翻转课堂电子商务教学论文提纲

论文题目：中职生设计思维能力培养的行动研究

摘要：设计思维作为一种解决问题的方法,有利于触发人的灵感,使其探索并找出具有创造性的问题解决方案。职业教育明显的特色在于市场导向性、行业性、技能性等,因此对职教学生运用知识和技能解决实际问题的能力要求比较高,由此看来设计思维能力的培养对职教学生的学习与发展相当重要。本研究以培养中职生的设计思维能力为起点,探寻提升中职生设计思维能力的途径及方法。首先,通过相关文献综述,梳理了设计思维的起源、定义和实施过程,为本研究找到了理论基础。其次,通过对比设计思维的实施过程,选择以D.School的经典设计思维模型为基础,基于传统课堂的教学方式设计了培养中职生设计思维能力的教学方案。再次,以N市某职业技术教育中心学校的电子商务专业的课程为依托,采用问卷调查法、观察法、焦点小组访谈法和行动研究法,以该专业“3+2”段的38名高二学生为研究对象,实施了两轮行动研究:在第一轮行动研究之后,对设计思维教学模型进行相应的优化与完善,构建了“基于翻转课堂理念的设计思维教学模型”,并依据该模型实施了第二轮行动研究。最后,通过分析相关数据,对中职生的设计思维能力进行了整体评估。研究结果表明:（1）将设计思维融入中职教学可以引导中职生在解决问题的过程中获取良好的学习效果。（2）设计思维以翻转课堂的方式融入中职教学更有助于中职生设计思维能力的培养和提高。（3）中职生在“以人为本”、解决问题、协作学习等方面的能力有了较为明显的进步。本研究的不足之处在于仅针对参与实验的38名学生实施了四个实验项目,研究结果的普适性具有一定的局限性,期望后续的工作扩大研究对象至中职生的各个阶段,以进一步探索设计思维融入中职教学的最佳方式。

关键词：中职生;设计思维;项目式学习;教学设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.2.1 设计思维的境外研究现状

1.2.2 设计思维的国内研究现状

1.2.3 国内外研究现状的总结

1.3 研究问题、内容及意义

1.3.1 研究问题

1.3.2 研究内容

1.3.3 研究意义

1.4 研究方法

2 核心概念与理论基础

2.1 核心概念

2.1.1 设计思维

2.1.2 项目式学习

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 实用主义教育理论

3 中职生设计思维能力培养的教学设计

3.1 教学目标分析

3.2 学习者特征分析

3.2.1 学习者的起点能力分析

3.2.2 学习者的学习风格分析

3.2.3 学习者的学习动机分析

3.2.4 学习者的自我效能感分析

3.3 学习环境设计

3.3.1 物理学习环境的设计

3.3.2 教学媒体的选择与设计

3.3.3 学习资源和工具的选择、设计与开发

3.3.4 人际交互学习环境的设计

3.4 教学内容分析

3.5 教学过程设计

3.6 教学评价设计

3.7 本章小结

4 中职生设计思维能力培养的教学行动

4.1 行动研究方案

4.1.1 教学内容

4.1.2 研究对象

4.1.3 研究工具

4.1.4 实施过程

4.2 第一轮行动研究

4.2.1 课前计划

4.2.2 教学行动

4.2.3 观察分析

4.2.4 反思小结

4.3 第二轮行动研究

4.3.1 课前计划

4.3.2 教学行动

4.3.3 观察分析

4.3.4 反思小结

4.4 本章小结

5 中职生设计思维培养的行动研究总结

5.1 创新自信力

5.2 解决问题的能力

5.3 “以人为本”的能力

5.4 协作的能力

5.5 对设计思维的认知

5.6 本章小结

6 研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 项目二教学设计

附录C 项目四教学设计

附录D 需求分析记录表

附录E 作品评价表

附录F 设计思维方法与工具

在学研究成果