增加, BS/BSOB缩小 (P<0.05) , 而开放性脊柱裂胎儿的BS厚度在增加同时其BSOB则明显降低, 均较正常组明显增宽。究其原因考虑是由于发生开放性脊柱裂时, 胎儿脑脊液的减少造成颅内压力的降低从而引发颅后窝结构发生向后移位, BS受压增粗, 颅内透明层及小脑延髓池变窄或消失。

因此, 在对11~13+6孕周胎儿检查时, 当发现IT消失、BS/BS0B>1等胎儿颅后窝结构改变的重要线索时, 需要对胎儿脊柱进行多切面多角度的详细检查, 以求尽早筛查和诊断开放性脊柱裂。

摘要：目的 分析和探讨在1113+6孕周进行胎儿颅内透明层等颅后窝结构检测对提高临床胎儿开放性脊柱裂检出率的价值和意义。方法 900例1113+6孕周正常胎儿及4例开放性脊柱裂胎儿作为研究对象, 通过经腹部超声从正中矢状面对胎儿的颅内透明层 (IT) 、脑干 (BS) 厚度以及脑干到枕骨距离 (BSOB) 等参数进行检测并分析其之间关系。结果 随着孕周的增长, 正常胎儿的IT、BS厚度以及BSOB增加, BS/BSOB缩小 (P<0.05) 。4例开放性脊柱裂胎儿中, BS厚度为3.84.2 mm, BS/BS0B值为1.11.5, BS厚度在增加同时其BSOB则明显降低。结论 1113+6孕周胎儿的IT消失、BS/BS0B>1可能是早期诊断开放性脊柱裂的重要线索。

关键词：超声,颅内透明层,开放性脊柱裂

参考文献

[1]胡亚美, 江载芳.诸福棠实用儿科学.北京.人民卫生出版社, 2002:1900-1901.

[2]吕国荣, 主编.胎儿颅脑和心脏畸形超声诊断.北京:北京大学医学出版社, 2010:127.

[3]Ghi T, Pilu G, Falco P, et al.Prenatal diagnosis of open and closed spina bifida.Ultrasound Obstet Gynecol, 2006, 28 (7) :899-903.

[4]Chaoui R, Benoit B, Mitkowska-Wozniak H, et al.Assessment of intracranial translucency (IT) in the detection of spina bifida at the 11-13-week scan.Ultrasound Obstet Gynecol, 2009, 34 (3) :249-252.

[5]秦凤真, 李胜利, 文华轩, 等.11~13+6周胎儿颅后窝结构的产前超声检测.南方医科大学学报, 2014, 34 (7) :950-955.

[6]顾莉莉, 李胜利.胎儿脊柱裂的产前诊断进展.中华医学超声杂志 (电子版) , 2012, 9 (3) :201-204.

[7]黄苑铭, 马小燕, 黄冬平, 等.超声检测孕11-13+6周胎儿颅内透明层的研究.中华医学超声杂志 (电子版) , 2011, 8 (4) :772-776.

[8]郭海欣, 吕国荣, 陈少华, 等.超声检测中孕早期胎儿开放性脊柱裂的指标及其意义.中国超声医学杂志, 2014, 30 (11) :1014-1016.

小学教学开放周活动方案 篇11

一、活动目的

在教学实践中有效落实各科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成扎实有效的教学氛围。此次教学开放周活动为教师提供彼此交流学习的平台，让全镇每位教师积极投身课堂教学改革，努力打造高效课堂。

二、活动时间、地点

时间：2x4月14日―18日

地点：林黑镇中心小学、z小学、z小学

三、活动课程

语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、科学

四、活动参与人员

各学科教师

五、活动要求

1.各授课教师个人要事先备好课，设计好教案，反复打磨，集思广益，保证为大家展现一堂精彩的课堂教学。

2.各科教师要认真参加本组的教研活动，认真听课，积极评课。

2017春季学期教学开放周教案 篇12

——————写字课教学设计

教学目标

1、写“册、岩”等12个字。

2、运用一定的方法指导学生学会写字。教学重点：运用一定的方法写12个生字。教学难点：掌握写好字的方法。教学准备

展台 教学课时 1课时 教学过程

一、复习导入

1、同学们，我们写字的时候，要求把字写得——正确、美观

2、我们怎样才能把字写正确、美观呢？（一看二写三对照）

3、对，“一看”是——观察字的结构，观察要写的字在田字格中的位置；“二写”是——观察好了，开始写第一遍；“三对照”是——拿自己写的字跟范字对照，看看自己写的字：好，还是不好。如果写得不够好，找出不足的地方，再写第二遍。

