谈高校青年教师人格魅力成长要素

谈高校青年教师人格魅力成长要素（共6篇）

谈高校青年教师人格魅力成长要素 篇1

(北方民族大学机电工程学院，宁夏银川750021)

摘要：文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考：首先，通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次，通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析，给出了高校青年教师“精心教书，潜心育人;身正为范，学高为师”人格魅力成长的必要性。最后，总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之“爱”、“德”、“志”、“学”、“识”、“品”要素，呼应了“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”主题。

关键词：高校青年教师人格魅力成长;精心教书、潜心育人;身正为范、学高为师

致谢：感谢宁夏回族自治区级本科教学工程立项建设项目(“任务驱动”教学模式在本科应用型人才培养中的构建探索)对本文的支持

作者简介：李红梅(1975-)，女，宁夏平罗，北方民族大学机电工程学院副教授，博士研究生，专业：机械工程、工程力学，研究方向：机械结构可靠性诊断与评价技术。

一、高校青年教师人格魅力成长之重要性

教育事业是塑造“人”的事业，关系到人的观念、品行、胆识和学识，渗入到国家发展和社会生活方方面面，对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年，虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折，但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大，不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地，现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展，人们越发认识社会中个体人格的重要性，这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地，更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异，但在职业素养方面，高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师，其与培养对象年龄的相近，社会和人生阅历的相似，其人格修养对年轻学子的影响又最深远。

二、高校青年教师人格魅力成长之必要性

现代社会，人类文化发展的高速度和多元性越发明显，各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑，异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的`心灵，而后扬长而去，留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁―――浮躁是这个时代的流行病，高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面，现实教师队伍中，也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师，虽职业生涯中没有出现过错，但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者，随着近几年媒体曝光率的增加，教育者“无底操”事件竟然也不是孤案，数据让人触目惊心，情节让人匪夷所思!

处于这样一个时代，是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师，我感悟至深，认为青年教师尤其需要秉持的是―――“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”信念，在实际教育教学岗位上，静下心来，潜下心来，克服浮躁、急功近利想法，踏实扎实工作，积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”，才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息，秉持完善自我;才能深度潜入某一领域，潜心钻研;才能擦亮眼睛，看到“高远”;才能在日常工作中发现乐趣，保持住追求的执着性，实现“长远”;才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动，以达到良性循环;“身正”才能“学高”，这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力，也是最大价值贡献社会的必由之路。

具体实施中，我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了，()所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此，现实和时代发展需要教师不断强化职业修养，提升人格魅力!

三、高校青年教师人格魅力成长之要素

谈高校青年教师人格魅力成长要素 篇2

教育事业是塑造“人”的事业, 关系到人的观念、品行、胆识和学识, 渗入到国家发展和社会生活方方面面, 对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家, 例如:孔子、老子、孟子等, 给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年, 虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折, 但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大, 不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。

作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地, 现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展, 人们越发认识社会中个体人格的重要性, 这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地, 更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异, 但在职业素养方面, 高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师, 其与培养对象年龄的相近, 社会和人生阅历的相似, 其人格修养对年轻学子的影响又最深远。

二、高校青年教师人格魅力成长之必要性

现代社会, 人类文化发展的高速度和多元性越发明显, 各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑, 异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的心灵, 而后扬长而去, 留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁———浮躁是这个时代的流行病, 高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面, 现实教师队伍中, 也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师, 虽职业生涯中没有出现过错, 但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者, 随着近几年媒体曝光率的增加, 教育者“无底操”事件竟然也不是孤案, 数据让人触目惊心, 情节让人匪夷所思!

处于这样一个时代, 是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师, 我感悟至深, 认为青年教师尤其需要秉持的是———“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”信念, 在实际教育教学岗位上, 静下心来, 潜下心来, 克服浮躁、急功近利想法, 踏实扎实工作, 积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”, 才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息, 秉持完善自我;才能深度潜入某一领域, 潜心钻研;才能擦亮眼睛, 看到“高远”;才能在日常工作中发现乐趣, 保持住追求的执着性, 实现“长远”;才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动, 以达到良性循环;“身正”才能“学高”, 这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力, 也是最大价值贡献社会的必由之路。

具体实施中, 我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格, 以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了, 所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此, 现实和时代发展需要教师不断强化职业修养, 提升人格魅力!

