高中物理图像问题论文

高中物理图像问题论文（精选8篇）

高中物理图像问题论文 篇1



一、教学三维目标 

（一）知识与技能



1、知道振动图像的物理含义。



2、知道简谐运动的图像是一条正弦或余弦曲线。

3、能根据图象知道振动的振幅、周期和频率。

（二）过程与方法



1、学会用图象法、列表法表示简谐运动位移随时间变化规律，提高运用工具解决物理问题的能力。



2、分析简谐运动图像所表示的位移，速度、加速度和回复力等物理量大小及方向变化的规律，培养抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观



1、描绘简谐运动的图像，培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度。

2、从图像了解简谐运动的规律，培养学生分析问题的能力，以及审美能力（逐步认识客观存在着简洁美、对称美等）。

二、重点、难点、疑点及解决办法 

1、重点

（1）简谐运动图像的物理意义。（2）简谐运动图像的特点。

2、难点

（1）用描点法画出简谐运动的图像。（2）振动图像和振动轨迹的区别。

（3）由简谐运动图像比较各时刻的位移、速度、加速度和回复力的大小及方向。

3、疑点

能用正弦（或余弦）图像判定一个物体的振动是否是简谐运动。

4、解决办法

（1）通过对颗闪照相的分析，利用表格，通过作图比较，认识简谐运动的特点。（2）复习数学中的正弦（或余弦）图像知识；比较几种典型运动（匀速直线运动，匀加速、匀减速直线运动）的图像与简谐运动图像的区别。



三、课时安排 1课时



四、教具、学具准备

自制幻灯片、幻灯机（或多媒体课件）、音叉（带共鸣箱）（附小槌、灵敏话筒、示波器）。

五、学生活动设计



1、学生观看多媒体课件，观察振子的简谐运动情况及其频闪照片、位移一时间变化表格。



2、学生根据表格画出s-t图



3、学生分组讨论，确定振子在各时刻的位移、速度、回复力和加速度的方向。

六、教学步骤 ［导入新课］

提问



1、在匀速直线运动中，设开始计时的那一时刻位移为零，则运动的位移图像是一条什么线？（是一条过原点的直线）



2、在匀变速直线运动中，设开始计时的那一时刻位移为零，则运动的位移图像是一条什么线？ （根据s＝

at,运动的位移图像是一条过原点的抛物线）

2那么，简谐运动的位移图像是一条什么线？ ［新课教学］

多媒体课件（或幻灯）显示。观察气垫导轨上弹簧振子的振动情况，这是典型的简谐运动。

观察振子从离平衡位置最左侧20mm处向右运动的1/2周期内频闪照片，以及接下来1/2周期内的频门照片，已知频闪的频率为9.0Hz提问，相邻两次闪光的时间间隔t。是多少？

时间t0＝s＝0.11s 提问，频闪照片上记录下来什么？

（照片上记录下来每隔t0振子所在的位置）

取平衡位置的右方为正方向。根据频门照片上的读数，列出位移。随时间；变 化的表格，阅读课本P163的内容。

请同学独立作图，以纵轴表示位移X，横轴表示时间t，根据表格数据在坐标平面上一一描出各个点，并用平滑曲线将各点连接起来，看看究竟是一条什么线？ 简谐运动的位移图像是一条余弦（或正弦）曲线。

一、简谐运动的图像的物理意义

简谐运动的图像表示振子对平衡位置的位移随时间变化的规律，简称x-t图像。注意：不要把简谐运动的图像和振子运动的轨迹混为一谈，简谐运动的图像不是振子运动的轨迹。

例题设水平弹簧振子从平衡位置向正方向运动起开始计时。（1）画出历时一周期的振动图像。（2）在上述图像中标出图。



3、在上述图像中标出振子在上述时刻的速度方向。



4、在上述图像中标出振子在上述时刻的加速度方向。（上述各问可让同学讨论后回答）

（复合幻灯片展示，或多媒体课件展示）

从图像中可以得出的物理量有

①振幅

②振动的周期T

③某时刻振子的位移大小及方向

④某时刻振子的速度方向

⑤某时刻振子的加速度方向

二、简谐运动图像中正弦曲线和余弦曲线

图9-2中（甲）图表示振子从平衡位置向正向最大位移处运动。

（乙）图表示振子从正向最大位移处向平衡位置运动。

等时刻的位移矢量 3



甲

 乙

图9-2



三、振动图像的广泛应用 心电图、脑电图、地震图等。

（四）总结、扩展



1、简谐运动图像表示了做简谐运动质点的位移随时间变化的规律。是一条正弦（或余弦）函数图像，它不是质点运动的轨迹。



2、在简谐运动图像上可以知道振幅、周期的大小，可以判断位移X、速度v，加速度a、回复力F的方向，还可以比较其大小。



3、一切复杂的振动都不是简谐运动，但它们都可以看做是若于个振幅和频率不同的简谐运动的合运动。

演示：用发声的音叉通过示波器显示音叉振动的图像，反过来振动图像又可以判断物体的振动是否是简谐运动。

七、作业与思考 

（一）作业题



1、P167练习三：①②③ 

2、小聚焦本节练习

（二）思考题



1、如图所示的简谐运动中，物体在第1s内通过的路程是（）A、5cm B、10cm

C、15cm

D、20cm

2、做简谐运动的物体的位移—时间曲线如图所示，由图可知，t＝4s时物体的 A、速度为正的最大值，加速度的为零

B、速度为负的最大值，加速度为零

C、速度为零，加速度为正的最大值

D、速度为零，加速度为负的最大值

3、一物体沿x轴做简谐运动，振动图像如图所示，当t＝2s时，振动物体

A、向＋x方向运动，加速度有正的最大值

B、向－x方向运动，加速度有负的最大值

C、向＋x方向运动，速度有最大值

D、向－x方向运动，速度有最大值

4、图9-6为某原点振动图像，从图可知 A、第3秒内质点的位移是－5cm B、第2秒内和第3秒的动量方向相同 C、第2秒内回复力做正功 D、第2秒内的加速度在逐渐增加

（思考题答案：

1、B

2、D

3、D

4、AD）

八、板书设计



三、简谐运动的图像 

一、简谐运动图像的物理意义

简谐运动的图像表示振子对平衡位置的位移随时间变化的规律。从图像中可以了解到哪些物理量？ ①振幅 ②推动的周期T ③某时刻振子的位移大小及方向 ④某时刻振子的速度方向 ⑤某时刻振子的加速度方向



