如何加强教学常规管理

第1篇：如何加强教学常规管理

加强队伍建设 注重常规管理

翼城县北捍初中现有12个教学班，在校学生560人，教职工52人。多年来，在校长李金泉的带领下，在全体教师的共同努力下，学校坚持“以提高教育教学质量为中心，实施素质教育目标管理，深化基础教育课程改革”的办学思路，以“务使个个成人，力求人人成才”为办学目标。加强队伍建设，注重常规管理，全面落实学校目标管理体系，打出一套提高教学质量组合拳。

一、加强班子队伍建设，强化领导工作作风

1.多培训勤学习，提高成员自身素质

为了提高学校班子成员自身素质和管理水平，增强班子的整体合力，提高班子成员驾驭全局的领导水平，以促进学校的跨越式发展。学校制订了学校领导班子培训和学习制度。要求学校领导必须坚持政治业务学习，不断提高自己的政治修养、业务能力和管理水平，以适应教育教学改革的需要。

2.明确工作任务，实施蹲点承包责任制

对班子成员实施蹲点承包责任制。校长李金泉负责学校全面工作，重点是提高教学质量。指导数学、英语学科组的课堂教学改革。有一名副校长协助校长做好全面工作;重点抓学校的内部管理，落实学校目标管理体系;组织召开学校行政例会，确定每周工作要点并检查落实;主抓学校行政领导的考核与评价;指导理化生学科组的课堂教学改革和实验教学等等。

3.端正工作态度，确立求真务实的工作作风

要求领导加强自身修养，确立求真务实的工作作风，严于律已，工作中时时处处起表率。要求别人做到的，首先自己做得到。明确管理者就是服务者。

4.代好一门课，积极参加教研活动

为了落实县教育局《领导深入教学一线、参加教学活动的规定》，结合学校实际，学校领导都能深入教学一线，亲自代课，而且带主课。校长及三名副校长在常规教学方面能以身作则，为教师做好表率，亲自讲示范课、公开课，深入课堂指导课堂教学改革，在课堂教学改革方面起到了引领作用。

二、加强教师队伍建设，不断提高专业水平

1.强化学校制度管理

本学年在教代会的组织下，学校修改、完善了各种管理制度。在制定修改过程中，认真听取了广大教师的意见和建议，使其能真正成为教师工作中的一面镜子，自觉地规范自己的言行，提高教师工作的积极性和创造性。

2.重视教师学习培训

一是实施学历达标工程，有计划地安排教师参加学历达标进修。目前，学校教师学历合格率已达上级要求。二是实施校本培训工程。结合学校青年教师多的实际，确定学习专题、主讲人员和培训时间，对教师进行《怎样备课》、《怎样写教案》等培训;结合“小课题教研”活动，组织学科组成员定时观看教学光盘，来充实教师头脑，提高理论水平。三是实施骨干教师培训工程。学校积极选派骨干教师到外地学习先进经验或进行经验交流。

3.抓好青年教师的培养

学校为青年教师举行“拜师结对”，并以“捆绑考核，奖惩同等”的管理机制，促使指导老师对指导对象的成长过程实行全程指导，对他们的各级研究课、评优课实行重点指导，这样让骨干教师在引领中进一步提升自己，让青年教师在榜样的感召下找到目标，让教师们在互帮互助中实现双赢。要求青年教师过好课堂教学关、教学反思关、教学效果关、专业水平测试关。要求青年教师一年站稳讲台，二年适应教育教学，三年做出成绩。

4.引导教师积极参与教研活动

一是年轻教师每月至少在多媒体教室上一节公开课，同学科教师参加听课，并于当天进行评课，学科组长主持，做课老师对本堂课进行说课，其他老师同伴互评，学科组长进行专业引领，最后进行发展性评价。二是学校明确提出“四个一”，即：每一位教师每学期要读一本好书，进行一个课题的研究，每学期至少撰写一篇教研论文，上一堂教学研究课，并把有无教研专题作为年度考核的一项重要指标。三是学校制定了“小课题研究”方案，要求学科组根据本组实际，定出适合实情的学科“小课题研究”方案及备课组、教师个人的子方案。

三、注重常规管理，大力提高教育教学质量

学校严格进行教学过程和终端管理，使备课、上课、作业、检测、评估等管理制度化、规范化。另一方面学校注重教学常规的落实，坚持领导随机听课、课业负担问卷调查、月底作业、教案普查等等，实行科学管理。进行定期或不定期检查，奖优罚劣，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。在检查过程中，树立一批备课实、讲课精、批改细、辅导诚的常规教学教师典型。

