作文写作指导教学设计

作文写作指导教学设计（通用12篇）

作文写作指导教学设计 篇1

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。

1、鼓励学生复述故事。

所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的“作文集”。

喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会，激励成功。

学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生

提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？

1.续写想象。

许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。

2.睹物想象。

小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

3.假设想象。

假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……

作文写作指导教学设计 篇2

关键词：小学作文,写作指导,教学研究

小学生在情感方面波动性比较大,自制力和意志力也比较薄弱,对事物的感知比较笼统,想象力也是模糊不清的。基于这些特征,在进行作文写作与指导时也给教师增加了难度,由于小学生年龄普遍低,在作文写作方面不具备很好的语言组织能力,写作只能通过字词句进行简单的拼接。教师在教学中需要运用合理有效的教学方法去引导,从而提高小学生的写作能力和运用语言的能力。

一、培养小学生写作的兴趣,提升整体的文学素养

(1)作文教学需要学生抱有极大的兴趣和主动性,才能得以进行,教学中教师要根据小学生的心理特征和兴趣点合理有效地去调整改变写作要求以及标准。在作文写作的指导中要去鼓励学生去表达自己的所见所闻,做到写作感情的真挚。教师要对课程中的作文标准进行适当的调整,尽可能地降低写作的要求,让学生将把自己的所思所想明确地表达出来。比如,在人教版的作文教学中,在给学生布置描写秋天景物的题目时,可以让学生自己去搜索相关的信息或者去问家人,对于写作的要求仅仅局限在能够清晰地描写秋天的景物,并且表达出自己心里的感受就可以,在减小写作标准的同时,学生的压力也不会太大,而且会充满热情地去写作。

(2)联系生活实际,激发学生写作的兴趣。随着社会的发展,一些传统的写作教学模式已经很难适应学生全面发展的要求,这就要求每一位写作教师都必须具备写作的技能。我们的教师应该通过一些联系生活实际的课外实践活动,培养学生发现生活中美的事物,激发学生写作的兴趣。比如在指导写作题目为《一件有趣的事情》时,教师可以带学生到操场做一些有趣的游戏,并引导学生注意周围同学的表情和话语。通过相关有趣的语言和故事,对学生进行启发式的指导,引出学生的写作兴趣。也可以在游戏后让学生分享自己的感受,进行追问有趣的问题,打开学生的思维发散能力。让学生在游戏中积极地去思考,提高了写作兴致的同时也在不断优化写作的能力,这样会使学生的写作富有真情实感。

二、帮学生养成阅读的好习惯,并且随时记录当时的感想

小学语文教师在给学生进行写作指导时,应该鼓励学生去阅读一些不同类型的书籍,引导学生养成随时进行记录的习惯,摘录一些优美的词句,写下自己的心得体会,从而在进行写作的时候,能够对相关的词句进行有效的运用。教师在教学中或者课后可以给学生推荐一些适合小学生阅读的书籍,不提倡推荐一些思想高深且语言难懂的,不利于小学生阅读,相反还会使学生对阅读产生反感情绪。一些相对容易理解的书籍,比如外国名著《少年维特之烦恼》等,有利于小学生写作水平的提高。

三、帮助学生提升思考能力和想象能力

在进行一些自然景物的写作时,教师应该鼓励学生去观察和发现,真正做到走进大自然,亲近大自然。通过真实的观感和触感,在体验的过程中积累经验,提升对事物的感知能力,对自己的所见所思进行感悟,在脑海中形成生动形象的感受并进行联想,从而培养学生写作时的想象力,为写作打下坚实的基础。

四、结语

总之,教师应该在写作的指导中,让学生把优美的词句运用于写作中,并且根据小学生的年龄和心理特征,考虑小学生的理解能力和接受能力,正确地进行引导和调整,使学生形成良好的写作和阅读习惯,启发学生的写作兴趣。小学语文教师应当始终以小学生的学习兴趣和综合素质作为教学的目标,在培养小学生写作能力的同时实现作文教学与指导质量的提升,推动语文学科的进步与发展,为祖国培育出具有创造精神的一代新人。

参考文献

[1]黄兴德.激发学生兴趣习作的几点做法[J].中国科教创新导刊,2010(9).

