课堂改革教学总结

课堂改革教学总结（精选10篇）

课堂改革教学总结 篇1

——课堂教学改革汇报提纲

寿光市洛城街道第一初级中学张子玉

我校始建于19世纪40年代初，1986年迁入现校址，是山东省规范化学校、潍坊市艺术教育示范校、潍坊市信息技术教育示范学校、寿光市教书育人先进单位。学校位于寿光市洛城街道洛城街67号，西临风光秀丽的弥河生态园和“农业硅谷”高科技蔬菜示范园，环境幽静，布局合理，花草树木香溢四季。近年来，我校在各级教育主管部门的正确领导和科学指导下，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进素质教育的实施。

 专家“引”路，专业“逼”路，“转”化思路，全力保障 “345”式高 效课堂教学的全面实施。

根据潍坊市教科院“自主互助学习型课堂”要求和“345优质高效课堂”总 体构架，以“引”、“逼”、“转”的“三字经”指导课堂教学。

“引”就是引进专家、引进智慧。我们结合“千名名家进校园活动”，邀请山东省特级教师刘湘玉、齐鲁名师常玉如等数十位名家到校指导课堂教学，切实把教师引上门、扶上路，走进“345”，走进“自主互助学习型”课堂。

“逼”就是用课堂“软指标”去强化老师践行“345优质高效课堂”。我们把“三讲三不讲”、“先学后教”等指标分解到课堂教学评价标准中去，让课堂评价成为老师综合考核评价的重要指标，并设立“教师专业成长发展基金”，奖励那些在课堂创新、优质课评选、教学能手评选中崭露头角的教师。

“转”就是转变师生的学习方式、转变传统的教学模式，转化为先进的“345”式高效课堂生产力。我们利用“课堂追踪”、“课改沙龙”等方式专题研究“345”式高效课堂，并把“学习心得”作为老师的必备手册经常用，用经常。

同时，我们还推行“四态备课”，推进“四有课堂”，深化和提升“345式”课堂品质。我们以“备出品态”、“备活动态”、“备足情态”、“备清形态”的“四态备课”为抓手，引导教师煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品质课堂历练素质教师。今年，我校又有五位老师获得“寿光市教学能手”，一位老师获得“潍坊市教学能手”，两位老师获得山东省优质课二等奖。

 品行养成，活动育人，校本课程开发有力有效，有声有色。我们立足学 校处于城乡结合部的实际，因地制宜，因势利导，全力开展综合实践活动，孵化出了综合实践成果集《弥河水弥河情》、《青春之歌》等校本课程，切实变“生硬”的教育为“生活”的教育。

创建“非常3+1”，回归传统游戏。（“3”是指眼睛保健操、广播体操和学校自编操，“1”是指学校自行设置的一项传统特色体育活动。）我们动员学生自己挖掘，亲自体验传统游戏，老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳绳、丢沙包、跳房子、丢手绢、抽陀螺、踢毽子„„等经典游戏走进了大课间，走进了校园，这些活泼快乐的活动，极大的促进了学生的健康发展，雕塑了学生健康的心灵。

上学年，我校开发的《“孝爱文化”教育》课程被评为潍坊市“精品育人课程”；校本课程讲义《消费一点通》获寿光市一等奖。

 聚焦生态课堂，开辟“手工作坊”，让课堂成为“生命发展场”。课堂是 人的“生命发展场”，关注生命的教育才是真正的素质教育。为此，我们以课堂教学为主阵地，打造生态课堂、生命课堂、生活课堂，全面实施素质教育。

从心动到行动，让课堂成为“手工作坊”。今学年，我们针对教师课堂教学“一言堂”，学生被动学习、机械学习的现状，推出了“手工作坊20”式课堂教学法，就是坚持给学生自主思考、自由活动的时间不少于20分钟，课堂上专门设置“动手时刻”，让学生自己整理、反思学习内容，用自己喜欢的方式表现学习收获，并且在墙壁上开辟“手工作品展示台”，展览学生自己的个性作业和个性作品，切实提升学生的思维品质和实践能力。

 组建“社区学习共同体”，开辟“互助合作”新天地，闲暇教育彰显魅 力。我们深入实施 “社区学习共同体”，以此为载体开展“互助合作学习”。设立“志愿者辅导员”，构建完善的运行机制；创立“QQ学习论坛”，构建起了有效的活动机制；成立“社区学习督导团“，构建起了实效的评价机制；开设“互助合作基金”，构建起了高效的保障机制。《寿光日报》以“组建互助合作团开辟学习第二起跑线”为题，对我校的这一做法进行了宣传报道。

2009年，我们又进一步延伸了“闲暇教育”的研究外延和重点，启动了《建

设魅力“闲暇文化” 引领教师“专业疗养”》行动研究课题，并被认定为寿光市教育教学燎原奖。

 生态学习，生长智慧，“书香校园”建设彰显“软实力”。我校以“生 态学习，生长智慧”为切入点，有力有效的开展语文“主题学习”实验活动，形成了独具特色的校本文化氛围。

一年来，我们开展了以“素读经典”、“红色记忆”、“诗歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私语”等为主题的征文演讲比赛，激活了学习资源，激发了学习热情，引领学生在体验中收获，在收获中成长。

我们通过开展“我的读书之最”、“今日读书之星”、“一周读书主题征集”等系列活动，引导“主题学习”常态走，走常态。定期组织“读书伯乐奖”、“读书之星奖”、“读书春草奖”、“读书创新奖”等评选活动，营造读书氛围，构建“主题学习”激励新平台。