如在备课方面，做到“三备”。期前备课备好以下内容：(1)认真学习新课程标准，吃透教材，制定本学期要达到的教学总目标。(2)备课程标准，备本册教材要掌握的知识点及所要达到的目标。(3)合理安排各单元的教学内容和教学进度。(4)研究写出本学科学期教学计划。周前备课备好以下内容：(1)确定单元教学目标及落实办法。(2)确定单元重点难点和突破办法。(3)研究制定单元测试题。课前备课是通过3个阶段10个环节来完成。备课准备(4环节)：自研教材——学情调查——收集资料——设计方案。集体研讨(4环节)：个人发言——小组研讨——个性修改——课前准备。课后反思(2环节)：个人反思——总结探讨。

学校初步尝试以自主探究式模式备课，并印制成型的活页教案让教师填写。教师备课体现了学校的《自主探究课堂教学模式》，体现了课堂教学的三维目标，体现了教法和学法，设计出了有一定梯度的当堂检测题。并定期以学科组为单位对本学科这种模式进行探讨和细化，形成了既有共同特点又有学科特点的备课模式，取得了一定的效果。

又如在上课方面：根据县教研室的《六环节课堂教学模式》，结合学校实际，摸索出了具有学校特色的自主探究式课堂教学模式。其具体程序为：导向目标：导入新课，明确目标。自主探究：出示问题，指导自学。合作交流：自学检评，点拨矫正。拓展延伸：联系实际，拓展延伸。强化训练：随堂练习，达标测试。各学科组以此模式为基本框架，结合本学科的特点，制定“自主探究”教学模式的实施细则等。

学校要求教师牢固树立“每个学生都能学好”的思想，绝不放弃一个学生，认真落实“天清”与“周测”，抓好知识落实。优化课后的增效策略，真正把学习的主动权还给学生，让学生逐步由“学会”变为“会学”。力争做到“堂堂清”、“周周清”，大面积提高教学质量。

北捍初中始终以课程改革为重点，不断加强队伍建设，狠抓常规管理，取得了显著的成绩。2010年，初三180名学生参加中考，有3人保送到翼城中学实验班，有60人考入翼城中学，近160人升入高中学习。中考有两门学科成绩进入临汾市强势学科行列。初一、三年级在全县升级统考中分别排在全县前三名。学校在全县督导评估中取得了优异成绩，多次被翼城县委、政府授予教育教学工作“先进单位”、“红旗单位”称号。

(本刊驻山西临汾站QQ：839818081供稿)

作者：罗丽 高青东

第2篇：如何加强学校常规教学管理

普通中小学如果没有一套系统化、规范化、科学化的管理办法，就不能保证常规教学和谐、健康地进行。因此建议如下：

1、对备课管理要从严

据调查发现：当今不少中小学教师备课存在先上课后备课的现象，或延用旧教案的作法，有些教师备课不是服务于教学，而是为应付学校领导或上级的检查，往往课早已上过才机械地从《参考书》或《备课手册》上抄下备课内容。这样的“马后炮”完全失去了备课的意义和作用，既影响了教学质量提高，又损害了教师的形象。因此，要从三方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备好课;二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法;三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭《参考书》。除对任课教师严格要求外，学校还应订出这些方面的规章制度和奖惩措施，可从上三方面对教师的备课进行定期检查。

2、对教课管理要以实

即通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教导处一份，学校可把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的教课现象。

3、对作业管理要求精

目前，虽然正大力提倡实施素质教育，但单方面追求考试成绩的现象仍普遍存在。有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。所以，作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。学校也应对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。

4、对辅导管理要务全

学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。

“全”是面向全体，即照顾到每一个学生;个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。因此，学校可设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。

5、对教改管理要创新

“教改”不是一句空喊的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。倘若一个学校的领导能带头搞教改，并在报刊上发表一些教改论文，那将比空洞无物地去提倡教师投身教改有效得多。因此，学校可确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，定能取得教改成绩。

第3篇：加强教学常规管理

加强教学常规管理，全面提高教学质量

从细节处入手，强化常规管理，努力做到教学管理的精细化是提高教育质量的重要保证。因此在教学常规管理中我努力做到：

1、加强教学过程管理，促进教学常规落实。

我一贯注重教学常规管理的落实情况，对教学过程中的备、教、辅、改、批、考、研等环节层层把关，狠抓落实，实现教学过程的规范性、科学性和创新性。教学常规检查坚持每月化，做到检查到位，反馈及时，整改有效。并将检查结果纳入年终绩效考核，与教师的绩效工资挂钩。

