发表教学论文

发表教学论文

发表教学论文 篇1

46……现代职业技术教育课堂教学运用优质MOOC资源探析 47……基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究 48……同济大学“高等数学”SPOC开发与应用探索 49……解剖学教学中开展微课的建议 50……让技术真正成为师生的好帮手

3/6 云发表，专业论文发表网站！http://KI期刊2503篇文献统计分析 56……微课评价指标体系的构建与实施 57……信息化背景下的主动性学习研究

58……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 59……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 60……基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究 61……“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究 62……基于“翻转课堂”的新城疫免疫抗体监测教学实践 63……基于深度学习的翻转课堂教学模式实践 64……数据结构翻转课堂教学实践

65……医学统计学翻转课堂的教学实践与评价 66……慕课时代大学新型“教”与“学”教学实践模式研究 67……国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析 68……基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思

69……后慕课时期“SPOC”在职业教育中应用的可能路径探析

70……巧借微课教学 翻转别样课堂——“文化创新的途径”一框的实践与思考

71……教师教育课程开放资源建设与翻转课堂实践研究——以教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的建设为例

4/6 云发表，专业论文发表网站！http:///

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

72……新形势下高校语言类课程群及教学资源体系化建设刍议 73……关于“微课”与高中物理教学相结合的几点思考 74……谈翻转课堂设计思路

75……浅谈翻转课堂对于数学高效课堂的作用

76……翻转课堂在大学教学中的优势和局限性研究——以化工制图课程为例 77……“互联网+”时代的翻转课堂教学模式刍议 78……基于翻转课堂视角下的成人教育教学模式 79……高校公共艺术课程翻转课堂教学模式探析 80……论建构主义学习理论对翻转课堂的教学启示

81……MOOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校武术选项课为例 82……Journal of Higher Education Management 83……需要不断注入活力四射的课堂新文化 84……本科电子文件管理课程改革初探 85……“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究 86……翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究

87……“翻转课堂”、“反慕课”影响下的研究生文检课改革探索与实践 88……慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用

89……基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例

90……高校翻转课堂:现状、成效与挑战--基于实践一线教师的调查 91……中学地理翻转课堂与微课(慕课)教学研究进展 92……慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

5/6 云发表，专业论文发表网站！http:///

面向作者直接收稿，省去中间环节，价格更低，发表更快，收录更快！

93……基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究 94……“慕课”背景下高校形势与政策课教学模式创新之思 95……通达翻转学习:慕课时代翻转课堂新模式 96……依托慕课理念探索我国高职英语教学改革 97……翻转课堂教学:经验与趋势 98……慕课背景下中国高校教学模式研究

99……基于网络资源的高职翻转课堂教学改革的探索与思考——以浙江工商职业技术学院《公共关系》课程为例

100……“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索

发表教学论文 篇2

青海建筑职业技术学院前身是青海建工建材学校,随着职业教育的大力发展和教育教学改革的步伐,历经分散办学、集中办学,现已发展成为以高等职业教育为主体,中职教育、成人教育与函授教育并举。在2002年升为高职院校,经过10年高职发展,为青海省建筑、通信事业培养了一大批专业人才,教师队伍亦不断扩大。本文从3个数据库统计分析学院近十年来的论文发表情况,从一个侧面回顾学院教研的发展,并对今后的发展提供参考建议。

1 资料来源及统计方法

1.1 资料来源

《中国全文期刊数据库》(简称CNKI)由清华大学主办,收录我国各学科期刊4600余种,是目前全球最大的中文期刊全文数据库。《中文科技期刊数据库》(简称CSTJ)是中国科学院情报研究所西南信息中心研制开发的一个综合性科技期刊文献数据库;《万方数据知识平台数据库》(简称万方数据)是建立在因特网上的大型科技、商务信息平台,内容涉及自然科学和社会科学各个专业领域数据库。本文利用以上3个数据库作为检索工具为统计数据源,具有一定的权威性和全面性。

1.2 统计方法

根据作者单位检索青海建筑职业技术学院的所有专业人员在2002年1月至2011年7月间发表的全部论文,然后进行文献量的逐年统计,按照论文学科、载文的期刊分布等情况进行统计、核对,最后汇总分析。

2 统计结果与分析

2.1 全校论文总量统计

从2002-2011年利用CSTJ、CNKI、万方3个数据库进行作者单位字段的检索,并用年份加以限定,对比去掉重复篇目,收集到全部论文共计185篇,论文发表量逐年增长,分别按年度记录文献量形成表1。

由表1可知,我院近年来论文数量逐年增长,2006年后已经稳步在年发表近30篇左右。随着职业教育改革的深入,教师的教学及科研能力也在稳步增长。

2.2 论文投向统计

论文的投向可以从一个侧面反映一个地区、学院、部门的学术水平状况,从我院10年来的论文中进行统计,涉及期刊78种,按论文投向统计分类,论文主要分布为核心期刊(A),国家级(B),省级(C),及本地区(C)4类形成表2。

由表2可知,我院今年来的论文数量和质量呈稳步上升趋势,反映了学院近年来的教学及科研工作在不断向前发展。

2.3 分学科论文量统计

对文章涉及内容统计出各学科的论文发表数量形成表3。

由表3可知,建筑工程学科处于学院的教学科研龙头位置,而像环境工程学科作为学院的新兴学科也在缓慢成长。

2.4 论文著者发文情况

论文著者发表论文的具体情况统计形成表4。(本表只统计第一著者)

由表4可知:10年来我院技术人员发表论文1篇的作者为23人,占总作者67人的34.33%,低于洛特卡定律中文1篇者比例60.79%。发表论文10篇的作者仅2人,占论文总数的10.81%,根据普赖斯定律,只有当高产论文作者达到论文总数的50%,核心作者群才算形式,可见要形成核心作者群尚需加大努力。

