高校教师入职宣誓词

高校教师入职宣誓词（精选6篇）

高校教师入职宣誓词 篇1

关键词：民办高校,青年教师,入职教育,对策

一、民办高校师资队伍建设的政策环境

自2010 年国家启动民办教育综合改革试点工作以来, 公共财政对民办教育的扶持力度不断加大, 各地都在创新举措、促进民办教育发展方面进行了积极探索。以山东省为例, 2013 年12 月, 山东省教育厅等四部门联合下发《关于印发< 山东省非营利性民办职业院校认定管理办法 (试行) > 的通知》, 提出非营利性民办职业院校聘用的教师, 按公办学校教师标准参加事业单位社会保险, 并按事业单位社会保险政策享受退休待遇。非营利性民办职业院校教师中原来参加企业职工基本养老保险的人员, 按有关规定办理养老保险关系的转移接续手续。2015 年4 月, 山东省人力资源和社会保障厅与教育厅联合下发《关于民办高校职称评审有关问题的通知》, 指出政府部门不再组织评审和审批民办高校教师高、中、初级专业技术职务资格, 不再颁发专业技术职务资格证书, 民办高校可以自行规定标准条件和评聘程序, 也可以参照公办学校教师评聘办法, 按照国家和省规定的标准条件和评聘程序, 自主评价, 自主聘用, 由学校颁发聘书, 民办高校自此获得教师系列职称评审权。2015 年12 月, 山东省人力资源和社会保障厅等三部门联合下发《关于开展非营利性民办学校教师养老保险与公办学校教师同等待遇试点工作的指导意见》, 指出非营利性民办学校教师养老保险与公办学校教师同等待遇。这一系列政策为民办高校选聘高层次人才、加强师资队伍建设创造了有利的环境条件。

二、民办高校青年教师入职教育的现状

入职教育是青年教师踏上讲台的必经环节。从目前的实践来看, 不同的民办高校对青年教师入职教育的重视程度不同, 教育形式、教育规格、教育内容也有较大差异。入职培训时间一般为一周左右, 往往与高校教师岗前培训相结合。各高校的入职培训总体而言时间安排比较灵活、内容传授系统性不足, 难以满足引导青年教师树立崇高的职业理想与先进的教学理念、掌握基本的教育教学技能与教育科研能力, 最大限度挖掘青年教师所蕴藏的巨大潜能的现实需要。各民办高校应结合自身实际情况开设适合本校入职培训的必修与选修课程, 并补充学校基本情况、发展历程、定位和规划, 教学、学生、人事管理相关制度等方面的教育, 让青年教师更深切地了解学校、获得成长。

三、民办高校青年教师入职教育的价值

(一) 入职教育提升青年教师的职业忠诚感

就教师职业而言, 青年教师的职业忠诚感是指青年教师对教育事业所表现出的喜欢、忠实、敬业与投入行为等的感觉和认知。青年教师的职业忠诚感对提升工作绩效, 维持青年教师与民办高校之间的稳定关系, 增强民办高校的核心竞争力, 降低民办高校的人员置换成本有重要作用。受职业忠诚感引导的职业忠诚行为, 对促进民办高校的持续健康发展有积极的作用。当前, 民办高校青年教师以相关专业高学历应届毕业生为主的现实, 决定了入职教育是民办高校提升青年教师的职业忠诚感, 培育青年教师职业忠诚行为的关键阶段。

(二) 入职教育培养青年教师的价值认同感

由于受到体制、机制等因素的制约, 民办高校自身的法人属性并不明确, 民办高校教师的“教师”地位并未得到实质性的认可。特别是在社会保障方面, “公办高校讲台上站的是教师, 民办高校讲台上站的是工人”, 明显的身份差异严重影响了青年教师的价值认同感。因此, 各民办高校迫切需要通过入职教育解决青年教师思想观念上的导向问题, 引导青年教师认识自身的角色和定位, 继而促使青年教师采取切实的行动, 履行义务、承担责任, 通过价值认同感激发青年教师的事业心和上进心。