2009，我校被评为潍坊市“主题学习实验”先进单位，两位老师获得“全国读书读报先进个人”。

 启动四“点”管理，提升育人品质，班级教育共同体建设彰显活力。学 校教育的核心是学生，重心在班级。为了全面提升班级管理水平，让班级教育共同体彰显生命活力，我们推行了四“点”管理，即刷新学生起点、点燃学生亮点、搭建互助支点、融解心灵结点，用切实可行的班级系统管理去关注、消融特殊的“弱”势孩子，从而将“均衡教育”落实到底，全面育人、全程育人。

一年来，我校有一位老师荣获寿光市首届“创新型班主任”，有两位老师获得“家长课程学校优秀班主任”。我校的《启动四“点”管理》、《细节就是上帝》等班级教育共同体管理经验分别在《班主任》、《山东教育》等杂志发表并推广。

 开设“焦点访谈”，启动“热点追踪”，有条有理发展教育科研生产力。为了突破集体教研“合而不作”、“教而不研”的现状和难题，我校把网络“远程研修”和“校园网校本研修”紧密结合起来，开辟了“焦点访谈”和“热点追踪”专栏，“一事一议”、“话题参议”，定期或不定期征集问题，梳理问题，转化问题，消化问题，巩固研究成果，辐射科研效应，为提升课堂品质提供动力和助力。

2009全省初中教师暑期培训期间，省教育厅官方网站“山东教师教育网”

以《寿光洛城一中：开设“绿色通道”，强化教师教育培训》为题对我校的校本教研经验作了推广。“组建远程教育志愿者服务队”等四个典型经验分别被潍坊、寿光等有关部门宣传并推广。

当然，教学质量是学校的生命线，教学研究是学校的生长线，教育创新是学校的动力源泉。在推进课堂教学改革的道路上，我们依然面临着很多新问题和新现象，为此，我们洛城一中将努力查漏补缺，扬长补短，不断学习，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升课堂品质，为课堂注入新的升级和活力！

课堂改革教学总结 篇2

一、转变理念, 提升认识

新课改要求教师从传统的满堂灌和以教师为主体的教学模式中解脱出来, 改变教学理念, 改革教学模式, 丰富教学内涵, 提升教学水平。在课堂中实现教与学的角色转换, 学生应是学习的主人、学习的参与者, 教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师在认真备课的基础上, 引导学生提出问题、分析问题、解决问题。在课堂上, 教师应培养学生的动手能力、语言表达能力、合作能力、组织能力, 且在承认学生差异性的基础上, 关注学生整体发展, 使每一个学生在不同的知识层面、不同的智力领域得到相应发展。

二、聚焦课堂, 优化课堂

1. 扎实预习, 夯实基础。

预习是一堂课成败的关键。学生预习的结果直接影响着课堂中掌握知识的层次和水平。尤其对高年级学生来说, 培养良好的预习习惯是学生自主学习的前提和保障。另外, 预习的内容要合理, 既不能完全脱离教材又要延伸到教材之外, 以期扩展学生知识面, 开阔学生视野, 积淀语文素养。为了让预习扎实有实效, 笔者不断总结, 把预习内容细化到字词具体化, 问题细小化, 使预习内容落到实处。

2. 走上“讲台”, 主动展示。

课堂展示是把学习的主动权交给学生的具体表现。预习中要善于思考, 展示时要善于表达。思考的问题与自己的感受和认识要清晰明了地表达出来, 就需要坚持不懈地训练学生的语言组织能力和口头表达能力。新课改中, 语文教学绝不能忽视对学生这两方面能力的培养。学生敢想、敢说、敢做, 才能有勇气走上讲台, 成为其他学生的“小老师”, 才能使他们各方面的能力得到发展。因此, 笔者特别注重培养学生上台展示的能力。首先要求声音洪亮, 语言简单、明了。其次要有自己的见解, 讲解时要用上“我认为”、“我觉得”、“我想”诸如此类的开始语。最后要有恰当的体态语言, 比如用手指着黑板讲解等。笔者先在每个小组挑选一两个学生做表率, 然后让他们影响和带动其他同学, 最后让每个学生都学会自如地表现自己。

3. 合理评价, 积极参与。

课堂评价决定学生参与课堂的程度, 也直接关系到课堂效率。评价是多样的, 有语言, 也有掌声, 有教师的评价, 而更多的是来自同学间的相互评价。通过评价, 促进学生更加积极地参与到课堂中, 逐步提高学生的自信心, 加强小组的合作意识。根据班级情况, 笔者和学生一起制定课堂评价标准, 由小组长计分。评价内容从课堂纪律、小组合作参与情况、小组内成员展示情况、作业完成情况、背诵默写情况等方面进行。为了调动学生的参与意识, 尤其是调动学困生参与, 评价标准规定课堂展示精彩满分为五分, 学困生发言加四分, 其他学生发言加两分。每天小组内成员都遵守纪律, 作业能认真按时完成, 当天小组加十分, 小组内成员课堂积极合作学习, 主动参与展示发言, 当天小组加十分。每周评出优秀小组和优秀个人。这样评价, 有利于调动小组学生的积极性, 小组与小组之间的竞争性, 更能让学生进行自主管理。

总之, 新课改任重而道远。作为学校, 必须搭建课改平台, 引领教师转变理念, 积极投身课改, 才能改出出路;作为教师, 必须努力尝试, 放手大胆去进行课改, 才能改出成效;作为学生, 必须端正思想, 明确学习目标, 才能做到自主管理、自主学习, 才能学出成绩。因此, 作为一名教师, 我们要坚持实施新课改, 树立全新的教育理念, 确立“以生为本”的思想, 发挥学生学习的主动性, 激发学生学习的兴趣, 重视学生的发展, 挖掘他们的潜能, 让他们在不断学习的过程中感受知识带给他们的无穷的乐趣, 进而让语文课堂焕发出生命的活力。