2.5 发表论文被引用数量统计

利用CNKI检索系统对发表论文中收录141篇,其中有32人的51篇论文被引用143次形成表5。

一篇论文的被引用量是反映作者学术水平的一个指标,由表5可知:学院被引文章51篇,占总量的27.57%;被引143次,平均每篇被引用2.8次,2005年至2008年被引论文及被引次相对较高。

3 对我院论文状况的思考

通过10年来的公开发表论文情况可以分析发现:

3.1 正确处理好论文数量与质量问题

10年来检索共收集到185篇,从表1可以看出我院总增长率为320%,2011比2010年度增长率17.86%,超过了2009年中国科技论文统计分析的10.4%。从质量上看,2002-2011年在全国中文核心期刊上发表论文13篇,共计8为作者,仅一位作者在核心期刊发表论文4篇,(其中两篇是硕士期间完成),发表三篇论文一位,其余均1篇。这说明我院高产高质量论文的作者少,科研能力亟待提高。发表文章大多是在省级杂志,占总量的79.46%。被中信所《中国科技期刊引证报告》ISTIC收录9篇。被EI收录2篇。表明我院教学科研人员的科研水平有所提高,但我院人员目前还没有在外国刊物上发表论文,这是个值得注意的问题。

3.2 核心作者队伍及学科带头人有待大力培养

从统计结果不难看出,我院的高产作者队伍不论就论文产出的数量和质量都是不够的;从数量上看10年发文在10篇的共2人,占总数的2.99%,从质量上看,只有8人在核心期刊上发表过文章,占总数的11.94%,只有2篇被EI收录,占总数的1.08%,这说明我院的高产作者还没有形成,核心作者应是这一学科的学科带头人,他们要指导本系部人员进行科研及解决科研过程中遇到的问题,帮助系部所有人员开展科研工作。

3.3 教学科研工作整体创新能力有待提高

教学科研的创新工作不应是少数几个人的自发行为,而应是广大教师的自觉行为。但是,就研究统计表明,我院的教学科研队伍与员工总数的比例偏小。10年来在160专业技术人员中,只有67人发表论文(67人第一作者),发表论文的人员比例是41.88%,也就是说有近一半还多人员10年来没有发表过论文;从表4可知,在论文发表的作者中,发表1篇的23人占总作者的34.33%,也就说大多数教师还是停留在为评职称而写文章的层面上,没有积极、自觉地总结自己的教学研究及科研成果上,在一定程度上也是制约高质量论文的产出。

3.4 论文被引分析

一种学术期刊载文的引用率是反应该期刊的学术水平和质量的最好的衡量指标。文献被引用,表明引用者对被引用者的尊重;对相关著作给予荣誉;核对其所用的方法和仪器;提供背景阅读材料等作用。论文被引用的多,反应该刊有较高的学术质量高。

回顾我院10年公开发表论文情况,反映了经过10年高职发展我院的教学科研水平得到了大力发展,综合办学能力得到了进步,但是受各方面条件的制约,申请国家级课题的能力目前还比较困难,因此,要想提高学院整体科研水平,一是要多方面争取科研任务。二是学院要加大试验设备的购入创造好的科研环境及条件。三是要不拘形式大胆培养使用中青年科技人才。从而保证我院学科带头人的作用,为学院未来发展和竞争力的提高做出更大的贡献。

摘要：论文发表的数量与质量直接反映学院教学科研实力,是评价专业技术人员的一个重要指标,文章利用CNKI、CSTJ、万方数据这3个数据库中收录的青海建筑职业技术学院2002年至2011年论文发表情况进行统计分析。

关键词：论文,统计分析

参考文献

[1]http://www.sts.org.cn/tjbg/cgylw/documents/2010/101205.htm[2011-11-21].

[2]董民丽.某成人院校1994年至2003年论文发表统计与分析.2005.5.

发表教学论文 篇3

培养务实型的工业设计师一直是职业院校设计教育的目标，实操型的选手往往在设计的语言沟通方面表现出能力不足。为解决这一现状，通过所在的专业结合国际上同类院校的流行做法在设计教育改革的过程中进行了积极的探索，通过项目发表的教学实践环节来促进设计沟通能力的提升。取得了明顯的教学的成效。也希望能够对同类院校的教学方式有一定的启示！

关键词：项目发表；沟通能力；职业教育

一、项目发表的定义

表达能力是社交能力的一部分， 它主要是指向他人传递思想感情及信息的能力。在艺术设计创意行业中，表达能力主要应用于与合作伙伴或委托方之间通过语言、文字、图形或肢体语言进行主观意识的沟通[1]。在对学生的设计能力以外的素养进行研究和教学实践后发现，设计沟通交流的能力被认为是决定设计师水平的重要因素之一。国际工业设计教育机构普遍认为的设计沟通能力是指：“能够独当一面，具有优秀的表达能力及与人交往的技巧（能站在客户的角度看待问题和理解概念），具备写作设计报告的能力”。

国内的艺术设计教育开展时间较晚，尤其高职类院校在培养学生的设计沟通能力方面缺少有效的手段。上海工艺美术职业学院工业设计专业采用项目引领式授课模式，通过“做中学、学中做”，培养务实致用、实用服务型人才，项目学习成果引入项目发表的形式，要求学生在项目结束时以公开发表的形式进行学习成果的展示，配合模型或者设计图面，发表过程中用口头表述设计创意。这种做法对教学的成效带来了显著的提升。