二、指导学生写课本86页“我会写”的生字。

1、教学“册”。

（1）学生观察“册”后，师提问：怎样才能写好“册”字呢？请你说说。（古时候，人们把文字写在竹片上，竹片称“简”，“册”字很像几片竹简用绳子串在一起。）

（2）教学“岩”。识记：山上有石头。写法：上短下长，上面的“山”要写的扁一些，短一些，下边“石”的横要写在横中线上。

（3）教学“宝”。识记：家里一块玉。写法：上小下大，上窄下宽，宝盖头占三分之一，“玉”的第一横写在横中线上，上面两横短，最后一横稍长一些，下边的点不能丢掉。

（4）教学“趴、印、刨”。先复习左右结构的字的写法，并结合例子来说，再让学生按写字的方法写。

（5）教学“埋”。识记：土里埋。与“理”的区别，书空笔顺。（6）教学“陆”。识记：左耳旁边有两座山。师范写：左耳旁的“耳朵”要写得高而小。

（7）学生自由观察，后临写。（8）教学“质、厚、底”。

三、课堂小结。

板书： 写字（正确、美观）

一看 观察字的结构，观察要写的字在田字格中的位置 二写 观察好了，开始写第一遍

“教学开放周”反思 篇13

南通市制冷学会常务理事秘书长 南通市土木建筑专家咨询中心副站长 暖通空调热能动力技术咨询站副站长 南通市《土木建筑》杂志编委 江苏省南通市暖通空调制冷专家组评委

从业40年, 不忘初心;从心所欲而不逾矩之年, 却选择带着“镣铐”来前行;对于专业知识, 怀有高度的敬畏之情;在权力面前, 敢于直言不畏, 他就是南通市制冷学会秘书处高级工程师周金泉。

跟周金泉的畅聊得益于南通市场调研之行, 他是笔者拜访专家之一, 却没想到在那次面谈中, 笔者看到了平静表面之下的暗流涌动。

专业责任心之缺

见到周金泉时, 他正在忙着修改一个项目的设计图纸, 其实周金泉早就退休, 本该到了安享晚年的时候, 但是由于在专业领域方面的久负盛名, 被外聘到南通某项目做技术指导。此项目作为南通市未来的明星项目, 各方面都很重视, 前期规划设计是上海某知名设计院在做, 2014年开始项目落地南通, 动工之后周金泉被外聘过来进行技术指导。

周金泉拿着已经设计好的图纸给笔者看, 他说这个项目目前存在严重的不节能减排问题。首先就是在初期的图纸设计上, 作为专业的设计人员没有尽心尽责完成图纸设计, 尤其是在标准规范不统一的情况下, 没有提出实际可行的方案, 而是将错就错, 表现明显的就有两处错误。

第一是行业规范上的不统一, 《民用建筑电气设计规范》中规定, 当用电设备总容量在250 k W及以上或变压器容量在160 k VA及以上时, 宜以10 (6) k V供电;而《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》中的规定与《民用建筑电气设计规范》不一致。

据了解, 该项目是采用大型的水机项目, 对于电的损耗相当大, 作为项目设计人员在设计之初要考虑到采用什么样的核定功率来设定方案才更能节省用电量。但是在此项目中, 很明显设计人员没有考虑进去, 造成严重的浪费。

第二是对风机盘管及其盘管温控器配电设计中存在明显错误的问题, 周金泉在提交给相关领导的《对空调设备配电与节能设计的探讨》中指出了问题所在, 并细致地分析了此设计“不减排”的所在指出, 拿出具体的整改方案。

周金泉告诉《中央空调市场》, 现在的年轻一代暖通设计人员在图纸设计上相当的不严谨, 如果这个问题在一开始设计人员就进行了严谨的测算, 认真设计的话, 那么就不存在现在浪费如此严重的问题。

“年轻一代设计人员的社会责任心和责任感需要培养, 此外, 更需要他们走出校园, 在实践中真正的积累有用的知识。”周金泉无奈地说。目前的高校培养人才都是建立在书本说教上, 没有落到实处, 使得相当一部分高校毕业生毕业后面对真正的现实问题, 无从下手。此外现在高校生的心不静, 把任务当任务, 不能诚心实意地做事, 这是急需改正的态度。国家培养新一代的工程技术人员所花去的成本和最后他们投入社会所贡献的价值完全不成正比, 其中最缺失的就是专业责任心。