(三) 入职教育强化青年教师的业绩荣誉感

青年教师的业绩荣誉感是指青年教师对获得业绩的发自内心的积极感悟。教育管理实践表明, 教师作为民办高校办学的主体, 是民办高校内涵发展、打造品牌的关键因素。教师强烈的业绩荣誉感, 能够促使教师产生高度的责任感和使命感。民办高校通过入职教育强化青年教师的业绩荣誉感, 有利于激发青年教师工作的积极性和创造性。因此, 民办高校要借助形式多样、内容丰富的入职教育, 加强对青年教师业绩荣誉的教育引导, 精心营造激发业绩荣誉的良好氛围, 优化与业绩荣誉相关的工作机制, 从而充分发掘业绩荣誉对青年教师的潜移默化的内在激励功效。

四、民办高校青年教师入职教育的对策

(一) 完善民办高校青年教师入职教育的政策

政府要建立健全公共财政扶持民办高校发展的政策机制, 以师资队伍建设为例, 打破民办高校师资培训“跟班培训, 一勺烩”的局面, 要制定并逐步完善专门针对民办高校青年教师入职教育的公共政策, 从制度上实现新的突破。以上海市为例, 为加强民办高校的师资队伍建设, 推动民办高校的内涵发展, 上海市制定了《上海市民办高校“强师工程”教师培训项目管理办法》, 对民办高校教师入职培训的教学组织、各项教学管理、绩效考核、经费管理等工作作出了明确的规定。此外, 上海市还于2014年1月成立了上海市民办高校教师发展中心, 以“中心”为依托, 积极探索符合民办高校特点的工作机制, 为民办高校教师提供有效的专业发展支持和优质的培训服务, 为民办高校青年教师的入职教育创造了良好的宏观环境。

(二) 着眼长远, 发掘青年教师入职教育的价值

入职教育有利于青年教师了解民办高等教育发展的进程, 拓展高等教育的宏观视野, 树立扎根民办高等教育事业的信心, 也有利于青年教师打好教学基本功, 习得教学反思与行动研究的方式方法, 提升教育科研能力, 强化教学实践的策略与技巧, 提高民办高校教师的教学技能。着眼长远的入职教育更有利于青年教师制定明确的职业生涯规划, 从而为后期的发展奠定扎实的基础。学校以学生为本, 办学以教师为本, 稳定且富有活力的师资是民办高校实现创新发展的关键所在。民办高校建立和完善青年教师导师制度, 将新聘的青年教师纳入研究团队或学术梯队进行培养, 对新聘青年教师尽快熟悉教学体系与框架, 全面掌握教学方法与技巧, 出色地独立完成教学任务具有积极意义。因此, 民办高校要着眼长远, 发掘青年教师入职教育的价值。

(三) 加大青年教师职业生涯规划投入的力度

明确的职业生涯规划有助于青年教师认清自己人生与事业的目标, 增强发展的目的性与计划性, 发掘自我潜能, 解决后期可能产生的职业倦怠, 帮助青年教师增进工作满足感, 提高生活质量。职业生涯规划作为一个持续、系统的计划过程, 离不开各个阶段的合理投入。因此, 民办高校要加大青年教师职业生涯规划的投入力度, 初期要高度重视入职教育培训, 强化引导, 让青年教师了解职业生涯规划, 懂得如何进行职业生涯的规划, 并且着手制定自己的职业生涯规划。民办高校后期要给青年教师创造更多的发展机会, 以提升他们的职业行为能力。比如, 参与和专业相关的学位培养、专题研讨、学术论坛、国内访问、挂职锻炼等, 以此更新知识、培养能力, 不断提高专业技术水平。

