机械效率教学案（共8篇）
（一）杠杆
1、定义：在力的作用下能绕 转动的硬棒称做杠杆。
2、杠杆的五要素是：、、、、。
3、杠杆的平衡条件： ⑴ 杠杆的平衡是指杠杆处于 状态；
⑵ 实验前应调节，使杠杆在 位置平衡，目的是： ； ⑶ 实验中，使用杠杆的中心作为支点的目的是 ； ⑷ 实验中，多次测量的目的是 ；
4、杠杆可分为三类：
一是 杠杆：这类杠杆的 比 长，它能省，却费。这类杠杆有、、。
二是 杠杆：这类杠杆的 比 短，它费，却省。这类杠杆有、、。
三是 杠杆：这类杠杆的 和 相等，它不省，也不费。这类杠杆的主要代表是。
⑸ 杠杆的平衡条件：，用公式可写成：。
（二）滑轮：
1、定滑轮：⑴ 特点：① ② ③ ；
⑵ 实质： ；
⑶ F 移动的距离s 和G 移动的距离
h 的关系。
2、动滑轮：⑴ 特点：① ② ③ ；⑵ 实质： ； ⑶ F 移动的距离s 是G 移动的距离h 的。
3、滑轮组：① 特点：即可以，又可以改变。
② 省力情况：若不计摩擦和绳重，有几段绳子拉着动滑轮，则拉力就是物重的。
滑轮组(不计绳子的重力和摩擦，也不考虑动滑轮重力 F 拉＝ G 物 s ＝ h 滑轮组(不计绳子的重力和摩擦，但考虑动滑轮重力 F 拉＝(G 物＋G 动 s ＝ h
（三）功的原理
1、使用机械时，人们所做的功都不会 不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不。
2、说明：① 功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用；
② 功的原理告诉我们：使用机械要省力必须费，要省距离必须费，既 的机械是没有的；
③ 使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省、或 者可以省、也可以改变力的，给人类工作带来很多方便。
针对练习题
1、如图1所示，曲杆AOBC 自重不记，O 为支点，AO ＝60cm，OD ＝50cm，OB ＝30cm，BC ＝40cm，要使曲杆在水平位置平衡，请作出最小力F 的示意图及其力臂，并求出最小力的大小。
2、一支杠杆，动力臂与阻力臂之比为20：1，则阻力跟动力之比为，用它来撬石块，石块重为800牛，则所需动力为 牛。
3、一条扁担长2米，前端挑20牛，后端挑80牛，则肩膀应该离扁担前端 米处，才能使扁担平衡。若两端各增加10牛，则支点应向何方移动？移动多少？
4、如图物体重500牛，AO 长为50厘米，BO 长为 20厘米，则F 1＝ 牛，F 2＝ 牛。
5、某人要一端抬起一根重为1000牛的粗细均匀的木头，他至少需 牛的力。
6、如图，杠杆处于平衡状态，A 点所挂钩码均相同，若要 使竖直方向上的拉力F 减小为原来的一半，杠杆仍然平衡，则采用的方法是：一是，二是。
7、如图所示的简单机械中能省距离的杠杆是
8、如图为脚踩式垃圾箱的示意图，下列说法正确的是
A、两杠杆均为省力杠杆 B、两杠杆均为费力杠杆 C、ABC 为省力杠杆 D、A’B’C’为省力杠杆
10、某人用撬棒撬石头，则所需力最小的是 A、F 1最小 B、F 2最小 C、F 3最小 D、无法确定
11、如图，用所示杠杆拉重物，拉力方向始终跟杠杆保持垂直，拉到B 位置过程中，拉力F 的变化情况是
A、逐渐变小 C、始终不变
则从A 位置
B、逐渐变大 D、先变大，后变小 B、一定在动力一边 D、无法判断 C、相同
D、都有可能
12、处于平衡状态的杠杆，如再加一个力F 后，杠杆仍处于平衡，则力F A、一定在阻力一边 C、作用线通过支点 A、偏大 B、偏小
13、一不法商贩在秤砣上粘了一小铅片，用这样的杆秤测得物体的质量比实际质量
14、在“研究杠杆平衡条件”的实验中：
⑴ 把杠杆挂在支架上，实验前没有挂钩码时，发现杠杆右端 下倾，可将右端螺母向 边旋转，使杠杆在水平位置平衡(填 “左”或“右” ；
⑵ 试验中，将杠杆的中点作为支点的目的：，杠杆调水平平衡的目的： ； 实验中共有6个钩码，杠杆上每格距离相等，调节好杠杆后，在杠杆左边离支点2格的A 处挂了3个钩码，如图所示，为使杠杆在水平位置平衡，请你在杠杆右边挂上钩码(用一种方法。你的方法是 ；
⑶ 实验中改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做三次，得到三组数据并进行分析。这样做的目的是_____ ___；
⑷ 实验得出的结论是：。
15、一物体质量为18kg，其所受重力为 N。如图6所示，小明用定滑轮将该物体在4s 内匀速提高2m，所用拉力为200N。此过程中，小明做的有用功是 J，定滑轮的机械效率是，拉力的功率是 W。(取g ＝10N /kg
16、在不计绳重和摩擦的情况下，利用如图11所示的
甲、乙两装置，分别用力把相同的物体匀速提升相
同的高度。若用η甲、η乙表示甲、乙两装置的机械 效率，W 甲、W 乙表示拉力所做的功，则
A、η甲＝η乙，W 甲＝W 乙 B、η甲＞η乙，W 甲＞W 乙 C、η甲＜η乙，W 甲＜W 乙
D、η甲＞η乙，W 甲＜W 乙
17、平直公路上的甲、乙两辆汽车，在相同牵引力作用下匀速行驶，如果在相同时间内通过的路程之比为3：2，则甲与乙
A、牵引力做功之比为2：3 C、牵引力的功率之比为1：1 机器功率之比是 A、4：5 B、5：3 C、3：5 D、16：
B、牵引力做功之比为3：2 D、汽车所受的阻力之比为3：2
18、甲、乙两台机器，它们做功之比是4：5，完成这些功所用时间之比是4：3，则甲、乙两台
19、【2009•威海市】甲乙两同学进行爬杆比赛，爬到杆顶(杆长相同 时，甲用10s，乙用9s，若甲乙两人的体重之比为5：6，则甲乙两人爬到杆顶做功之比是，甲乙两人平均功率之比是。
20、【2009•福州市】用滑轮组将一个重为5N 的物体匀速提升10cm，由图2可知，绳端受到的拉力F 为 N，绳端移动的距离s 为 cm，滑轮组的机械效率η为。的是
A、拉起的物体质量越大，机械效率越高 B、动滑轮的质量越大，机械效率越高 C、拉起物体的速度越大，机械效率越高 D、物体被拉起的越高，机械效率越高
22、【2009•雅安市】如图9所示，定滑轮重2N，动滑轮重1N。物体A 在拉力F 的作用下，1s 内将重为8N 的物体A 沿竖直方向匀速提高了0.2m。如果不计绳重和摩擦，则以下计算结果正确的是
A、绳子自由端移动速度为0.6m/s C、拉力F 的功率为1.8W B、滑轮组的机械效率为80% D、拉力F 的大小为5N 图2 图 F 图10 图9
21、【2009•湛江市】 如图8所示，用动滑轮把一个物体匀速拉起，不计摩擦，则下列说法中正确
23、【2009•齐齐哈尔市】如图10所示，不计绳重和摩擦，拉力F 是125Ｎ，在10s 内将重物匀速提升2m，此时滑轮组的机械效率是80%，则下列说法正确的是
A、动滑轮重是50Ｎ C、拉力F 的功率是25W B、物体重是375Ｎ D、拉力F 做的功是750Ｊ
24、斜面长5米，高1.5米，把重为800牛的物体匀速推向斜面顶端。若斜面是光滑的，则推力为 牛，如果斜面不光滑，所用推力为300牛，则斜面的机械效率为。
25、关于机械效率，下列说法中正确的是
A、做功越多机械效率越高
B、实际生产中使用机械比不使用机械做功的效率高
C、使用机械做功时，如不考虑机械本身重力及所引起的摩擦，则机械的效率是百分之百 D、有用功与总功的比值越大，机械效率越小。