二、简谐运动图像中正弦曲线和余弦曲线的物理含义 

高中物理图像问题论文 篇2

关键词：“图像”,反映的物理过程,物理意义

“图像”是把抽像复杂的物理过程有针对性地表示成函数图像, 将物理量间的函数关系转变为几何关系。而利用图像法解决部分运动问题, 往往比其他方法更简捷、形象和直观, 且易于理解和接受。

高中物理学习中涉及大量的图像问题。如果能熟悉各种物理图像, 掌握一个物理量随另一个物理量的变化关系, 掌握物理图像所反映的物理过程。并抓住图像的斜率、截距、交点、面积、临界点等几个要点, 常常就可以方便、简明、快捷地解题。首先对物理图像有以下的认识:

1、把握图像的物理意义:

注意观察图线是直线、曲线还是折线等, 从而弄清图象所反映的两个物理量之间的关系。 (能尽可能写出函数表达式)

2、把握特殊点的意义:

图线上的每一个点对应研究对象的一个状态.要特别注意“起点”、“终点”、“拐点”、“交点”, 它们往往对应着一个特殊状态。如有的速度图象中, 拐点可能表示速度由增大 (减小) 变为减小 (增大) , 即加速度的方向发生变化的时刻, 而速度图线与时间轴的交点则代表速度的方向发生变化的时刻, 两个物体的位移图像的交点表示两个物体“相遇”。

3、把握图像斜率的物理意义:

在v-t图像中斜率表示物体运动的加速度, 在s-t图像中斜率表示物体运动的速度, 在U-I图像中斜率表示线性元件的电阻, 不同的物理图像斜率的物理意义不同。

4、抓住截距的物理意义:

图像中图线与纵、横轴的截距是另一个值得关注的地方, 常常是题目中的隐含条件。

5、明确面积的物理意义:

利用图像的面积所代表的物理意义解题, 往往带有一定的综合性, 常和斜率的物理意义结合起来, 其中v-t图像中图线下的面积代表质点运动的位移是最基本也是运用得最多的。

6、寻找图中的临界条件:

物理问题常涉及到许多临界状态, 其临界条件常反映在图中, 寻找图中的临界条件, 可以使物理情景变得清晰。

例1质点从A点到B点做匀变速直线运动, 通过的位移为s, 经历的时间为t, 而质点通过A、B中点处时的瞬时速度为υ, 则当质点做的是匀加速直线运动时, V______s/t;当质点做的是匀减速直线运动时, V_______s/t. (填“>”、“=”“<”或=)

分析: (如图1所示) 运动υ-t图线分析求解最为简捷。

考虑到υ是质点通过A、B中点时的瞬时速度, 因此, 图线上纵坐标值为υ的点的前、后两段线下的“面积”应相等;另外考虑到s/t实际上是这段时间内的平均速度, 对于匀变速直线而言, 数值上又等于时间中点的瞬时速度。由此便可以从图中看出, 无论质点做的是匀加速直线运动还是匀减速直线运动, 均应有υ>s/t。

例2在测电池的电动势和内电阻的实验中, 根据得出的一组数据作出U-I图像, 如图2所示, 由图像得出电池的电动势E=______V, 内电阻r=_______Ω。

解析:电源的U-I图像是经常碰到的, 由图线与纵轴的截距容易得出电动势E=1.5V, 图线与横轴的截距0.6A是路端电压为0.80伏特时的电流, (学生在这里常犯的错误是把图线与横轴的截距0.6A当作短路电流, 而得出r=E/I短=2.5Ω的错误结论.) 故电源的内阻为:r=△U/△I=1.2Ω。

例3如图3图甲是额定电压为100伏的灯泡由实验得到的伏安特曲线, 则此灯泡的额定功率为多大?若将规格是“100v、100W”的定值电阻与此灯泡串联接在100v的电压上, 设定值电阻的阻值不随温度而变化, 则此灯泡消耗的实际功率为多大?

解析:由图线可知:当U=100V, I=0.32A;灯泡的额定功率为:P=UI=100×0.32=32W;定值电阻的阻值R=100Ω

由UL+UR=100V, 得:UL+100I=100 V, I=1-UL/100 (A)

作该方程的图线 (如图3图乙中直线) , 它跟原图线的交点的坐标为:I1=0.29A, UL1=7lV;此交点就是灯泡的工作点, 故灯泡消耗的实际功率:PL1=I1UL1≈20W。

例4如图4所示, 一宽40cm的匀强磁场区域, 磁场方向垂直纸面向里。一边长为20cm的正方形导线框位于纸面内, 以垂直于磁场边界的恒定速度v=20cm/s通过磁场区域, 在运动过程中, 线框有一边始终与磁场区域的边界平行。取它刚进入磁场的时刻t=0, 在下列图线中, 正确反映感应电流随时问变化规律的是 ()

浅谈物理图像在高中物理中的应用 篇3

一、物理规律的三种表达方式

图1物理规律一般常见的三种表达方式是：文字语言表达、数字语言表达和图像语言表达。下面我们对比一下三种表达方式对某一物理问题的表达。文字语言：以初速度为30m/s竖直上抛一个小球，它的变化规律是：竖直上抛的物体的运动速度，从抛出起是逐渐减小的，当t=3s时，这个物体到达最高点，速度为零，之后它又开始做自由落体运动，速度逐渐变大，速度方向与上抛时是相反的。数字语言：vt=v0-gt（g=10m/s2），vt=20-10t。t=2s时，vt=0；t>2s时，vt<0。图像语言：如图1。第三种表达方式简洁明了，更有优越性、直观性。

二、图像各个组成要素的物理意义

物理图像起源于数学图像，其思想方法来源于数形结合。数学图像的六大组成要素分别为：坐标轴、坐标点、曲线、曲线截距、斜率和曲线与坐标轴所围成的面积。坐标轴是图像的基本框架。在这个框架之上，才存在坐标点，坐标点运动形成曲线，之后才能构成截距、斜率、与坐标轴围成的面积。下表为数学图像坐标元素对应物理图像的物理意义。

三、物理图像在物理规律描述上的应用

用图像描述物理规律，能帮助学生正确建立物理概念，将物理概念寓于图像之中，可使抽象的陈述变成具体的描述，让学生既容易理解，又便于比较和记忆。

在描述简谐振动、简谐波时，用文字很难说得清，学生也很难理解得透。但是物理图像引进描述清晰明了，如图2，由图像可以快速得出周期、频率、振幅、某时刻质点所在位置、加速度、速度变化情况等。