课堂改革教学总结 篇3

【关键词】物理；教学；效率

在传统的教学中，老师只管自己讲，忽视了学生是教学的主体地位，扼杀了学生能力的发展。高中学生的知识与能力都有很大的储备，很多内容，他们完全可以通过自己学习来掌握，即使某些难以理解的知识，学生可以通过讨论、交流的方式掌握，完全没有必要让老师一讲到底。假如，老师一味的讲解，就等于剥夺了学生全面、健康的发展权力。在新课程的教学中，面的传统教学的负面影响影响，无论是从学生的能力与心理因素方面，还是从物理的实验性考虑，都有必要对课堂教学做相应的改革，从而实现高效的物理教学。

一、激趣增效

兴趣是最好的老师，它是完成任务的积极的心理倾向。如果学生对物理学习有兴趣，他们就能积极主动的参与教学活动，从而提高教学的效率。那么，在高中物理教学中，如何提升学生的学习兴趣呢？

1．创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣

课堂教学应该是生动的，只有生动的课堂才能吸引学生，学生才有兴趣学习物理。教学实践证明，在物理教学中，创设真是的情景，让学生置于真是的“现实”中，最利于调动学生的学习兴趣。比如，在学习变阻器知识时，先让问学生：为什么调节旋钮就能控制音响的音量？在学习多普勒效应知识时，可以向学生介绍奥地利科学家——多普勒在铁道旁散步时发现驶过他身边的火车声变化的故事。这些情景，不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发学生的探究欲望，这对教学效率的提高起到极大的促进作用。

2．利用积极的教学评价，调动学习兴趣

如果能将学生的兴趣培养出来，学生就会积极的思考物理问题，甚至能在解决问题的过程中，迸发创新的火花。如果老师能及时的捕足，再给予积极的鼓励，学生会受到极大的鼓舞，进而促使他们更加积极的思索，假如老师不能及时的发现学生创新的火花，可能稍纵即逝，创新的火花也会自己熄灭，同时也让学生觉得扫兴。比如，笔者曾经给学生这样的一思考题：某物体从一定的高度自由下落，最后一秒内下降的高度是整个下落高度的7/16，问物体下落时的起始高度？很多学生根据加速度公式来解题的。可笔者在桌间巡视时发现某个学生利用初速度为0的加速直线运动规律：前四秒内位移之比1：3：5：7第四秒与整个位移之比7/16来解决的。这这种解题方法很新颖，有创新的成分，应该及时的向其他同学介绍、推广。在介绍这种解题思路的同时，也有力的鼓舞了改学生，调动了改学生进一步学好物理的积极性。事实证明，在教学中运用鼓励性评价，有利于学习兴趣的培养，这对物理教学效率的提高有很大的促进作用。

3．体验学习过程，培养学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习物理的重要方法就是要重视实验，学好物理的主要方法就是观察与实验。新课程强调对学生创新能力、实践能力的培养，这说明，在物理教学中，更要重视实验。在应试教育时，为了追求学生在各种考试中能取得高分，老师常常在黑板上讲讲实验，这种在黑板上讲实验的教学方法，至今还有人在运用。

在具体的教学中，无论是演示实验，还是学生的分组实验，都要给予高度重视，凡是能让学生亲手操作的，都要不折不扣的给动手实践，即使教材上不要求学生做的实验，老师也尽量为学生创造条件，让学生有更多的机会亲身操作，亲身体验探究的过程。学生的科学素养、动手能力是在实践中锻炼出来的，不是老师讲出来，学生背出来的。事实上，学生只有亲身体验了学习的过程，才能使原有的学习兴趣更加牢靠，才能将兴趣转变为学习的动力。

二、改变课堂教学模式，提高教学效率

教学改革要遵循一定的原则，首先要有利于学生的全面发展，其次要重视教学效率的提高。本着这两个原则，在具体的教学中，要重视学生认识发展的规律，要以认识论的规律设计教学结构与教学过程。如果违背了学生的学习规律，教学的效率是难以保证的。同时要重视学生的主体地位，只有重视了学生是课堂主体的地位，才能将以发展学生为目标的教学活动落实到实处。新课程提倡学生进行自主学习、探究学习，其目的在于培养学生获得知识的能力，给学生思考、探索、发现知识的机会，使学生在各种自主学习活动中，体验知识获得的过程，树立正确的认识观、价值观。

三、开展合作学习，重视教师的点拨作用

新课程要求老师改变在教学的角色，要引导学生学会学习，而不是简单让学生掌握知识与技能。教学实践表明，学生获得的知识中，百分之七十是通过与同学合作、交流学会的，百分之二十是通过自学学会的，只有百分之十是在老师帮助下掌握的。因此，开展合作学习应当成为物理新课程教学的主要方式。学生在合作学习中，不仅能通过与同学的讨论，掌握知识，消耗不懂的知识，还能提高与他人合作、交流的技巧，这对学生的未来发展起着极其重要的作用。同时，在合作学习中，师生共同完成合作探究的任务，便于建立和谐的师生关系，创建良好的学习氛围，更有利于激发学生学习的兴趣，使课堂变成学生快乐学习的“天堂”。

在具体的教学中，老师的点拨作用是不能小视的，比如，机械波上的质点运动方向，学生常常不能掌握，老师可以编些口诀：“下坡时向上，上坡时向下”。这样能很好的帮助学生理解质点运动规律。

总之，质量是教学的生命，效率是教学质量的保证，在新课程教学中，如何实现减负增效，确实是每个老师进行教学反思的重点内容。

课堂教学改革总结 篇4

回来后，大家的热情和用心性很高，跃跃欲试，也开始尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法。中心校根据我们的实际状况采取了必须的方法和措施。

1、组织大家认真学习蔡校长的教育教学理论，领会其精神实质来指导我们的教学工作。

2、因大部分校园缺乏电化教学设备，都采购足量的小黑板，供老师在课堂上出示“教学目标”和“自学指导”。

3、学习“永威模式”先从模仿开始，不断探索，不断改善，逐步从形似向神似转变。

4、实行群众备课制度。在初中、中心小学、实验小学等几个大校，同年级同学科老师群众备课，集大家的智慧，制定出明确的学习目标，切实可行的自学指导，根据学生的具体状况设计教学过程，力求向高效课堂靠近。