26、某人用手将一物体竖直举高3米和用机械效率为80%的斜面将它升高3米，比较这两种情况下人所做的功用斜面使物体上升做的功多还是用手竖直举高物体做的功多
A、用斜面使物体上升做的功多 C、两种情况做的功一样多 B、用手竖直举高物体做的功多 D、无法比较
27、斜面高度为h，长度为L，用一个平行于斜面的力把重为G 的物体匀速拉到斜面顶端。拉力所做的功为W，则斜面和物体间的摩擦力为
W ＋Gh A、L W －Gh B、L W ＋GL C、h W －GL D、h
28、如图装置，两个连在一起的定滑轮同轴转动，绳在滑轮上不滑动，设拉力 为F，物体重力为G，大定滑轮半径为R，小定滑轮半径为r，则机械效率为
Gr Gr A、B、2FR FR G(R －r G(R －r
C、D、h 2FR
29、如图，某人用F ＝28牛的力提起重物，已知滑轮组的 机械效率是 70%，求物体的质量。
30、有一斜面长L ＝8米，高h ＝2米，把质量m ＝200千克的物体沿斜面拉到顶端。若受到阻力是物重的0.1倍，求斜面的机械效率。
31、【2009•重庆市】 在“探究影响滑轮组 机械效率的因素”实验中，某同学用右图的 同一滑轮组分别做了三次实验，实验数据 记录如下：
⑴ 在表中空格处填下适当的数据(机械效率保留一位小数 ；
⑵ 在实验操作中应竖直向上 拉动弹簧测力计；
⑶ 分析实验数据得出：使用同一滑轮组，可以提高滑轮组的机械效率； ⑷ 滑轮组的机械效率可能还与其它因素有关，请你作出恰当的猜想：滑轮组的机械效率与
32、小明在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图所示的滑轮组进行了三次实验，实验数据如下表：
甲 乙
⑴ 分析表中数据，回答以下问题：
① 表中有一个数据的记录是错误的，错误的数据是，应改为 ； ②
⑵ 小红在小明实验的基础上多使用一个滑轮也做了实验，如图13甲所示。① 小红多使用一个滑轮，目的是为了改变 ；
② 两位同学使用各自的滑轮组提升相同的重物时，若忽略绳重及摩擦，它们的机械效
率(选填“相同”或“不相同”，理由是。
33、如图所示，小明学过机械效率后，提出了一个问题： “斜面的倾斜程度与斜面的机械效率有没有关系？”针对 这个问题，他做了在斜面上匀速拉动物块的探究实验，并 记录实验数据如下表：
⑴
35、如图所示，用滑轮匀速提起1200N 的重物，拉力做功的功率为1000W，绳子自由端的上升速度为2m /s，（不计绳重和摩擦）求：
⑴ 作用在绳自由端的拉力多大？ ⑵ 滑轮组的机械效率为多大？
⑶ 若用此滑轮组匀速提起2400N 的重物，作用在绳子自由端的拉力为多少？
36、如图，已知木箱A 重G ＝400N，工人对木箱拉力F ＝75 N，斜面长s ＝4 m，斜面高h ＝0.5 m。求：⑴ 工人做的有用功；⑵ 工人做的总功；⑶ 木箱与斜面间的摩擦力。
37、如图，用滑轮组匀速提起一个重为350N 的物体，物体竖直上升了1m，人拉绳的力为250N。求：滑轮组的机械效率为多少？动滑轮重多少？(不计绳重和摩擦
38、某村响应政府号召积极打井抗旱救灾。他们将井下10m 深的水抽到地面。若抽水机每小时抽水7.2×105kg，机械效率为50%。(G ＝10N /kg ⑴ 抽水机所做的有用功是多少？ ⑵ 抽水机所做的总功是多少？
39、如图所示，某人将重为150N 的物体匀速提起，在2s 内绳的自由端移动了6m，若此时滑轮组的机械效率为80%，求这一过程中：
⑴ 物体上升的高度是多少？ ⑵ 人拉绳的力F 的大小？ ⑶ 拉力F 功率？
40、用图示装置提升重为900牛的物体A，加在绳自由端的拉力大小为400牛时恰好可以使物体匀速上升。求：
⑴ 求此时滑轮组的机械效率；
⑵ 若不计绳重和摩擦，求动滑轮的重；
⑶ 若提升的重物改为1200牛，此时滑轮组的机械效率又为多少？ ⑷ 在⑶问中需要在绳自由端加多大的拉力才能将物体匀速拉起？
41、用动滑轮将重为80牛的物体匀速提升2米，拉力做功200焦。不考虑绳重和一切摩擦。
⑴ 求此时动滑轮的机械效率；
⑵ 如果该动滑轮匀速提升200牛的重物，拉力的 功率为11瓦，则重物上升的速度是多大？
42、一个人用滑轮组匀速提升重G ＝128N 的物体，滑轮组的机械效率为80%，在4s 内人用F ＝40N 的力使绳端移动4m。
⑴ 求出绳子的股数n ； ⑵ 算出有用功的大小和总功功率。
43、用1225牛向下的拉力，通过机械效率为80%的滑轮组可以把 重为4900牛的物体匀速提升起来。请画出这个滑轮组的装置图。
44、用图示滑轮组拉着一重为100牛的物体A 沿水平面做匀速运动，所用拉力F 的大小为40牛。⑴ 不计轮和绳的重力以及摩擦，求物体A 所受的摩擦力；
⑵ 若滑轮组的机械效率为80%，求物体A 所受的摩擦力。
45、如图，用40牛的拉力使物体匀速上升，不计绳重和摩擦，整个装置的机械效率为75%。求：⑴ 物体和动滑轮的重各是多少？
⑵ 若绳能承受的最大拉力为50牛，此装置的 机械效率最大可提高到多少？
47、如图，用滑轮组拉着重为600牛的物体沿水平方向向右匀速移动了8米，拉力F 做的功为1280焦，(不计绳重和摩擦 求：⑴拉力的大小； ⑵ 若动滑轮重为12牛，机械效率为多少？
48、用如图装置提升重物，绳子能承受的最大拉力为120N，动滑轮重60N，绳重与摩擦不计。求：⑴ 用此滑轮组最多能将多重的物体匀速提升？
⑵ 用此滑轮组提起重240N 的物体，使它匀速上升，问人加在绳子自由端的 拉力是多大？此时滑轮组的机械效率是多大？ 当物体以0.5m /s 的速度 上升时，拉力的功率是多大？
⑶ 该滑轮组的机械效率最高可达到多少？
49、如图，用甲、乙两个滑轮组匀速提升重物，已知物重G 1与G 2之比为2∶1，甲滑轮组中动滑轮重G 动甲与G 1之比是1∶5，乙滑轮组中两个动滑轮总重G 动乙与G 2之比是3∶5（不计绳重与摩擦），求：⑴ 甲、乙两个滑轮组的机械效率之比？ ⑵ 用在绳子自由端的拉力F 1与F 2之比？
50、如图所示是小明同学测动滑轮机械效率的实验装置图，他在2s 内做了0.96J 的有用功使重物匀速上升了0.4m，不计绳重及摩擦，绳子很结实。请你回答：
⑴ 弹簧测力计匀速向上运动的速度？ ⑵ 该动滑轮的机械效率是多少？ ⑶ 该动滑轮的重是多少？
⑷ 此实验装置的机械效率最大可能为多少？
51、产自岩滩红水河的奇石举世闻名。采石工人用如图装置将一块奇石从5m 深的水底提升到离水面1m 高的船上．已知石头在出水前人的拉力F 1＝4.5×103N，石头出水后人的拉力F 2＝7.0×103N，不计摩擦及动滑轮重，g 取10N /kg，求：⑴ 石头的重力；
⑵ 石头的体积； ⑶ 拉力所做的功。
52、体重为510N 的人，站在水平地面上对地面的压强为P 1，如图所示，用滑轮组拉物体A 沿水平方向做匀速运动，此时人对地面的压强为P 2，压强变化了2750Pa。已知人一只脚的面积是200cm 2，滑轮组的机械效率为80%。(不计绳重和摩擦，地面上的定滑轮与物体A 相连的绳子沿水平方向，地面上的定滑轮与动滑轮相连的绳子沿竖直方向，人对绳子的拉力与对地面的压力始终竖直向下且在同一直线上，求：⑴ 绳对人的拉力；
⑵ 物体A 与地面的摩擦力；
一、学案教学模式的定义
