《税收实务》作为会计类专业的主干课程，有着较强的专业性、实践性，实践教学系列活动质量某种程度上直接影响了学生未来工作岗位的胜任能力，不仅可以扎实学生的理论知识功底，还有利于他们各方面能力素质锻炼，是促进他们成功就业的关键。但客观维度上讲，现阶段的高职院校《税收实务》课程实践教学却不尽如人意，相关方面的课题研究备受关注。
时至今日，高职教育历经几十年的发展，现已积累了相当丰富的教学经验，并因其特殊的人才培养定位，在整个教育结构中占有十分重要的地位。同时，在国家系列政策导向与支持下，高职院校教学工作开展较之以往有了明显的改善，但客观维度上讲，受多重因素影响，其中仍旧存在不少问题亟待解决。具体而言，以《税收实务》课程实践教学为例，部分高职院校对其重视不足，仍旧局限于传统应试教育思维，相关建设投入匮乏，导致实际工作情况不尽如人意。市场经济建设新时期，我国税制改革不断深化，并出台了系类政策立法，各省市亦是紧步跟进，发布了诸多办法。但是，高职院校《税收实务》课程实践教学的相关教材组成却相对滞后，无法跟上税制改革的节奏，实用性欠缺，一定程度上给实际工作开展带来了诸多困难，同时还在一定程度上打击了学生学习积极性、主动性，是当下高职院校着需解决的重点问题。除此之外，教师作为教学主导，其综合素质素养水平表现，直接影响了高职院校《税收实务》课程实践教学成效。但是，面对急速增长的生源数量，部分高职院校一味地关注办学扩张，导致师资紧张，他们可能还肩负着其他工作职责，在教研方面的投入不足，导致工作能力欠缺，降低了最终工作成效。《税收实务》在高职院校属于考试课程，长期受传统应试教育模式的渲染，多数高职院校仍以闭卷考试为主，这种“一卷定乾坤”的方式，难以客观反映学生真实情况，对实践教学优化的指导价值弱化。
高职院校《税收实务》课程实践教学作为人才培育的重要环节，关涉到多重因素的共同影响作用，其改革作为一项系统化工程，应强调多维度入手。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种高职院校《税收实务》课程实践教学改革策略，以供参考和借鉴。
教育发展，观念先行。素质教育改革背景下，实践教学作为高职院校人才培养的关重环节，既是我国全面深化改革战略部署中关于高等教育改革的有机组成，又是满足现阶段经济市场对高素质技术型人才需求的有效路径。同时，高职院校在整个教育体系中的定位，加之《税收实务》特殊的学科属性，更是决定了其推行实践教学的必然性和必要性。因此，高职院校及全体教职工应深刻认知到实践教学的价值，坚持全面发展人才为首要任务，尽快摒弃传统思维观念的束缚，不断追求创新改革，实现教学质量的全面改善与提升。尤其是对管理层而言，需要树立高度的战略认知，充分意识到实践教学对人才培养的意义，结合本校《税收实务》课程建设情况，引导优化顶层设计，协调好理论课程与实践课程之间的构成比例，并予以必要的资源投入支持，制定科学的指导计划，突出本校学生特色与优势，以帮助他们更好地应对未来就业竞争挑战。除此之外，高职院校还需注重“以人为本“理念在实践教学体系中的植入，建立以学生为中心的思维模式，在尊重他们主观个性差异的基础上，全方位了解其成长需求，以市场经济发展为导向，制定科学的就业、发展以及成才目标，如此针对性地推进《税收实务》课程实践教学改革，确保系列工作实效性。长期的实践经验表明，改革始于思想而终于行动，高职院校《税收实务》课程实践教学发展，必须要解放思想，从固有的思维格局中跳脱出来。
近年来，随着人才战略的深化实施，高等教育作为人才发展主阵地，得到了政府大力支持，相关方面的政策投入不断累加，为高职院校发展创造了利好条件。但是客观维度上讲，我国现阶段对各类教育的支持并不均衡，而高职院校多数行业办学，享受到的政策福利较少。据有关统计结果显示，政府对高职院校投入占总体办学资金的百分之二十六，近百分之六十的建设资金来源于学费，另有部分自筹或创收项目支持。尤其是高等教育普及化、大众化视角下，生源数量急速增长，更是对高职院校办学能力提出了更为严峻的挑战。实践教学本身作为一项系统化工程，关涉到多方面资源的投入，包括设备、场地、教师等。为此，政府需提高对高职院校教育的重视程度，适度提高相关政策及资金投入，并引导其探索更多的自筹经费渠道，保障高职院校《税收实务》课程实践教学足够的物质支持。同时，“学习型社会“建构背景下，还需加强校际之间的合作，科学调整资源结构，促进区域内有效资源共享，提高利用率，并在一定程度上减轻单个高职院校的办学压力，使之集整资源在实践教学上。除此之外，为了保证《税收实务》课程实践教学成效，高职院校还需重视校本资源开发，关注行业发展最新动态，实时反映企业生产、基数等诸多方面的最新情况，确保教材教学时效性，以促进学生更好地迎合未来岗位工作需求，最大限度地实现他们的职业价值。