2、立足课堂阵地，提高课堂教学效益

课堂是教学工作的主阵地。只有切实提高课堂教学效益，才能确保质量的提高，因此，我们积极开展教学比武大练兵活动，要求每位教师每学期必须上两节(主、副科各一节)有质量的教学研究课，集中教研组长骨干教师一起听课、评课，实事求是地分析，提出不足和改进意见，让教师在实践中学习，在反思中成长。在练兵中，切实做到“四定”即：定时间、定地点、定内容、定人员，开展集体备课，做到本学科教学计划和教学进度，教学重点难点、训练内容三统一，并注重“精”字上下功夫，摆脱了以往“摆场子、搭架子”的做法。实现了教师教学方法由教师为主体，向以学生为主的改变，实现了教师由为学生“掌握”而教，转变为学生发展、创新而教;有效地促进了我校教学质量的提升。

第4篇：加强学校教学常规管理

加强教学常规管理，促进教学质量提高

精彩来自细节。细节决定成败。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，只有搞好教学常规才能有成功的教育。现将我校教学常规管理工作作如下交流：

一、精益求精的教学常规工作要求

1、认真备课 。认真备课是提高课堂效益的前提，学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。依照课标、紧扣课本、设计课堂教学结构，备导言、备板书、备提问、备练习。每年的镇课赛、县课赛有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，学校注重教学资源的收集，提供给教师借鉴和使用。我校近年来一直提倡教师在备课活动中撰写教学反思。教学反思的撰写让教师每上完一课能够从点上或面上反思自己的教学行为，达到了让教师能够使用教案，而不是一味抄教案的目的。

2、认真上课。要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我校非常重视常态课的研究。校长、教导处不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。行政领导听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课;同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。每学期安排五名教师展开有主题的校级课堂研究活动，让教师从中不断锤炼，提升课堂教学水平。

3、认真批改作业。 我校对作业的要求是做到作业量要适度，质量要高，格式要严、批改讲解及时。对各学科的作业格式、书写规范、订正规矩，都做严格要求。同时，学校提出了不准不批改作业、不准大勾大叉批作业等硬性规定。我们要求教师布置作业要精挑细选，符合学生实际，提倡布置延时性作业、个性化作业，凡学生做的作业都要精批细改，每次作业都要有批有改，有批阅日期、批阅等级，有一定激励性评语，要使用统一规范的符号批改。学校每周组织教师定期进行作业检查，发现问题及时反馈。每学期末进行优秀作业展评及优秀作业批改的评选。

4、认真辅导 。我校辅导对象包括学优生和学困生，真正做到培优辅差。不管是课内还是课外，要求教师辅导时热情耐心，尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。每学期制定辅导计划，对学生进行现状分析，因人而异制定详细的辅导措施，并对该生进行阶段考查效果跟踪分析，不放弃一个学生，最后对一学期辅导情况进行总结、分析，为今后的辅导不断积累经验。

5、认真组织检测 。我校各年级按学科及时组织单元检测，期中、期末按照中心学校要求统一进行质量检测。检测内容紧扣单元知识的重、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。期中、期末由镇统一命题、统一考试、统一监考、统一阅卷、统一标准，提高了检测的质量。每次统测后要求任课教师针对本次考试从班级现状、存在问题、提高措施等进行详细的分析，同时教导处也对整个检测学科、年级的考试情况逐项进行统计分析，及时反馈分析结果，指出存在问题，提出解决办法，每单元进行单元检测并在中心学校下发的《教师业务档案》中登分，做好单元检测的分析，以便任课教师及时查缺补漏。

6、认真进行教学反思。 教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。 为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平，我们要求教师每课必须有教学反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。

二、细致严格的管理措施

常规管理贯穿于教学活动始终，制度是保障，实施是关键。我校加大常规管理力度，摒弃形式主义，讲究实效，使教学常规处于动态管理和螺旋式发展中，下面是我校的一些具体做法：

1、课程实施管理

为了确保学校常规工作正常运行，我校严格执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，努力开齐开足教学计划规定的全部课程，积极落实《中枢镇中心学校教学常规精细化管理实施办法》。

2、计划建设与管理

(1)制定学校教学工作计划。我校每学期初定期召开教研组长、教导主任工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》、《学校教研计划》，明确指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施然后各教研组、大队部、班主任、科任教师、兴趣小组负责人围绕学校计划，拟订各级各类计划，学校要求各科计划制定好之后一学期的活动围绕计划展开、落实，学期末学校总结计划的实施情况。