项目发表是基于项目化教学的一种教学考核方式，它能检测学生的学习成果，如图1所示，在项目发表的过程中，学生将自己创作的作品的设计思想在公开的场合进行发表，评审教师以团队的形式从不同的角度进行提问，学生发表的结果为老师提供了项目学习成果考核的基准。同时还起到了师生之间、同学之间的学习交流的效果。项目发表有利于提升学生们敢于发言的信心，以及增强他们的交际与应变能力。

二、从企业真实的设计流程看项目发表的意义

在企业设计的流程中，一个项目实施的过程中，可能会有多次的方案发布环节，以图2所示的流程为例子，一个完整的工业设计的流程可能包含了产品设计方向定位评审，产品效果图方案发布，产品数据模型发布，最终模型方案发布等多个设计发布的环节。

图2 基于设计流程的各个阶段的项目发表内容

在笔者所从事企业设计实践的过程中，产品设计方案沟通的每个环节都决定了设计能不能顺利进行下一阶段，以及最终被决策者接受。项目的每次发表是针对上阶段设计的成果展示，这也要求设计师能够用比较通俗而又具有感染力的语言将设计的内容阐述清楚。项目发表能力对设计师而言是一项综合能力，要求设计者具备除专业能力之外口头表述设计创意能力，临场反应的能力等多项复合技能。

我国大学生口头表达能力方面的能力同国外的大学生相比， 还存在着较大的差距。发达国家的大学都开设了口头表达能力方面的专门课程， 讲授口头表达能力方面的专业知识[2]。在学校教育的过程中，对学生职业能力的培养大多数高职院校艺术设计专业首先关注的是对岗位能力的培养，强调设计创意，设计执行能力，尤其对于计算机软件的实际操作技能更加关注。因为我国的职业教育大部分集中在高职院校，受限于学制，我们必须在有限的时间内培养市场需要的人才，因此，如何有效地提高学生的实际操作能力，成为当前高职院校艺术设计教育关注的焦点。对高职教育来讲，这样的教学方式过分关注了对于技艺和技能的培养，在一定程度上促进了设计艺术高职学生的专业进步，但不可否认忽略了他们的全面发展。

培养务实型的设计师一直是职业院校设计教育的目标，实操型的选手往往在于设计的沟通方面表现出先天的不足，对于项目发表能力的培养还仅仅集中在某几个教学课堂的集训，缺少系统的培养体系。有目的地加强表达意识与表达技巧的培养，对于提升学生职业能力，拓展职业生涯，增加专业发展的持续性，具有积极的现实意义。

三、项目发表的教学实践中的应用

（一）以“项目引领”为特色的人才培养模式

在项目引领的教学实践体系中，我们除了要完成相应的教学内容以外，还应该注意在专业人才培养方案和课程体系上形成有效的机制。为了帮助学生建立整体职业能力需要在制度上调整人才培养方案的的整体架构，建立系统的培养机制，

将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程教学之中。强化职业氛围，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素质养成。充分发挥“项目化”教学的特色，实现虚拟实训、生产性实训、顶岗实习的有机衔接与融通。坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。

在课程体系上，围绕学习对象建立螺旋式上升的项目训练体系（如图3），同时在教学评价体系中增加关于学生表达能力的评价，来引导学生重视表达能力的提高。从而提高学生的自我评价能力，增强他们的自信心及社会职场的适应能力。

图3 工业设计专业螺旋式上升的项目引领训练体系

（二）基于企业设计流程的项目式发表考核形式实践

在企业中，一个产品生产的完整的工作流程离不开人与人以及人与产品之间的交流。因此，强烈的表达意识与良好的表达技巧是奠定其整体职业能力的基础。从企业的设计过程入手，工业设计教育与教学的过程参照设计第一线的流程，使理论教学以实际设计过程为载体进行融合释放，强化课程学习与企业设计真实环境的联系，一定程度上避免了教学成果和市场需求的脱节[3]。

本专业瞄准工业设计行业和企业需要，通过企业推荐、学校引进，校企联合开发，教师个人或教学团队研发项目，企业按照艺术类职业教育教学规律科学地将其转化为学习领域的课程项目包，由企业作为主导地位进行考核并根据完成项目任务的递进关系和学生能力培养进阶，设计课程项目包的递进层级结构。项目的学习评价围绕企业设计流程中各岗位的真实能力和知识出发，以项目发表的形式进行学习成果的评价。

如图4所示，以吸尘器设计项目为例，第一次项目发表，小组对原产品进行分析与讨论后开展头脑风暴，讨论后进行发表，确定设计的方向；第二次项目发表主要由2D设计效果图中遴选出最佳方案进入设计的下一个环节；最后的发表，针对项目整体情况进行展示和项目陈述，邀请相关行业或企业的专家参与项目的发表，一般会对学生有更加严格的要求。

图4 吸尘器设计项目的学习评价体系

四、结语

高职工业设计专业在完整的教学工作实践流程中培养具有企划能力、沟通能力、表述能力、执行能力四个面向能力的一线高级技术应用型的设计人才。通过项目发表的教学实践环节来促进设计沟通能力的提升。基于长期的项目实践证明，对应工作流程中的项目发表需求，在工业设计教学实践中安排项目发表，有效的弥补了设计师精于技能而疏于沟通的缺陷，为其未来的设计生涯奠定了良好的基础。

对于项目发表的教学评价体系，从检测功能、导向功能、激励功能和评估功能等方面有效控制了教学的品质。以项目发表为出发点，带动的是学生对于设计深度的思考，要求学生补充必要的理论知识，提高设计修为，最终成为提升语言表达沟通能力的魅力源泉。