三、高校青年教师人格魅力成长之要素

作为一名高校教师, 培养对象是已成年、即将走上社会的青年学子, 他们年轻有激情、崇尚光明正义、富于追求开拓精神、前景无限。高校教师的角色早已不再单纯是一名“知识的灌输者”, 而更应是一位“成长的引领者”, 教师的个人能力、见识、品格修养都对学生发挥着重要的影响作用。一名优秀高校教师应该“有爱、有德、有志、有学、有识、有品”, 不断加强自身个人修养, 身正为范、学高为师。

教师人格魅力成长要素之一:爱

教育是大爱小事, “爱”是客观世界硬物质中的涓涓细流, 看似柔而无形, 实则博而精深。有爱的人, 思考问题才能替他人着想、关爱弱小、立足深远, 看问题才能客观公正、有大局意识, 面对各种诱惑才能保持住清醒的头脑、自觉抵制不良欲念, 保持住做事该有的正确出发点。有爱的人, 做事时才能注重受体的感受, 清楚自己的责任, 主动规范约束调整自己的行为, 而不是事事先替自己考虑, 立足私欲, 唯利是图, 计较蝇头小利, 急功近利, 投机取巧。有爱的人, 精神才能博大, 品德才能高尚, 眼界才能开阔, 胸怀才能宽广, 影响才能深远。师者, 唯有具备爱心, 为学生的发展负责, 主动规范和提升自己的行为和水平, 得到学生广泛的认同和喜爱, 才能成长为一名优秀教师。

教师人格魅力成长要素之二:德

“德”是做人的根本, 得有准则和规范, 不能做人无秉持、做事没有底线, 成为“墙头草“、“随风倒”。教师道德是一种职业道德, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德内涵是需要教师具有职业操守, 有所为有所不为。低级水平师德是约束好自己, 不做违规事;高级水平师德是服务精神和责任意识, 表现为“以人为本、平等合作, 关爱学生、为人师表”, 集中体现在为提高学生的素质服务, 包括强化学生的主体意识, 做学生成长的引路人, 为学生发展创造良好的环境。教师道德行为的影响力对学生来说是持久的、深远的, 教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。师者, 唯有具备良好的道德, 才能成长为影响学生长久发展的正面引路人, 才能对学生的成长发挥深远的引领作用。

教师人格魅力成长要素之三:志

“志”关系到做事的理想和追求, 人可以没有物质精神享受, 但一定不能没有理想与志向。人有志向是生活, 没有志向是生存。“志不立, 天下无可成之事, 虽百工技艺, 未有不本于志者”。“志不立, 如无舵之舟, 无衔之马, 飘荡奔逸, 终亦向何所底乎”?一名优秀教师若想在教学上取得预想的结果, 仅单纯停留在指导学生的脑力活动上是远远不够的, 还必须在他心里激发起主动求知的渴望、奋发向上的意念, 树立起掌握知识的志向, 也就是创造好学习的诱因, 培育学生的求知欲望, 培养学生主动学习的抱负和能力。师者, 如自己都无远大志向和追求, 疏于提升业务, 没有做事业的执着力, 带出来的学生又岂有大的进取精神?

教师人格魅力成长要素之四:学

当今时代, 知识、信息的衰退速度明显加快, 学习再不是一劳永逸的事。教育将从简单记忆的知识积累转向重视学生高级思维能力的培养, 转向重视培养学习者获取知识, 以及将信息转化为知识的能力。任何人的发展如缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的学习精神, 都是很难成长好的, 教师和学生的发展亦是如此。没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教学质量;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。勇于研究探索就是工作的态度, 以研究的心态去工作, 把自己做的事提高技术含量, 成为一位研究型教师。师者, 唯有在工作中不断学习、提升自己的学识水平, 才能保持住对学生业务的引领和示范, 培育学生的进取精神。

教师人格魅力成长要素之五:识

见识产生于人的才智, 也产生于人的天性与心地, 影响到人明智地、正确地做出判断及认识的能力。众家云“思想有多远, 路就有多远”, 做事“只有想不到, 没有做不到”, 这都印证了个人见识对做人做事的重要性。高校学生还没有完全接触社会, 他们对未来还有很多困惑和不解, 对很多事既渴望又认知不足, 想法难免单纯幼稚, 尤其是在遇到挫折和选择关口, 不能很好地梳理自己的情绪和做出选择。这时候教师的指引将对他们发挥巨大的作用, 教师的阅历、见识和示范效应将对学生未来发展发挥重要影响。教师要增长见识, 就要多涉猎书籍、多和尊长交流、多接触事物、多增长见闻、多行动, 最重要的是要勤于思考。教师只有多涉猎、勤思考, 对事情才能透过现象看本质、形成独到见解, 发挥对学生发展的正确引领作用。

