高校作为培养人才的主要结构, 其教育质量的关键在于教师, 高质量的教师代表了学校的水平。作为一名高校教师, 在全球信息化的浪潮推动下, 更要身先士卒, 不断提高自身素质能力, 才能更好的教授学生。
高校教师应该具备什么样的能力呢?教师了解了这个问题的答案后, 才能够有的放矢的不断完善自己。
教学能力是教师应该具备的基本能力, 身为一名教师, 首要任务是教书育人。
教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。
做好课前的准备工作, 是教学的基础, 是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗, 那么教学准备就如同战前的运筹帷幄, 谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作, 当今, 多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击, 它正使教师的职责和作用发展变化。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程, 大大增加了课堂教学中师生交流的机会, 从而使课堂教学效率得以显著提高。
教学实施过程中, 要注重过程控制。
教师应该注重教案的动态设计, 在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循, 针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的, 而不是一成不变, 做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。
教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地, 着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中, 教员要能“进”得去“出”得来, 要有驾驭课堂的能力;要懂得“讲”与“授”的区别与渗透;要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的, 最终物化为学员的内在素质。
教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力;育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观, 使学生具有良好的思想品德。
一个优秀的大学教师在其职业活动中, 既要教授学生知识, 又要培养学生成才, 要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记, 自己不单单是为教书而教书, 而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动, 在学生心灵上精心施工的, 让学生做一个知识、能力都很健全的人, 思想、行为都很健康的人。
教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功, 还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识广阔的知识视野, 方可居高临下, 游刃有余;教师只有不断地学习, 积极进取, 才能担当起培育英才的重任;尤其是现代社会发展如此迅速, 新知识、新理论、新观念不断涌现, 教师几乎每天都面临着一个新的世界, 只有不断地学习、学习、再学习, 把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分, “活到老, 学到老”, 成为终身学习的楷模, 才能适应时代的要求。
卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务, 科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行, 相互联系, 相辅相成的整体观念, 有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容, 勤读书, 勤思考, 勤总结, 以科研促进教学, 走教学与科研一体化的道路。
从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看, 大学教师必须站在科学发展的前沿, 因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的, 大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识, 对所教学科有透彻的了解, 又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识, 建立国家的创新体系, 培养更多的创造型人才。
跨世纪的教师要强化创新意识, 富有改革精神, 具有创造能力, 要解放思想, 不拘于传统的教育观念, 不要一味固执于个人经验, 敢于在科学技术中开拓创新, 不断提高自己的科研水平。
自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神, 培养学生的创新能力, 主动探索如何传授科学知识, 创造新的教学思想, 教学方法, 构建新教学模式, 形成自己个性风格的教学艺术。
科研领域的开发过程, 不可能是一个人单枪匹马就行的, 一个人的能力是有限的, 必须要团队进行工作, 团队中的人员各自有各自的性格特点, 如果不能很好的处理团队中人际关系, 整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前, 这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。
“闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上, 显然, 大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。
高校教师的成长过程是一个动态过程, 影响其成长过程的因素很多。在这个过程中, 可以从多个方面去帮助青年教师的成长, 而学术交流是行之有效的方式。
在现代社会, 任何一个单位、任何一项工程, 所要实现的目标都不是一两个专业所能完成的。一个团体往往拥有几十个甚至上百个专业。多学科的分工协作已成为大生产发展的必然趋势。高校教师仅凭自己的个人实力, 单打独斗式的搞科研, 闭门造车式的搞教学都不能很好地发挥个人的聪明才智, 不利个人的成长。而通过相互交流, 相互讨论, 相互学习, 融人到适合于自己的特点的群体中, 有助于拓开视野, 加速信息的获取, 提高自身学术水平。
科学技术研究的结果最终目标是要转化为劳动力的, 高校教师在攻克科技难题的时候, 并不是每个人都能够意识到要应用于实践。工程实践是科研的目标, 也是科研人员希望得到的最终结果。
教师在教学科研工作之余, 积极参与工程实践, 这些实践经验和工程实例融人到课堂教学、课程设计、毕业设计等教学环节, 丰富更新了教学内容, 拓宽了学生知识视野, 提升了学生的工程应用能力。
高校教师在具有初步的教学能力和科研能力后, 可以通过学术交流和工程实践工程, 不断的完善自己, 全方位提高自己的能力, 最终会成为一名合格的甚至是优秀的教育与科研双料学者。
摘要：现代社会发展飞速, 高校教师要不断提高自身能力, 以满足现代高校的教学要求, 本人通过多年的工作经验总结, 高校教师应该具备教学能力、科研能力和工程实践能力。
关键词：教学能力,科研能力,工程实践能力
[1] 李海云.新形势下提高教师队伍素质初探[J].教师队伍建设.
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[3] 曹荣敏, 胡平平, 等.提高教师实践素质, 培养学生探究性学习和创新思维意识[J].教师队伍建设研究.
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