在讲加速度概念时，学生由于对概念理解不深，而陷入定势思维，得出“物体运动速度为零，加速度一定为零”“物体运动速度大，加速度也大”等错误结论。而用图像法可以澄清这方面的模糊认识。如图3是匀变速直线运动vt=v0+at的图像，斜率表示加速度a的大小。从图像中可以看出，直线斜率是定值，无论vt如何变化a都不变。再分析图像中的各点，当t=t1时，vt=0，物体运动速度减为零，在此刻开始做反向运动，此时加速度不为零，因为t1在图像的直线上，任意一点斜率都为一个定值a。通过分析，使学生知道加速度不是描述物体运动快慢的物理量，而是描述速度变化快慢的物理量，图像是直线，斜率即加速度一定唯一确定，与某一个速度大小无关。

四、物理图像在物理实验中的应用

在实验中可以用物理图像探究物理规律、验证物理规律和分析实验误差等。在研究两个物理量之间的关系时，可以控制其他条件不变，改变其中一个物理量，测出几组实验数据，然后由实验中测量的数据作出它们对应的图像，如果绘制出一条线性曲线，比如一条倾斜的直线，它们就是正比或者反比关系，他们的比值是一个恒定值。在利用伏安法测电源电动势和内阻时，先用U、I的实验数据在U-I坐标上描点，然后知U-I图线是一条直线。利用图像可以找出电源电动势E和内阻r，延长直线，与纵轴交点就是电源电动势，与横轴交点就是外电路无电阻时的电流，用r=E/I,就可以得出内阻，内阻其实就是直线的斜率。对比函数图像y=b-ax，可以验证公式U=E-rI。在这个实验中，我们利用图像法处理数据，可以消除偶然误差，测量次数越多，误差就越小。

五、物理图像在解决物理问题上的应用

在高中阶段常常遇到非匀变速运动的问题，而非匀变速运动的规律常常不能用公式来表示，因而研究非匀变速运动的问题时，往往会陷入“山穷水尽”的困境，但如果利用物理图像来分析研究，就会“柳暗花明”，使问题得以顺利解决。

问题1：物体以速度v0=10m/s竖直上抛，落地速度vt=9m/s。若阻力和物体速度成正比，求物体运动的时间。

解析：此题乍看要用高等数学积分或初等数学微元法才能求解。但两种方法对高中生来说要求过高，而且较麻烦。巧用速度v-t图像，再变换成f-t图像，可迅速而巧妙地解答此题。

由题意，可粗略地画出v-t图像，如图4所示。据v-t图像中速度图线与时间轴所围面积的物理意义可知，图中两块阴影面积分别表示物体上升和下降的高度，由于h上=h下，由阻力f∝v，可见f-t图像与v-t图像的形状相似，如图5所示。在f-t图中，曲线下围成的面积的物理意义是阻力f的冲量。两块面积相等并分别居于t轴的上、下方，表明物体上升阶段和下落阶段受到空气阻力的冲量大小相等，方向相反，所以物体在空气中运动时，空气阻力的总冲量为零，即有：

If=0…………………………（1）

对物体的全过程运用动量定理有：

mvt+mv0=mgt+If……………………（2）

联解（1）（2）式，即得：t=（v0+vt）/g，

代入数据可得t=1.94s。

问题2：如图6所示，质量相同的木块A、B用轻弹簧连接且静止于光滑水平面上，开始弹簧处于原长位置。现用水平恒力F推木块A，则弹簧在第一次被压缩到最短的过程中( )。

A.当A、B速度相同时，加速度aA=aB

B.当A、B速度相同时，加速度aA>aB

C.当A、B加速度相同时，速度vA

D.当A、B加速度相同时，速度vA>vB

解析：设弹簧的压缩量为x，由受力分析可知：

FA=F-kx，aA=(F-kx)/m；FB=kx，aB=kx/m。

图7

而x随时间的增大而增大，最终不变。开始时物体的加速度aA>aB=0，以后aA变小、aB变大。两物体的速度都从零开始加速，A做加速度越来越小的加速运动，B做加速度越来越大的加速运动，当弹簧压缩到最短时两物体的速度相等。但根据上述分析还不能确定正确答案。若作出如图7所示的v—t图像，可直观地得到，两物体的速度相同时，如图t2时刻A图线切线的斜率比B图线切线的斜率小，即aAvB。故D正确。

综上可知，巧用物理图像的速度图线的斜率、与时间轴所围面积等分析非匀变速运动，可使问题的求解变得更直观、快速、简捷。在此类问题中分析时，先分析物体的受力情况，然后分析物体的运动特性，定性地作出v—t图像，在作图时，有时先作v—t图像，然后再根据v—t图像作出其他图像,再由图像来分析解答有关问题。

物理图像在解决物理问题中还有很多应用，只要分析问题时明确图像中曲线交点、曲线斜率、图像面积的物理意义，把文字表述变成图像表述，再分析图像即可得出结论、结果。

六、结束语

图像法是解决物理问题的一种重要手段，我们在平时教学中要善于培养学生识图、建图、用图的能力，努力提高学生用图像法解决物理问题的能力。

参考文献

［1］刘筠，卢超.图像法在物理教学中作用的探讨［J］.大众科技，2008（12）.

［2］周正龙．图像法在物理实验中的应用［J］．实验教学与仪器，2006，（1）：45-46.

［3］陈伯均．函数图像在生物教学中的巧用［J］．延边教育学院学报，2004，18(1).

［4］黄宏才．用图像法判定感应流的方向［J］．物理教学与探讨，2004，22(10)：39—40．

高中物理图像问题论文 篇4

1、物理学习应注意的问题和方法



（一）理解能力

学好物理，要重在理解，要切实提高理解能力，这是最基础的一环。这个基础薄弱的，其他方面的能力，诸如推理能力，分析综合能力等也就失去了依据。每年的高考物理试题中都有大量的试题是着重考查理解能力的，有些是直接考查学生对某个物理概念和物理规律的理解，有些是通过对物理概念和物理规律的运用来考查考生的理解能力。物理概念和物理规律是物理学的基本构成部分，不掌握一定的物理概念和规律是不能学好物理学的。因此，要学好物理，必须确切地理解物理概念和物理规律，掌握物理概念和规律的内涵，能将物理概念和规律在简单情况下加以应用。对于物理概念和物理规律的学习，不能只是停留在概念和规律的字面意义上，或者是死记硬背，而不顾物理概念和规律的具体适用条件。例如：在LC振荡电路中，用以下的哪种办法可以使振荡频率增大一倍？