传统应试教育模式下，高职院校《税收实务》实践教学缺失，相关考核机制建设“一考定论“，忽视了学生个性差异及全面发展，单纯地以考试成绩定成败，很大程度上打击了学生学习积极性、主动性，某种意义上还影响了他们的学习思维，对教学实践的重视不足，阻碍了该项工程发展。全面质量管理视角下，考核的最终目的并非划分学生层次，而是为了更好地指导教、学发展，要注重对整个教学过程的考核，强调多元化主体共同参与，以提升相关反馈结果的客观性、真实性以及全面性，进而为高职院校《税收实务》课程实践教学改革提供信息导向。在具体的考核项目设计上，应包括税收基础知识、单项技能训练、模拟企业纳税申报综合实训以及综合案例分析等，并按照科学的比重进行分配，真实地反馈到最终成绩当中。其中，税收基础知识、单项技能训练等考核等放置在教学课堂上，后两项则通过现场分析、答辩完成。与此同时，高职院校还需建立形成性评价与终结性评价相结合的《税收实务》实践教学考核模式，组织多样化的课堂及课外活动，充分发挥教师引导职能，认真观察每个学生在此过程中的动态表现，并做好记录工作，及时发现其中问题，针对性地予以引导或帮助。除此之外，为了保证《税收实务》课程实践教学考核的全面性，以合理的方式促进教师、学生、企业、学校等共同参与，从不同维度视角审视整个教学过程，推动深层次的改革创新。
高职院校《税收实务》课程实践教学顺利开展需要一定的物质条件支撑，即实训基地，其根本目标是促进学生全面、健康发展，从而使之更好地迎合现代经济市场发展需求。知识经济时代，人才作为现代企业竞争的核心资源，其培育工作开展得到了广泛关注。因此，基于人才培养这个共同的目标导向，深化校企合作势在必行，并有助于实现双方之间的互赢。事实证明，一个高度仿真的实训室建成，对于实践教学效果而言，可以说已然成功了一半。尤其对于《税收实务》课程而言，办税过程中关涉到的系列硬件，包括金税卡、读卡器、纸质发票、电子版发票、税务网上申报系统等，唯有将学生置身于真实的环境场景，才能使之真正掌握系列专业知识，实践操作起来更加顺畅、准确，这也是实践教学开展的根本要义所在。为此，高职院校应充分发挥自身的地域优势及人才培育主阵地优势，积极寻求与企业间的长效合作，集整优质教学资源，协同打造校内实训基地，为《税收实务》课程实践教学提供必要的物质基础。同时，依托企业支持，紧密关注行业市场发展动态，精准定位人才培养目标，针对《税收实务》即有课程体系进行调整和优化。另外，定期安排相关专业学生到企业轮岗实习，使之更加清晰地了解整个工作流程，扎实他们理论知识基础之余，提高其实践技能及解决实际问题能力，实现学生与工作岗位的零距离对接。如此，还有助于学生做好职业规划，提高他们参与就业竞争的实力。
素质教育结构下，教师身份角色定位发生了巨大变化，作为教学主导，是影响高职院校《税收实务》课程实践教学效果的关键因素。因此，高职院校必须要深刻认识到师资重要战略地位，结合自身实际情况，不断加强相关建设，提高他们的专业化水平。在具体的践行过程中，积极响应国家扩招政策的同时，理性评估自身办学能力，并基于可持续发展理念引导，加强专业化师资团队建设，在充分发挥自身人才培育主阵地优势的同时，广开实践教师吸收渠道，通过“走出去，请进来”的策略，成立一支业务好、能力强的“双师型”教师团队，保证师生比例控制在合理的范围内。与此同时，高职院校还需组织开展多样化的培训教研活动，及时更新教师思想理念，提高他们对实践教学的认知，并广泛邀请学术大家、业务能手广泛参与，分享最近理论研究成果，不断丰富其学识涵养，培育高能力水平的教师团队，为《税收实务》课程实践教学改革提供必要的智力支持。除此之外，着力营造教学相长的环境氛围，促进新老教师的互动交流，紧跟时代发展的同时，积累丰富经验，共同推进高职院校《税收实务》课程实践教学发展。对于教师个人而言，亦需树立高度的责任感、使命感，深刻认知到实践教学开展的意义及价值，主动融入其中，并不断加强自主学习，了解最前沿发展动态，在持续的摸索实践中积累经验，为学生提供全面、科学的指导。
综上所述，高职院校《税收实务》课程实践教学开展十分重要和必要，是促进大学生成功择业就业的关键环节，其作为一项系统化工程，对各方面构成及参与要素提出了要求，应以先进的思想理念为引领，汇聚优质资源，加强实训基地建设，并逐步优化考核机制，依托高素质、高水平师资队伍支持，取得更大成果。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效高职院校《税收实务》课程实践教学发展策略。
摘要：知识经济时代，人才的战略价值及地位越发突出，是实现中华民族伟大复兴的基础力量支撑。高职院校作为我国高等教育体系的有机组成，肩负着人才培育主阵地的功能，其相关工作开展备受关注。实践教学与理论教学的有效融合，满足了素质教育要求，是进一步提升人才发展实效的关键，加之《税收实务》本身的课程特性，决定了其开展的必要性。本文基于对高职院校《税收实务》课程实践教学现状的解析，着重就其改革相关进行了探究。
关键词：高职院校,《税收实务》,实践教学,改革
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