随着新课改的进行, 传统的教学模式发生了改革。采用学案教学模式能够有效提高教学的针对性, 使学生在自主探究过程中, 提高学习的积极性和主动性。学案教学模式是建立在学生的知识结构和能力基础上的教学方式, 在学习过程中, 通过它的引导, 学生能够明确学习目标、知识的重难点, 在学案的指导下进行预习和学习, 能够有效提高课堂效率。
二、加强师生联系, 有效展开教学
在传统教学中, 教师进行知识的灌输, 采用强制性的教学模式, 容易让学生产生逆反心理, 影响教学的顺利进行。随着以人为本的教学新理念的出现, 职高政治教师在进行教学时, 要从学生的实际情况出发, 创设有针对性的教学模式, 使学生在学习过程中能够体会更多的乐趣, 促使他们积极主动地对知识进行探究, 充分发挥学习的自主性。在学案教学模式下, 激发了师生之间的积极互动, 让教师和学生在针对学案展开知识探究时, 能够进行积极的交流, 增加教师和学生的了解, 使师生之间形成良好的关系, 促使教学的顺利开展。在职高政治教学中, 教师要精心设计学案, 使学生在学习中能够产生兴趣, 提高学习效率, 促使他们政治综合素质的提高。
三、采用学案教学模式, 实现课堂学习的针对性
在职高政治教学中, 采用学案教学模式, 能够让学生有目的地进行预习、探究和巩固环节, 使他们的学习和探究更具有目的性, 有效提高课堂教学效率, 实现创新的教学模式。
(一) 根据教学内容设计学案指导, 提高学生的学习主动性
由于职高学生对学习的兴趣不大, 他们在学习过程中没有具体的学习目标, 使学习不能高效进行。根据学案的指导, 学生能够有效掌握学习目标, 激发他们深入探究的积极性, 激发他们的政治思维, 使教学重难点获得有效突破。职高政治教材中很多内容都和生活有密切的联系, 在教学中, 教师要根据学生的能力和知识经验来进行学案的设计, 使他们在生活化学案指导下提高知识探究的效率。
(二) 利用问题有效引导, 提高学生参与课堂学习的积极性
在政治学案中, 教师可以根据教学内容有针对性地设计一些问题, 由浅入深地引导学生对知识进行探究, 加深他们的理解, 促使学生的政治思维和学习能力的不断提高。在学案中的问题指导下, 学生能够充分发挥学习的主动性, 有充分的探究和思考空间, 产生强烈的学习主动性。在教学中, 教师要根据问题激发学生的创新意识, 使他们从多角度来分析问题, 并积极主动地发表自己对问题的看法。在积极的互动和交流中, 学生的政治知识结构获得了完善, 他们的学习积极性在学习收获的激发下更高, 有效提高了课堂教学效率。
(三) 采用小组探究和讨论, 提高学生对知识的整体掌握
在学案教学模式中, 教师要在学案的最后部分让学生进行小组探究和讨论, 并让学生自己提出学习中遇到的问题, 在小组范围内进行探究和解决。在进行小组探究时, 教师要随时对学生的学习过程进行关注, 并从以下方面对他们进行引导: (1) 提出掌握某一部分知识的新技巧; (2) 探索知识的综合联系, 设计问题并解答; (3) 用所学知识解释现实社会问题; (4) 提出推理或假设, 引发辩论;等等。利用这些问题能够让学生更深入地理解和掌握知识, 提高他们的学习效率, 同时学案中学生的回答能够让教师了解学生的学习情况, 并根据教学效果对学案设计进行调整, 使学案教学模式获得实效。
(四) 让学生学会归纳和总结, 发展他们对知识的概括能力
在职高政治学案中, 教师在让学生进行知识探究后, 要让他们根据学案的引导对知识进行总结归纳, 使学生有效掌握课堂学习的重点内容, 使他们的政治知识体系更加完成, 提高对知识的理解和运用, 有效实现学案教学模式的高效率。
四、采用分层学案教学模式, 提高教学的实效性
在职高政治教学中, 根据学生的实际情况, 教师在进行学案内容的设计时, 要通过分析班级中学生知识和能力的不同, 采用分层教学方法, 让每个层次的学生在学案的指导下能够提高探究的有效性, 促使他们综合素质的提高和发展。
(一) 深入理解学生, 从心理方面激发学生的学习主动性
了解学生是“学案引导式分层教学”的前提。一些不能乐学、优学的学生很大部分是心理有困惑、有学习阻碍等。要摸清情况, 有针对性地进行谈话、疏导, 使不能乐学的学生尽快地投入到学习中, 发挥应有的水平, 回归到学习层次中。
(二) 根据教材要求进行分层学案指导, 提高学生对知识的理解和掌握
针对不同的学生设置适合于他们的教学目标, 利用学案充分发挥对不同层次学生的不同指导, 再加上教师的分层辅导, 从而达到学困生掌握基本知识理论;中等生不仅掌握基本知识理论, 而且进行知识的拓展;优等生不仅拓展知识面, 而且乐于探索知识的目的。
一、教师编写初中历史学案必须遵循以下基本原则
学案的编写是初中历史课堂教学的前奏，学案的编写和使用要与教材和学生实际紧密相连。为达到最佳的课堂教学效果，在编写学案时一般应遵循以下原则。
1. 主体性原则。坚持主体性原则，老师就要讲民主，确立学生是学习的主体，让学生在做中学。要变讲堂为学堂与讲堂 结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生有较充足的想象与创造的时间。
2. 方法性原则。即导学性原则或指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，学案的编写要注意强化学法指导，设置问题后，可以在后面有一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习的效率，变“授人以鱼”为“授人以渔”重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
3. 探究性原则。通过学案引导学生在自行探究过程中，在积极的思维中，进入思考和创造王国。即引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能力”及“情感﹑态度﹑价值观”的“目标”彼岸。坚持尽可能少给结论多给过程，尽可能设计可供学生在探究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
4. 问题化原则。学案编写离不开对问题的探究，因此，在学案编写中，将教材内容经过提炼后形成几个探究性的问题。注意，是“问题”而非“试题”，追求情境之创设﹑生活之相关﹑表述之亲切，且所问应包含方法的点拨或方向的指引。知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，可以是填空，可以是思考题或其他形式。
二、教师在课堂使用学案教学的几个着眼点
初中历史学案教学强调在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。
1. 精心设计课堂。学案导学教学设计做到“三个要”。一要把握教学设计的两个基本思路：即以历史学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；二要以解决历史问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学。三要准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工。
2. 讲课精练高效。初中历史学案导学教学能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲、疑点难点易错点精讲。力求课堂容量、教学效果的最大化。