（A）自感L和电容C都增大一倍

（B）自感L增大一倍，电容C减少一倍

（C）自感L减小一半，电容C增大一倍

（D）自感L和电容C都减少一半

答案：D

这道题如果没有掌握振高频率的数学表达形式，就不能正确解答该题。

我们在学习物理课时，只有真正理解了物理概念和规律，抓住了概念和规律的本质，在遇到具体问题时，才能准确地解答。物理概念和规律都有具体的适用条件，只有在满足它们的适用条件的基础上，才能应用这些概念和规律解决具体的物理问题。因此，学习物理应能鉴别关于物理概念和规律的似是而非或者是似非而是的说法。在平时考试和每年的高考试题中，都有一些试题是考查考生这方面的能力的。

例：关于机械波的概念，下列说法中正确的是

（A）质点振动的方向总是垂直于波传播的方向。

（B）简谐波沿长绳传播，绳上相距半个波长的两质振动位移的大小相等

（C）任一振动每经过一个周期沿波的传播方向移动一个波长

（D）相隔一个周期的两时刻，简谐波的图象相同

答案：B、D



（二）推理能力

学习物理，推理能力的培养无凝是很重要的。能够根据已知的知识和所给推理事实，条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地点表达出来。

在学习物理的过程中，常常需要从一个基本的判断（包括概念、规律等）出发，推出另一个判断，这种过程可以简单地称之为推理。一般情况下，当应用所学的物理知识去解决物理问题时，常需作出这种推理，它是高中物理学习中用的最快的推理方法。有时还需要通过比较不同物理过程，物理规律的相似性，得出解决问题的办法。高考物理试题对推理能力的考查贯穿于各种题型中，从不同的角度，不同的层次，通过不同的题型，不同的情境设置来考查考生推理的逻辑性。严密性，以及能否把推理过程正确，简洁地表过出来，以此鉴别考生推理能力的高低。因此，在学习时，注意培养推理能力，在培养自己的推理能力时，要立

用心 爱心 专心-1-

足于基础，从简单的问题入手，逐步提高自己推理能力的逻辑性，严密性，这涉及到方法问题，即不能好高骛远，也不能回步自封。

下一道是要求考生对有关的概念和规律有较深入的理解，根据所学的概念和规律进行推理，且考虑问题要比较周密。

例：若物体在动运过程中受到的合外力不为零，则

（A）物体的动能不可能总是不变的（B）物理的动量不可能总是不变的（C）物体的加速度一定变化

（D）物体的速度的方向一定变化

答案：B

注意：在培养推理能力时，应注意一些试题是考查学生的推理理解能力涉及到多个方面，不仅有根据概念直接推理得出结论，而且有根据数学公式推导得出结论。在推理的过程中，还要考虑到物理概念的多种适用情境，有的要采用正向思维的推理方式，有的要采用逆向思维的推理方式。



（三）分析综合能力。

在学习物理时，要特别注意培养分析综合能力，必须从最基本的物理过程入

手，分析简单的物理问题开始，真正掌握分析问题，解决问题的最基本的方法，养成良好的具体问题具体分析学习习惯。通过分析简单的物理问题，打下较好的分析问题，解决问题的能力的基础，进而才能分析比较复杂的物理问题，在平时学习过程中，切忌“舍近求远”，在没有掌握分析基本物理问题的情况下，去企图分析复杂的物一问题，这样反而“欲速则不达”。在做题时，对具体问题进行具体分析，弄清所给问题中的物理状态，物理过程和物理情境，找出其中起主要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系，能够灵活地运用物理知识综合解决所给的问题。



（四）应用数学处理物理问题的能力。

培养应用数学处理物理问题的能力，能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，必须能正确分析，清楚理解试题所给的物理现象，物理过程，进而运用所学的物理知识进行列式，推导，求解。如果没有认真分析试题所经人的物理情境，不是具体问题具体分析，而只是死记公式，生搬硬套，这是不可以提高应用数学处理物理问题的能力的。注意：几乎所有的物理概念和物理定律，都是通过量化的方法用数学公式进行描述，从一些最基本的物理规律出发，运用数学推导，又可以导出在具体的情境中的富有新意的结果，使我们能对具体的物理过程作出预测，从而为应用物理规律解决具体问题开通了道路。因此，高考物理试题中一直注重考查学生装的应用数学处理问题的能力。



（五）实验能力。

实验是物理学的基础，离开了实验，物理科学就不会产生，更谈不上发展，因此，实验能力是高中物理中学生必须培养的一项重要的能力。

考试对学生要偏重于以下几个方面：

⑴实验知识和实验原理的掌握

⑵实验方法，步骤和过程的了解

⑶实验器材的选择和使用方法

⑷对实验结果进行整理和计算方法

⑸对影响实验正确性的原因作定性的判断

我想，你在学习物理时，注意培养上面谈到的五个方面能力的话，把物理学好并不是很困难的，另外，注意在上果时认真听讲并把老师讲解的一些典型例题归纳起来，平时多做习题时也应归纳一些习题，每一类型的习题的做几题，争取做到举一反三，触类旁通的程度。特别难的怪题应少去做，因为这类怪题往往既做不出来又浪费了很多的时间。

限于篇幅，关于数学和化学怎么去学我就不一一再说了，其实按授课老师的要求去做就可以了，因为每一位老师在教学时都比较注意如何学习这门功课和学习它的最佳学习方法。以上意见仅供参考。

2、如何学习物理

学习物理，要重在理解，要切实提高理解能力，这是最基础的一环，这是基础薄弱，其他方面的能力，如推理能力，分析综合能力等也就失去了依据，每年的高考物理试题中有大量的试题是看重考查理解能力的。有些题直接考查学生对某个实体物理要概念和物理规律的理解，有些题是把物理概念和物理规律的运用综合在一起来考查学生的理解能力的。

物理概念和物理规律是物理学的基本构成部分，不掌握一定的物理概念和规律是不能学好物理学的。因此，要想学好物理，必须真正理解物理概念和规律，掌握物理概念和应用。应注意在学习物理概念和物理规律时，千万不能只停留在概念和规律的字面意义上，或者是死记硬背，而要注意物理概念和规律的具体适用条件。才能应用这些概念和规律解决具体的物问题。每年的高考试题中都有让考生鉴别关于物理概念和规律似是而非或者是似非而是的说法，特别是一些选择题常常是这样考查的。

如：关于机械波的概念，下列说法正确的是

A质点振动和方向总是垂直于波传播的方向

B简谐波沿长绳传播，绳上相距半个波上的两质点振动位移的大小相等 C任一振动每经过一个周期沿波的传播方向移动的一个波长

D相隔一个周期的两时刻，简谐波的图像相同

答案：（B）（D）

学习物理应注意推理能力的培养。在我们学习物理的过程中，常常需要从一个基本的判断（包括概念、规律等）出发，推也另一个判断。这种过程我们可以简单地叫做推理，物理中的许多问题都要经过推理，有些题考查学生的推理能力涉及到多外方面，不仅有根据概念直接推理得出结论，而且还根据数学公式推导出结论。在进行推理的过程中，还要注意考虑到物理概念的多种适用情境。有的采用正向思维的推理方式，有的要采用逆向思维的推理方式，因此，对于培养提高推理能力来说是很重要的。