(2)制定培优辅差活动计划。因材施教，分层教学，学期初，每个教师分别订好培优辅差活动计划，有针对性地进行辅导并要求作好学优生和学困生的辅导记录。学校下发《学生辅导》记录本，让教师有针对性的做好培优辅差工作。 (3)制定兴趣活动计划。我校根据实际积极开展了丰富多彩的兴趣小组活动。学校根据教师的特长安排活动内容，尽量让每位教师负责一项活动内容，校级层面的活动多名教师参与，一般活动项目不少于17项，参与教师不低于全校教师的90%。学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择地参加语文、数学、体育、美术、音乐、手工等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。学校制定活动方案组建兴趣小组、挑选辅导教师、安排活动场地、规定严格的活动时间，确保兴趣活动有效开展，让师生在活动中得到锻炼，获得提升。每个兴趣小组都有活动计划、活动记录和活动总结为规范活动课的开展提供了保障。

3、常规制度管理

为了使我校的教学常规管理有章可循，使得教学工作有的放矢，根据学校实际，我们不断修订和完善一系列教学常规管理制度，学习并转印了《中枢镇中心学校教学常规精细化管理实施办法》制定了《盘新小学规范教师各科作业要求》、《盘新小学备课检查量化考核细则》、《盘新小学作业检查量化考核细则》等，对教学常规管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。

三、教学管理过程落在实处

1、落实教学常规的检查与督促

主要从五个方面进行：一是学校组织教师每周检查各教师教案、作业批改、每月检查学习札记、听课记录、单元检测等;二是学校加大教学中的“备课、教学、辅导、批改、检测、教研”等六个环节工作的检查力度，做到周查和月查相结合。检查结果显示，各位教师作业适量，补救措施具体;每月检查结果都认真作好小结，并在教师例会上分析、公布。三是督促班主任每学期终给学生填写《成长素质档案》、发放成绩通知单。四是校行政领导在各自兼课的同时，每学期均听课在20节以上。五是每学期抓好教案、作业等的展评，评出优秀教案、作业、学习札记等。我校还根据日常检查结果，对教师的教学常规严格考核。并将考核结果，作为绩效工资发放、教师职称评审、评优的依据之一，肯定成绩，突出优点，提出希望，把激发、形成教师的内部动力机制作为管理目标，强调通过让每一位教师取得成功，促使全体学生取得成功，最终实现教育取得成功的目标。这样，改变了传统的只注重结果的管理。

2、落实教师业务学习

为适应时代对教师的要求，我们必须努力提高自身素质，而提高自身素质的唯一途径是不断学习。为此我校采取集中培训和自主学习相结合的形式进行学习活动，学校要求，结合自己教育教学工作实际，要求教师选一些能提升自己专业水平的文章、刊物或教育专著，并制定自己的个人读书计划。学校征订了《小学语文教学》、《云南教育》等教育刊物，以切实提高理论学习水平。学校还结合教育实际组织教师进行集中业务学习，并要求做好记录。每学期，我校都会确定一个主题，进行一次专题讲座，举办一次有针对性的教师交流活动。如：2010年3月30日我校开展了“构建有效课堂”的教师专题讲座活动; 2010年10月13日晚校长主讲了《教育就是养成良好的习惯》培训学习活动;2010年11月29日晚，全校教师齐集电教室就“小学生的养成教育”进行了教师交流活动，期间我校教师和捆绑学校进行了各种形式的校级教师交流、学习活动。

3、强化课堂，践行课堂教学新模式

学校积极参与中心学校提出的“三段两反思”、“构建有效课堂”的教学研究和“问题教学法”的教学研究活动。2007——2009年我校以“三段两反思”教研为主引导教师展开研究活动， 2010年展开了“构建有效课堂”的教学研究，这些教研活动将为“问题教学法”的研究打好基础。学校以教研组为单位，深入研究教学，并提出符合学校实际情况的授课内容，然后通过个体授课、集体评议再上升到新的理论高度。通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化了教学过程，切实地增强了教师理论水平，较好地提高了课堂的实际效益。在镇“三段两反思”教研活动中我校三人荣获优秀个人;两位教师在中枢镇“问题教学研究”课赛中分别荣获语文、数学一等奖。