3. 发挥主体作用。学案导学教学模式，加强学生学法指导，努力改变学生被动“听讲”的学习方式，充分调动学生积极性和主动参与性，积极发挥学生在教学中的主体作用，做到“师生互动”“生生互动”，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。
4. 达成教学目标。学案导学教学模式课堂教学能较好地完成教学任务，达到既定的教学目标。学生通过自主、合作探究学习、小组讨论、自我展示等活动，既能掌握知识，提高能力，同时获得积极的情感体验。
5. 及时评价鼓励。学案导学教学模式能科学合理设置练习题，精选精批练习题，严格控制练习量，对学生练习中存在的典型问题进行记载与分析和点评。
初中历史课堂教学使用学案导学以后，课堂效率大大提高了，教学成绩明显提升了。连极少数曾经心存疑虑的老师也欣然认可了改革的方向和措施，学生更是对新型课堂一致好评和热烈欢迎。初中历史学案导学教学，要尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发学生求知欲、探究心和主动性，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，激活初中历史课堂，进一步提高初中历史课堂教学的效率。
一、教学目标：
1.能计算机械效率的有关问题。
2.了解常见机械的机械效率的大小，知道提高机械效率的基本方法。
二、教学重难点：机械效率问题的计算，以及提高机械效率的方法。
三、学习与交流：
一、有用功、额外功和总功的概念
观察教材图11-5-1或举一个具体的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。
起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。
用________表示总功，________表示有用功，________表示额外功，它们的关系是________________________ 提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？
二、机械效率举例引出机械效率
学校二楼的墙坏了一个洞，修补的话需要40Kg 的水泥。如果你是建筑工人，你需要将40Kg 的水泥从一楼搬到二楼。现在你手上有重5Kg 的铁桶，重2Kg 的塑料桶，都能装下40Kg 水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料桶把水泥提上去，当然也可以自己提上去。
提问：你愿意采取哪种方法？
提问：为什么？ 提问：“做的功少”指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？
提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？
任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。
说明：η为一比值，没有单位。
提问：总功又等于有用功和额外功之和，则η又可以表示为什么？
说明：在实际机械中，由于机械重力、摩擦力等等因素的存在，额外功________是一定存在的，即________>0，可见η < 100%； 只有在理想机械中，机械重力、摩擦力等等因素可以忽略，这时________=0，η = 100%。
四、典型题列：
1、利用一个动滑轮把重为400N的货物匀速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求总功、有用功、额外功和动滑轮的机械效率。
五、达标检测
3.任何装置的机械效率（）
A.只能大于1 B.只能等于1 C.只能小于1 D.什么情况都可以 4.机械效率η（）
A.有单位是J B.有单位是N C.没有单位，是一个比值 D.可以大于15.提高机械效率的有效措施是（）
A.增大动力 B.增大阻力
C.增大机械重力 D.在不改变机械装置的情况下增大物重 6.使用斜面时，其机械效率应表示为（）
A.η＝GL/Fｈ B.η＝GｈL C.η＝FL/Gｈ D.η＝GｈFL 7.使用机械时，对人们有用的功叫做_________，对人们没有用但又不得不做的那部分功叫做_________，有用功与额外功之和叫做_________，即W总＝_______＋________。
8._________与总功的_________叫做机械效率，用公式η＝________×100％来表示，η是一个比值，它的大小总小于________。
9.用一动滑轮把重为50N的物体匀速竖直提升1ｍ，则绳子自由端移动的距离为________；克服重力做功_______J；如果所用的动力为30N，则拉力做功为______J，此时动滑轮的机械效率为____________。
10.用100N的物体把重为250N的物体从斜面的底端匀速拉到顶端，已知斜面长为9ｍ，高为3ｍ，则该装置的有用功为_______J，额外功为_______J，机械效率为________；若用该斜面来拉动300N的物体，且机械效率保持不变，则所用的拉力应为________N。
11.把一个重为100N的物体用重为2N的动滑轮来提升，匀速竖直上提1ｍ，若整个装置的机械效率为80％，则拉力应为_______N，额外功为_______J。
14.在右图中，若用40N的水平拉力将一个重为150N的物体匀速向左拉动了1.2ｍ，物体所受的摩擦力为10N。则拉力的机械效率为多大？
整体概括: 主办单位：机械工程系 承办单位：机械工程系
时间：2012年3月13日17:30点到19:30 地点：F3-105 活动主题：雷锋——这个中国大地上出现的平凡而伟大的英雄人物，曾在历史的回音壁上激起了何等强烈共鸣，尽管经历了许许多多不平凡的岁月，但雷锋精神却像一切属于时代、属于人民的美好事物一样，始终珍藏在我们心底。在毛泽东同志提出：“向雷锋同志学习”50周年到来之际，我系将组织开展“雷锋与我同行”主题演讲活动。比赛人员安排：机械系11级每班出至少一位同学。，赛前安排：工作人员16：40到场 布置会场
参赛人员:2012年3月12日12：00到F3-105进行抽签排号 彩排时间：2012年3月12日17:30到19:30 彩排地点：F3-105 工作人员会时间：2012年3月9日17：00 工作人员会地点：F3-105 参赛选手准备：1500字关于雷锋精神的演讲稿（可自行准备5分钟以内的PPT，音乐）
观看人员：赛前有学生会成员整队顺次带入 人不够 由学生会成员补齐 比赛流程：工作人员4点30入场布置场地调试音响----参赛选手5:00到场进行赛前适应----4点40工作人员就位----5点10由学生会成员带队将观看者带入场----评委入场-----5点20门序关门（不许进不许出）----5点25由主持人宣布开场词说注意事项----公证员读评分细则和公证词----主持人宣布比赛正式开始----5点30正式开始----一号选手开始演讲5*13=65 分钟+主持人串场10----7点整开始颁奖-----主持人结束语----7点15评委退场----参赛选手退场----比赛结束----开工作人员会 比赛规则：
一、参赛须知