项目沟通能力的培养是一个长期而连续的过程，作为高职艺术设计类的院校必须引起足够的重视才能真正的寻找到行之有效的方式和方法，而项目发表式教学只不过是其中的一种做法，希望能对类似的教学活动有所启示！

【参考文献】

[1]王宁.高职院校艺术设计专业学生表达能力培养[J].职教与成教，2010（03）

[2]刘淑霞.大学生口头表达能力分析及对策[J]，郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008（10）

[3]王华杰.台湾职教特色引领下的工业设计教学模式探索[J].艺术与设计，2011（12）

教学类实证研究论文发表指南 篇4

投稿教学类实证研究论文可以发表哪些刊物呢?教学实证研究论文可以围绕“ 多元智能视角下的高职英语阅读教学实证研究”、“ 数据库基础与应用课程反思性教学的实证研究”等方向发表，投稿这类论文要选择合适的期刊，投稿之前要对期刊有个了解，可参考期刊以往收录的论文，以及期刊论文栏目有哪些，适不适合自己，不能确定的作者可以咨询网站在线客服，确定投稿期刊，以下是小编推荐的两本可以投稿教学类实证研究类论文的杂志。职教论坛

《职教论坛》(旬刊)创办于1985年，是由江西科技师范学院主办，受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。期刊传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

教学类实证研究论文发表联系编辑Q Q : 1966715440 高教学刊

《高教学刊》(半月刊)创刊于2015年2月，杂志是经中国新闻出版总署备案的学术期刊。《高教学刊》办刊宗旨：刊发高等教育教学与高教理论研究成果，交流高校教学与建设的改革措施和实践经验，探索高等教育管理创新思路，为高校和教学管理人员提供学术交流平台。

发表教学论文 篇5

内蒙古乌海市第五中学 沈果梅

摘要：面对新的课程改革，教育对教师提出了更高的要求。如何适应时代发展，成为一名新型教师，教师就不能只关注自己教，而要引导学生主动学。

关键词：提升问题意识 深挖自主学习意识 激发兴趣 积累语文知识 培养语文素养 重视诵读 加强课外阅读

新课标对教师提出新要求，教师要由知识的传授者转化为学习的促进者，学生学习的合作者。要想当好课堂上的“主持人”，耐心地倾听，恰如其分地点拨，较好地与学生互动，教师就不能只关注自己教，而要引导学生主动学。

“学则须疑”，要让学生自主学习，教师就要培养学生的问题意识。大胆放手让学生自己解决问题。初一学生刚入学时，凡有学生就生僻字、词提出疑问，我绝不轻易回答，而是重教他们查阅字、词典的方法，要求他们自己动手查阅字音、词义。第二天课堂上全班展示查阅字、词成果。目前，学生基本养成了查阅字、词典的良好习惯，也达到了我设定的让学生自己完成语文基础教学的目的。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生一开始，可能发现不了问题，这就要教师启发他们的思维，给他们创设问题，布置要解决的任务。我在课堂上经常说的一句话就是“你们要多问几个为什么”，如在学习《济南的冬天》一文时，结句“这就是冬天的济南”与题目文字顺序不同，强调的重点也不同，很多同学没有注意这个问题，当我提出疑问，学生思考后，略有领悟，并有了许多种答案，经过一番研究和讨论，最终理解了作者热爱济南，热爱祖国河山的思想感情，也体会到语言大师用词的准确与凝练。

在启发学生问题意识的过程中，我还给学生思考、讨论、交流的时间，让他们比较充分完整地表达自己的观点和看法。即使学生的回答有偏差，我也不简单粗暴地打断他们，而是引导他们，逐步理解课文，努力营造民主、轻松的学习氛围；同时，我还注重鼓励学生的求异思维，告诉他们一个问题可以有多种答案，只要言之有理，老师就认可。用洋思中学蔡林森校长的话说就是“要不怕出乱子，真让学生学。”

兴趣是收获之源，要让学生自主学习，教师还要激发他们探究的兴趣，让学生选择自己喜欢的内容、方式和伙伴来研读课文，也是我在阅读教学中作的一个尝试。在初一第一学期我允许学生根据自己能力、水平、爱好，选择自己最喜欢的文章、段落进行研读，由于有权决定自己爱学的、能学的。学生们的兴趣大为提高，积极主动地参与到学习之中。这样，既提高了学生自主学习的兴趣，有效地促进了学生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新能力的提高，也贯彻了新课标中自主—合作—探究这一基本理念。

“天才在于积累，聪明在于勤奋。”而中学阶段正是积学储宝的黄金时期，在教学中，我还非常重视学生的语言学习，强调直觉思维，培养学生的语感。初一第一学期，我布置了“四个一”的常量作业，即每人每天写一个字，一个成语，一个名言，对一个对仗句或造一个仿句造句。让学生自己去接触、感受语言材料，边积累词汇，边提高运用语言的能力。在我逐步引导、分析后，作业中竟然出现了许多齐对、佳句。如“明月松间照”的对仗有“烁星夜空滑”，“笔落惊风雨”的对仗有“书起震山川”，“大漠孤烟直”的对仗有“星辰孤月幽”。

随着学习的深入，初一第二学期，我对常量作业又做了一番改进。要求每节课由一名学生讲解一句名言。老师结合课文或社会生活当堂给学生一个话题，要求将话题题内容写成不少于200字的随想。且可以在一个话题作文之后，向同学提问，让同学们谈感悟、谈启发、谈收获；由于语念的实质就是感性中暗含着哲理，直觉中积淀着思考。因此，在这个训练过程中，外部言语信息与内在的相关生活体验相激相合，学生的积累加厚，知、能、情、志不断重组，语言也得以不断发展。渐渐地，学生在运用语言时，就可以不假思索地自由表情达意，写出得体的文章，说出得体的话语；大大增强了语感。像段学峰同学的片段作文《小草》：春天，冰雪刚刚融化，许多娇贵的花，还躲在温室里，不敢走到外边来。而小草却像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋……带来了春天的信息。