4、组织教师外出培训学习

不定期选派骨干教师参加各种级别的培训，这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课，培训其他教师，在学科教育教学中起带头、示范作用。自2007年以来，我校教师参与镇级教学研究培训共计160多人次，参与县级教学研究培训共计80多人次，参与国家、省、市级教学研究培训共计11人次。2010年9月25日我校两位教师承担了中心学校组织的“问题教育研讨会”研究课。

5、建立教学反思制度和教学论文撰写制度。

我校非常重视教师的成长，重视教师编写教学随笔、教学反思、教学案例、心得体会，鼓励教师把教学研究成果形成文字积极投稿。

四、教学管理的点滴成绩

自2007年以来，我校教师参加中枢镇举行的各学科课堂竞赛中获一等奖5人次，二等奖4人次;在中枢镇举行的各类教学研究活动评比中荣获集体一等奖1次，二等奖1次。语文教研组被评为“先进教研组”。6人次获得“先进个人”表彰;在中枢镇举行的“课外活动”评比中获一等奖2次;由于学校教学管理业绩突出，2008被陆良县委政府授予“先进学校”称号，并于2008年11月成功举行中枢镇“四个常规”工作现场会，2011年1月7日，我校承担了陆良县小学“四个常规”中“教学常规”的现场观摩会。

今后，我们将一如既往地把教学常规工作做好，使我校的教学质量有一个更大的提高。最后，恳请各位领导对我校的各项工作提出宝贵的意见和建议!

陆良县中枢镇盘新小学

2011年3月9日

第5篇：加强教学常规管理 提高教育教学质量

加强教学常规管理 提高教育教学质量 ——瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报

我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念，以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心，加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改，注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报。

一、落实教学工作条例，推进教学管理精细化

1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度。认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序。积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革。教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核,做到结果考核与过程考核并重的全面落实。在教学管理上做到职责明确,力度严、细、实;在管理信息反馈上做到及时准确,在问题的解决上做到及时、迅速、到位;在管理方法和策略上力求人文、力求创新。

2、落实教学工作要求,促进特色教学改革。在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深”;上课要“实”;手段要“灵”;活动要“勤”;作业要“精”;辅导要“细”;考核要“严”;负担要“轻”;质量要“高”。这一要求的提出,完全按照我校特色办学和新课改的需要, 让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学。为此，提出

1 如下要求：

(1)课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象，绝不允许有迟到、拖堂等现象。教学处每月抽查教案、作业，发现问题及时提出整改意见。

(2)规范备课组活动，要求教师认真设计每节课。

在学科主任的领导下，各年级、各学科备课组由备课组长负责落实每周一次的备课组活动。学科主任要参与备课组的活动(每月至少1次)，给备课组以具体的指导(如重点、难点以及处理等等)，活动中重点研讨课堂教学环节设计,注意学科资源的收集整理，及时共享。集体备课提倡资源共享备课法，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料(课件)的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，讨论后负责改进、整理成电子稿，组内共享成果，同时要求其他教师根据自己和学生的实际情况有针对性取舍，这样做的目的是把每一节课打造成精品。

二、以高效课堂为核心，全力推行教学“四项“改革

1、开展以提高教师教育教学质量为目的的“五课”(备课、上课、说课、听课、评课)教研活动;持之以恒地开展“三个一”、“三型课”和“说课”等常规教研活动;组织开展“同课异构”教学观摩， “一课双讲”或“一课多讲”课堂教学竞赛活动。采取学科评佳、观摩课、研讨课等多种形式，查缺检漏，找出自己教学中的不足。引导教师积极探索新课程方案，努力打造科学高效的课堂教学。

2、求真务实，以人为本，以“有效教学、特色教研”为重心，提高教学效率。充分利用网络资源，加强信息技术教育理念、新的教学方法在课堂教学中的运用，组织多媒体教学示范和过关活动;立足教学实际，组织各种教学观摩，引导广大教师互帮互学，共同提高教育教学技艺。

3、以优化课堂教学，引领教师成长，促进学生发展为目标，实行领导包抓。推行校委会成员“联级联班，三进基层”(进班级、进课堂、进宿舍)活动，为适应新时期发展需要，开展以“联级联班，为生发展”为主题活动;进一步扩大联系范围，细化包抓内容，建立“双包”责任制，形成长效机制。

4、采取分层限时作业以及满分卷与纠错本课业改革措施。对待不同层次的学生有针对性的上课和专业布置, 利用“纠错本”这一最具个性化的资源，实行二次答卷，把学生从繁重的、无效的、重复的作业负担中解放出来。