作文教学中写作方法指导 篇3

关键词：作文；观察

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-115-01

我们都知道，写作水平高低是学生语文综合能力的体现，尤其是现在，中考高考语文所占比分越来越重，所以提高写作能力显得尤为重要。可是很多学生谈文色变，在考试中就怕写作文，我们很多老师在上作文课时，也不会指导学生怎样去把作文写好。在此，我对如何提高学生的习作能力谈谈自己的几点做法。

一、学会观察，做生活的有心人

叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。与此同时，教师必须教给他们观察的方法。鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。我在教学中坚持让学生写周记，要学生用自己的火眼金睛扑捉生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧领悟生活的哲理。我利用课前三分钟演讲时间，让学生展示自己的作品，师生共同评比，每次都给出分数，分数高者喜气洋洋，低者自然不甘落后。这样学生写作积极性大大提高了，写周记不再流于形式，内容也越来越丰富了。学生也逐渐养成了细心观察的好习惯，真正成为生活的有心人，同时也为写作积累了丰富的素材。

二、指导方法，提高写作兴趣

1、用好课例

虽说现在考试很少考课内阅读题，所以有些教师讲解文章时粗略带过，素不知课本所选文章多是极好的作文范例，不教会学生模仿范文，不重视利用这现存的材料，那是极大的浪费。我觉得模仿训练关键是抓住范文的语言和结构两个方面进行。例如《春》一文，引导学生品味文章精美语言，各种修辞手法的运用，学习从不同角度分段描写，并且在分段写时，也注意模仿范文从不同的观察点着眼的写法，把段写好。结构上学习首尾呼应篇末点题的写法。实践证明，学生有了可仿的范文，写作思路清晰了，思维敏捷了，他们的作文就容易完成。

2、面批、自批和互批相结合

一学期大作文八篇，以前我都是一篇篇的批阅，找问题打批语，两个班的作文要批阅好几天，可是发到学生手里，孩子们多数看看优良，再看看批语，教师劳心劳力，效果却不大。面批效果好多了，发现问题，直接指出来，告诉他方法。当然时间所限，每篇只能面批少数学生。后来我试着让学生自批互批，首先让学生改正错别字、标点误用、语病这些一般性问题，然后两人再进一步探讨：人物形象是否突出？首尾呼应了没有？篇末有没有点题等。实践证明，这种方法，不仅让学生更直接地看到自己作文的不足，促进学生全方位的掌握各方面有关知识，而且能使学生在实践运用中，真正懂得作文的写法，能形成过硬的作文本领。因此，应当把作文批改当作提高学生作文水平的一个重要环节来重视。

三、注重阅读，积累好词佳句

叶圣陶先生说过写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习写作的学生也应该是这样。一篇作文其实就是综合地表现一个人知识、语言、思想等方面的积累，由此可见积累对写作的重要性。积累丰富的词汇行之有效的方法就是扩大阅读量。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有话说不出，内心不能尽情表达。因此教师要鼓励学生多读书，读好书，不断充实自己的大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。平时有空时一定要拿出来读读背背，记在脑海里才能真正成为自己的写作素材，作文时才会才思泉涌，下笔有神。

作文写作指导教学设计 篇4

梦想是美丽的，它是心底最美的期望，所以美梦成真也成了我们长久以来的信仰。梦想是阳光的，它使人们由浮躁走向踏实，由彷徨走向坚定，并走向成功。梦想是有力量的，它是人生前行的动力之源；高远的梦想可以激发一个人生命中所有的潜能。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。理想是一个深渊，从跳下那一刻起，就逼迫你奋力搏击。

要想成为一个合格的人，那有就要有一个理想。再三国时期曹操的理想：天下子民皆姓曹，军队多得不想要，刘备不再唱反调，孔明明天变傻帽！孙权的理想：大乔不再跟我闹，曹操再来被我烧。关羽明天死跷跷，荆州重回我怀抱。刘备的理想：天下人人说我好，阿斗不会再冒泡，献帝天天下雪诏，叫我起兵扁曹操。诸葛亮的理想：老婆整容梦里笑，装酷要把羽扇摇，魏延反骨天天敲，司马变成大人妖！关羽的理想：天下猛将入我刀，孙权吕蒙进我牢，诸葛村夫被我笑，还要大哥复汉朝