本学期，在训练学生写话题作文时，我还尝试着让学生自己想话题、留话题，并自己设计一段恰当的导入语或延伸语。经过多次训练，学生积累加厚，语感增强，语言运用能力得以发展，渐渐学生留的话题或富有启迪、或耐人寻味、或新颖或实用…….更难得的是，学生们自己设计的引导语非常简炼恰当。

诵读是培养语念的必要途径，也是语言学习的关键。唐代诗人杜甫说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现代语言大师老舍先生也说：只有入口成章，才能出口成章。要想运用好语言，就要有良好的语言积淀。且不说我国古代许多文学大家的成就都得益于少时的诵读，就是现代文学家鲁迅先生，原本学矿业、医学的他，不也是由于少时在三味书屋中摇头晃脑的诵读基础上而成为伟大的文学家吗？可见，诵读对于人一生的语言发展起着重要的作用。因此，我在教学中非常重视诵读这一环节。除了课文中要求背诵的篇目外，我还要求学生背诵古今优美篇章、诗歌及文段。

当然，语言学习还离不开课外阅读，我要求学生每天至少读10分钟的课外书，一至两个月读完一本名著，同时要做好作者卡片、字词库、精彩点击，读后感四个部分的读书笔记。这样，在欣赏－分析－运用语言的过程中，既调节了学生紧张的学习生活，又开拓了他们的视野，丰富了他们的知识构成，提高了他们综合运用语言的能力。

今后，我要在教学上继续扬长避短，不断充实、完善自我，适应时代发展，成为一名新型教师。在新世纪的语文课改中作出自己应有的贡献！

发表教学论文 篇6

摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，初中数学论文代写公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果．

关键词：初中数学；教学改革实践探析 初中数学教学论文

初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。

一、初中数学教学应巧设创新氛围和开放模式。

开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。

在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．

开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。

二、突出学生主体强化自主式的教学模式。

自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。

学生看例题，找规律，学会例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的．做与例题类似的题目来检查自己自学例题的效果． 教师进行巡视，督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解．

学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性．

三、进行研究性学习，诱发学生探讨的热情。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中发现问题、选择课题、设计方案，通过具体的探索、研究求得问题得解决的学习活动。

如在学习一次函数y=kx+b时，当b=0，k≠0时要求学生结合生活中的实例，教师可让学生研究电话费与通话时间的关系。探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式．

在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次的学生都能参与活动，都各有所得． 要求问题设计要由易到难，由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步前进的阶梯．探究教学模式有四个基本环节，即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结．

在探究式教学模式下，教师要营造探究情趣，激发学生学习的主动性，优化探究方式，调动学习的自主性，并介入探究过程，提高学生学习的充分性，抓住探究成果，培养学生学习的创造性，拓展探究空间，促进学生学习的持续性。

教师可根据一定的教学内容，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的问题中探究不同的答案、不同的解法，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既能调动学生积极运用现有的知识去解决问题，又能训练他们用多种方法或多种渠道解决问题的求异思维能力。

四、初中数学教学设计与分析评价的有机结合。

教学设计具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同学科教学设计的特点和性能，注意教学模式的指向性。

教学设计是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。教学设计所提供的程序对教学起着普遍的参考作用，具有一定的稳定性。

在运用的过程中必须考虑教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行细微的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。教学设计能为教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。

教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，对加强教学设计，研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。

评价是数学教学模式过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。教学评价是各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。

由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。教学评价的目的是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。

结束语：初中数学教学方法的不断创新改变，最重要的是为了使学生对数学产生学习热情，端正学习态度及找到更好的学习方法。初中数学教学改革应该进一步拓宽思路，将其应用到更多的教学中去，让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动。

学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。数学教师自身要有创新的精神与执着的追求，去不断探索课堂教学的新思路、新方法，开辟创新教育的新局面。

参考文献：

1.周春荔．数学学科教育学［Ｍ］．北京：首都师范大学出版社，２００１．

《三毛的最后一封信》发表 篇7

据《北京晨报》消息, 2011年是台湾著名作家三毛逝世20周年。三毛生前的挚友、台湾才子眭平携手长江文艺出版社推出新书《三毛的最后一封信》。他第一次深入解析三毛在去世前写给他的最后一封信, 并首次将该信原件以及三毛生前收藏的娃娃等遗物带到大陆现场展示。眭平表示, 在三毛离世的前几天, 她偷偷地将人生中的最后一封信夹在她的新书《滚滚红尘》中, 送给了来医院看望她的眭平。信中含有不少“密码”, 均是三毛生前最后一年中与眭平共同的默契与秘密。有的展现了三毛的大爱与寂寞, 有的清晰地揭示了三毛当下的心情状态:如“小熊”是三毛对眭平这个真挚热情的好友的昵称;“敦煌飞天”则是对生死的另类而美丽的解读;“口红”是象征内心状态的暗语;“爱人”、“同志”是对人生伴侣的向往;“夜雨敲窗”、“松掉衣袖”则是两人共同热爱的诗句。眭平表示, 他与忘年之交三毛之间的“爱”是多面的, 三毛有时像他已经过世的妈妈一样, 有时他们之间又有文人的惺惺相惜。在这20年中, 书中的文字慢慢酝酿, 逐渐成熟、完整。据了解, 眭平在三毛去世后走上了三毛未完成的旅途, 接续三毛在文学、音乐和旅行上的梦想, 在新书中用20年的时光、20个三毛的故事、20首纪念三毛的歌曲、20段三毛尘封的录音、20幅为三毛创作的画卷以及20年180多个国家的旅行记录来展开情节, 该书在大陆、台湾同步出版。