教师人格魅力成长要素之六:品

通过以上要素的修养, 教师的精神内涵得到提升, 形成了自觉拒绝低俗、抵制庸俗、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等良好的个人格调, 养成了自我规范、自我约束;生命不止、追求不息;秉持正义、乐于奉献等等高尚的个人品格。教师有“品”, “身”才能“正”, “学”才会“高”, “身正为范、学高为师”, 发挥良好的对青年学子的引领示范作用, 成长为一名优秀的令人民满意的教师。

摘要：文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先, 通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次, 通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析, 给出了高校青年教师“精心教书, 潜心育人;身正为范, 学高为师”人格魅力成长的必要性。最后, 总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之“爱”、“德”、“志”、“学”、“识”、“品”要素, 呼应了“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”主题。

青年体育教师成长几要素 篇3

通过在教学岗位多年的实践，我已从一名普通师范大学毕业生成为合格的中学体育教师，在这一过程中，有收获，有困惑，感触颇深。一名年轻教师的成长，一定要注意以下几个方面：

一、克服心理障碍，迅速进入教师角色。新上任的教师最容易出现的问题是紧张，害怕上不好第一节课。因此，要利用所学知识，认真设计好第一节课及最初阶段的教学计划，这样有利于克服心理障碍，为今后教学打下良好的基础。

二、培养兴趣，树立正确的人生价值观。兴趣是对自己从事的事业产生巨大的动机源泉。青年教师要有一颗热爱体育教育、敬业爱岗之心，有了这种热忱，才会产生巨大兴趣，才会产生良好的教育动机。

三、不断学习，让教学工作得心应手。青年教师必须经常阅读、学习体育教育专业的书籍、报刊、积极争取参加和观摩体育教改教研活动，利用各种信息渠道，从中吸取体育教育新知识、新理论、新动态。譬如田径规则一年修改一次；篮球规则两年一小改，四年一大改。如果我们教师不学习，也就难以跟上规则的变化。

此外，注重向老教师学习，学习老教师的敬业精神和吃苦耐劳的品格，不断地提高自我修养，提高自己对教学规律的认识，树立牢固事业心和责任感。

四、树立教师威信，显示教师风范。教师要处处为人师表，体态、仪表不可轻视，这是新教师在学生中树立威信的主观因素。新教师切忌两手叉腰上课，满嘴粗话。要注意言谈举止文明，专业用语规范，示范动作正确，处处显示体育教师的风度，在学生面前才能树立起威信。

五、多上室内课，提高教学能力。通常，作为一名年轻体育教师都怕上室内课。其实室内课是室外课的一个良好补充，也是师生沟通的另一个重要途径，上好室内课，教师要不断扩大自己的知识面，这样才能面对学生。我在上室内课时发现一个现象：现在许多进入高一的学生，就知道体育高考、“达标”之类，少数学生知道点足球知识，而对体育其它方面的知识知之甚少。于是在高一室内课，将奥运会的知识以及我国体育走向辉煌的历史，编成章节介绍，使学生产生了浓厚的兴趣；高二年级，重点介绍一些体育健康、心理卫生、运动美感等基础知识；高三年级，则围绕运动文化知识、体育与政治、经济的关系、球类裁判法等，并与同学们进行讨论，引导学生建立终身体育的意识。室内课教案可单独备课，每学年进行归纳整理。

浅谈教师的人格魅力 篇4

禹谟中心完小

何佳丽

人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它还是一种表率，能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。

一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力

具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。

教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

二、教师人格的魅力来源于善良和慈爱

关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

三、教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

四、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚

老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。那么，教师至少应当具有如下好品德： 第一、奉献敬业，所谓“奉献”，并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。第二、正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。第三、自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。第四、开拓创新，当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合同意的教育目标，又有丰富个性的新人。

五、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求

终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中，我们不难发现，许多名师的第一学历并不高，有的名师是高中毕业的留校生，有的是初中学历，有的名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。这么说来名师的经历都很平凡，甚至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到，每位有一定悟性的老师，只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追求、坚定不移、持之以恒，一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全国的名师，成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。

摭谈教师的人格魅力的论文 篇5

随着教育体制改革的不断发展和完善，《教师法》、《教育法》等教育法规的相继颁布和实施，尊师重教的良好社会风气已经形成。于此同时，学生及其家长对教师的心里预期也越来越高。作为“人类灵魂工程师”的中小学教师，怎样才能适应新时代的要求，不负家长们的厚望呢?笔者认为，新时代的人民教师要肩负起教书育人的重任，应努力加强自身的师德修养，具体说来，笔者有以下粗浅的看法：