只要为梦想付出过，失败了，也毫无怨言，因为我们曾奋斗过；只要为梦想努力过，再艰难，我也无怨无悔，因为我们曾付出过。

作文写作指导教学设计 篇5

这次班会的主题就是梦想。我的梦，中国梦，中国梦，我们的梦。袁隆平爷爷曾经说过：每一个人至少有一个梦想，我们要去为这个梦想而去努力奋斗。

在班会课上，李连杰叔叔讲到：不同的年龄有着不同的梦想，我们只要为其中的一个梦想而去奋斗，就一定可以实现它！说着，还讲起了自己的经历，其中有一次，他才11岁，去表演武术，当时的美国总统当场问他：你的武术那么棒，为什么不来给我当保镖呢？对这一问，全场的人都纷纷议论，议论着他该怎样回答，而只有11岁的李连杰说了一句话，而且还是一句很棒的话。就是这一句话，震撼了在场的人，包括美国总统。他说：我不会保护一个人，但是，我会保护十三亿中国人民！当他的话音一落，全场像死寂般的沉静，他们当中没有一个人能够想到这个年仅十一岁的小孩能说出这样的话，真是难得。

当然，还有李中华叔叔和章子怡姐姐。他们也分别介绍了自己人生的经历和小时候的梦想。享有试飞英雄称号的李中华叔叔讲起了自己的经历，令我胆战心惊。中国自己制造的第一架飞机就是李中华叔叔试飞的。他出生在一个军人家庭，从小父亲就对他说：一个国家如果没有了国防，就不可能成为一个强国！这句话也是让李中华叔叔成为空军的重要原因之一。章子怡姐姐也是从一个什么都不懂的小姑娘成为了人人皆知的演员。

他们以上几个证明了只要努力，人人都能实现梦想。

我的梦，中国梦；中国梦，我们的梦自强不息，同学们，让我们一起去追逐那美好的梦想吧！

作文写作指导教学设计 篇6

【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生语文水平的提高和交际能力的培养都有重要的作用，新课程标准要求作文教学应该贴近学生生活的实际，让学生的写作蕴含真情实感，使学生获得情感体验。面对学生写作模式化、成人化、脱离生活实际的现状，中学语文教师应该采取一些措施改革作文教学方式，鼓励学生真情写作，提高学生的作文水平。本文针对学生的真情写作总结了几点教学意见，希望能给作文教学提供帮助。

【关键词】初中语文 作文教学 真情写作 实践【中图分类号】G633.34

【文献标识码】A 【文章编号】1673-8497（2012）04-0194-01

写作是表达情感的一种方式，初中作文教学的目的之一就是让学生通过写作提高自我认知能力和对生活的感悟能力，如果学生把写作当成一项任务，被动的进行写作训练，则无法达到作文教学的目的。

一、激发学生对写作的热情写作是表达自我的一种方式，学生在写作中能够抒发自己的感情，缓解自己的压力，调整自己的状态，但是受到应试教育的影响，学生的写作往往追求高分，追求稳妥，盲目的套用一些名言警句、空话套话，多采用排比等方式来进行写作，这样写出来的作文虽然不会出现大的问题，不会在语文考试中拉分，但是学生的个性也被埋没了，作文都是一个模子刻出来的，没有新意可言，更别说抒发真情实感了。机械化的作文训练使学生逐渐失去对作文写作的兴趣，逐渐懒于动笔，懒于思考，写作文也是应付教师完成写作任务，使得作文质量每况愈下。教师首先应该激发学生对写作的热情，创新作文教学的方法，培养学生写作的好习惯，比如鼓励学生写周记、日记，建议学生建立笔记本，专门记录优美的句子，在写作课上同学之间可以相互传阅、相互学习，满足学生的成就感。

二、鼓励学生在生活中体验真情我们平时总说，艺术来源于生活，同样，写作也来源于生活，真实的写作离不开对生活的观察和体验，生活能够为学生的写作提供大量的素材。很多学生在写作时都会有文思枯竭的感受，感觉无从下笔，即使自己感觉这篇文章很简单，却也不知道从何写起，这就说明学生的脑子里缺乏写作素材，没有在平时生活中积累素材，也没有对生活进行思考和感悟。教师要鼓励学生深入到生活中去，不但要学会审美，还要具有发现美的眼睛，多多参与生活、体验生活、感悟生活，在对生活有所感悟时要以写作的形式记录下来，这样不但为作文写作积累了素材，还锻炼了学生的写作能力。学生对生活的体验可以先从自己感兴趣的地方开始，捕捉自己觉得有趣的生活琐事和生活细节，逐渐形成对生活的认知，在写作时更容易流露真情实感。