5、在新高一年级尝试推广集“学案、教案、作业训练”为一体的导学练案，在统一思想、达成共识的前提下，选取部分优势学科，先行试点，总结经验，再进行推广扩散，实现教师轻松教，学生有效学习的目的。

6、落实每学期两次的学情反馈，搞好学生评教，反馈教学信息，促进教师改进教学，提高自我。

7、采取多种措施加强对各级课题的管理工作，做到课题管理规范化、细致化，促进课题研究正常化、有效化。立足校本教研，着手“小课题”研究，注重科研成果的应用推广，提高我校教育科研水平。仅今年，我

3 校承担的省市县规划课题就有11项。

8、采用网上阅卷系统。为了与高考网上阅卷模式接轨，上学期我校引进了网上阅卷系统，实现对学生个人、班级、年级以及科目、题目、小题(知识点)等成绩数据的深层次挖掘，为教学诊断和针对性教学提供科学依据，做到全面把握教学质量与教学水平的目的。

9、抓好教师队伍的建设。

(1)充分利用学科骨干教师、名师的带动辐射作用，组织学科开展新教师的对口帮带活动，落实教师培养计划，特别对近年新招录教师进行重点培养培训，使新教师能够尽快适应教育教学工作。

(2)落实教师集中整训，提高教师的业务水平。根据我校教师的实际情况和教育改革的形势，选取合适的整训题目。聘请专业水平较高的专家学者型教师，进行不少于一周的集中整训，并进行业务学习测试。

(3)做好课改实验教师的培训工作。从2010年开始对新高一年级学科教师开展全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，为深入推进实施高中新课程改革提供师资保障。

我们坚信，在县教育局的正确领导之下，通过不断的努力与探索，大胆的创新与改革,瓜州一中的教育教学水平定会更上一层楼。

最后,恳请各位领导和老师对我校的各项工作提出宝贵的意见。

二○一二年五月

第6篇：加强教学常规管理 提升教学领导力

徐志民

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服务和服务于教学这一中心。而教学常规，正是校长管理学校的第一要务。所谓教学常规是关于教学的日常规定，是管理者在教育常态下对教学的规定和要求，是教师职业生活的常态准则和常态要求，是学生学习过程的常态准则和常态要求。那么，校长应该如何进行常规教学管理呢?下面，结合我几年来的工作实践，谈点粗浅的认识和看法。

一、 校长如何把握教学常规

直接式。一是开办讲座。并不是每个教师都能明确认识教学常规是什么，怎样抓好教学常规，特别是对于刚刚走上工作岗位的年轻教师，因此校长有必要开办讲座，明确教学常规的定义和抓好教学常规的方法。二是参与备课。通过参加集体备课活动，校长可以最直观、最迅速地发现备课过程中存在的问题，这既是对教师教学常规的，也是一种鼓励和鞭策。三是推门听课。校长要随时随地走进教室，随堂听课。校长听课不能局限于听正课，练习课、辅导课、选修课都有听的必要，甚至班级自习课校长也要去，了解学生课后学习的情况。四是参与评课。评课有两种方式：一种是单独评课，即一对多的评课方式。校长无论用哪种形式参与评课，首先要听课后及时评课，发挥评课的最大效果;其次评价要切中要害，恰到好处;再次听课评课的时候，要看前次存在的问题是否已经解决。

调研式。一是召开学生座谈会。召开学生座谈会是间接了解教学常规的方式，通过学生对教师教学行为的认证和对课堂效果的认证，全面了解某些学科和教师的教风，从而发现需要解决的问题。二是进行相关数据比较。比较的方式有两种。(1)校内比较;同组内不同教师比较，同班级不同学科比较，这两种比较方式是对教师教学行为的考证;同层次不同班级比较，这是对班主任管理行为和班级整体风气的考证。(2)校际比较，以同试题与同类学校比较，这是对学校整体教学行为的自我剖析和反思。三是参加质量分析会。参加质量分析的方式有三种：检查考证学科，即参加以备课组长为核心的质量分析会;检查考证班级，即参加以班主任为核心的质量分析会;检查考证常年，即参加学

- 1了解“学情”，掌握“教情”的时候，不仅能增强校长的亲和力和凝聚力，提升校长对教学管理的领导力、控制力和执行力，而且校长的“亲力亲为”会给教师以示范、带动、激励和督促作用，教师的积极性就有可能被充分激发调动起来，从而使课堂教学充满活力。