一、树立“为祖国的未来而教”的信念

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”一代高素质的人才哪里来?这就靠培养教育。如果说学校是培养人才的摇篮，那么教师则是培养人才的人才。一个学校拥有一支德才兼备、勇于探索的教师队伍，就会培养出一批又一批出类拔萃、品学兼优的学生。同样，每个学生只要有幸得到高风亮节、学识渊博的老师悉心传授，也会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋。因此，从某种程度上说，教师的手中掌握着祖国的未来、民族的希望。只有认识到这一点，教师才能胸怀祖国、放眼世界，肩负起历史的重任，自觉摈弃一切私心杂念和物质的引诱，努力加强自身的品德修养，做到教书育人，为人师表。

二、把整个心灵献给孩子

热爱学生是教师的天职和美德。失去了对学生的爱，教师也就失去了生活的乐趣。教师的工作对象是学生，教师的事业始终是和学生联系在一起的，教师的生命历程也是伴随着学生的成长而走完的，爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。因此，热爱学生是教师爱祖国、爱人民、爱岗敬业的具体体现。

许多功德卓著的老教师，他们在讲台上送走了自己的青春岁月，又在讲台上迎来了自己的白发暮年，有的甚至历尽磨难，虽九死而不悔。他们几十年如一日，埋首教案，驻足课堂，一杯清茶，两袖清风，是什么力量给了他们永不衰竭的原动力呢?不是别的，正是对下一代深沉执着的爱，这种爱是那样纯洁、那样热烈，随着时间的推移，会自觉的升华为一种神圣的使命感和责任感，激励教师如通亮的蜡烛一样，为了照亮学生的前程，而耗尽自己的全部光和热。我们当代教师应以他们为榜样，把整个心灵献给孩子，为培养祖国的栋梁，鞠躬尽瘁，死而后已。

三、平等的对待每一个学生

师生之间虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上却是完全平等的。作为教师，要想真正实现教书育人的目的，就不应该唯我独尊，对学生颐指气使，而应该尊重学生，以平等的态度处理好师生之间的关系。只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的基础上善待每一个学生，他们不会因为学生学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视。

优秀的教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;他们不仅关注学生的`学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”陶老先生的话告诉我们，对待学生方法简单粗暴，只能导致教育失败，从而使教师的形象受损。平等的对待每一个学生，还包括既不能优待优生，也不能歧视差生，而应一视同仁。每位教师都应记住：世界上没有教不好的学生，只有缺乏科学方法的老师。

四、陶养自己优良的性格

人们常说：“受教育者是教育者的一面镜子。”从这面镜子，我们无疑可看到教师性格在学生身上的折射。教师良好的性格是一颗种子，它一旦撒播在学生的心田上，就会绽放出灿烂的花朵。鲁迅青年时代留学日本时的老师藤野，是个温和、谨严、教学认真的人，即使是严肃地指出鲁迅的过错，而态度依然是十分和蔼可亲。藤野先生的高尚人格，给鲁迅留下了终生难忘的印象，直到晚年，他还时时想起藤野的音容相貌，鼓起自己战斗的勇气，他说“他(藤野)的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”一般说来，热情、耐心、温和、乐观、幽默、深沉、坚毅应是优秀教师的性格特征。

五、注重自身的仪表

仪表，指的是人的外表，包括衣着、发式、举止、姿态等等。教师的仪表是一种无言之“言”，对学生能起到潜移默化的重要影响。有时，第一次和学生见面，其仪表会给学生留下终生难忘的印象。随着社会的发展，时代的进步，物质和文化生活水平的不断提高，教师的仪表应衣着整洁、头发干净整齐、举止端庄、气质高雅、姿态优美为宜。总之，一个着装得体、格调高雅、富有朝气的教师形象，一定会使学生潜在产生一种愉悦和崇敬心理、激发学生积极向上的情绪，起到“亲其师，信其道”、潜移默化地影响着学生的效果。

《教育魅力:青年教师成长钥匙》 篇6

内容简介:《教育魅力:青年教师成长钥匙》主要是研究现代教师教育魅力。本书分为8章,主要谈呼唤教师魅力,并研究中外文献,探索中外教育名家对教师魅力的修炼。也涉及到家长、家庭教育,并探讨了教学方法在教师之间的传承。《教育魅力:青年教师成长钥匙》希望教师能发扬时代精神,引领教师发展的方向,帮助教师修炼教学魅力,让教师的教育教学更加有魅力。

推荐理由: 这是一本给教师的通识教育的书! 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,强调教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,成为学生健康成长的指导者和引路人。