三、在阅读中丰富学生情感阅读能够让学生与作者产生共鸣，使学生获得情感体验，并且在不断的阅读中，学生为写作积累了大量的素材，同时提高了学生的审美能力，学生阅读到优美的句子，在摘抄的同时，也有自己动手的冲动，增加了学生写作的主动性。首先，学生应该充分挖掘教材资源，语文教材中的文章都是名家名篇，具有丰富的内涵，不但包含了作者丰富的感情世界，还包含了一定时期的社会、民族、文化，给学生做出了良好的示范，学生用心去阅读教材中的文章，体会作者的思想感情，慢慢的就会融入到文章中去，和文章中的人物共同去经历那些年代的事迹，和作者形成情感上的共鸣，获得了情感上的体验。教师还应该鼓励学生多进行课外阅读，毕竟教材中的阅读内容是有限的，而课外阅读内容是无限的，学生在丰富的阅读材料中能够发现作者的真情实感，获得丰富的情感体验。

四、为学生的写作训练提供机会在作文教学开始之前，教师要根据本节课的教学任务制定明确的教学目标，并且要细化教学目标，让学生都参与到写作训练中来，为学生的写作训练提供机会。在作文教学课堂上，教师要根据学生的生活状态和环境来进行作文的命题，只有命题接近学生的日常生活，学生才能够真情写作，如果教师给的题目是学生没有遇见过甚至没有听说过的，那么学生在写作中也就不可能渗入自己的真情实感，在学习朱自清的《背影》后，教师可以根据作者的写作特点，结合学生的实际生活情况，让学生参照《背影》里的细节描写，写一篇自己与亲人之间的生活经历，命题看似简单，却对真情写作有较高的要求，学生在细节描写的基础上一定要保证是真人真事，流露出真情实感。在课下，教师可以组织作文比赛，让学生现场发挥，提高自己的.写作能力。五、尊重学生的个性差异，合理进行评价由于学生的性格特点、生活背景、家庭结构等存在差异，对于同一件事情，每个学生的看法都是不同的，一千个读者有一千个哈姆雷特，既然是真情写作，一定会渗透学生的真实情感，教师要尊重学生的个性差异，为学生创造良好的协作环境，让学生没有压力地尽情抒发自己的感情，这样的文章才是有个性的，不是千篇 一律的，学生在抒发个性的同时，也对自己有了更深刻的了解，提高了对自我的认识。教师的评价对学生自信心的培养有很大的影响，因此，教师在对学生的作文进行评价时，要结合学生的自身特点和语文基础，还要看文章的内容是否具有真实性，在作文评分时，要在有差异的基础上提高总体分数，让学生找回自信，写评语时也应该多多鼓励学生，为学生的轻松写作创造环境。真实是写好作文最基本的要素，学生要多观察生活细节，多一些对生活的体验，多一些对自我的认识，通过阅读丰富自己的情感，激发自己的写作兴趣，教师要为学生的写作提供更多的机会，并针对学生的个性差异对学生做出合理的评价，只有这样，学生才能够不写假话、套话，做好真情写作，锻炼了写作能力。

参考文献：[1] 陆志平 . 课程标准与教学大纲对比研究--初中语文 [M].长春：东北师范大学出版 ,2003.[2] 黄厚江 . 对作文教学新理念的辩证解读 . 语文学习，2007，（3）.[3] 潘世流 . 贴近生活是作文教学的第一要素 . 语文教学与研究，2010，（4）.

作文写作指导教学设计 篇7

一、用兴趣敲开写作的大门

1.品尝成功的喜悦。

“兴趣是最好的老师”,教师应该利用各种手段和渠道让孩子品尝习作成功的喜悦,把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。在孩子们众多的作品当中精选优秀的文章大加赞赏,并推荐给同学们阅读,或推荐给校刊、校报刊登,借以“发表”同学们的佳作,肯定学生的写作能力;水平更高一些的就建议学生向一些作文刊物投稿,并以此作为老师讲评的范文;还要多组织学生参加各类作文竞赛。总之,教师要尽力创造条件,让学生的好作文得以较为广泛的传播,让他们品尝到成功的快乐,这无疑是打开学生写作之门的金钥匙。

2.营造情趣的课堂。

作文要“以情动人”,教师就要善于给学生营造一种特别情境,并把学生引入到这种特别的情境之中,使学生主动地与环境融为一体。这时,学生的思维会变得特别活跃,内心会充满激情,作文也就会下笔如有神。

二、有序地指导学生学会观察

生活是写作的源泉,观察是写作的门径。指导学生作文,要从内容入手,要指导学生留心观察和分析周围事物。小学生作文素材大多来源于生活的观察,只有亲身去接触事物,用心去观察事物,才能对事物有全面而细致的了解,才能获得真实、深刻的第一手资料,写出来的文章才能生动、感人。