可行性。校长应该是先进教育理念的引领者，他掌握着最新的教学理念和最前沿的教学动态，而这些教学理念的实施要靠一线教师。因此，校长亲自抓教学常规管理，可以把自己的管理理念直接传达给一线教师，实现校长与师生的直接对话;校长具有丰富的教学管理经验，对教师的教学行为具有重要的指导作用，特别是对年轻教师，可以使其少走弯路，尽快地成长成熟;校长抓教学常规管理，能够站在教师的角度进行换位思考，使学校的刚性制度渗透人文关怀;校长抓教学常规管理，可以第一时间发现问题，处理问题更有针对性，更及时，更便捷。但并不意味着教学中所有的事情一定要校长亲力亲为，而是在教学管理重心下移过程中，对每个部门、每个教师的整体性把握，并通过抽样式分析，做到心中有数。因此，校长抓教学常规管理是切实可行的。

三、 校长如何抓教学常规管理

抓备课。备课是课前准备，是教师在预设情境和虚拟环境下进行授课过程的构思。一是抓“三维目标”的落实和高考目标的贯彻。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，也是智育、德育和心育目标。除此之外，校长还要抓教师对高考目标的理解和把握，促进教师的教学行为更具针对性。二是抓教师对教材的整合以及资料的筛选。校长要抓教师对教学理念的理解、对教材教辅的优化和取舍等，要看教师在备课过程中体现的知识点、切入点、重点、难点、突破点是什么，如何确立、把握，如何攻克难点、突破重点。三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对。校长要抓教师课堂设计的逻辑性和方法性，对多解性问题、课堂片断、学生提问的预设，出现预想问题或突发性问题的处理方式和方法。四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生情况。要看教师是否充分了解学生的背景、知识基础、性格情绪，以及他们的课堂需求。

抓上课。课堂教学是整个教学常规的中心环节，是向40分钟要质量的根本保证。一是抓课堂的逻辑性。教师是否遵循科学的课堂常规环节，从课前学生预习，揭示课题，到诊断性测试，温习故知;再进行交代目标，讲授新知，巩

- 3学习方面存在的问题，找到学生学习方面存在的问题，并要想办法去处理解决。

抓评价。教学评价的重要方式是考试，它能集中反映一段时间内的教学基本情况和学生的学习情况。一是抓作业考试化。作业考试化，既能巩固学生课上学习的知识，又能规范训练学生良好的解题习惯;既能衡量学生的学习成绩，又有利于把教学检查量化，便于抽样调查分析。二是抓期初、期中、期末考试。对于低学年而言，要抓好这些考试，让每个阶段的教学情况通过这样的方式反馈出来，然后有针对性地进行教学调整。三是抓联考。抓联考有利于打破自我封闭的小圈子，从与兄弟学校或先进学校的对比中找到自己的差距和不足，这既是一种教学督促，也是一种教学动力。四是抓模拟考试。对于高三毕业班而言，抓好模拟考试，有利于与高考实现对接，及时传递高考信息和动态。

评价的方式多种多样，但重在是否符合先进的教育理念。校长要看教师能否运用激励性批语调动学生的学习积极性，激发学生攻坚克难、奋起直追的勇气。

总之，不同的部门、教研组、班级和教师对学校方针政策的理解情况，以及个体的能力和素质不同，会导致教学常规落实的步伐也不一致。因此，校长在常规教学管理过程中，在全面了解教学常规落实情况后，应该做好以下两件事。

一是要反思调整。针对检查出来的问题，思考其原因是什么，哪个环节或方面造成的，用什么方法整改，是否要进行政策的调整或对某些环节与方面进行干预。二是要总结推广。教学常规落实中的典型给政策的调整提供了实践依据，在总结经验的过程中校长要思考这样的经验是否要在全校范围内推广，有没有推广的意义等。

对于一所学校来说，教学常规始终是发展的核心和关键，抓住这个核心和关键，学校就有了前进的方向，因此校长要认真抓教学常规及其管理，使学校的教育教学质量不断提升。

(转载——黑龙江省伊春市第一中学校长)

第7篇：**中学加强教学常规管理实施方案

为了进一步加强我校教学常规工作的管理，保证日常教学工作的顺利进行，优化课堂教学，全面提高教育教学质量和教学管理水平，实现教学常规管理的规范化、科学化，以加快新课改的步伐，根据《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求(试行)》的规定，特制定我校教学常规管理实施方案。

一、指导思想

为进一步适应现代教育的需要，扎实推进基础教育课程改革，促进我校教育教学质量的全面提高，把建立并落实教学常规作为学校稳定教学秩序、提高教学质量和全面推行素质教育的重要保证，并真正让每一位学生各方面得到良好的发展，努力把学校办成一所人民满意的学校而奋斗。