(四) 提升民办高校青年教师入职教育参与的程度

目前, 民办高校青年教师的入职教育通常由两部分构成, 一是岗前培训, 二是校内培训。校内培训由民办高校自己组织, 旨在帮助青年教师了解高校工作的特点、熟悉高校的环境和工作, 并向青年教师介绍本校的基本情况及一系列的管理制度, 注重与日常教育教学工作的联系, 强调实际运用。但在具体的操作过程中, 由于受到培训形式和培训内容等因素的影响, 青年教师的参与程度往往不高。实践表明, 青年教师对入职教育的参与程度与实际接受程度是成正比的, 参与程度越高, 保持率越高, 入职教育取得的效果也就越好。因此, 民办高校要进一步丰富青年教师入职教育的内容, 采取灵活的教育学习方式, 更加贴近青年教师的发展需求, 强化入职教育绩效考核, 切实提升青年教师入职教育的参与度, 以此来提升入职教育的品质。

总之, 入职教育是民办高校青年教师实现角色转变、融入工作环境的关键一环, 也是为民办高校长远发展注入新鲜血液的“希望工程”。因此, 在发掘青年教师入职教育价值的前提下, 需要政府加大政策支持力度, 学校加大经费投入力度, 青年教师积极参与, 确保青年教师入职教育的实际效果。

参考文献

[1]吴冬梅, 汪玉敏.高校教师入职教育研究综述[J].中国电力教育, 2013, (2) .

高校新入职教师教学能力评价研究 篇2

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0165-02

一、引言

近五年入职的老师（简称新入职教师）更是站到专任教师的半壁江山。作为社会高层次劳动力的主要输出者，作为国家未来创造者的培育者，高校、高校教师都肩负着重大使命。新入职高校教师大多为非师范类毕业研究生，没有接受过专业教学培训。其教学能力如何，如何评价其教学能力，是每个大学必须要研究的话题。

高校教师教学能力评价是当今高校教师人事制度的核心所在，其最终目的是利用高校教师教学能力评估的导向作用，科学配置教师人才资源，激励教师不断自我进步，全面发展。报告中指出“中国大学的短板主要体现为高校教师重科研轻教学，导致学生对其教学水平认可度不高”。所以构建一个推动人才培育、符合教师发展规律的教师教学能力评价指标体系、尤其是没有受过专业培训的新入职教师的教学能力评价体系就变得迫在眉睫。

二、新入职教师教学能力评价体系探究

我国关于教师教学能力的评价，始于二十世纪六十年代。二十世纪七十年代后期国家的教育体制开始进行变革，教师教学能力的评估工作呈现快速发展的势态。如：张大良等（2009）指出要重视青年教师教学能力的培养，并提出符合青年教师特点的评价方式。宁虹（2010）数学形式表示出了教师能力，一定程度上对教师能力进行了量化。喻莉等（2012）从评价角度、评价目标、评价内容和评价方法对我国高校教师教学能力的评价体系进行重构。何静（2015）对高校教师教学能力的评价机制进行了优化研究，提出需要科学设定评价指标，并采用多元方法进行评价。贾佳（2009）、龚江泳（2009）、匡胤（2008）、彭秋霞等（2007），陈世保（2013）运用了粗糙集和模糊数学的理论来构建教师教学能力的评价模型。段俊霞等（2014）、馬海涛（2004）借鉴了美国的档案袋评价方法，提出了高校教师教学评价的新路径。纵观教师教学能力评估相关文献，大多从高校全体教工着眼研究，却鲜有针对新入职教师教学能力评估研究。基于此，本文针对近三年入职教师，研究其教学能力评估问题，希望能为高校提升新入职教师教学能力提供帮助。

三、新入职教师教学能力评价体系存在的问题

本文通过发放问卷，调查研究新疆某多民族综合性高校近三年入职的新教师群体关于该校教学能力评价系统认识，通过调查研究发现该高校新入职教师教学能力评价体系建设方面存在以下问题：