三、引导学生学会积累

1.素材的积累。写文章要“言之有物”,写作者要脑中有物。素材的来源不外乎观察生活及记录生活的各种载体。整天把学生关在教室里面,学生就会无事可写。教师也会感到无题可出。因此,要通过各种途径引导学生深入生活,注意引导学生多留心观察生活,要求学生养成处处留心观察的好习惯,并让他们将生活中的趣闻一一记录下来,作为写作的素材。

2.表达的积累。素材积累多了,还要在表达上下功夫。语言的贫乏和写作手法的不灵活也会造成写作的艰涩。学习和积累语言也是很重要的,平时要注意留心周围人的语言。多听听人与人之间的交流和表达,从不同身份、不同职业、不同环境当中人们的表达方式,领会语言表达的多样性。同时,还要注意多读书,作文表达需要大量的语言积累,社会瞬息万变,学生靠直接观察生活获得的写作材料毕竟有限。“读书破万卷,下笔如有神。”而广泛阅读,多读书,读好书,是获得写作语言的重要手段。为多记名言佳句,多学表达技巧,并结合多种形式的练笔、写作来巩固学习效果。

3.情感的积累。教学中,教师要善于创设情境,实现语文生活化,激发学生的学习兴趣,从多角度去感受生活。组织丰富多彩的活动,鼓励学生积极参与,从而形成他们自己的情感体验,通过口语交流、座谈会等形式,大胆地表达自己的情感。

4.书面的积累。“一个好记性,不如一支烂笔头”。写作的材料除了头脑中的积累,还应重视书面的积累,古今中外的作家们都十分重视写作材料的书面积累。把自己所得、所想及时记录下来,给自己准备一个储存写作材料的“小仓库”,那么在写作文的时候,就会有取之不尽,用之不竭的写作材料,便可以信手拈来,运用自如了。

四、改革习作评改方式,激活主动意识

作文评改一直是困扰教师的一个难题,如何在有限的时间内,全面、客观、有效地将学生的习作批阅完成,既令学生能够学会欣赏文章、提升品位,又能根据客观的点评去完善自己的文章,让其出“彩”呢?一次作文讲评实践课给了我意外的惊喜。

在教学四年级上册第一单元写景的作文后,我组织小组成员集中坐在一起品读赏析,要求每个学生高声朗读自己的文章,在读中欣赏自己文章的优点,找出自己文章的缺点,其他同学倾听,以读者的身份谈听后的感受,学到的写作方法,提出进一步的修改意见。这期间,教师的任务就是参与到各组的交流中,及时、全面地掌握学生的习作实际水平,然后有针对性地抽阅不同程度的习作,当堂给予客观性评价,尽量为习作水平低的学生找优点,以夸张表扬的方式来鼓励他们。实践证明,这样做不仅提高了习作的教学效率,缩短了从准备———讨论———起草———评改的间距,而且也提高了学生习作的积极性和投入感,学生在相互交流中学到了正确的评价方式,学会了倾听,学会了表达,更重要的是他们现在已有意识地在扩大“读者”。也可将自己的作品贴在班级的壁报上,让全班同学阅读;将自己编写的童话故事,以多人合作的方式,设计封面,打印成册编成一本童话故事集,在年级中传阅。学生在自己的习作被教师、父母、同学、朋友等众多读者阅读、欣赏时,在众多读者所给的评语或分数中,感到自己的写作在不断进步,从而增强了学生主动习作的意识。

作文写作指导教学设计 篇8

关键词：写作素材；观察；阅读；积累；归类

我经常与语文教师在交流学生作文问题，发现学生的作文几乎千篇一律，记事如记流水账，写人如写同一人，内容干瘪，更有甚者，篇幅不够，草草几句就完事，全然是应付式的。究其原因是学生的生活经历太少，没有太多的生活体验与感悟。“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此，在语文教学中我致力于探究指导学生作文素材的积累。

一、观察生活，留心生活

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”对生活要留心观察，用心想象，细心体会，对可喜可悲可憎可爱的人和事要“情动于衷”，就会产生“不吐不快”的写作欲望。

1.学会交流

要鼓励学生勇于走进生活去观察，交流同窗情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与抗争、社会的时常与流俗、世界的和平与冲突……这一切都会在学生心中产生共鸣。教师在教学中适当培养学生观察能力与写作技巧，慢慢地提高写作水平。

