问题学生教育论文提纲

论文题目：农村初中“问题学生”的成因及教育策略

摘要：农村初中“问题学生”一直是困扰农村初中、教育工作者和家长的一个棘手的难题。初中阶段是农村青少年发展的关键时期,是农村中学生树立正确人生观、价值观的重要阶段。这些孩子们在青春期所培养和形成的思想观念、个性化特征以及积累的知识、生活习惯等各个方面直接决定着其未来人生发展方向。由于种种原因造成农村初中“问题学生”的存在,不仅影响了农村中学整体教育教学水平的提升,还制约了农村九年义务教育的健康发展,甚至会给今后的农村社会发展带来不利影响。通过深入调查农村初中“问题学生”的成因,探索解决问题的思路与途径,帮助改善农村初中阶段的“问题学生”各方面情况,解决家长与老师在教育方面的困惑,为农村初中学生的健康成长创造良好的环境。本文运用文本分析法、案例研究和深度访谈法对农村初中“问题学生”的成因及教育策略展开分析研究。首先对“问题学生”进行了定义,同时以教育学、心理学等相关理论为基础,通过搜集整理有关“问题学生”的研究文献资料,对农村初中“问题学生”概念进行界定,并分析其类型。之后,通过对“问题学生”、班主任教师和“问题学生”监护人等进行进行深度访谈,探究“问题学生”的成因。研究发现,学校因素包括学校“应试教育”观念依然严重,对“问题学生”思想政治教育滞后;教师因素包括农村初中教师教育观念滞后,教师指导和帮助“问题学生”的方法死板陈旧,缺乏创意,家校沟通不畅,没有形成育人合力;家庭原因主要有“不良的家庭氛围”因素,包括“缺损的家庭结构”,老年人的隔代教育素质有待提高;社会因素主要包括“读书无用论”的错误引导,学校周边不良环境对学生的影响。最后,提出相应的解决对策,即解决“问题学生”学校教育不足问题,主要是从素质教育出发确保“问题学生”全面发展;赏识教育,纾解“问题学生”学习压力;加强学校德育教育,关注学生心理健康。消除“问题学生”的教师因素,主要是规范班级管理,提升教师“问题学生”转化积极性;打造一支优秀的班级管理的队伍,发挥模范带头作用;分别指导,差异化对待;营造一种班级文化氛围,构建学生思想和灵魂的家园。激发“问题学生”的自我纠偏潜能,主要有学励志故事,树人生目标;培养学习兴趣,努力克服学习困难;解决心理问题,自我疏导。同时,家庭和社会要营造农村初中“问题学生”转化的家庭和社会环境氛围。定期召开家长会,削弱“问题学生”不良家庭氛围影响;教师定期家访,改善“问题学生”缺损家庭结构的影响;改善学校周边环境,营造良好的教育学习环境。为农村初中“问题学生”的教育提供帮助。通过对农村初中“问题学生”的调查研究,能够为农村初中教师、“问题学生”家长等能够有的放矢地进行“问题学生”的转化提供一些指导,以促进农村九年义务教育的健康发展。

关键词：农村初中;问题学生;成因;教育策略

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 问题的提出

一、农村留守儿童形势严峻

二、作为一线教师工作的反思和责任所在

三、农村初中“问题学生”的转化需要科学方法

第二节 研究的目标和意义

一、研究目标

二、研究意义

第三节 概念界定

一、问题学生

二、农村初中“问题学生”

第四节 研究的方法与过程

一、研究方法

二、研究过程

第二章 文献综述

第一节 文献综述

一、对产生“问题学生”的成因研究

二、对“问题学生”的教育策略研究

第二节 研究述评

第三章 访谈对象与访谈内容

第一节 访谈对象选择

一、学生访谈

二、校长和教师访谈

三、家长访谈

第二节 访谈内容

一、访谈提纲

二、访谈主要内容

第三节 资料的整理与分析

一、访谈资料的收集

二、访谈资料的分析

第四章 农村初中“问题学生”的成因

第一节 学校因素

一、学校“应试教育”观念依然严重

二、学校对“问题学生”施加学习压力

三、学校德育脱离社会现实

第二节 教师因素

一、农村初中教师对“问题学生”重视不够

二、教师指导和帮助“问题学生”的方法死板陈旧

三、教师缺乏与“问题学生”家长的有效沟通

第三节 学生自身因素

一、人生观、价值观还未正确树立

二、学习兴趣不足,独立学习能力差

三、心理问题没有得到纾解

第四节 家庭因素

一、农村留守儿童现实问题

二、隔代教育问题

第五节 政府及社会因素

一、缺乏政府主导的因素

二、不良社会环境因素

第六节 农村初中“问题学生”成因分析图

第五章 农村初中“问题学生”教育对策

第一节 解决“问题学生”学校教育不足的问题

一、从素质教育出发确保“问题学生”全面发展

二、正确看待“问题学生”,赏识教育

三、加强学校德育教育,关注学生心理健康

第二节 消除“问题学生”的教师因素

一、规范班级管理,提升教师“问题学生”转化主动性

二、打造一支优秀的班级管理的队伍,发挥模范带头作用

三、分别指导,差异化对待

四、营造一种班级文化氛围,构建学生思想和灵魂的家园

第三节 激发“问题学生”的自我纠偏潜能

一、学励志故事,树人生目标

二、培养学习兴趣,努力克服学习困难

三、心理问题,自我疏导

第四节 充实“问题学生”的家庭教育

一、定期召开家长会,削弱“问题学生”不良家庭氛围影响

二、教师定期家访,改善“问题学生”缺损家庭结构的影响

第五节 强化政府主导职能,营造农村初中良好教育环境

一、强化政府主导职能

二、改善学校周边环境,营造良好的教育氛围

结语

参考文献

致谢