爷爷的诗“发表”啦 篇8

这天，爷爷又准时打开半导体收音机，听老年养生节目“老来乐”。听着听着，他忽然兴起，拨打起节目的热线电话来，没想到挺顺利地就拨通了。于是，爷爷兴致勃勃地跟节目主持人和专家聊了起来，越聊他越高兴，越高兴越不愿意放下电话，他还示意我用手机对着收音机录下里面传出的他和主持人的对话内容。我其实都听出来了，主持人希望尽早结束谈话，人家都说“再见”了。可爷爷却仍兴高采烈地说：“我还有一首自己写的小诗，要和专家还有听众分享。”接着，不等主持人回话，他就高声朗诵起来，“初夏小雨淅沥沥，养生防病要注意……”当他终于放下电话时，我看到，爷爷激动得眼里都有泪花闪烁了。

晚饭时，爷爷对全家人自豪地宣布：“我的诗在电台‘老来乐’节目里发表了！”爸爸和姑姑都不相信，爷爷急了，对我说，“快，打开你的手机录放，让他们听听你爷爷发表的诗。”

爷爷真是活宝！ 台安县小荒小学六年级 代乐乐

（责任编辑 张仁斌）

发表教学论文 篇9

甘肃省通渭县第三中学苟贤

摘 要 实验是物理概念，规律教学中必不可少的基础，如何在实验教学中发展学生主体性，激活学生的创造思维，培养他们的创造能力，这是物理教学中备受关注的问题。本文试从构建新的实验教学模式，有效发挥学生主体性，激励学生独立、自主地学习和探索，培养学生的创新能力方面进行探讨。

关键词主体 物理实验教学 创新能力

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。中学物理教学必须以实验为基础,这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”,因此实验是物理学中必不可少的重要手段。然而，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。那么，如何在物理实验教学中强化学生的主体地位，培养其创新能力呢？

一、改实验“观看”为实验“观察”

观察是有目的、有计划的一种思维知觉，是实验研究的基础，演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。学生对演示实验现象的观察往往带有强烈的好奇心，但注意力不集中，目的不明确，主次分不清，常常忽略了本质现象，甚至出现把教师的演示实验变成看热闹式的“观看”。

在演示实验教学中，教师除交代实验仪器，装置特点，实验目的和原理之外，更应向学生提出观察的重点和方法，应教给学生“看什么，怎么看”，并且对每一项演示实验都应制定相应的观察程序和内容，特别是依据学生的实验水平、经验和操作技能上的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的“观看”过程为实验“观察”过程，培养学生的观察能力。例如，在做测定小灯炮额定功率的实验中，教师可引导学生按如下实验顺序进行观察，先让学生观察实验电路图的特点，并及时提出问题，如滑动变阻器有什么作用？实验中电压表与谁并联？调节滑动变阻器后先看什么后看什么？当灯炮两端电压恰等与其额定电压时它的亮度怎么样？如果实际电压不等于额定电压，它的功率是大是小，灯的亮度相不相同？

在观察的过程中，教师要善于抓住每一个关键时刻及时唤起学生的注意，只有边实验、边观察、边思维才能促进知识向能力转化。这样就会把积极思维贯穿于观察的全过程中，变“看热闹”为“看门道”，使学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力。

二、改演示实验为分组实验

不少演示实验，由于受条件的限制，学生（特别是后面的学生）是很难看得清的，即使看得到，但由于缺少参与意识，往往调动不起学生的积极性，不能很好地发挥学生的主体作用，学生的独立操作能力及创造能力也就难以得到充分的培养。

改演示实验为随堂分组实验，就是在教师的启发指导下，将演示实验过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性认识，从而自己去总结得出结论的过程。这样不仅可以在课堂上增加学生动手和

动脑的机会，而且有利于提高实验观察的效果，有利于学生观察能力、思维能力的培养。同时，由于学生对实验的全程参与，也增强其主体创造的意识，这种效果是单纯的演示实验所难以达到的。例如，在演示光的折射实验时，学生很难观察清楚光在水面发生折射的现象，如果把该实验改为分组实验，那么学生对实验现象的观察将会由“模模糊糊”转变为“真真切切”。因此，对于那些操作简单、耗时少、易成功、观察能见度较差的演示实验而言，很有必要将其改为分组实验，通过教师——学生、学生——教师、学生——学生之间的多向交流，完成探索任务、增强了创造的体验，其效果一定比只看教师的演示要好得多。

三、重视实验操作，让学生到实验室去做一做

目前高考物理试题重视实验考查，并且分值较高，命题者在实验题命题时总希望把“做过实验的考生”和“没有做过实验的考生”区分开来；另外课本中的实验学生不亲自做一做，他们也很难达到对实验的真正理解；所以对高中阶段要求的12种基本仪器要求学生会规范操作与读数，对16个学生实验（含5个选考模块实验）要求学生能亲自动手独立操作，只有能独立完成所规定的实验，才有可能达到《考试大纲》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。

四、重视实验的归纳与总结

学生进入高中掌握的知识更丰富、思维能力更强；因此在高三备考复习时，应该站在更高的角度，对所学过的实验要加以归纳、总结。例如“利用纸带串联力学实验”，利用纸带可以验证机械能守恒定律、探究动能定理、测定动摩擦因数、测量重力加速度、测小车的功率、测电动机的转速