5、实行“一对一”帮教活动。去永威学习过的教师帮教未去学习过的教师，年轻教师帮教中老年教师。大校教师帮教学点教师。大家一齐学习，共同进步。

6、各校加大听课评课力度，及时发现问题，及时改善。

7、发挥中心教研组的带动作用。利用中心教研组活动时间，选拔骨干教师讲公开课示范课，组织全镇教师听评，使村校老师增加学习机会。

8、根据学生实际，逐步落实“四清”。

9、学习“永威模式”不是照搬照抄，要根据我们的实际状况，不同的学科不同的学习资料灵活运用。

经过近两个月的实践，已收到必须的成效，主要表此刻：

1、大部分老师的理念发生了转变，改变了先教后学的教学方法的习惯，能充分调动学生用心参与学习，个性是一些青年骨干教师能够较好的运用“先学后教，当堂训练”的教学方法。如魏平、白强、贾丽辉、张利、魏小丽、王可、王芳芳、王启等老师讲的公开课，充分体现了学生的主体地位，教学效果好，受到了全镇教师的好评。

2、改变了学生以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，初步掌握了较好的学习方法，培养费了良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的潜力得到了锻炼，学习成绩也有较大的提高。

3、“四清”工作也得到初步落实

高效课堂教学改革总结 篇5

2013—2014第二学期 范红梅

在紧张而忙碌中，一学期的教学工作接近尾声了。回顾一学期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收获。现将一学期的工作总结如下。

一、自身的提高

还在茫然中就已经进入了高效课堂的教学中，学校的态度的坚定，都来不及想原来的课堂有哪些优势，就把自己带入了一个必须更新理念，必须投入到新课堂的实践中，必须在实践中找到优点，这样一个定势中。因为学校的步子是快速的，但又是有序的。每周汇报课的引领，每周的阶段梳理，让迷茫中的我思路渐渐清晰和明了，在学校的这样带动下，我渐渐明白了高效课堂的含义，也就明白了该如何把课堂还给学生。而在实施过程中，看到学生的点滴变化都会让我非常欣喜，自己的信念更加坚定了，课改之路势在必行。我愿意不断学习，不断提高，在课改路上，我愿意做了个快乐的前行者。

二、小组建设变化

小组初期的组建，学生特别兴奋，也乐于为小组做贡献，以小组为单位的评价机制学生都很在意，学生为了小组荣誉都能规范自己的行为，但因为不是每节课每个小组都有展示的机会，学生随着时间的推移，学生的松散开始出现反复，为了让学生对于小组建设更深入于心，除了学校每月有明星小组的评价机制为了鼓励之外，我坚持每天进行小组胜出评选，每天胜出的小组在表格中涂上自己喜欢的颜色，以示自己组的花已经盛开，这样的做法大大调动了学生的积极性。同时再评比中，不再单纯地评价课堂表现，还把学生作业、行为常规都纳入到小组评选当中，这样每个学生的行为受到了全组人员的关注，组内成员互相监督，互相提醒，真正起到了小组捆绑的作用，本学期，被评为月明星小组的有玫瑰花组，进步最快的菊花组，还有向日葵组，但经过每天盛开的积累，最终向日葵组成为了本学期的明星之花。

二、学生自主管理的变化

在听专家讲座中，觉得他们学校的自主管理非常好，既锻炼学生，又解放老师，一举多得的事。回到班级中，选了几项任务让学生自愿认领，并提出了明确要求。没想到学生的积极性都很高，在任务被认领后，我也明显地感觉到了变化，其中黑板前的桌子整理最为突出，真正得做到每节课一清理。后面书柜和窗台的清理也有明显成效，这几个地方不再成为有时被值日生遗忘的角落了。这几处变化让我想到，学生自主管理是可行的，对于成效不大的我思考原因，是不是因为我的奖励机制没有到位呢?于是,我每天对认领任务进行总结,对于表现好的学生给与加分奖励，对于任务没有完成的同学，先是提醒，提醒无效取消领任务的资格，把任务交给更有责任心的人来做。这每天的一总结还真有作用，其他几项任务也有了起色。于是我把任务更加细化，让全班学生都有任务可做，并将任务认领名单上墙，接受全体学生和老师的监督，看谁的任务完成得好。目前全体学生都动起来了，也给我节省了大部分时间用于研究教学。可喜的是，班委会成员也迅速成长起来，行政班长组织放学，学科班长布置作业，这些学生都能自主完成，学生在管理中解决问题的能力越来越强。

三、课堂的变化

本学期重点进行了语文学科的尝试，课堂中由最初的独学、对学、群学、展示都得提出明确要求，学生在要求中慢慢学会这种模式的学习，到现在的无缝链接。而且学生在语文课中的第一课时基本能把需要掌握的基础知识提炼出来，而且学生学习兴趣浓厚。第二课时学生也已经掌握了学习方法，虽然在找到重点句子进行体会还不够深入，但这一学期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。

本学期的数学课堂，我也在探究新知识的时候，让学生进行自主学习，学生能运用方法初步解决问题。虽然取得成效是点滴的，但回顾历程，这都是好的开始。

三、学生的变化

新课堂中特别重视学生的展示，学生在展示中，自信心和语言表达都有了可喜的变化，善于表达的学生，更自信了。不愿意发言的学生，也能大胆表达和响亮回答了，课堂中自己独立解决问题的愿望有了明显的提高，学生手中经常拿着字典，出现了问题不再等、靠、问，这些变化，让我觉得把课堂还给学生，一定是对的，当把机会给学生的时候，学生定会还你一个惊喜。

