作文教学效率管理论文提纲

论文题目：小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究 ——以Z市B小学为例

摘要：写作教学一直是语文教学中的重难点。随着第八次基础教育课程改革的深入,语文学科的课程内容、教学观念及方法都产生了一系列的变化,各式各样的写作教学法也应运而生。由上海大学李白坚教授提出的“现场演示”作文教学法已被运用于教学一线的课堂中。这个具备新型纪律特点的方法,对小学高年级学生的写作水平及教师写作教学的改善效果如何?在实践中是否存在阻碍?正是这些问题的存在,促使本研究对该教学法的实践效果进行调查分析,对其不足提出改进策略,并为师生提出相应的使用建议,来进一步改善小学高年级写作教学的现状,从而更好地践行新课程标准中的精神理念。本研究总体围绕三个问题展开:其一,该教学法给学生带来了哪些效果?其二,教师在使用该教学法后产生了哪些变化?其三,该教学法在实践中存在哪些阻碍或不足?本研究主要采用了调查问卷法及访谈法,以Z市B小学为实践基地,在高年级中选取了4个班级,对其使用该教学法前后的状况进行了调查。在分析过程中,运用SPSS软件对问卷数据进行了处理,并辅以访谈对本研究实施了定量与定性相结合的探究。本研究的主要结论是:小学高年级“现场演示”作文教学法能够有效增强学生的写作兴趣,并对学生的写作能力有一定的提升作用,而且该教学法所倡导的课堂氛围对学生的写作水平也具有一定的促进作用。但据调查结果显示,学生的逆向思维能力在训练中的效果不显著,记忆能力与写作效率的检测结果未达极其显著程度。在教师方面,该教学法增强了教师写作教学动力,并在一定程度上促进了教师专业发展,但其仍存在不便于教师课堂管理、教学效率受影响等问题。为充分利用该教学法的优势,提升小学高年级写作教学质量,本研究对师生双方都提出了相应的建议。教师方面建议包括:转变观念,学会诱导;适度“放手”,共同参与;提升自己,灵活教学。学生方面建议包括:重视写作,坚持练习;积极参与,深入训练;快乐习作,听从指导。此外,针对该教学法自身在此次实践中的不足,本研究也提出了加强学生情绪失调研究,提高教学效率;细化作文评改方式,便于更多教师学习;顺应网络发展趋势,升级写作教学机制三条改进策略。本文通过对该教学法在实践中的调查研究,对该教学法做出改进,以期对小学高年级写作教学质量的改善有所帮助。

关键词：小学高年级;“现场演示”作文教学法;写作教学

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、选题缘由

(一)新课改背景下小学写作教学变革的需要

(二)小学高年级写作教学现状中的困境

(三)“现场演示”作文教学法与小学具体学年段融合性研究较少

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、国内外研究现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

四、研究思路、研究内容、研究方法和创新之处

(一)研究思路

(二)研究内容

(三)研究方法

(四)创新之处

第二章 小学高年级“现场演示”作文教学法概述

一、核心概念界定

(一)“现场演示”作文教学法

(二)小学高年级“现场演示”作文教学法

二、小学高年级“现场演示”作文教学法的理论基础

(一)2011版《义务教育语文课程标准》中的相关要求

(三)非智力因素理论

三、小学高年级“现场演示”作文教学法特征

(一)综合性

(二)形象性

(三)即时性

(四)“新纪律性”

第三章 小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查分析

一、调查设计

(一)调查对象

(二)调查过程

(三)数据处理工具

二、实践调查结果及分析

(一)学生方面实践调查结果分析

(二)教师方面实践调查结果分析

第四章 小学高年级“现场演示”作文教学法的实践成效、不足与建议

一、小学高年级“现场演示”作文教学法的实践成效

(一)小学高年级“现场演示”作文教学法在学生方面取得的成效

(二)小学高年级“现场演示”作文教学法在教师方面取得的成效

二、小学高年级“现场演示”作文教学法在此次实践中的不足

(一)学生方面的困境

(二)教师方面的困境

(三)小学高年级“现场演示”作文教学法自身的困境

三、小学高年级“现场演示”作文教学法的使用建议与改进策略

(一)对小学高年级学生的建议

(二)对小学语文教师的建议

(三)小学高年级“现场演示”作文教学法的改进策略

四、本研究的不足之处

结语

参考文献

附录一 ：学生调查问卷

附录二 ：学生访谈提纲

附录三 ：教师访谈提纲

致谢