1.对新入职教师教学能力评估的认识不到位

对新入职教师教学能力进行评估的主要目的是通过此项评估，使新入职教师对自身教学能力有个初步认识，新入职教师思想灵活，教学方法多变，且改造空间巨大，通过该项评估能够及时发现教学工作中存在的问题，认识自身教学水平，定位教学能力，从而进行反思、总结、改进；提高其教学质量及教学水平。但是该校的教学能力评估主要是针对全体教工，且目的与教师的晋升、绩效挂钩。不同的群体教学能力评价目标有偏差，评价体系就应有所不同，纵观大多数院校也均采用了统一的评价体系，显然有所不妥。该校对新入职教师教学能力的评估同老教师一样，没有考虑到新入职教师的特点。同时在教学能力评估时同行评价占比较大且流于形式，失真率较高。

2.对新入职教师教学能力评估结果的反馈不及时

调查院校教学能力评估分两个阶段进行，一阶段是教学中期学生纸质评教。二阶段教学末期学生网上评教级同行评教，评教结果至下一教学期末反馈结果。教师只能在下一教学期期末内知道学生给自己的网上评教分数，但并不知道在同行评教中排名。由于反馈时间较长，往往知道其教学意见时该课程已教学完成，不能及时改善教学方法，导致信息失效，从而评教失效。

四、完善新入职教师教学能力评估的方法建议

1.提高师生对教师教学能力评估目的的认识性

新入职教师是教学的新鲜血液，是教学最活力的群体，他们的教学能力提高与否直接关系到院校未来发展的大计。通过教学能力评估，可以使他们清楚自身的教学能力水平，认识到差距与不足，以便更好地反思与改进教学工作。同时建立及时的评估信息反馈系统，为新入职教师提升教学能力创造渠道。加大学生评教的比重，学生是教学能力的直接体验者，能最直接的反应较能力，也能最直接的提出新入职教师教学中存在的问题，重视学生群体的评价比重十分重要，同时也要让学生认识到，参与评教是他们的义务与责任，有助于他们更好的学习。从而提高学生评教的质量。

2.凸显新入职教师教学能力评估指标指标

一个完整的教师教学能力评估体系已经十分健全，但是如何在已有的教学能力评估体系上针对新入职教师建立专有的评估新入职教师教学能力评估体系，是解决现今培养新入职教师教学能力的重点。在已有的具有普遍性评估标准之上，我们还应该注意增加以下几个方面的评估。（1）教学反思能力。新入职教师大多没有接受过师范类专业教育，教学能力大多在实践中一点点提高，拥有想好的教学反思能力是提升教学能力的重要方面。（2）教学板书能力，板书教学对新入职教师有着理清教学思路、熟络教学内容的意义。随着多媒体教学手段在大学校园的普及，除特殊课程外，大多数课程授课均采用此种方式授课，多媒体授课能增强学生的感官效应，提高学习效率。但是对于新入职教师而言，易产生照图宣讲，没有教学思路的反效果。（3）课堂应对能力，新入职教师教学经验少，如何处理课堂突发状况是新入职教师必须具备的能力。

参考文献：

[1]马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012.

[2]李爱玉.高校青年教师教学能力发展问题的原因分析[J].辽宁教育，2013.

[3]张军凤，王银飞.新入职教师如何有效提高教学能力[J].教学与管理，2012.

[4]张秀丽.新入职教师提高课堂教学能力之我见[J]. 新课程（下），2015，09：150

教师、学生宣誓词 篇3

新的学期，我们全体教师向全体学生宣誓：

忠于人民的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。热爱学生，为人师表；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，甘于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。

2、学生承诺词

迎来新的学年，放飞新的梦想。在此，我们全体学生庄严承诺： 时刻铭记“以爱育爱”的校训：“做有教养的中国娃”的校风； 认真践行“美出修养与健康，学会文明与包容，担起责任与感恩”的学风；

教师宣誓活动主持词 篇4

在这金秋时节，我们全体山立人高兴地迎来了--年秋季开学典礼暨宣誓仪式。今天到会的领导有：----------，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来!