1、各参赛选手必须遵守组委会的规定，按时参加开会、抽签、比赛。
2、参赛选手必须在赛前10分钟入场。
3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不 喝倒彩，做文明观众，对每一位选手的比赛都给予掌声鼓励。
二、评分标准
1、本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。1思想内容占6分：主题鲜明深刻2分、联系实际2分、材料典型有力2分。2表达形式4分：有声语言2分、态势语言1分、全场效果0.5分、风度仪表0.5分。
2由评委评分当场亮分，第5位选手演讲完毕后，评委进行分析，把握评分尺度，然后分别为前5位选手打分，从第6位选手开始当场亮 分。
3、去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分保留到小数点后两位。
4、参加预赛的选手取前3名进入决赛，演讲仍是初赛使用的稿子，评委当场打分，确定得奖的名次。
三、演讲要求
1、比赛采取命题演讲方式进行,演讲稿内容必须围绕“学雷锋，好榜样”的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明。
2、选手参赛必须使用普通话，原则上采用站立式脱稿演讲。
3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟视为弃权。
4、每位选手比赛时间限定在4--5分钟内，5分钟以上红灯提示，6分钟铃响为扣分时限，超1---10秒扣0.02分,超11---20秒扣0.05分,超20---30秒扣0.1分,最高扣0.2分；时间不足6分钟一律扣0.1分。
四、本次比赛设
一等奖1名 二等奖2名 三等奖3名 鼓励奖9名
五、注意事项
参赛选手必须严格遵守比赛规则，在比赛过程中，若有疑义，由评委会裁定。工作人员安排表：
负责人：吴琦 焦念琦 朱华 孙全 签 到 ：常涛 徐文凯 主持人 ：张冉 刘娜 闫坤 收评委表：司莎莎
算 分：韩 丹 景瑞艳 张志敏 祁莎莎 投影仪 话筒：唐文 雨 袁博
门 序：组长：赵东超 组员 刘 臻 周旺 吕超 催场：吕健 龚彩云 段 超 李博宇
场 序：组长：李晟 组员 孙 昂 田晓晨 张金来 张建 阳春 摄 像：王晓丽 费 林瑞
场务 ：组长：娄胜涛 组员：张玉博 李立鹏 黑板报：组长：尉晓慧 组员：孙升军 张毅 伏君毅
后台布置：组长：董泽龙 王 蔺 段文雅 方曼曼 张建林 陈云飞 董策 藏俊伟 赵博宇 张恒 刘岩 熊涛 李炫泽 郝璐璐 安如新 石晓萍
机械工程系学生会
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
同学之间应和睦相处，遇到矛盾要采用正确的方法解决。目的要求：
通过对三则典型案例的分析，使学生了解矛盾应如何解决，理解同学之间应怎样相处，遵守校规和校纪。背景分析：
学生之间难免发生矛盾，矛盾发生使学生经常会采用打、骂、纠集同学、纠集校外人员、欺骗家长和学校等错误的方式，选择三例典型案例加以分析，帮助学生认识后果的严重，寻找解决问题的方法，具有现实意义。理论分析：
青少年处于易冲动的年龄段，有独立意识，但思考问题、处理问题易趋于偏激，这个问题学生会经常遇到，如果处理不好，轻则违反校规，重则触犯法律。知识内容：
1、同学之间的问题要正确解决。
2、本班本校同学打架，要挺身而出。
3、要做有正义感、诚实的中学生，不做有损学校形象的事。
4、纠集校外人员对只能造成更大的影响。
5、对家长和学校撒谎只会造成不良的结果。引用案例： 案例
1、事件经过：
这件事发生在五名同班同学，女生A、B、C、D和男生E之间。
某天下午，A放学后来到车站，遇到同班的B也在等车，B因对A有意见，以A白她一眼为由，用非常污秽的话骂A，A假装没听见并转过了头去。B挤上车后，又从车窗探出头骂A，A忍不住回了句：“你是不是有病”。听了这句话B从车上跑下，从背后拽住A的头发将A踹倒在地，尔后上去朝A的肩上、腿上狠踹，并打了A一耳光。
同班的女生C、D目睹全过程，男生E就站在A的旁边，眼看着本班的同学B殴打A而袖手旁观。路边店主上前劝阻而将A扶起……。
事情并没有就此完结，当B得知打人的事被学校知道后，找C、D让她们做假证说：A曾找人揍过自己，当时C、D都亲眼看到了，并且B脸上有伤痕，希望借此减轻责任。三人串通一气欺骗学校、欺骗老师。当然谎言终是谎言，最终他们得到的是学校校规校纪的处理。B受记过处分，C、D受警告处分，E全校通报批评（备注：高三学生处分如不撤消，无法毕业）。案例2、2002年3月22日上午陈x听王x说13班孙x等四人要找人揍他，让陈x注意点。陈x听后有些担心，25日中午放学给同学杜x打电话，告诉了此事，要其来帮忙。到了下午四点陈x到校门口等杜x。杜x等人来后，此时孙x、李x放学来到校门口，陈x便叫孙x、李x二人过去把事情说清楚，孙x、李x二人有些害怕，也有些不服气，没有过去，就跑到公用电话亭，给网友段x打了电话，要其来帮忙，陈x叫的人方x追过去打了孙x一个耳光。
这期间，陈x跑到教室叫了高x说：“我叫的人要和他们打起来，咱们下去看看。” 陈x、高x追下来没看见方x等人，只看到孙x、李x，孙x、李x说：“你们先不要走，是谁揍了我？” 陈x、高x说：“不太清楚”。孙x找的5、6个人来后，听了孙x说了事情经过，怕在这地方吃亏，商定后，把陈x、高x二人硬拉到了出租车上，带到四方。在一个楼道内，李x、孙x、卢x、楚x四人一起殴打陈x、高x，此后又把陈x、高x拉到了湖岛，并对他们进行了威胁说：要把他们仍到海里，要把他们关在山上等等。晚6：00多才让陈x、高x二人回家。陈x、高x回家后没有向家长讲明事情的原委，家长到学校反映，经学校调查后，学校对李x、孙x、陈x给与留校察看处分，对卢x、楚x、给与记过处分。案例
3、事件经过：
2002年11月20日，2002级7班学生，于x与同班同学胡x因将铅笔盒碰掉在地而产生矛盾，于x与黄x讲了不满。
下午放学后，在太平路小学踢球时，黄x纠集几名学生，将胡x叫过去，胡x见情形不对，欲逃离时，被众人摔倒，造成颈椎错位，在医院牵引2个月，治疗过程非常痛苦，伤人学生见后也非常后悔，最终赔偿治疗费3.5万余元,并受学校记过处分.教育过程：
教师：从小学到中学，我们有无数的同学，难免起矛盾。当矛盾发生在你身上时，应该如何处理？当你要好的同学与别人有矛盾时，你采取什么样的态度？你会处理吗? 出示案例
1、教师问：B、C、D、E四人得到了校规校纪的处理，为什么？学生讨论 教师引导：案例中，皆有错。B：骂人、打人、找人做假证。C、D：袖手旁观、帮助做假证。E：袖手旁观。
教师总结：同学之间朝夕相处，产生矛盾在所难免。要学会正确处理问题，采取偏激的手段只会激化矛盾。如果自己碰到同学之间打架，甚至被外校人员殴打，不应袖手旁观，应做一个有正义感、诚实的中学生，不做一个没有道德、不分是非、欺骗师长的中学生。
几名同学原本可以有更好的选择，但他们一步步错下去，导致无可挽回的结果。既有损于学校的形象，又将处分带进档案，造成终生的遗憾。
教师问：在我们同学中，处理同学们之间的矛盾，有那些不正确的做法？ 学生谈，教师进行适当的引导，适时引入案例
2、案例3。教师问：两例案例中，违纪的学生分别错在哪里？ 学生讨论。
教师引导，帮助分析。