等。如“电源电动势和内阻的测量”，可以利用电流表和电压表测量、利用电流表和电阻箱测量、利用电压表和定值电阻测量、利用电流表和定值电阻测量、利用两只电压表测量、利用两只电流表测量等方法。又如“电阻的测量方法”，有伏安法、半偏法、等效法、直接用欧姆表测量法等方法。

五、开展实验设计方案评比活动，让学生施展创造才智

教材中有不少关于实验问题的“讨论”和实验习题。教师可提出一些研究的方向，启发学生自行设计实验方案，并定期收集，认真审阅，对合理性好，可操作性强，实验现象明显，有一定水准的“作品”，教师应提供平台让学生实践，充分展示主体创造的能力，激发学生的创新意识，并使其创造欲望得以持久的保持。

发表教学论文 篇10

构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系

关键词： 规范语言使用 改革教学内容 改革教学方式 改革评价方式

毕业生跟踪反馈问题——学生的语文能力不强

在我们的毕业生跟踪服务企业调查问卷中发现，用人单位对于中技毕业生的反馈意见比较多，诸如一个五年制毕业生不会处理简单公文，不懂得如何与领导进行交流，一个三年制毕业生不敢自我介绍等等，这些问题最终都归根于中技语文教育上。如何才能使中技语文教育真正做到提高学生语文综合素质，激发学生学习语文的兴趣，创出中技语文教育的特色，真正能使学生在语文学习方面做到学以致用，真正体现语文的工具性与人文性？这需要广大中技语文教师积极大胆探索与实践，寻找切实可行的教学模式。

一、改革之必要

2.中技语文教学陷入困境 首先表现在教材方面。为顺应时代的变化和要求，中技语文教材一直都在改版更新，但无论怎样努力，由于其本身局限，都无法满足各个职业学校、各个专业的需要。其次表现在中技语文教师的教学方面。受传统的教育思想影响，大多教师在课堂教学中，只是按照教材要求讲授，而没有注意这些要求是否与学生的实际相吻合，是否与学生的专业相结合，是否能给学生带来多少的实用价值。这样导致教师教与学无法做到目标和方向一致，使语文教学变得枯燥无味，师生都难以支撑局面。再次表现在评价标准方面。中技语文不需要考证，即算是毕业时需要各科合格，老师也不会为难学生，补考一下就算过了。所以评价的标准难以形成，也很难给学生压力，就会造成学生不重视语文学习，老师也是尽力而为而已。教学方法

期末评价考试

二、改革之手段 1.改革教学内容

传统的中技语文教材与普通中学的语文教材编排相似，都是以单元为单位，以课文为内容，每单元配有单元指导、作文训练等。但在强调专业学习的职业学校，文化课一般是不被重视的，老师只需按部就班，一个单元一个单元讲下去，完成教学任务就算是一个交代。所以语文课的精彩与否全凭老师的责任心和教学水平，但再精彩的内容也很难调动所有学生的积极性。如果不改变现状，要跳出这个怪圈是很难的。因此，我认为第一步是要改革教学内容。

中技语文的终极目标是培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，但必须以听说读写能力的提高为基础。所以我们就以提高学生的听说读写能力作为指挥棒，让学生边学边实践，用一体化的模式改写语文教学的历史。不再以单元配课文的形式编写中技语文教材，而是围绕听说读写能力的培养，直接以教学模块或工作任务的形式确定学习内容，从易至难，循序渐进。老师们自己编写教学计划，设计教学模块和工作任务，编写教案，制作课件，寻找资源等等。初中起点三年制班和五年制班开设的课程有所不同，难易程度有区别，下面以初中起点三年制班为例进行说明。初中起点三年制班，两年在校学习，每周两课时，以20周一学期计算，共40学时/学期，具体教学内容安排如下。

以上每个学期的教学内容安排，在教学过程中，必须给学生实践的机会，按一体化教学的要求，理论与实践相结合，每一个教学内容，每个人都要上台展示。内容不在多，而在于有真正的实践，让学生在实践中真正掌握到知识和技能。在每个学期的教学模块和工作任务，还可以根据学生的要求和教学的需要，自主进行丰富。例如在第一学期的朗诵中，可以加入一些传统的国学经典朗读，《弟子规》、《朱子家训》、《增广贤文》等，这些都是既可朗读，又可对学生进行思想品德教育的内容。这些也可以作为早读课的内容，让学生反复的朗读，以至熟读成诵，潜移默化中增强学生的语感和文学素养，对规范语言的使用有一定的作用。例如在第四学期的应用文写作中，也可以加入一些新的元素，学生喜欢的微博、网上日志等，老师都可以适当进行一些写作指导，特别是要给学生讲关于言论发表的法律方面的知识。在写作过程中，要求学生使用规范汉字，符合普通话的语言习惯等。

2.改革教学方式。

首先将一体化教学模式引入语文课堂中，用实训带动学习。中技不喜欢上语文课，喜欢上专业课，最大的原因是因为专业课设备多，动手操作的时间多，实操使人不再枯燥乏味。而语文课用得最多的设备就是多媒体，那我们就要充分利用好，不能只是做几张PPT而已，而是要尽量多地找资料丰富课堂，同时，也不能仅仅依靠多媒体。根据教学内容的安排，每一个任务的完成效果是以学生能力的达成为标准来衡量的。这就意味着每一个任务，学生必须要实践，可以是上台展示的方式，如朗诵、复述、演讲等，也可以是书面表达的方式，如应用文写作等。如果是上台展示的，为了让学生有更丰富的学习模仿的机会，激发学生的学习兴趣，老师不仅要教给学生基本的理论知识，还要示范给学生看或者听，或者找很多相关的资料来充实。例如，第一学期的朗诵和复述。可以找一些优美的散文朗诵的视频，让学生先看，模仿，再学着自己读。复述时，可以找一些学生喜欢的，能引起学生共鸣的励志视频，让他们看完后复述其里面的内容。我在指导复述实践时，曾为学生放过一个视频叫《最坚强残疾人——力克胡哲》，视频比较长，我没有一次放完，而是每放一段，就让学生复述一段，并加入自己的感想。学生看得很认真，很有感触，讲得很真切。