四、不足之处。

1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。

2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。

3、展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。

四、下一步改进措施：

1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。

2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。

3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。

4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。

教师课堂教学改革总结 篇6

从2012年5月至今，通过对本课题的研究与学习，我们进一步认识到教师的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。为了保证本课题的全面实施和顺利进行，学校成立了以柯玉明校长、马敏芳教导主任为组长，代玲、瞿永珍、陈世敏、杨光全、路丽、莫祯武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、赵玲、邹天美、赵云老师为成员的课题小组，负责此课题的组织、实施、总结工作，以确保课题工作顺利进行。现总结如下：

一、课题工作目标完成情况。

这两年多的时间，在上级相关部门及校领导的指导下，我们认真贯彻学校教学改革基本思想，学习“MM教育方式”，研究课堂教学改革与教师角色，让课堂焕发生命活力，倡导以“教师为主导”、“学生为主体”，让学生经历知识的形成过程，发展过程和应用过程。让学生真正成为学习的主人，教师从“主导者”变为“引导者”。唤起学生学习数学的兴趣，鼓励他们不断向上攀登。”开展了丰富多彩的教研活动，努力把“MM教育方式”的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，课堂教学效果好。

二、课题的具体实施情况。

１、继续认真学习“MM教育方式”的认识主关键词的界定。转变了自己教学观念。我们利用教研会及余业时间，认真学习相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教育方式”的基本理念：正确把握数学教育的特点，恰当地操作八个变量（数学的返璞归真，数学的审美教育，数学发现法教育，数学家的人品教育，数学史志教育，演绎推理教学，合情推理教学和一一般解题方法的教学）从而全面提高学生的数学素养，努力建设开放而有活力的数学课程。通过学习，我校的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名数学教师不易，当一名优秀的数学教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。所以我们都认真钻研教材，认真备课。这两年我们做到每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生理解新知和创新意识及实践能力的培养。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。

２、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。

三、课题所取得的成绩。

（一）教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。

1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。

2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。

3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。

4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。

5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。

（二）教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。

课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的教师们在设计教案时，都能注重以下几点：

1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。

2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。

3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。

4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。

5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。

（三）教师取得的成效

四、存在问题。

课堂改革教学总结 篇7

一、观念上的创新

西海固为西部地区的落后地区。之所以落后的根源在于教育, 因为人们的一切行为源于学习。近年来, 国家实施开发西部战略, 以人为本, 科学发展。凡事要学习, 其根本在教育。当地人们观念上一直不重视教育, 满足现状, 固步自封。满足于传统的旧的所谓两亩地、一头牛、老婆娃娃热炕头足矣的传统观念。所以, 整个民族从根本上不重视教育, 文化素质极其落后。在这种情况下, 开发西部和科学发展的关键在于开发人的头脑, 也就是开发教育。这才是走出和摆脱西部落后贫困的根本所在。英语教育在其中尤其显得突出重要。

二、“主体”精神上的创新

创新教育的一个基本任务就是激发学生的创新动机, 培养学生对知识的好奇心和求知欲, 多角度、多层面地挖掘学生运用发散思维去分析和认识问题, 运用其知觉和想象去体验、去猜测, 引导他们运用多种途径和渠道去寻求任何一个知识点。

有一个值得注意的问题是, 在西部地区的英语教学中, 大多数学生对英语产生畏惧情绪, 甚至厌学或逃课。我们认为原因之一是教学条件简陋, 缺乏良好的英语学习环境。学生缺乏主动精神、动机不佳。其二是教师把教学重心放在枯燥的“传道”和“授业”上, 而很少顾及学生的情感体验、交流和个性的培养。其三是传统教育模式下的教学方法呆板, 学生学习被动, 死记硬背, 缺乏兴趣, 产生惧怕心理, 这在西部地区尤其是在偏远山区里更为突出。因此, 为改善这种条件下的英语教学环境和教学机制, 达到现代先进英语教学模式的要求。

1.教师必须建立一种师生平等、和睦相处、以学生为“主体”、教师为“主导”的民主教学模式, 引导学生为学会学习而学, 教师为教会学生而教, 指导学生学会自己吸收, 加工和输出, 为进一步的深入学习打好基础。

2.教师必须努力让学生学会大胆使用英语, 使他们具备独立获取信息和运用知识去解决问题的能力, 鼓励学生大胆使用英语, 在课内、课外为学生提供语言实践的机会和环境, 诸如英语角 (English corner) 、英语短剧 (English short play) 、阅读比赛 (reading games) 、演讲会 (speech-making contest) 等众多形式的英语课外活动, 培养学生使用英语的习惯, 变被动学习为主动学习, 使他们具备运用知识及知识创新的能力。

3.处处注意利用一切机会激发和培养学生学习的好奇心和求知欲, 激发他们的学习兴趣和创造热情, 同时激发学生对生活的热爱, 让学生的学习不再是功利性的, 而是一种精神生活的追求。良好的英语教与学, 不仅能陶冶情操, 提高素质, 而且有助于开发智力, 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

4.教师要从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性, 淡化升学考试的“指挥棒”作用, 发挥学生探究、冒险精神, 对失败、挫折无所畏惧, 提出新见解, 尝试新事物, 允许学生按自己的理解、自己的思路去思考和回答问题, 使学生在学习中能充分发挥自己的个性特长。让“创造力”从科学家、学者的专利那里走出来, 变成学生的自觉行为。

5.教师应增强集体合作意识。课堂教学是一种信息交流, 人际交往的过程。构建充满互助合作的学习气氛, 是充分发挥学生主题作用, 极大地调动学生自主学习的积极性和主动性, 有利于共同研究, 互相启发, 为学生提供表现自己才能和获得学习成果的机会, 从而满足学生的成就动机, 使学生乐于学习;应该认识到教师不再是学生学习和行为的唯一评判者, 这在西部地区的英语教学中显得非常重要。