纠集校外人员解决同学们之间的问题，只能造成更大、更严重的问题。隐瞒欺骗家长和学校，只能错上加错。打架一旦发生后果无法预料，后悔无用，集体伤人事件从重处理。教师问：三则案例的后果可不可以避免？几名同学应该怎样做？ 学生讨论。教师引导：
同学之间有意见，并不是太大的问题，可以开诚布公谈开，也可以宽容大度，退一步海阔天空。
目睹全过程，原本可以把打架的同学拉开，加以劝阻，或者采取其他有效的措施。事情已经发生，应如实向学校及家长汇报，不应欺瞒，错上加错。教师问：如果你碰到了案例中的情况，你应该怎样做？
根据学生回答的情况，教师引导，帮助学生采取正确的方法。效果反馈：
案例发生在学生周围，具有代表性，课堂上多让学生参与，既活跃课堂气氛，又起到教育作用。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月 德育要点：
区别同学之间互相帮助与哥们义气，自觉遵守校规校纪。目的要求：
增强法律意识，提高遵守校规校纪和法律的自觉性，区别哥们义气和互相帮助是不同的，遇到问题采取打骂、攻击性行为，都无助于事情的解决。背景分析：
哥们义气与同学之间互相帮助，学生常混为一谈，发生问题不会处理，常选择错误的方法，在青少年中发生率较高，如果不及时教育，予以抑制，不仅不有利于学生的健康成长，甚至会危害社会。理论分析：
打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件等属于攻击性行为，在青少年中有着较高的发生率，其形成有心理、生理、社会、家庭等诸多因素，教师加以引导，晓之以理，帮助分析，正确分析，防止和矫正是完全有可能的。知识内容：
1、打架伤人、纠集校外人员制造群殴事件应付的责任。
2、同学之间应互相提醒、帮助，而不是讲哥们义气，哥们义气，打架斗殴，最终只能害人害己。
3、遇到问题要学会自控，采取正确解决问题的方法。
4、不做违反校规校纪的事情，不做触犯法律的事情。引用案例： 案例
1、山东省青岛市市南区人民法院 刑事判决书（2001）南少初字第19号
依照《中华人民共和国刑法》第二百六十三条、第六十七条第一款、第七十二条、第时期条第三款之规定，判决如下：
被告人庄x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人周x犯抢劫罪，判处有期徒刑二年，缓刑二年，并处罚金一千元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
被告人王x犯抢劫罪，判处有期徒刑一年，缓刑一年，并处罚金人民币五百元。（缓刑考验期限，从判决确定之日起计算）。
事情的起因。
庄x、周x、王x系在校中学生，三人酒后，产生了想弄点钱花花的想法，于2001年2 月1日12时许，到本市燕儿岛路影视基地附近，见本市学生张×路经此处,对其威胁, 殴打,抢走张×的钱包一个,内有人民币二十余元,价值人民币八十余元的数字传呼机一台及招商银行卡等物品,后被告人庄x在逃离时被抓获。案例
2、一天放学，小A独自离校，路边站着三个陌生社会青年，其中一个小X叫住了他，喊着他的名字，说：“跟我们去那个院子里，有事问你。” 小A没有去，说：“有什么事，就在这里说吧。”小X恶狠狠地说：“明天带100元钱给我，否则我找人揍死你！” 小A第二天没敢去上学，想躲过去……第三天，外班小B传话给小A:“小X说明天中午不给钱就揍死你!” A当晚告诉家长，家长要求马上向学校反映……第四天，A告诉班主任和学校教导处，学校与派出所联系。6名干警中午设伏，当A将100元钱交给X后，立即被抓获，并受到应有的处罚。在派出所的威慑及教育下，X再也不敢拦路抢钱了。小A也回到正常的学习生活中。
案例3、2000年3月5日下午形体课休息时，徐x、李x、刘x同学走道孙x面前,与孙x嬉闹，用手去挑孙x的下巴，进而徐x与孙x比腕力，孙x输后说：“有本事你下来”。徐说“下去就下去”，由于老师及时发现并阻止，没有闹下去。下课后孙和徐x一起下了楼，到门口孙x说“有本事跟我来”。孙x在前，安x和徐x在后，向电教室的后院空地走去，到后,孙x和徐x先后脱去上衣给安x。孙x捡起地上的一根桌子腿，两个人都向前凑，徐x推了一下孙x，孙x抡起手中的棍子打在徐x的头上，又一下打在徐x的胳膊上，徐x当场头破血流，此时安x见事情严重了，拉起徐向老师办公室跑，和班主任一起将徐x送到医院。最终，孙x赔偿医疗费1000余元，并受严重警告处分，徐x也受通报警告，安x受批评。
案例4、2001年11月14日中午，2000级7班马x、左x到朝成路饭馆二楼吃饭时，看到2001级11班 穆x和张x也在吃饭，左x说：张x和我弟弟有过矛盾，马x便把张x叫过去，言谈中双方都不服气，马x、左x二人吃完饭后便回校，在铁路局门口碰到许x说了此事，许x一听便说：“我找他们谈谈”，他们便来到了二楼饭店，许x一来就用手拿起凳子说：“高一的你很狂是吧。”此时 穆x也站起来，一手拿着凳子问：“什么事？” 许x说：“怎么不服是不是？有本事下去。” 穆x说：“好吃完饭再说。” 许x等人来到楼下等他们。穆x等人吃完饭下来后，许x说：“我们叫人了，你们也叫吧，看看谁硬。”穆x 随打电话叫人。一会儿，穆x的人打的过来问：是谁。张x说：是他们，许x说：“怎么啦，是我。” 穆x叫来的人随后冲上去，将许x一顿暴打直至昏迷，鼻梁骨骨折。最后，穆x、张x等人赔偿医药费几千元，并受到留校察看处分，两人因无心求学而先后退学。许x到通报警告。
教学过程： 教师：同学们，你是否曾经有过从别人身上抢点钱的想法或事实？你是否有过被别人要钱的经历？你是否会处理与同学之间的一些矛盾？你是不是一个爱为朋友两肋插刀的所谓“英雄”？
出示案例1。
教师分析：三名中学生因为酒后的错误想法，触犯法律，构成犯罪，影响了自己的大好前途，受到法律的严惩。三人都非常后悔，但又有什么用呢？悔之晚矣。我们要借鉴，三思而后行，不做违法乱纪的事情。在日常生活中，我们不去惹事，但事情主动找上门来，我们应该如何来处理呢？
教师：可见正确地处理这些突发事件是非常重要的，我们要勇于同违法犯罪现象做斗争，要学会依法自护。小A的这种处理方法应值得肯定的。定的。但是，小A对这件事一直耿耿于怀，为什么陌生的小X要找到自己的头上。学生分角色表演。
小A踱来踱去，不得其解状：这么大的学校，这么多的学生，小X为什么找到我的头上？况且我也不认识他！对了，一定是小B，第二天就是他来传的话！我得去找他算帐！
小 B与小A相遇，言语不和，发生争执，小A一时冲动打伤了小B。
小B挨打不服，找到同班的小C，告诉他被打一事，小C是个爱称王称霸，哥们义气很重的角色。小C找到小A，要他赔礼赔钱，否则报复。
教师解说：小A因有错，不敢对家长、老师讲，便与表哥小Y讲了。
小Y在第二天中午，在校外截住小C，因言语不合，小Y与叫来的帮手一起殴打小C，此过程中小C摔倒，造成骨折、脑震荡。
小C报案，结案时，小Y赔偿医药费5000余元，小A因纠结校外人员，制造了群殴事件，受留校察看处分。
教师：本来完满解决的问题因为小A的猜疑和冲动发生了意想不到的变化，在这个事情当中，小A、小B、小C都有哪些值得我们引以为戒的地方呢？希望同学们畅所欲言。学生自由发言。教师引导总结：
小A：猜疑、冲动、纠结校外人员制造群殴事件 小B：遇到问题不会正确解决
小C：哥们义气、爱称王称霸、不会自控 分析下列案例中同学的做法对不对。
出示案例
3、案例4。
教师提出问题帮助分析讨论：