其次将语文教学带入实操室。在一体化教学中，语文能力的培养与专业知识学习结合非常紧密。一体化教学要求学生分小组完成工作任务，从制定计划方案开始，到分派任务，到分工合作，到最后成果展示，小组成员经常要代表小组发言，或讨论方案，或展示作品，或小组辨论，或发表感言等，同时，在做完一个工作任务后还要写实训报告，这些既是专业知识和技能的展示，也是语文能力的展示。如何让学生能把所学的专业知识和技能流畅地表达出来，也是中技语文的一个重要任务。对于非专业的语文老师来说，这时，非常需要专业老师的配合。或者说，将专业课和语文课结合起来，专业老师在进行一体化教学时，语文老师随堂听课，并记录学生的表现，当场进行指导和点评。在进行点评时，语文老师负责表达方面的评价和指点，专业老师负责知识点的评价和指点。

再次，将实训作品带到语文课堂中来。在第三学期的应用文写作中，有一个任务是学习写产品说明书，我们可以让学生把在实训课上所做的作品带到语文课堂里来。让学生介绍自己所做的作品，一方面，学生对自己所做的东西非常熟悉，讲解起来思路清晰，另一方面，在同学面前展示自己的作品会有一种自豪感，讲解起来就更自信。展示完后，再形成文字，难度就小很多了。

3.改革评价方式

只有改变教学评价方式，教学内容和教学方法才会随之改变。如果把语文能力当作一项专业技能来训练，那么最后的评价方式又该如何改变呢？我认为，取消一张试卷定结果的评价方式是必然。每一个教学模块中有多个工作任务，每一个任务的完成就要有一次能力的考核或考查，这些是用一张试卷无法完成的。所以，在改革中，我尝试把考核或考查分散在平时的每一小任务，在每一任务的完成中都有学生得分的机会，到期末，以最后的累积分作为期末考试的分数。以第二学期《演讲与口才》为例，我是这样设计的，这个模块共设有14个教学任务，如演讲基础知识、成功演讲从自我介绍开始、演讲练声训练、演讲台风训练等。每个教学任务都坚持一个原则，即“理论+实操”，每一环节都有学生实操的机会，每一次实操就是一次小考，每一个任务完成就有一次考核，考核分为6分(其中勇气分2分，基本技能分2分，效果分2分)，14个任务，合计为84分，另16分为笔记作业分。每一次都将记分标准和学生得分进行公布，认真地做好每一位同学的表现记录和点评工作，让每一位同学在完成每一个任务时都感觉有收获，也清楚地知道自己的积分点，努力的成果。

三、改革之效果及意义

1.适应一体化教学改革，把语文能力当作一种专业技能来教学

在这次改革中，设置的每一个教学模块和工作任务，都具有一定的可操作性的。每一环节的完成都有理论讲解、实际操作、作品展示等，而且每一个学生都必须过关。这些都使学生的语文能力真正有所提高。2.提高学生适应社会的能力

改革中的每一个模块或工作任务都是针对学生以后在生活和工作中将要面对的问题而设置的，为提高学生的社会适应能力有很大的帮助，如聆听和复述的能力，表达自己思想的能力，一般公文处理的能力等等。还能培养学生的团结合作，相互鼓励的精神。学生在任务完成过程中互相照顾，互相学习，取长补短，相互支持，共同进步。

3.培养学生的自信和胆量

在每一个任务的考核中，为学生设置了2分勇气分，其实这是为调动学生自主表现的动力而设的，让学生自觉地把任务当成是自己必须要完成的。在实践中，发现学生在老师的鼓励下，很多都能够自觉主动地走上讲台进行展示，而且声音响亮。即算是平时比较胆小的学生，在其他同学的带动下，在同学和老师的一再鼓励下，也能勇敢地走上台去。这就是胆量的锻练，自信的表现。

四、改革之存在问题及解决办法

1.刚开始会有少数同学因不够大胆而有拖后腿的感觉，每次实践时，总有三两个不敢上台。这可以利用“同伴影响”的方式，同学们的带动和鼓励，老师的不断支持，一定会有改变的。

2.人数较多的班级，每个任务每个学生都要实践一次，要花费比较多的时间。但学生学知识学技能，不在于学生学多少，而在于他们掌握了多少。所以坚持让每个同学都有提高是最重要的。对于表现比较优秀的学生，我们可以给他们更高一层次的要求，难度可以增大一些。

3.在初次形成教学模块和工作任务时，老师作所的工作是很多的，非常锁碎，比传统的备课、上课要辛苦得多。从编写教学计划开始，到最后完成一个一个的工作任务，老师要付出很多，甚至要牺牲很多的休息时间，找资料、写教案、作课件、做记录指导、反馈点评。

4.改革总是在不断的调整和修正中。如果在教学过程中发现安排的内容有不太妥当的，或者需再增加的，可以随时进行调整和完善。

5.自编适用的校本教材。这是第一次尝试，没有真正的教材，所有的内容都是老师们自己找的，编的，其实当我们实践完后，这些内容都可以成为自编教材很好的资源。

参考文献

[1]张赐琪《21世纪世界教育发展的五大趋势》。[2]詹忠杰《职中语文教育的几点思考》。