物理中力学问题也是比较令人头痛的问题，在做力学习题时，应全面分析习题中应用哪些物理问题，特别是有些习题应分清物体的受力问题。

分析综合能力的培养。物理中分析综合能力是层次相对较高的能力，要培养这个能力的实现，也是从最基本的物理现象、物理过程入手，从分析简单的物理问题开始，真正地掌握分析问题，解决问题的最基本的方法，养成良好的具体问题具体分析的学习习惯。有了这个能力，进而才能分析比较复杂的物理问题。注意在平时的学习过程中，切忌“舍近求远”，在没有掌握分析基本物理问题的情况下，去企图分析复杂的物理问题，这样反而“欲速则不达”。学习物理应注意和数学相联系。我们知道数学为物理学的发展提供了强有力的工具。几乎所有的物理概念和物理定律都是通过量化的方法用数学公式进了描述。在应用数学处理物理问题时，注意正确分析、清楚理解试题所给的物理现象，物理过程，进而运用所学的物理知识进行列式，推导，求解。

例如：同步卫星是指相对于与地面不动的人造地球卫星

A它可以在地面上任一点的正上方，且离地心的距离可按需要选择不同值

B它可以在地面上任一点的正上方，且离地心的距离可按需要选择不同值

C它只能在赤道的正上方，但离地心的距离可按需要选择不同值

D它只能在赤道的正上方，且离地心的距离是一定的。

答案：D3、物理成绩也不太好，有什么好方法吗？

我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。

多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题?quot;中心思路“，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的”练习“。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的”题海战术“是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应刻意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。

多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。我上高中的时候为每个科目都准备了一个专门的本子，把错过的题目抄到本子上面，再正确地解答一遍这道题，并且注明当时出错的步骤和原因。如果是由于粗心而产生的笔误，那么我就提醒自己下次做题要细心；如果是审题不清楚，那么就提醒自己注意审题；如果是概念或者方法错误，那么就应该再做一些涉及这个概念或方法的题目，以及时弥补这方面的不足。

很高兴你能认识到你学习中存在的问题并勇敢地提出来寻求解决的方法，下面我将针对你的问题

作为一个高三的学生，多理解主要用于复习初期的复习课本阶段，在这段时间里一定要把握好时间，把书看的明白透彻，重点是要多练习和多总结，同时物理学科是建立在实验基础上的科学，实验能力是重要的物理素质之一，所以在复习中一定要重视实验能力的考察。在这”三多“的进行过程中，还要注意以下几方面的问题：

1、对于基本概念、原理的理解要特别准确、深刻和清晰。如果说理科知识的学习是一栋不断在往上盖的大楼，那么基本概念和原理就是这座大楼的地基。”万丈高楼拔地起，打好地基是关键。“对于基本概念和原理掌握不扎实的同学而言，很多知识点非常容易发生混淆，比如说物理中的速度和加速度、作用力和反作用力。唯有准确、深刻地理解了这些概念和原理，才能正确地解答相应的题目。

2、选择的课外题难度要适合自己的程度。如果基础不太好，可以先选择一些程度稍浅的、清楚地阐述基本概念和基本原理的参考书中的题目来做；等到基础打好了，基本概念和原理掌握牢固了，就应该适当地加大难度，挑选一些引申题、综合题、应用题来做了。但是也不要选择过深、过难的题目去研究，把大量时间耗费在平时的考试中不会出现的题目上是完全没有必要的。

3、及时总结、归纳不同的题型和其中涉及的概念、原理。这实际上是一种很有效的逆向思维活动。在我国古代的兵法中有一句话叫做：”知己知彼，百战百胜。“其实我们在做练习题的时候也应如此，分析、归纳出出题者的考点在哪里，是基本题还是引申题？是属于单独的概念题还是综合题或者应用题？是单纯地考一个概念还是考两个或多个容易混淆的概念的比较？

4、有关高中物理的学习你可以从以下几个方面入手：

1.记忆：

在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。我们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问起物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习就无从谈起。

2.积累：

是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集书本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

3.综合：

物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对我们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

4.提高：

有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题--力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

综上所述，学习物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐熟练，熟能生巧，有所创新，从基础知识最初目标，最终达到学习物理的最高境界。在物理学习过程中，依照从简单到复杂的认知过程，对照学习的六个层次，逐渐发现自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力方向。

５、问：眼看就要会考了，物理，化学怎样过关？物理我是不通，化学通一些。

我想你一定是学文科的，要不怎么会这么怵物理，化学。其实，我当初也是这样，不过我物理很棒，就是化学不着门道。会考还是很简单的，他只是对最基础的概念定理公式的考察。每个地区到时每科都会发一本有关会考要求的小册子，如果你学的好，就随便浏览一下，如果觉得有些难度，那就把本科这本小册子好好研究一番，与课本结合，把各个知识点强化熟识记忆，并把册子上面的题全部做通弄会，考试时，你会发觉很多题有些眼熟，感觉很亲切的！

最好的办法就是把自己的基础知识弄得更扎实一些，尽可能查缺补漏，把自己不熟悉的知识点和没有理解的重点、难点问题切实搞清楚，给自己定一个比较符合实际的目标，安排好自己的时间，可能会效果好一点。

总结我中学时代的学习经验，我认为应该注重以下四个环节的课后学习：

①对于基本概念、原理的理解要特别准确、深刻和清晰。”万丈高楼拔地起，打好基础是关键。“对于基本概念和原理掌握不扎实的同学而言，很多知识点非常容易发生混淆，比如说物理中的速度和加速度、作用力和反作用力。唯有准确、深刻地理解了这些概念和原理，才能正确地解答相应的题目。

②选择的习题难度要适合自己的程度。你在来信中说自己的基础不是很好，那么现在不妨选择一些程度稍浅的、清楚地阐述基本概念和基本原理的参考书中的题目来做；等到基础打好了，基本概念和原理掌握牢固了，就应该适当地加大难度，挑选一些引申题、综合题、应用题来做了。但是也不要选择过深、过难的题目去研究，把大量时间耗费在平时的考试中不会出现的题目上是完全没有必要的。