现在，我郑重宣布：--学校--年秋季开学典礼暨宣誓仪式现在开始!鸣炮开会。

大会进行第一个议程：升旗仪式。全体都有，向后转。奏乐，出旗。全体肃立，行注目礼，小学生行队礼。奏国歌，升国旗。

新的学年，新的起点，新的希望。同学们，你们要在学校勤奋学习，进取争先，掌握扎实的文化知识，全面提高综合素质，为将来立足社会、奉献社会打下坚实的基础。

大会进行第二项议程：请学生代表高一3班朱恬恬同学发言，大家掌声欢迎。

同学们，在我们--学校有一支优秀的教师队伍，他们乐于奉献、以校为家，他们热爱教育、富于创造，他们是老师，更是朋友，在我们成长的道路上无私的播撒着阳光雨露。

大会进行第三项议程：让我们以热烈的掌声有请教师代表郭婷婷老师发言。

老师、同学们，相信大家还记得在今年的春季开学典礼上，-校长以《时间去哪儿》这首歌为话题，勉励大家珍惜时间，努力学习勤奋工作。今天王校长的开学致辞同样值得我们期待。大会进行第四项议程：掌声有请-校长为我们做开学典礼致辞。

-校长的讲话让人激情澎湃，相信同学们就在此刻下定决心，要在新的学年里争当一名优秀的山立学生。那么，就让我们在各位领导和老师的见证下庄严宣誓。大会进行第五项议程：学生宣誓仪式。掌声有请---班---同学领誓。

高校教师入职宣誓词 篇5

2016年教师节全体教师宣誓晨会主持词

一、主持人上场发表主持词

男：尊敬的各位老师、各位家长：

女：亲爱的小朋友们：

合：大家早上好。

男:值此教师节来临之际，我们今天在这里隆重的举办教师节全体教师宣誓晨会活动；

男：我们激动，我们祝福，我们欢呼，我们歌唱，27年的历程，27年的精彩，27年的奋斗，27年的辉煌。今天，我们迎来了第27个教师节。

女：今天是个特别的日子，因为我园的教师队伍在不断的发展壮大，我园的师资力量也在不断的完善提高。从本学期开始，我园新增18位年轻教师。他们是从本次东河区教师招聘考试中脱颖而出的佼佼者，他们将会带着自己的梦想，充满激情的投入到我园的幼教工作当中，为我园的教育工作再添新活力。现在站在我身旁的男主持人就是本次教师招聘考试中取得第一名多才多艺的兰强老师。

男：谢谢大家，（……）

男：今天的包头市铁路第一幼儿园，受到了家长、社会和各级政府的关注，肩负着重任，成绩的取得和我园领导的正确指引及全体教师的共同努力是分不开的，今天的包铁一幼已经站在包头市幼教事业的前沿，得到了社会各界的认可和家长朋友的大力支持，下面有请我园园长程驿做教师节表态发言。

----园长表态（由园长介绍出教学园长、教学主任）

----教学园长、教学主任表态发言（教学园长介绍先进教师）

教学园长：幼儿园给予我们施展才华的无限空间，为我们提供了广阔的展示平台，才有了我们这么一批爱岗、敬业、上进、有爱心的教师队伍！今年我们又涌现出许多市级、区级的优秀先进教师，他们现在就站在我们的第一排，让我们用热烈的掌声祝贺她们。

女：下面进行教师节宣誓。（由教学园长带领大家一起宣誓）

教师宣誓词

我宣誓：

忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，热爱孩子、尊重家长，为人师表，勤勉敬业，努力成为一名优秀的幼儿教师。