二、加强组织领导

为了加强领导，明确责任，确保教学常规管理工作更为规范、科学化，经学校讨论决定，特成立教学常规管理工作领导小组：

组 长： 副组长： 成 员：

三、具体管理要求

(一)备 课

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节，根据新课改要求，教师在备课过程中，必须注重学生的个性差异，从学生的实际出发，既备教材也备学生，必须体现新课标的三个维度，严格按照新课标的要求进行备课。具体要求是：

1、学期初，每一个教师要根据新课标的要求，制定出学期教学计划、教学进度计划。该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确教学目标。

2、每主题单元教学之前，同年级组应多进行研讨交流，明确单元教学目标，理清单元知识结构，安排单元教学计划。

3、做到超周备课，备课要在充分研读新课程标准的基础上，根据学生实际，分析学生情况，把握教材的知识点，适当地、创造性地使用教材。在教学的设计方面，要注重培养学生的自主学习和主动探究的意识，要体现对学生学习方法的指导，还要适时渗透德育教育的内容。

4、提倡集体备课。实行个人备课和集体备课相结合的制度，坚持主题单元集体备课确定目标，个人备课设定方法的原则，充分发挥教学骨干教师的作用。

5、认真编写教案，做到一课一案，要求每个主题单元都有教学重难点，每一课教案内容一般包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方法与学法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。

6、实行分层备课制度。从教不满三年的教师要写规范教案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。加强青年教师和新进校教师的备课检查力度。

(二)上 课

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。 教师上课的基本要求：

1、严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。

2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时要检查学生出勤情况。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。

6、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

7、教师上课语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮;板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字;教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。

8、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室，同时应严格要求学生遵守课堂规则。

(三)作业布置与批改

1、作业形式多样。作业可以是书面作业，也可以是活动类作业。通过多样化的作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内课外相结合”。

2、严格控制课后作业量。作业布置的质和量要适当，严格按照自治区教学常规基本要求执行。

3、批改反馈及时。作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期;要记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语。学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。作文批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。除作文外，作业一般应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应该得到辅导老师的及时检查和点评。

4、学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育。尤其是日常行为习惯的培养教育与指导不可忽视。对经常不完成作业的学生要经常同家长联系，督促家长承担教育子女的责任。可适当布置社会实践性作业，培养学生的探究意识和动手能力。

(四)课内外辅导

1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

2、集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

3、辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，激励兴趣，发扬特长;对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

4、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心并且有信心，避免疲劳战。放学后不能留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长。

(五)考试方式与评价

1、考试科目每学期进行期中和期末两次考试，考查科目每学期末进行一次考查，各考试科目要按单元进行检测。

2、考务工作人员和监考员必须严肃考务纪律，认真履行考务工作职责。

3、各科都要重视平时成绩的记载，考试和考查成绩都要及时记入学生档案，及时分析学情，及时采取针对性措施。期末要综合评价，认真、准确、真实地记录在素质报告单上。

4、各科考试都要贯彻新课标精神，试题要有合理的梯度;要注意考查学生灵活运用基础知识分析问题和解决问题的能力;难度应适当控制。

5、期末、期中考试都要认真进行质量分析，总结教学交流经验，吸取教训。如发现问题，应及时研究改进措施，交接班时，原任课教师要认真向接班教师详细介绍学生情况。

6、要利用学分管理方式评价学生的学习活动和学习状况，要通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面对学生各学科模块学习进行客观、准确、科学的评价。还要利用学分管理评价手段管理好学生的综合实践活动。

7、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

8、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题，试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量。

(六)课后反思

1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断、不断改进教学，提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、 “教学札记”等形式。

2、形成撰写课后反思习惯。每位教师必须撰写新授课时的教学反思;每学期末要写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思，在学科组或校内交流。

(七)课外活动

1、课外活动是课堂教学的延伸和扩展，要注意渗透新课改的理念，必须认真对待，不能放任自流。

2、认真选择课外活动的指导教师，并督促其制定课外活动计划。并做到有计划、有步骤的实施。

3、按课外活动计划规定的内容组织学生进行活动。

4、如有学校安排的课外活动皆由指定的专人负责，任何人不得以任何借口拒绝。

四、检查与评价

并根据《**中学绩效考核方案》，纳入年底考核，以充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性，促进学校教育教学工作管理的制度化、规范化，全面落实岗位责任制，充分发挥激励导向作用，全面提升教育教学质量。

莎车**中学 2015年3月