③及时总结、归纳不同的题型和其中涉及的概念、原理。这实际上是一种很有效的逆向思维活动。在我国古代的兵法中有一句话叫做：”知己知彼，百战百胜。"其实我们在做练习题的时候也应如此，分析、归纳出出题者的考点在哪里，是基本题还是引申题？是属于单独的概念题还是综合题或者应用题？是单纯地考一个概念还是考两个或多个容易混淆的概念的比较？

④ 重视自己错过的考试题、作业题和课外题，仔细分析并记录错误原因。为这两个科目准备一个专门的本子，把错过的题目抄到本子上面，再正确地计算一遍这道题，并且注明当时出错的步骤和原因。如果是由于粗心而产生的笔误，那么就提醒自己下次做题要细心；如果是审题不清楚，那么就提醒自己注意审题；如果是概念或者方法错误，那么就应该另外做一些涉及这个概念或方法的题目，以及时弥补这方面的不足。

高中物理图像问题论文 篇5

（三）对Ⅰ、Ⅱ两类物理课应培养的能力，我们有以下初步的考虑：Ⅰ类物理课：要注意培养学生的观察实验能力、科学思维能力以及适应现代社会生活的能力。

Ⅱ类物理课：根据物理学科的特点和Ⅱ类物理课的要求，应当培养学生观察实验能力、科学思维能力、运用数学工具表达和处理物理问题的能力、运用物理知识解决实际问题的能力。

能力的培养，离不开科学方法的训练，一定意义上说，能力的高低与掌握方法的多少及灵活程度有密切关系，这里指的不是一般的方法，而是指由物理学最先发展并形成的探索未知世界的科学方法，即观察实验、抽象思维与数学运用相结合的方法，它对探索自然和社会具有普遍意义，是人类文化的重要组成部分，对培养思维能力和形成科学世界观有重要作用，应当十分注意培养和训练。

除了上面提到的能力，考虑到现代科学技术发展的新特点，是否还应注意以下几个方面：

1.科学技术的发展越来越迅速。？适应这种情况，高中物理教学要注意培养学生独立地获取知识的能力。要提倡独立思考，培养发现问题、提出问题、探索问题的志趣和能力。使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。

2.科学技术从发现到发明，？到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为生产力。适应这种情况，高中物理教学要培养学生的应用意识，愿意并善于把物理知识应用于实际当中，进行创造发明和技术革新，爱动手、会动手，会手脑并用。鼓励开拓意识和创新精神。过去，在教学中重视探索自然的一面，现在还要注意应用的一面。既要重视科学家的发现，又要重视发明家的发明。

3.现代科学技术成果（包括物理学的应用）？逐渐普及和渗透于社会生活的各个方面（比如电脑的普及使用）。物理教学要培养学生适应这种形势，比如，对新的成果不感到神秘，能学会使用；在信息社会中会查寻资料，及时吸取和处理某些信息；会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流等。

高中物理课程改革的几个问题二 篇6

物理课除了必修课和必选课(Ⅱ类大纲包括必修课和必选课的内容)，还有任选课。任选课可开设若干门，供学生任意选择。任选课可以设想有两类。一类是上述两类物理课的拓宽和加深，供少数对物理课有浓厚兴趣并有志钻研的学生选择。另一类是与物理知识有密切联系的应用物理课或技术基础课，如电工学、无线电电子学等。我们要从课程设置上保证全体学生都能学到足够的、全面的物理知识，提高科学文化素质，同时又使学生能够充分发挥个性和特长，并为准备升入理工科高等院校的学生打下坚实的基础，以便更好地实现普通中学的任务。

二、怎样适应21世纪的需要

教育必须有超前的思考，高中物理课程必须适应21世纪科学技术发展的需要，适应21世纪对人才的需要。高中所讲的物理是中等程度的物理，离现代科学技术本身有相当距离。高中物理课程适应21世纪需要，主要是打好与现代化要求相适应的基矗基础打得扎实，学生才能对飞速发展变化的世界有较强的适应性，才能在今后的学习和工作中有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，以至探索新领域、新问题。没有好的基础，谈“现代化”也要落空。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，不能攀登现代科学技术的高峰;基础不牢固，进一步学习也会发生困难。高中物理课必须着眼于打好基矗从这一观点出发，我们初步探讨以下几个问题。

(一)教学内容和教学要求的确定

制定新的教学大纲，要重新审视高中物理课的教学内容，按照不同类型物理课的要求进一步对教学内容加以精选，并适当予以更新。

我国现行物理课的内容，与我们所见到的世界上几个主要国家和地区(如美、英、日、俄、港、台)的相比，他们的知识面比我们宽，个别内容比我们深，有的增加了一些较新的内容。但就重要的基础知识来说，基本相同，即主要讲述经典物理中属于中等程度的基本知识。另一方面，教学内容必须随着科学技术的发展和社会进步而更新，不更新将不能适应时代的需要，但更新的进程必须是渐进的，不能一次作过大的变动。因为尽管科学技术的发展迅速，而作为物理知识的核心部分仍是稳定和巩固的。现在还看不出作过大变动的依据。并且，作过大的变动教师和设备均不适应，并不利于提高教学质量。传统的教学内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远是常新的。问题在于如何选择，要研究选择的标准。

我们认为，内容的选择和更新可主要遵循以下的标准： 1.选择在知识结构中处于重要地位的主干知识。

2.选择对学习现代科学技术有重要作用的知识。

3.选择在实际中有广泛应用的知识。

4.要有利于提高学生的科学文化素质和能力。

在新的高中大纲中仍应以经典物理学的基础知识为主，即学习那些为进一步学习现代科学技术所必须的力学、热学、电磁学、光学、原子物理等知识。各种现代科学技术(例如航天技术)都离不开经典物理。经典物理是学习现代物理以至现代科学技术的基矗考虑物理课的“现代化”，不能脱离开以经典物理为主。

脱离开这个“为主”，大量地追求现代物理知识，只能得其皮毛，将来学习现代科学技术就会感到基础单薄，高中物理是不能这样“现代化”的。

在课时偏少的情况下，更要强调选择主干知识。主干知识学得透彻，学习其他知识就容易些，也有条件扩充和加深自己的知识结构;某些新知识，即使在学校没有学到也可以自学。课时少，决不能削弱主干知识。这就是不能“伤筋动骨”的意思。一方面要强调主干知识，另一方面，知识面又不宜过窄，否则，不利于学生开阔眼界和思路。最近，杨振宁教授曾谈到，知识面窄是我国学生的一大弱点。因此，要处理好主干知识与其他知识的关系。教学内容要有“骨头”，也要有“肉”。物理学本身在发展，对20世纪物理学的进展和物理学的前沿要给予介绍，使学生知道物理学是一门发展中的科学，物理学的大厦在不断建造当中。