三、个性意识上的创新

传统教育重视学生的服从性, 轻视学生的独立性;重视学生的一致性, 忽视学生的差异性;重视学生的接受能力, 忽视学生的批判精神;重视谦虚谨慎的品质, 轻视学生自信心的激发;重视考分、升学、奖惩等外在动机, 忽视学生成就、兴趣、精神快乐等内在动机。这势必导致我们培养出来的学生谦虚, 但缺乏自信, 服从但缺少独立性, 不敢冒险, 学习功利化而缺乏真正的内在求知欲。

在课堂教学中, 以知识传授和技能训练为主的教学模式, 其实质也在于重讲轻自学, 重注入轻发现, 重共性轻个性, 重眼前轻长远;也不利于体现教学民主, 不利于学生的个性发展, 不利于培养学生审美情感、审美意识、创新意识和创新精神。只有让学生主动投身于“英语的海洋”中去畅游、去体验、去想象、去理解、去审美、去实践, 英语教学才能达到以情感人, 以美育人的效果, 才能真正挖掘个体创新的精神和独立性;只有营造一个和谐、民主的课堂教学氛围, 才有利于教师的“教”和学生的“学”, 有利于不同个性学生的健康发展, 有利于学习兴趣薄弱、意志不强、奢望不高的学生发展和培养, 有利于面向全体, 照顾个性, 把课堂上主动权交给学生, 在课堂上让学生思考、发挥, 在课堂上实现模拟交流, 使学生在交流中使用英语, 活跃气氛, 提高兴趣, 体现个性才能和语言交流特长, 一切活动围绕学生语言实践的天地, 以用来弥补课外不足。

四、教学设计上的创新

英语课堂教学不但需要在以学生为主体, 培养个性方面有创新意识, 更要在教学设计方面也有创新, 充分考虑不发达地区英语教学同发达地区在“教”与“学”方面的差异性, 在教学内容设计上除了有总体目标外, 还应设计适合本地区教学方面有自己特色的课堂教学方略, 也可依据农村学生的吃苦耐劳、听话老实、憨厚、有很强的学习毅力的可教育基础和优势。充分挖掘潜力、精心设计、扬长避短、活用教材、潜移默化。在教学中体现:

1.应放弃教师的权威思想, 尊重学生, 理解学生多方面的困难, 真正将学生放在主体的位置上, 营造一种平等的师生之间的相互尊重, 相互理解, 相互信任的氛围。

2.每堂课设计出能鼓励学生大胆质疑和创造性的问题情景, 同时允许学生出错, 使学生在课堂上得以自由讨论, 在充满激情的气氛中教学相长, 发挥特长, 提高自信心。

3.对所讨论的问题不轻易下结论, 而是鼓励学生自我评判, 使学生在课堂上不要出现被动, 而是积极参与, 大胆探索实践。

4.善于运用创新思维的训练方法, 善于提问, 分层次多设计出一些开发性问题, 启发学生开动脑筋, 积极思考, 最大限度地发挥学生的创造个性。

五、教学方法上的创新

在英语课堂教学中应更多的考虑教法上的创新, 更多地运用一些符合教材要求, 适合学生实际的、形成教学互动创新内容的教学方法, 融传统教法于创新教法之中。如传统教法中采用的教授法、比较法、归纳法、演示法与创新教法中的谈论法、发现法、问题法、交流法、自学实践法等有机结合, 合理设计, 灵活运用。尤其要注意设计一些能激发学生兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性、自主探求新知识、新思路、健康心理发展的先进教学方法。

同时, 要加强对学生能力的培养和学法指导, 让学生学会求知, 也就是培养兴趣。在英语课堂教学方面, 教师主要目的在于构建学生主体, 创设学生自主学习的环境, 提供自主学习的机会, 使学生通过自主学习, 发挥学生的潜能和能动性, 形成主体意识, 必须认识到只有通过学生的自主学习, 才能真正发展学生的创造性思维。

培养学生的自主学习, 必须尊重学生的独立思考, 尊重学生的习惯, 接纳学生的差异甚至错误;必须保证学生质问、提问的随机性和充分性, 思维活动的发散性与求异性, 思维结果的独立性与多样性, 语言表达的自主与流畅, 要让学生体验到平等、自由、民主、信任、友善的宽容, 同时得到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议, 达成共享经验、知识、智慧、意识和价值。

只要西北地区的英语工作者能勇于探索, 积极实践, 加强自身学习, 充分利用现有条件, 结合学生实际, 创建有利的英语教学环境, 走适合当地改革发展、创新之路, 就一定能适应时代的发展和要求, 也能培养出高质量的合格外语人才。

摘要：创新教育是实施课堂教学改革、探索教学发展新思路的又一教学过程的发展功能。它要求以提高教师综合素质为前提, 通过培养、点拨、引导和激发学生健康心理素质、开拓思维、发展个性、实施对学生整体素质教育的途径。

关键词：创新教育,主体精神,个性意识,教学方法,教学设计

参考文献

[1]周维荣.创新与创新教育初探.北京教育研究.2001, (13) .

[2]大学英语教学大纲.上海外语教育出版社, 1999, (9) .

[3]余民.学生为主体、教师为主导的教学策略与方法[M].国际文化出版公司, 1997.

[4]金生.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论.