技术环境之难

面对问题, 就要解决问题, 既然该项目由周金泉进行技术指导, 那么问题的提出与解决是他义不容辞的责任。

由于行业规范上的不统一, 周金泉说他会在行业年会上提出来, 上报国家相关部门进行整改, 统一规范要求, 避免以后出现同类型的问题。

单就此项目中已经出现的用电不统一的问题, 周金泉一是建议对大功率离心机组的电机应优先采用高电压供电方式;二是建议板式换热机组的高温凝结 (软) 水应充分回收利用。否则, 不但会浪费大量的好水, 而且还要浪费电。针对这两个问题, 且最后以书面的形式, 具体的数据报行政主管领导, 却不于重视, 最后只能以错误的方式施工。

对于风机盘管及其盘管温控器设计中出现的两个简单错误, 即1个盘管温控器不可控制多台风机盘管, 只可控制1台;错误的按照明开关电源配2根线, 而不是按正确的6根线配等的问题。周金泉为了确保工程质量和良好的实施效果, 亲自设计拿出正确的6根线的配线图签字盖章后, 得到原错误设计者的承认, 可是就在上报相关领导的这一个环节上又出现了卡壳, 相关领导不懂专业方面的知识, 技术人员提出问题不重视等等原因让这个项目没办法进行整改。

周金泉很无奈地告诉《中央空调市场》, 这就是目前技术人员所存在的问题, 发现问题不能解决问题, 只能眼睁睁看着错误的方案最后被运用到实际项目中, 真正做到放开手脚很难。

周金泉毕业后分配到连云港市建筑安装工程公司, 那个年代还没有设计院之说。1982年, 周金泉调到南通工作, 南通暖通市场几乎是一片空白, 回家后的周金泉开始自己设计、自己施工, 虽然条件有限, 但是周金泉在工作中亲力亲为, 很多细节的部分都自己亲自去处理。南通市水机市场的第一个项目和多联机市场的第一个项目都是由他设计完成的, 教过的学生如今在暖通行业也小有成就, 笔者很难去怀疑周金泉的社会责任心和专业技能。

同样, 笔者也很敬畏他的尽职尽责的精神, 心所欲而不逾矩之年, 不应该是吹着风、下着棋的幸福晚年吗?但是笔者看到的是周金泉蹒跚的脚步穿梭在各个办公室来解决问题的身影, 戴着老花镜翻阅各种各样的文献来寻找有理有据的事实, 面对这样的工程师, 相关部门的领导是否应该坐下来认真听听他所言是否有理?

权力制衡之重

2015年1月8日, 南通市市政府印发了关于《南通市2015年节能减排低碳发展行动实施方案》的通知, 通知中曾提到“加强节能减排, 实现低碳发展, 是破解资源环境约束、促进经济转型升级, 实现可持续发展的必由之路。”并对公共建筑节能做了相应的约束。即“开展既有建筑节能改造示范, 加强机关办公和大型公共建筑运行能耗数据监测与分析, 推进公共建筑能耗限额管理试点, 发展建筑节能服务市场。”

由此可见, 南通市政府在“节能减排”方面也是一直在响应国家的号召, 但是落到实处, 效果却是难以启齿。周金泉说, 这样的问题并不是个案, 在暖通行业中是大量存在的。作为工程技术人员, 唯一能做的就是提出问题, 并找到解决问题的办法, 但是工程技术人员没有权力去实施整改, 实施整改还需要相关行政人员的点头, 这点很难做到。权力相互制衡, 让节能减排很难落到实处。

就此次项目中现在的问题, 周金泉在2015年4月份又一次向相关领导提出, 到现在并没有真正得到解决。周金泉告诉《中央空调市场》, 他并没有就此放弃, 他还会继续向领导提出, 动之以情, 晓之以理, 因为造成的严重资源浪费并不是我们愿意看到的, 也违背了国家节能减排政策的实施。

据了解, 此项目已经在建, 就好比射出去的箭, 已经没办法在拉回来, 出现的问题也只能针对目前的施工状态来进行调整。原本可以从开始就规避的问题, 最后却变得如此难解决, 环环相扣, 相互制衡。

海涛小学教学开放周活动方案 篇14

海涛小学教学开放周活动方案

为了交流教学观念、更新教学方法、提高课堂效益，把好质量关，起到省一级学校的窗口示范作用，展示我校近期来的校容校貌等各方面工作情况，广泛听取社会各界的意见和建议，把学校的整体工作推向新的台阶。一．成立教学开放周活动领导小组：（1）组织结构： 组