总之，内容要精选，安排要留有余地，可以分为必学和选学内容，使负担适当且有弹性，以利于学生主动学习和发展。

要根据不同类型的物理课调整教学要求。教学要求要明确，要突出重点，分开层次，以利于教学，便于明确考查要求。关于教学要求，是否可作如下考虑：(北京信息员张同恂)“”关于高中物理课程改革的几个问题(三)“”关于高中物理课程改革的几个问题(三)Ⅰ类物理课对必学知识的教学要求可分为A、B、C三个层次。

A层次：?知道所列知识的内容，能够说出它们的大意，在有关问题中能够识别它们。

B层次：?理解所列知识的含义，能够说出它们的要点，认识与相关知识的区别和联系，并能用来分析、解决物理问题。

C层次：指应用较广泛的某些重要概念和规律，要求与B层次相同，但要更为熟练。

Ⅱ类物理课对必学知识的教学要求也分A、B、C三个层次。

A层次：?知道所列知识的内容，能够说出它们的要点，在有关问题中能够识别和直接使用它们。

B层次：?理解所列知识的确切含义以及物理规律的适用条件，认识与相关知识的区别和联系，并能用来分析、解决物理问题。

C层次：指应用较广泛的某些重要概念和规律，要求与B层次相同，但要更为熟练。

在两类物理课中，C层次的内容不宜过多。Ⅱ类物理课中B层次的内容应比Ⅰ类课多。

现行的教学大纲只列出了知识点，没有从要求上对知识加以分类，这不利于物理教学。物理教学必须分清主次，突出重点。没有重点，对所有知识都要求讲深讲透，会徒然增加学生负担，也并不能都讲深讲透。反之，在要求上对知识加以分类，突出重点，会使学生较好地、较快地掌握所学知识。不同的知识在知识结构中的地位不同，在教学中所起的作用(例如培养能力、提高素质等)不同，教学要求必然不同。实际上在多年的物理教学和考试的实践中，已经对不同知识作了不同要求，在这方面积累了相当的经验。新制定的教学大纲要研究、总结、参考这些经验，对教学要求作出明确而又适当的规定。这是一项细致的工作，需要进入到学科领域，作深入的探讨。

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(二)进一步加强联系实际

近来，与物理学联系密切的某些现代科学技术发展迅速，物理学知识有越来越广泛的应用。我国中学物理课程一向注意联系实际。新的高中物理大纲要继承和发扬这一好的传统，密切联系实际，重视物理知识在现代生活、现代生产、现代科学技术等方面的应用。在以下几方面应当有所前进。

1.理论和实际之间的联系要更密切，?某些实际应用应成为基本知识的组成部分，联系实际应强调其中的物理原理。这也是培养能力的重要途径。脱离开知识的应用，所学的知识还是“死”的，只有在反复应用中，才能加深对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。我们要从掌握知识、培养能力的角度，进一步认识联系实际的重要性。

2.进一步以学生能够接受的.形式讲述某些实际中的物理原理，?介绍与物理有密切联系的现代科学技术的成果。联系实际的事例，应该尽量有现代化的气息。

3.要培养学生学习现代科学技术的志趣，?注意介绍物理学的成果与其他文化知识的联系，注意联系普遍关心的社会经济问题(如环境、能源等)，理解物理，技术，社会的关系，使学生从更广阔的角度认识物理学作为人类文化的一部分所起的作用。

提到联系实际，通常是指联系自然现象、生产技术等方面，对物理学与社会及文化发展的联系注意不够。近年来，国外提倡S-T-S(科学・技术・社会)，注意物理知识与社会生活之间的关系。这一经验值得吸取，我们要把联系实际的内涵加以扩充，以便使学生能从更广阔的角度认识物理学的作用，这对他们将来参加社会生活是有益的。

(三)强调能力的培养，加强科学方法的训练为适应21世纪对人才的需要，要特别强调能力的培养。时间久了，有些知识可能忘掉，但通过学习培养起来的能力却是长久起作用的。Ⅰ、Ⅱ两类物理课，要求虽然不同，但都要十分注意能力的培养。现行大纲已经注意到能力培养的问题，新的大纲要在原有的基础上有所前进，要总结多年来物理教学的经验，对能力的要求阐述得更加具体、明确，以推动物理教学进一步重视能力的培养。同时，更需大力提倡在教学实践中，摸索出培养能力的行之有效的方法和途径。

高中物理图像问题论文 篇7

一、反映物理规律

匀变速直线运动是高中物理运动学中的重要内容。利用v-t图像和加速度的定义式可以推导出速度与时间的关系式, 以形推数, 展示了用数形结合思想解决物理问题的基本方法。在匀变速直线运动的v-t图像中, 通过对运动的微分分割可知, 可用“面积”表示运动积分的结果。

1.匀变速直线运动位移中间的瞬时速度与中间时刻的瞬时速度的比较

由图1可知:

2.初速度为零的匀变速直线运动的三个推论

由图2可知:

1做初速度为零的匀变速直线运动的物体在第1T内、第2T内、第3T内…第nT内的三角形, 这些三角形的个数恰好是1个、2个、3个、…、 (2n-1) 个, 这些三角形的个数之比恰好是物体在第1T内、第2T内、第3T内、…、第nT内的位移之比, 用xn表示第n个T内的位移, 即图2

二、分析物理过程

图像在很多情况下可直观表示物体的动态运动过程。

1.利用题给v-t图像解题

【例1】如图3所示是某物体做匀变速直线运动的速度图像, 某同学根据图像得出以下分析结论:1物体先沿负方向运动, 在t=2s后开始沿正方向运动;2物体始终沿正方向运动;3在t=2s前, 物体位于出发点负方向上, 在t=2s后, 物体位于出发点正方向上;4在t=2s时, 物体离出发点最远;5在t=2s时, 物体的加速度为10m/s2。以上结论正确的是 () 。

A.135B.23C.24D.145

通过对v-t图像的认识, 找出基本量, 分析物体运动过程, 就可以解决相关的物理问题。

解析:运动方向, 在v-t图像中, 图线在时间轴上方表示物体速度方向为正, 图线在时间轴下方表示物体速度方向为负。故1是正确的, 2是错误的。物体的位置需通过分析才能确定, 物体在某段时间内的位移等于v-t图像中对应图线所包围的面积的代数和, 由图可知物体在2s时有最大的负位移;虽然2s后运动方向改为正方向, 但它的位置仍在出发点负值处, 直到4s末物体才回到出发点, 故3是错误的, 4是正确的。加速度的大小和方向由图线的斜率的正负值表示, 图线为一条倾斜的直线, 因此加速度不变, 5正确, 故答案为D。