改革教学, 激活课堂 篇8

关键词:新知 学习兴趣 学习方式 快乐学习

如何改革教学方式,活化课堂教学,践行"新课改的要求",笔者在几年的教学工作中形成了以下几点认识:

一、激发学习兴趣,引入新知

良好的开端是成功的一半。课堂导入环节有如乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中,要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围,发挥小学生的学习自主性、主动性,培养小学生积极主动的参与意识。因此,我在教学中抓住课堂教学导入环节,采用多种方法激发小学生兴趣,引其入境。

1、巧设悬念法

如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时,我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色,有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。这就活跃了学生的思维,使学生乐于思、乐于想、乐于学,从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。

2、创设情境法

如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导入,我让几位同学戴着头饰演"小蝌蚪"。随着欢快的乐曲"游"进教室,并天真地喊:"妈妈,你在哪儿?"其余同学看见,兴趣油然而生,这种表演既活跃了课堂气氛,更调动了学生学习兴趣,使课堂充满生机与活力。

3、以图引趣法

课文是用语言描写事件,通过图画把事件再现出来,加上语言的引导,课文一下子就变得形象、具体、生动起来。借助图画,既符合小学生的年龄特点,又符合小学生的认知规律。如在教学《美丽的小路》的导入环节时,我便画了一条五彩路。出示几个活灵活现的小动物,让学生展开想象,谈所见、所想、所感,潜移默化中,使感知得以深化,图文并茂,更充分地调动了学生学习兴趣。

二、改革学习方式,获得新知

课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课时,学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新"万兽之王",要动物们轮流做,看谁做的好就选谁。时间是每个动物一周。"看到这你有什么问题吗?"学生纷纷举手:"都谁当'万兽之王'了?","他们都怎样当的?","最后谁真正当上了'万兽之王'呢?"我便根据学生的提问整理好顺序,采取小组讨论的方式学习。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式,学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中,小组有分工,人人有事做,每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

三、在玩中快乐学习,体验新知

在小学语文课本中,有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系,作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此,通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受,是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源,尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面,比如《植物妈妈有办法》一课,我没有直接讲授,而是带领同学们去校门外的土地里,去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物,因为我们生活在乡村,这些植物随处可见,找起来非常容易,同学们欢呼着,玩闹着找到了它们,并认真观察了它们的播种方法,有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢!通过观察,孩子们不再限于课文中的文字描述和展示,而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会,不仅学懂了文中的内容,还增长了不少课外的知识,而且观察能力、表达能力都得到了提高,教学效果非常好。

四、营造良好的氛围,创设想象的空间

想象是创造的根源,是发明的雏形,它比知识更重要。可以说,一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此,我抓住任何一个能发挥学生想象能力,挖掘他们自由想象和开发潜能的机会,培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。

五、延续精彩内容的漂亮结尾

结尾是一节课的终点,好的结尾让学生回味无穷,终身难忘。俗话说:"编筐编篓,重在收口"。教学也是如此。因此,我在每节课结束时都精心设计各种不同方法,使学生的兴趣持续不断,有增无减。

1、精彩部分表演法

教学不仅是教完书本知识而已,更要让学生深刻体会,受到深刻教育,我常常使用表演法。如《美丽的小路》,同学们通过表演知道不能随意扔垃圾,要保护我们的生存环境。如《称赞》一课,同学们通过表演知道,经常善于发现别人的优点,称赞一下,会收到意想不到的效果。我们班的一位一向顽皮不爱完成作业的小男孩,就是因为参加表演了部分课文内容得到称赞而改掉了坏毛病。

2、有趣练习法

练习是教学的有机组成部分,在课尾设计有趣练习,既可做到理论联系实际,又可延续学习兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些植物的妈妈有办法。学完《一分钟》让学生讨论一下一分钟能做什么事,它重要吗?教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练习,学生的浓厚兴趣延续到了新的学习中,激发了学生继续学习的兴趣。

3、续编故事法

生物课堂教学改革情况总结 篇9

在新课改的实施和推动下，新课改的理念已经深入人心，并能够在教育教学中自觉地运用，随着新课改的培训和教研活动的有效开展，我们的教学变得更加有效，学习型组织在学校得以形成，我们在关注着教育改革的方向，不只是听别人讲，还自己静心思考教育教学，不只简单模仿名师，也依据自己的实践来超越自己。现将本学年的课堂教学改革的做法总结如下：

一、齐抓共管，转变观念

在全市新课改动力的引领下，我校对各科教师进行课改培训，以教研组为依托，充分发挥骨干教师、学科组长的引领带动作用，把新课改的理念贯穿到教学每个环节中，以校级领导包学科组、学科组长结对帮扶组员，校领导深入课堂，随时随地指导教学，使课堂教学少走弯路，缩短了课改前的阵痛期。充分利用好周六、周一集体教研时间，一起研究，一起参加校本教研活动，实践新课改，体验新课改，探索教学方式和学习方式的变革，我们一起构建一套在“导练结合，自主学习”的教学模式下，形成生物学科的特色，在校领导和我们的共同努力下，课堂教学已经发生了根本性的变化。

二、由“满堂灌”到“以学生发展为本”，课堂教学充满生命活力

抓好课堂教学是课改取得成功的关键，课改改到深处是课堂，课改的点晴之笔在课堂，没有高效课堂，一切无从谈起。教师满堂课的讲，学生没有参与的机会，教学效果差，优秀学生吃不饱，后进生消化不了等，这一现象已成昔日黄花，现在的课堂主要表现在以下几个方面。

中学课堂教学改革阶段总结 篇10

xx中学在太原市“343”新课堂教学要求和小店区“133”区域课改精神的指导下，带着新的教育教学的理念，带着满腔的热忱，我们学校也踏上了课改的征程。实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性总结。

一、课题背景

让学生成为学习的主体，已经成为所有教育人的共识，“先学后教，当堂训练”等各种模式应运而生，虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展，这也是我们进行课堂教学改革的主要目的。基于此，我校以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，以小店区“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，逐步形成了我校“124”课堂教学模式，并应用于教学实践，争取实现教学质量的全面提高。