1、同学间互相帮助是在哪些方面？哥们义气，好勇斗狠，打架斗殴，最终只能害人害己。
2、遇到有人滋事、威胁应如何处理？
3、同学嬉闹的危害。
4、如何学会自控。
5、打架伤人应负的责任。
6、同学如何互相提醒、帮助。
教师适时引导。总结：同学们要明辨是非，遇到问题学会分析，通过合理途径解决，不要莽撞、哥们义气，要善于自控，培养健康心理，遵纪守法。
效果反馈：
选取典型事例，课堂上加以分析讨论，引起学生的共鸣，探讨正确解决问题的方法，取得较好的教育效果。
课堂主渠道德育内容渗透与挖掘教学案
设计人：苗源
组室：政治组
时间：2003年9月
德育要点：
正确处理个人爱好与学业的关系，学会自控，理解家长、老师，服从校规、校纪。目的要求：
了解痴迷于个人爱好，放弃学业的严重后果。理解家长和学校的一片苦心，正确处理个人爱好与学业的关系，遵守校规和校纪。背景分析：
不能正确处理个人爱好与学业的关系，在青少年学生身上常见，原因主要有意志薄弱，自制力差，厌学，目光短浅等。引导学生确立正确的人生目标，借助于家长学校的帮助，并做一个有意志的人。
理论分析：
此问题在青少年学生中常见，有心理、生理、社会等诸多方面的因素，必须帮助学生解决。知识内容：
1、娱乐有度
2、学会自控
3、理解家长、老师，服从校纪。引用案例：
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教育过程：
教师：同学们，你有没有个人爱好？你是否有过沉迷于个人爱好而影响学业的经历？当个人爱好与学业产生矛盾时，你会正确处理吗？请看一个真实的故事，希望能够给大家以思考和启示。出示案例
报关班学生耿x，专业好，人聪明，前途光明。但自从沉迷网络游戏后，经常放学后，整夜玩到很晚，到校后就睡大觉。班主任多次谈话，不能改正。
教师问：耿X该怎么办？请大家选择：
1、放弃网络游戏
2、继续沉迷于网络游戏 学生讨论，辩论。教师总结：
要正确处理好个人爱好和学业之间的关系,不能娱乐过度，放弃学业。
耿x是怎么做的？
班主任家访，与家长沟通，研究教育转变的方案，耿x因已经痴迷网络游戏对老师、家长的教育非常逆反，期中考试前，与家长吵架，离家不归，期中考试都没参加。因旷课问题，受到学校留校察看处分。
教师：如果你是案例中的学生,你会怎么办？ 学生进行设想，发表自己的想法。
教师：耿X不理解家长和老师的一片苦心，反而产生了逆反心理，结果受到了校纪校规的处理。事情如果到此为止,能够接受教训，接受家长和老师的帮助，回头专心于学习，还有机会。那他是怎么做的呢？
耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“网瘾”，最终退学。
教师问：造成这种结果的主要原因是什么？ 学生讨论。教师总结: 要学会自控，娱乐有度，做一个有意志的人，理解家长和老师，逆反心理要不得，遵守校规和校纪。效果反馈：
一、什么是“导学案”教学模式
所谓“导学案”, 就是针对课题由教师编写, 提供给学生用来自主学习和练习的学习方案。“导学案”教学模式就是利用导学案引导和鼓励学生自主学习, 找到本章节所学内容的疑问和困惑, 提出自己的看法和观点, 对相应的例题提出自己的解答方案, 也就是带着问题进入课堂, 从而达到提高学习兴趣和效率, 培养自主学习能力, 减轻学生负担, 提高学习成绩, 促进学生身心健康发展的目的。
二、如何编写“导学案”
要编制好一个导学案应做到以下几点:
1.教师必须研究教材, 理解教材的编排目的, 明确知识的内涵和外延, 导学案上的每句话、每道例题力求做到“有的放矢”。
2.对于自学过程的设计, 既要保持知识体系的相互联系, 循序渐进, 又要分层施教, 使各个层次的学生都能入手使用, 最大程度地挖掘每一个学生的潜力;既要学生在自助学习中学会如何学习, 提高学习能力;又要学生在解决问题的过程中提高动手和操作能力;既要在生生互动中体会团队协作精神, 又要要求学生在解决问题的过程中提出自己的具有开拓创新的意义的思路和方法。提高学生的学习兴趣, 唤醒他们的主体意识, 变“要我学”为“我要学”。例如, 在学习三角形相似的判定时, 先给学生提供一种判定思路, 再让他们顺藤摸瓜寻找其他等价条件, 使得各种判定方法之间能相互转化, 相辅相成。
3.从创新能力看, 提出新问题比解决旧问题更具深远意义。因此我们的“导学案”最后必须预留一定的空间, 作为学生自学中问题记录、反思总结、知识扩展。也就是说学生可以把自己的困惑和自己对知识的理解, 记录在“导学”上面, 在课前或课堂上来反思解决。
4.导学案要想能适用于不同的班级以及不同层次的学生, 编写过程需要学科组教师团队集体努力, 主备教师搜集材料, 基本思路。再由全体成员共同修改, 最终定稿。
三、主要问题
1.“导学案”教学模式要求教师对学生的学习进展要做到“日清、周检”。针对当天所学知识, 及时进行总结验收, 面向全体学生, 进行周测验收, 查漏补缺。但实践过程中我们并不容易做到这一点, 我们还不能准确及时地掌握学生的学习动态, 检查也跟不上, 这一方面需要花大气力解决, 否则会影响全局, 我们付出的一切也有可能付之东流。
2.导学案的使用中应格外注意差等生。“导学案”教学模式, 针对好学生, 是很好的督促机制, 更能提高他们的学习兴趣, 促进他们的个性发展。可是我们发现对于基础较差的学生, 他们不愿参与, 在教学过程中也感受不到成果和教师、同学的认可表扬, 因此他们缺乏学习的动力和兴趣, 积极性会越来越差。如果教师不加以重视和引导, 这些学生的学习成绩反而会越来越糟, 班级中就会出现两极分化, 这是我们应该极力避免的。
四、主要对策
1.突出自主学习能力的培养。我们建议是提前一两天把学案发给学生, 使得学生有充分的时间去思考、查阅, 师生、生生交流, 我们要求基础知识学生要自学解决, 对于难点问题要通过自主预习明确问题即可。做到带着问题进课堂。这样就做到了“先学后教, 问题教学”。这样坚持下去能使我们的学生由“学会”升级为“会学”, 也能使学生在学习中不断发掘兴趣和充实力量, 使学生摆脱形式主义, 培养勇于探索的品质、精神。
2.小组互助, 解决问题。在学生自主预习后, 发挥小组的作用, 以小组为单位进行交流, 我们发现生生交流要比师生交流更方便和彻底, 尤其是差等生在小组里也敢于表达自己的观点, 提出自己的问题, 渐渐地差等生的成绩也提高很快, 有了学习兴趣, 有些原本成绩较差的学生甚至迅速成为优等生。
3.精讲要点, 概括提炼。在学生充分自主学习的基础上, 集中时间讲难点、讲联系、讲规律;学生能自学掌握的知识不讲, 通过生生互动学生能理解的知识不讲, 能以练代讲的就通过练习让学生体会加深理解。在学生小组讨论的过程中教师应全程掌控并参与其中;如有需要教师补充点拨, 也可以使讨论更加高效和深入。
4.验收训练, 补充加强。通过前几个阶段学生对知识有了基本理解和应用能力的基础上, 让学生当堂训练, 检验学生使用该学案学习的成果是否达标, 起到查漏补缺的作用。如果验收训练中出现普遍或者典型的问题, 教师应重新制定小方案或者换一个方法解释该问题并再补充练习, 使得学生对该问题能进行内化整理, 纳入到已有的认知结构中, 努力达到知识的巩固与迁移, 促进个体的创新性能力。