长：梁国强

副组长：李晓惠

袁子渊

成员：刘彩婷

曾旭辉

卓文英

张雄球

何立雄

科组长

（2）组织分工：

梁国强：负责全面领导工作。

李晓惠、袁子渊：协助组长主持开放日活动的日常工作。卓文英：语文学科。李晓惠：数学学科。刘彩婷：英语学科。

张雄球：音乐、美术、思品学科。袁子渊：体育、健教、社会学科。

曾旭辉：自然、综合实践、劳动、计算机学科。何立雄：后勤保障。

二．成立教学开放周活动课堂教学把关小组：

语文学科：卓文英

韩丽华（语文高年段）黄

英（语文低年段）

数学学科：李晓惠

王锦平（数学高年段）李碧云（数学低年段）

英语学科：刘彩婷、刘业青（高年段）

邱丽花（低年段）音乐、美术、思品学科：张雄球

杨建安

黄敬奎 体育、健教、社会学科：袁子渊

李英佐

综合实践、科学、自然、劳动、计算机：曾旭辉

刘金桥

三、开放日活动分三阶段进行

（一）准备阶段：宣传发动、提出措施和要求

（1）宣传发动：组织全体教师认真学习区教育局最新下发的《区中小学教学常规检查试行方案》中的“三表”、《省级学校课堂教学评价表》、《海涛小学教学开放周活动方案》，使全体教师在思想深处认识到活动的意义，鼓励教师积极主动、自觉地进行教学改革和教学研究，稳步推进课堂教学质量的提高。（2）要求和措施：

①要求全校任课教师要积极参加本次教学开放周活动 ②把教学开放周活动同日常教学工作结合起来，力争做到课课达标，堂堂优良。防止“运动式”、“一风过”，杜绝非达标课率。

③教学开放周活动的绩效将作为本学年教师绩效评价、行政量化考核的重要依据之一。

④各学科的负责领导和把关课堂教学质量的科组长要高度重视自己分管的工作，要结合开放周活动实际，积极、主动、富有创意地把工作做好。确保教学开放周活动取得最佳效果，严防教学事故的发生，杜绝安全事故，实施责任追纠制。⑤各学科要充分发挥集体的智慧，组织全体科组教师对教材、教法及教学方案进行研究论证，各学科要进一步落实骨干教师的帮带工作，实行“一帮一”、“一帮二”或“二帮一”。做到非业务骨干教师，都有一名“业务”导师，以提高学科整体水平。⑥每位教师要掌握并严格执行《盐田区海涛小学课堂教学要求》和《盐田区中小学教学常规检查试行方案》中的“三表”。（附后）

⑦要求每个教师在教学过程中熟练地使用多媒体课件，并必须使用多媒体课件。

（二）．实施阶段：

（1）．组织准备、宣传发动（第2周 ——第8周）。（2）．教师、科组制定参加活动计划（第9周 4月10日——第10周4月21日）。

（3）．以年级、科组为单位听课、评课。同时可根据科组实际进行校内外优质课观摩（第11周4月24日——第11周4月28日）。

（4）．负责学科教学的领导和把关课堂教学的科组长对教师课堂教学进行验收。同时对未达到开放日标准的课进行整改，直至达标为止，并在4月28日科组长把本科组教师课堂教学情况书面上报学校教学开放周活动领导小组（第13周5月8日—— 9日）。

（5）．开放周课堂教学展示（第13周5月10、11、12日）。

（三）．总结阶段：

为了使这次活动有始有终，达到活动预期目的，活动总结分段逐层进行。

（1）．自我评价进行总结，形成论文或书面材料在科组会议上进行交流，并上交学校进行存档。

（2）．学科组长把本学科组的活动情况进行认真总结，并在科组会上或教师大会上总结汇报。

（3）．学校对活动情况进行全面总结，收集并汇总社会各界反馈意见或建议，对在活动中表现优良的教师、科组进行表彰，视情况在行政量化考核中予以体现。四．开放周活动时间及活动内容安排：

（一）活动时间：第13周5月10日——5月12日三天。

（二）活动内容安排：

（1）．五月十日：数学、美术学科开放日

第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、数学园地、荣誉室、图书 室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题片等。

第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示

第四节（11：05—11：45）：课改经验等各方面的工作经验交流（地点：三楼阶梯教室）。

（2）．五月十一日：英语、音乐、综合学科开放日

第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、英语园地、荣誉室、图书 室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题片等。

第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示

第四节（11：05—11：45）：英语、音乐节目、机器人表演（地点：舞蹈室、机器人实验室）。

（3）．五月十二日：语文、体育学科开放日 第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、语文、体育园地、荣誉室、图书室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题 片等。

第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示

第四节（11：05—11：45）：微型作文讲座即怎样写好作文、体育运动各项目训练汇报（地点：三楼阶梯教室、操场）。

附件：

1.《盐田区海涛小学课堂教学要求》 2.《盐田区课堂教学听课评议表》

3.《教学设计检查标准量化评分表》、《作业批改检查量化评分

表》、《课堂教学检查标准量化评分表》

4.《海涛小学教学活动开放周活动日程安排表》