2.根据题设画出v-t图像, 求解物理问题

【例2】火车由甲站开出, 先匀加速前进, 时间为t1;后匀减速运动, 时间为t2, 刚好到达乙站停止。如果甲乙两站相距为x, 求火车的最大速度。

此类题可用解析法求解, 但较为繁琐。若根据题设分析物理情境, 画出v-t图像, 通过分析推理, 找出相应的变化规律, 并求解。

解析:如图4所示, 图像中的面积表示火车通过的位移, 即:

三、利用v-t图像, 巧解疑难问题

在高中阶段, 有些运动学问题运用解析法可能非常复杂或无法解决, 而用图像法, 则能很好地将这类问题的物理过程清晰地表示出来, 并从图中找到解决问题的方法。

【例3】如图5所示, 两光滑斜面的总长度相等, 高度也相等, 两球由静止从顶端下滑, 若球在转折点无能量损失, 则有 () 。

A.两球落地时速率相等

B.a球先落地

C.同时落地

D.b球先落地

解析:可利用v-t图像定性分析比较。在同一个v-t图像中作出a、b的速率图线,

如图5所示, 根据题意, 开始时b的加速度较大, 斜率较大。由于机械能守恒, 末速率相同, 即曲线末端在同一水平图线上。为使曲线和横轴t所围的面积相同 (路程相同) , 显然b用的时间较少。

总之, 要明确一个图像的物理意义, 应从图像轴、点、截距、线、斜率、面积来认识。图像在很多情况下可直观地表示物体的动态运动过程, 故应用图像法解决物理问题, 可以使解题思路清晰, 解题过程简明。

参考文献

高中物理图像问题论文 篇8

关键词：图想法；高中物理；解题；应用

高中物理知识是千变万化的，同一个知识点在考察时可能出很多不同类型的题目，同学们在学习的过程中，除了要掌握好老师上课讲的知识点外，还应该熟悉各种解题思路，掌握各种解题方法。图像法在高中物理解题中运用的是比较多的，运动学、力学、电磁学等内容，老师在课堂上进行知识的讲解时，会用到图像，学生在做题时，也要形成多用图想法解题的习惯。

一、图像法的内涵和特征

图像法解题顾名思义就是在解题过程中利用图像对题目进行分析，在图像上将题目中所表达的意思表示出来，其实不管是在物理还是其它理科科目中，图想法都是解题时经常会用到的一个解题方法。不同知识点在利用图像法解题时都用其自己的特征，在高中物理解题中运用图像法，应该根据不同的题型对图像法进行利用，同学们在做题前，要熟悉每类题型在使用图像法时的一些技巧，例如：运动类或力学类的题目，使用的图像法都比较简单，一般都是二维的图像，题目中的意思，也可以非常直观的在图像上表示出来，但是对电磁学题型来说，图像相对来说就比较复杂，总的来说，图像法在物理解题中的应用，可以将物理量自变量与因变量之间的关系或者动态情况显示出来，帮助学生更好的对题目进行分析。利用图像法对物理题进行解答，函数是其中非常明显的一个特点，函数与图像是息息相关的，在解题过程中，学生要学会将图像与函数联系起来，找到解题的关键点，明白图像与函数的特征，就可以在图像上非常熟練的对题目进行分析与计算，也可以避免在解题过程中出现一些不必要的错误。

二、图像对高中物理解题的作用

物理是理科性科目，图像在物理解题中，有非常积极的促进作用，对很多学生来说，在学习物理的过程中，经常会遇到很多问题，物理知识具有一定的难度，思维能力不强的学生在面对高中物理题的时候，经常会心有余悸，产生这种现象的原因有很多，其中最重要的一点就是，同学们不能非常好的掌握物理题的解题技巧，图像法题解就是物理解题中非常重要的一个技巧。

同学们觉得物理知识难，是因为我们在接触新知识的时候，对知识点不能做到非常好的理解与掌握，物理知识点有的是比较抽象的，图像法可以将这些抽象的知识具体化，让一些思维能力不强的同学更好的理解知识点，很多教师在教学中是以课本为主的，其实不然，课堂上应该以学生为主，教学方式应该根据学生的个性特征而改变，选择最适合我们的教学方法。物理教学中，很多知识点之间的联系是非常紧密的，同学们在接触新知识的时候，如果掌握好这些知识点，那么对后面章节的学习会觉得更为吃力，会觉得跟不上老师的脚步，所以很多教师在物理教学中往往会拖延进度，图像法对解决这个问题有非常积极的作用，它可以帮助教师更好的讲课本上复杂的知识点简单化的呈现在同学们面前，提高我们对物理知识的理解度，同学们真正学懂了物理知识，自然会提高对物理学习的兴趣，教学质量与教学效率也会随之提高，物理教学进度就不会拖延。另外，也是非常关键的一点，图像法可以将物理课本上的难点简单化，很多物理知识点用文字表达出来的时候，学生往往很难理解，觉得学起来非常吃力，但是在图像上表示出来的话，物理知识点就会非常直观易懂。

三、如何加强图像法在高中物理解题中的应用

要加强图像法在高中物理解题中的应用，建议教师要对每个章节的物理知识进行分析，在备课是将图像法与课本结合起来，在课堂教学中积极的使用图像法讲解课本上的知识点，让同学们形成利用图像法解题的惯性思维。随着科技的进步，多媒体在课堂教学中已经得到广泛的使用，教师在物理课堂上要善于借助多媒体教学，多媒体可以将图片、视频等信息非常方便的展现在学生面前，物理教学中，对电磁学、运动等非常抽象的知识点，教师可以利用图像做一些动图，将粒子在电场或者磁场中的运动以图像的形式放给学生观看，学生就可以对知识点更好的理解，在遇到这类题型时，对题目就可以更快的做出分析，也可以增强学生的解题能力。

四、结语

图像法在物理教学中起着非常重要的辅助作用，对锻炼学生的思维也有很重要的帮助，在物理教学中，教师首先要认识到图像法的重要性，进而根据学生的特点，制定出科学合理的教学计划，培养学生积极运用图像法的思维与习惯，促进学生物理水平的提高。

参考文献：

[1]鲁美红.再谈图像法在高中物理解题中的应用[J].中学生数理化（尝试创新版），2013（03）

[2]谭天贶.浅析图像法在物理解题中的应用[J].广西教育，2009（03）

[3]江海飞.图像法在高中物理解题中的作用[J].新课程学习（下），2013（09）