总之, 时代的进步, 给教育提出了新的要求, 我们的基础教育面临着新的形势, 新课程标准指引着数学课堂的不断变革、完善, 作为负责任的教师也应该深深地感受到每一个导学稿不仅是知识的学习方案, 同时也是教师团队精神的体现, 体现了师生和生生之间良好沟通和协作, 真正做到教学相长。
摘要：随着新课程的实施与推进, 在经过了学习探索、比较实践以及改进几个阶段后, 我们的课堂教学模式得到了初步确定, 但过程中也遇到了种种问题, 也还有一些不尽如人意的方面, 其中我们一个最大的问题就是:导学案的设计与使用效率不高。这个问题需要继续探索用创新的思路和办法来解决这些问题。
2009学年以来，我校文化学科全面实施导学案教学。导学案是我校进行教改而尝试实施的一种教学方式，借助导学案的教学改变教师的教，从而改变学生的学，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，力求在减轻学生课业负担的同时提高课堂教学的质量。但从前期政治导学案的应用来看，还存在以下问题。
1.教师思想观念陈旧，导学案的编制流于形式，甚至部分导学案的编制是为了应付学校的检查，只有数量，没有质量。
2.学生对导学案的利用效果参差不齐，大部分学生只注重作业练习，而忽视导学案中的学习目标、重難点知识以及课后反思等对提高学习成绩更关键的内容。
3.导学案的预设同课堂教学的实际往往存在冲突，生成与预设差距较大，师生互动交往流于形式。教师和学生受制于导学案的条条框框，教师根据导学案按部就班，学生更是一门心思只关心作业和练习。没有师生有效互动交往的课堂教学，要使教学成绩有所提高是难以真正实现的。
二、思考
1.导学案是由教师编制的，整合了教师“教”的教案设计和学生课前、课堂、课后的“学”的学案设计的统一体。我校的导学案由学习目标、预习反馈、引导梳理、限时训练、学后反思等组成。“导”指教师的引导、指导、辅导，“学”指乐学、会学、活学。“导”与“学”相辅相成，相互促进，从而实现学生的全面发展。
2.有效引导是指教师在课堂教学中把握好自己的角色和地位，最大限度地发挥主导作用，直接影响或推动学生主体作用的发挥。在当今社会，真正的有效教学就是通过教师的引导，使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力的一个过程，并且在这个过程使学生的知识和技能得到提升。
三、实践
（一）聚焦课标，精定学习目标
人类社会的一切社会实践活动都是有计划、有目的的。政治教育作为其中的一部分，也只有置于一定的目标之下，才会具有清晰的方向，才能进行可靠的控测。传统教学目标的设置往往体现以教师为主体，既“以教定教”，而改革后的教学模式更提倡以学生为主体，既“以学定教”。因此教师在制定学习目标时，要在聚焦课标的前提下细化学习目标。制定学习目标时首先要凸显关键字，围绕中心设置学习基本点；其次要明确重难点，借此要点渗透学习任务。对教材知识学生应掌握到何种程度，教师在制定学习目标时可用知道、了解、理解、运用等词语标注清楚，对知识的重点、难点也要写清楚。可以说，明确了目标之后，就犹如航海者在茫茫大海中看到了一盏明灯，能激起学生学习的自信，使学生体验到成功的快乐。
（二）关注学情，精设预习作业
预习作业，简而言之就是学生在上新课之前完成的作业。我校实行导学案教学后，“口头禅”式的预习作业基本上消失了，可换来的却是“未婚先孕”，且比比皆是。什么都没讲过，就一道道高考题放在学生面前，美其名曰是“高质量”“高水平”的作业，殊不知学生稚能的心灵因此受到了沉重的打击。因此预习作业的设计，不能“空对空放炮”，也不能“实打实开战”，应该是“诱敌出动”。具体设计时应遵循以下步骤：1.设置情境，促进发现，让学生有线可寻；2.制定模式，层层引导，让学生有桥可搭；3.传授方法，培养习惯，让学生有路可走。只有在导学案预习作业的设计中充分考虑学情，精心设置情境，加强方法习惯的指导，才能激发学生思维，调动学生学习兴趣，为有效的课堂教学打好基础。
（三）对症下药，精备教学设计
传统的课堂设计，以教师为中心，常常是“教师问，学生答；教师写，学生记；教师考，学生背” 。在这种模式下，教师不清楚学生真正要什么，学生只能机械被动地学习，不能主动沟通、交流。而基于导学案教学的政治课堂，教师在课前对学生的预习情况有了充分的了解，就可以真正做到“以学定教”。教师在进行课堂教学设计时，要做到以下几点：1.收集反馈信息，根据疑问设计教学环节；2.关注学生差异，根据学情调整教学节奏。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中。因此教师在教学设计时一定要从学生的需要出发，以学生为中心。
（四）化繁为简，精构知识体系
政治学科与语文、英语、历史等文科类学科不同，它在知识内容的安排上跨度非常大，从经济领域到政治领域，从文化领域到哲学领域，且不同知识版块的风格也不同。同时，新课程改革之后的政治教材，内容的知识面很广，但知识点的深度却有限。课本的环节很多，但逻辑顺序有时却和学生的接受能力有一定差距。因此教师在讲解课本知识的时候，要引导、帮助学生学会构建课本知识的框架。从教师层面，我们首先要立足章节，化整为零，帮助学生构建单元知识体系。其次要以点带面，由此及彼，帮助学生构建教材知识体系。一位优秀而成功的教师，往往能够把复杂的内容精简化，使学生一目了然。
（五）巩固新知，精选限时习题
政治学科在我校高一每周只有2个课时，高二文科3个课时，而新课的内容却一点也不比其他学科少。面对这一情况，我们教师只能向自己的课堂要时间、要效率。因此教师在习题选择时，一定要做到以下几点：1.习题以夯实基础为主，提高学生学习效率；2.习题应巧设易错点，暴露学生认识误区；3.习题应突出知识应用，提高学生思维能力。学习的目的主要是为了应用，如果光学不用，教育本身就失去了价值。因此我们政治学科不仅要在教学的过程中传授学生知识，更多的是要让学生明白道理，学会准确地分析问题，同时对社会现象有正确的认识。
（六）投石问路，精细课后反思
反思又可指“反省”，意指不同于直接认识的间接认识。可以说，一个不会反思，没有反省的人，是永远不会获得真正的成功的。在多年的教学生涯中，碰到会经常反思的学生不多，善于提问的学生也较少。但作为教师，最主要的作用就是“传道、授业、解惑”，如果学生没有问题，那要教师干什么呢？本着这一理念，教师必须要引导学生善于反思、学会反思、乐于反思，这样我们的教育才能真正达到目的。在实践中，笔者用了三种方式：1.设计反思小问题，引领学生自我反思；2.结合评优评奖，激励学生积极反思；3.实物呈现学生真思，鼓励学生乐于反思。经过这三种方式的长期指导、激励，敢问会问的学生多了，无形中教学的成绩也就慢慢提高了。
陶行知说过：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说。”课堂教学是师生共同生成意义、交流意义的场所。因此高中政治课堂同样应该是有生命意义的课堂，应遵循“学生是课堂的主人”这一理念，将学生发展的主动权还给学生，尊重学生的个体需要，激发学生学习的心理需求和学习抱负，完善个体学习资源的整合，提高学生参与学习的热情，从而使学生实现自我的内化与提升。教育是一片云，其作用是孕育另一片云。因此，让我们用生命的期望来对待每一个学生，对待每一个教学细节，正确处理好“一阵子”与“一辈子”的关系，实现政治课教学的生命价值追求。
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