二、研究目标

1、真正让“教育即解放、教师即开发、学习即成长”的理念成为课堂教学的指导。

2、最终形成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。

3、最终形成平等、尊重、合作的课堂师生关系。

4、让所有学生的思维力、表达力、生成力得到长足的发展，为他们的终身发展奠基。

三、采取措施

1、成立课堂教学改革领导组

组长：xx校长，全面负责并指导督促课改工作，负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。

成员：xx副校长，负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理和总结。

Xx主任：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。

2、加强培训

依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的培训，提高认识，形成共识。

3、加强研究

继续推行“学习借鉴名师活动”，结合教研活动，搞好集体备课，解决教学实践中出现的问题。

4、加强指导

领导要经常深入一线，了解课改进程，了解模式落实情况，掌握第一手资料，指导课改工作。

5、加强实践

通过各种形式的教学实践，推选课改新秀和精品课，在全校进行示范，推动课改顺利进行。

6、总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰，以激发广大教师的课改积极性。

四、推进情况

首先，作为课改的第一责任人，校长牵头召开了几次关于课改的专题研讨会，在班子会上，学校中层领导，首先统一了思想，坚定了课改不动摇的决心；在教研组长会上，要求作为教学骨干的教研组长一定要走在课改的前头；在全体教师会上，则要求全体教师学习、学习、在学习，努力探索课改的方法和思路。

其次，为了让老师们对课改有理性的认识，每批外出培训的教师在回校后，都在全校做了汇报和二级培训，把学到的思想、方法和自己今后的工作打算和全体教师进行了交流，所有参会的教师经受了一次头脑风暴。这些汇报交流慢慢打消了部分教师不愿意课改的顾虑，课改思想得到了统一。

第三，学校领导班子结合学校的实际情况，紧锣密鼓地制定了《xx中学课堂教学改革实施方案》，在这个方案中，我们决定把我校的课改分为三个阶段来实施，（一）组织准备阶段(2012年3月--2012年4月),（二）实施阶段（2012年5月--2013年1月）,（三）完善阶段：（2013年2月--2014年12月）,并决定把七、八年级作为实验年级。

第四、落实课改方案是最难的，改变传统的教学方法无异于重新开头，为了帮助老师们逐步地进入课改的行列，改变陈旧的教学模式，我们先从最基础做起，就是要求实验年级教师每节课必须出示学习目标；必须进行积极的评价；必须有当堂测评，这三部曲成了我们课改之初的规定动作。另外，我们同时提倡实验年级的教师使用导学案；提倡小组合作进行学习。

第五、领导带头做示范课，引领教师走课改之路。学校领导都是从一线走出来的，到现在为止都还工作在教学第一线。教导主任为了给全体教师展示昌乐二中课堂学习模式，让大家对课改的模式有一个比较直观的感受，精心备课，给全校老师上了一堂公开课，尽管有不少瑕疵，但却进一步激发了大家进行课改的热情。

第六、经过多半年的课改实践，我们的课改模式初步确定为“124课堂教学模式”，即一个中心、二个目标、四个环节。一个中心就是先学后教，以学定教，全力打造有效课堂；二个目标就是当堂达标、提升能力；四个环节就是出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈。

五、取得成果

（一）教师的转变

1、主导作用逐步取代了主体作用。教师开始关注学生的学习状态、学习方式。

2、师生关系逐渐向和谐、平等、情感的方向转变。

3、进一步注重教学研究，特别是年轻教师导学案的运用比较普遍。

（二）学生的转变

1、学习的主动性明显增强。

2、在老师的积极评价下，学生愿意进行展示。

3、学生和老师之间的交流甚至是激烈的争论在课堂中不时出现。

（三）初步形成课堂教学模式

1、模式名称：“124“课堂教学模式

2、课改理念:学生成为学习的主人。

3、两个抓手：小组建设、《导学案》编制

4、教学原则：搞好落实、当堂达标

5、学科模式：在学校模式的框架范围内，各学科根据学科特点科学合理地增加教学环节。

语文课堂教学模式：

作文指导课明确目标—指导技法—研讨题目—限时训练

作文讲评课回顾目标，总体评价—展示范文，取其所长—出示病例，研讨修改—相互交流，独立修改

现代文教学情景导入，出示目标—自主学习，整体感知—合作探究，分析品味—当堂测评，反馈评价—课后积累，拓展延伸

文言文教学出示目标，了解背景、作者—朗读课文，读通读顺—自主学习，翻译课文，积累词汇—合作探究内容写法—当堂测评，及时纠正

复习课出示目标，明确方向—自主复习，梳理知识—合作学习，互帮互查—有效训练，反馈矫正

数学课堂教学模式

目标展示—1分钟；自主学习—6分钟；合作探究—10分钟；巩固提升—20分钟；当堂检测—8分钟

英语课堂教学模式—235模式

“2”-两个中心：小组学习有效课堂

“3”-三种课型：听说课 读写课 语法课

“5”-五个环节：展示目标 自主学习答疑解惑 拓展提升 反馈测评

六、存在问题

1、教师的角色定位还处于摇摆期，教师的观念还没有完全扭转。

2、《导学案》的编写和运用还没有成为一种自觉工作。

3、学生自主学习的习惯尚未形成。

4、课改的评价机制还没有建立。

七、解决策略

1、搞好师资培训工作

（1）继续加强骨干教师、青年教师队伍管理，打造一支能适应课堂教学改革的高素质教师队伍。

（2）结合区外出培训，搞好二级培训和辐射。

（3）走出去、请进来.请专家到校指导，加强专业引领；走出去增长见识，提高认识。

2、继续完善《导学案》的编撰机制

“导学案”编制已初见成效。下一步将继续完善“导学案”的编撰机制，针对“导学案”初编过程中发现的问题，在今年编制过程中在形式上继续完善，在内容上更加注重实效，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。

3、加强学习小组建设，使得小组的活动，在时间上由课内向课外延伸，在内容上由学习向其他方面延伸

4、加大表彰奖励力度