大学古典诗词教学分析

古典诗词蕴含着丰富的精神文化, 在大学引入相关的教学内容, 主要是为了提高学生的精神素养, 丰富学生的精神世界, 使学生汲取优秀文化的精神内涵, 作古典诗词的传承者。

纵观当今大学古典诗词的教学现状, 我们可以发现, 古典诗词偏重于老师“教”的过程, 轻视了学生“学”的结果。教师教授古典诗词主要是为了学生的考试成绩, 因此在教学中所选作品具有一定的局限性, 偏重于考试中出现频率较高的文本, 限制了学生学习的广度和深度。而学生学习古典诗词大多也是为了考试, 被迫将考试范围内的诗词熟记于心, 更不要说对诗词的内涵理解、鉴赏品读了。这样的学习终归只是流于表面, 学生最后只能成为简单的诗词背诵者, 而不是诗词文化的爱好者, 也必定成为不了诗词文化的传承者。因此, 大学古典诗词教师应该注重提升自身的文化素养, 为学生选取不同类型的诗词进行讲解, 扩大学生学习的点和面, 在课堂上带领学生融入浩如烟海的诗词世界, 引导学生成为合格的诗词学习者。

一、大学古典诗词的基本教学策略

1. 重视诗词的相关背景介绍

诗词往往蕴含着作者的精神内涵, 是诗人思想感情和心境的体现。在学习诗词前, 教师应该重视向学生讲解诗词诞生的年代、诗人的个人经历、时代背景等, 让学生充分了解诗词的写作背景和意图, 对诗词的内涵把握就会更加准确。

2. 注重对每个字词的解读

学习古典诗词的关键就是学习其音、意, 为了使学生更好地掌握其内涵, 字词的教学就显得十分重要, 这个过程中要求教师和学生将每个字词的读音和意思都搞清楚, 不能存有不明不白的情况, 这是理解诗词的前提。屈原的《国殇》中有一句“天时坠兮威灵怒, 严杀尽兮弃原野”, 句中的“坠”字是通假字, 通“怼”, 是“怨恨”的意思, 应读作“duì”, 如果教师不强调, 学生极易将其读作“zhuì”, 则容易理解成“坠落”, 对词句的理解就会产生偏差。同样的, 有些诗词中常常化用典故, 如果在教学中不将典故搞清楚, 学生学起来也只能一知半解。纳兰性德的《金缕曲·赠梁汾》中“青眼高歌俱未老”一句中, “青眼”的典故来自晋代阮籍, 说的是阮籍本人是青白眼, 当遇见意趣相投的人时, 便会露出青色的眼珠。纳兰性德借此表达自己遇到了互通心意的知己的欣喜之情, 若是学生不了解“青眼”的出处, 很容易误解词人的意思, 闹出笑话。

3. 教会学生品诗词之“味”, 赏诗词之“美”

诗词往往是诗人表情、言志的寄托。在古典诗词教学中, 教师带领学生去品味诗中蕴含的情感、思想, 能有效提升学生对诗词的兴趣和鉴赏能力。品味要求学生重视诗词的细节, 具有一定的时空想象能力, 能将诗词中的意象化为抽象的感知, 体味作者遣词造句的用意, 感受作者于一词一句中流露的深情。具体操作过程如下:

1) 品“诗眼”或“词眼”。诗词之“眼”是作者下笔的绝妙之处, 往往包含着深刻的意蕴, 认真品读和琢磨, 有助于更好地理解诗词含义。王维《过香积寺》一诗中, “泉声咽危石, 日色冷青松”中的“咽”和“冷”即是诗眼, “咽”字是山泉流淌时受石头阻拦而发出的声音, “冷”字则描绘了林中青松在太阳映照下幽暗的颜色, 这两字一动一静, 形象地突出了山林中的幽静和孤寂。学生把握了“诗眼”的含义, 也就掌握了诗句的意蕴。

2) 诗词名句品析。名句是诗词的点睛之笔, 既是作者的内心独白, 也是诗词的精髓, 学会品评名句, 对于学生正确把握诗词的意境具有重要意义。陆游《游山西村》一诗中的千古名句为:山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。该句写景中融入哲理, 学生在品析中既能体会诗人对前途饱含希望的感情, 也能明白万物消长变化的哲理。

3) 赏析作者的行文手法。不同的作者在创作时有不同的写作技巧, 具备独特的审美特征。诗词行文手法包括修辞手法的运用、表现手法的不同、写作手法的使用等, 这些手法能为诗词增色, 品味诗人写作时使用的相关技巧, 有助于学生领略诗词的文化魅力。

4) 品味诗词中的情感因素。诗词的情感是学生陶冶情操的关键, 因此, 学习古典诗词时应摒弃那些庸俗的诗文, 选取有内涵、有情操的作品。大学教师要在课堂上注重引导学生赏析诗词的情感内涵, 培养学生的情操, 让学生在诗词之美中提升自己的品味, 净化自己的心灵, 树立正确的人生观和价值观。

4. 不可忽视诗词的吟诵教学

北师大的康震教授曾在接受光明日报记者采访时指出:“应当把吟唱引入古典诗词教学, 引导学生在声音中鉴赏古诗, 在实践中感悟和阐发诗词之美。”

正所谓“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”“熟读”是学生学习诗词的入门技能, 在抑扬顿挫的朗诵中、高低起伏的节奏里, 学生能真切感受到作者的思想、诗词的情绪, 这种效果是无法通过默读领悟的。在教学中, 教师可以让学生在学前大声朗读, 进行初步感悟, 在学中学习有感情地朗读, 将自己融于古诗情境, 在学完后进行背诵, 在复习中体悟诗词的意蕴。

5. 指导学生用诗、写诗

在大学进行古典诗词教学的最终目的是让学生学诗、用诗, 将诗词文化转化为自身素养的一部分。在教学中, 教师可以创设情境, 让学生用古诗词进行课堂对话, 以引用促发展;也可以让学生根据某首诗或词的韵律填词, 试着创作自己的诗情画意;还可以给学生限定主题, 让学生尝试写诗。当然, 教师可以对诗的质量进行适当的品评、指导, 但不能打击学生的自信心, 初期应以引发学生探究诗词的兴趣为目标, 为古典诗词的教学工作做好铺垫。

二、结束语

诗词文化是我国优秀传统文化的重要组成部分, 重视对大学生古典诗词的教学, 扩大诗词教学的深度和广度, 是高校教育者的重要使命。广大大学语文教师应从自身和学生的发展出发, 努力在教学活动中为中华文化的传承做出贡献。

摘要：古典诗词是中国传统文化的精髓, 是前人的智慧结晶。在大学语文教学中, 教师要重视古典诗词对学生综合素质发展的作用, 帮助学生掌握正确的学习方法, 学会鉴赏诗歌, 进而起到陶冶情操的效果, 提高自身的人文情怀和文学素养, 将中国的古典诗词发扬光大。

关键词：大学教学,古典诗词,分析

参考文献

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