宣誓完毕！

男：下面有请我园的教师们为大家带来舞蹈表演《清晨的小路》，请您欣赏！

结束语：

女：清风送去了我的祝福，明月带来了孩子们的问候，祝我们的老师节日快乐！

男：帮助孩子迈出多彩人生的第一步是包铁一幼所有人的共同使命，让包铁一幼成为中国西部地区学前教育的领航人是我们共同的愿景，让我们携起手来完成使命、实现愿景。包铁一幼庆祝第27个教师节晨会活动到此结束。

女：祝家长和小朋友们身体健康，合家欢乐，让我们明年

高校新教师入职培训心得体会 篇6

在培训中，授课老师的精彩演讲、闪光的个人魅力，使我受益匪浅。我了解到，当好一名教师是非常重要的，也是十分困难的。需要教师不断的努力付出，才能有所提高。通过培训，我有以下感想：

一、珍爱每一位学生

以前的我对于热爱学生的看法有误区。我本身非常喜欢孩子，喜欢和孩子在一起，但表达不准确，有些孩子感受不到老师的爱，还有一些孩子受到了溺爱，这都都不利于孩子好习惯的养成。“珍爱孩子”不等于“溺爱孩子”，珍爱孩子，总结起来就是尊重孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的做法，关心孩子的悲伤与快乐，但不要一味的和颜悦色，学会用表情和肢体语言对孩子进行评价，引导学生向好的方面发展。

二、多读书，提高专业素养

要上好课，必须多读书。几乎每一位授课老师都提出了这一建议，这也是他们上好课的最根本原因。“你只有读了足够多的书，你讲的课才有厚度”，段岩霞老师也是这么做的，为了讲好《记承天寺夜游》这篇课文，段老师深入阅读了有关苏轼、苏轼次的五本书，令我震撼。怎样备课，怎样设计教学，无疑段老师给了我们最好的回答。要给学生一杯水，教师要有一桶水，还必须是源源不断的活水，要上好一堂课，教师自身一定要有丰富的知识积累，还要不断学习，汲取新的知识，只有这样，传授给孩子的才是不断更新的东西。

除此之外，还要认真细致的对待每一课时的教案，小到课堂上要说的每一句话，每一个问题，都要细细琢磨，这样，在课堂上传递给学生的都是精华，引导学生思考出来的都是切中主题的，课堂无赘言。这样的一节课所传授的东西，也不仅仅只是一篇文章的内容，可以说是几本书的精髓，学生切切实实有所收获。

三、多听课，学习传授的艺术

新教师刚入职，最大的转变莫过于角色的转变，由“学习者”转变为“传道、授业、解惑者”。最困扰我的事情就是，如何把知识清晰的教授给学生，要解决这个难题，就要多听课，听优质课，听老教师的课，听新教师的课，主动向身边有经验的老师学习，揣摩好课的标准，学习教师与学生沟通的艺术。同样的一句诗，老教师与新教师吟出来的味道就不一样，给学生的感受也不一样。刚开始听课，就是模仿，照搬同科学习方法经验，把前辈的经验“拿过来”，变为自己的，传授给学生，慢慢的汲取经验，学习方法，总结提高。

四、多走动，优化班级管理

教学是人与人之间交流互动的活动，教育的对象是人，小学生是一群思维活跃，活泼好动的孩子，特别是一年级，刚由幼儿园升入小学，由自由散漫到自我约束需要一个过程，如何让孩子适应这种转变，投入到知识学习中去呢?邹莉老师给我们解答了这个难题，”让孩子有事做，不要闲下来”“学生能干的，班干部不要干;班干部能干的，班主任不要干。”把班级里面的事物分的细一些，争取让每一位同学都有事可干，每一位同学都参与到班级管理中，都有任务分配，这样，学生获得了班级管理的自主权，培养了学生的自主管理能力，班主任收放结合，统筹指挥，班规秩序易于建立，良好的班风也易于形成。

通过这次学习，懂得了作为一名教师责任重大。此刻的我，虽然依然心怀忐忑，但脚步更加坚定，我坚信，不懈努力，不断学习，我一定会找到属于我的幸福，也让学生因我的存在而感到快乐。