2.主动参与体验生活也是积累写作素材的重要途径

许多学生平时都是“衣来伸手，饭来张口”，没有深入到生活当中，就体会不了生活的各种滋味，缺乏生活与心灵的碰撞，写出来的文章自然就少了份“味道”。因此教師应鼓励学生积极参与各种活动，体验真伪虚实、优劣美丑。活动中积累的材料往往让人印象深刻，更容易抒发感情，做到声情并茂。

二、擅长阅读

写作素材的第二个来源是间接经验，也就是学生读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如，书报杂志、电影电视节目、听别人讲的故事等，学生日常学习生活中接触最多的莫过于阅读，阅读积累可从以下两个方面来进行。

1.课内阅读

造成学生在写作文时觉得没什么内容可写的原因，除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了教师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照己文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新教材选文都是文质兼美的经典之作，采用“专题”组织教材内容，每一个单元有一个主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，学生一定能找到写作的“源泉”。

比如写人，可引导学生从《蜡烛》中学写以事表现人，从《邓稼先》中学会由点到面综述与专项相结合的方法……总之，教师要引导学生从课文中获取写作灵感元素，并加以创造性地发挥，就能轻松解决学生“没有东西可写”的难题。

此外，还可以从课文中学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生能够取人之长而补己之短。

2.课外阅读

如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会“营养不良”。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生将语文学习延伸到课外，营造一个广阔的语文学习空间。在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴，引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界。随着科技的发展，学生接触到各类课外阅读的渠道多，教师必须教给学生阅读的方法，让他们学会阅读。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”只有有效地积累较多较广的写作素材，才能使写作时“文之有物”、左右逢源、文思敏捷。

三、养成积累习惯

阅读积累都必须围绕一个核心，即能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。在开始时，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段，阅读心得、观察笔记不得少于400字。还要培养积累的兴趣，定期评比表彰，调动积累的积极性；把积累的文字装订成册，使学生有成就感。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦，而是一种快乐了。

四、归类素材

在学生积累了大量的素材后，教师还应指导学生学会对积累起来的素材进行归纳梳理、加工整合，在写作时恰当地运用素材，把别人的东西转化为自己的东西，而不是生搬硬套。这样才能做到“下笔如有神”，写出“有物”之文，“有我”之文，“有情”之文，写出来的作文才能真正打动读者，吸引读者。

作文写作指导教学设计 篇9

如何才能写好景物呢?要做到以下几个方面：

写景要抒发感情。

外出旅游的时候我们常会有这样的感受：观赏景物会使人有一种喜悦的心情，有的使人惊喜地发生一种赞叹声。那么怎样把这种情感流露在作文中呢?那就要把当时的感受用语言真实地表达出来。一个同学在看完笔架山的景色之后，在文章结尾处是这样写的：这神奇的笔架山，可能是玉皇大帝写完了天书之后，故意把笔放在锦州的大海里，让锦州人随时提笔疾书，把人间的民情上报到天宫;而那长长的、由小石子和细沙筑成的“天桥”，也可能是玉皇大帝为锦州人顺利地登上天宫去旅游而铺设的吧!如果真是这样，我将代表锦州的人民向天上高呼：玉皇大帝，我们感谢你!你为我们留下了这样巧夺天工的自然瑰宝，我们不会忘记你，其实，这是大自然赐给我们人类的一处绝世美景!

象征手法写作指导 作文指导 篇10

对此，我有以下几点感想。

一、启发学生多观察、多感悟、勤练笔。

这是写好象征文的基础。观察，是写作的重要源头之一。

感悟是立意产生的关键，是观察的`深入，用心着意，则会有一定的思想指向、在这两个过程后，勤练笔成文，则可有成果，让“象征”文成就于笔下。

二、方法具体指导

1、选物（引语）

观察事物，选取有象征意义的事物，着意观察、感悟、立意。

2、绘物（赋语）

对所描写、展示的事物进行有目的的描写，描写与所立之意相符，为表里关系，暗含立意。3 .咏物（赞语）

把所描写的事物的意义--象征意义揭示出来，加以赞美。用以物喻人的方式或直抒胸臆，赞美其象征的品格精神，显示作文目的。

三、有计划，有的放矢地指导训练

范例素材：

1.骆驼--任重道远，坚忍不拔

2.海鸥--胸怀宽广，搏击风浪

3.海燕--勇敢顽强，远见卓识

4.春蚕--兢兢业业，无私奉献

5.萤火虫--渺小却不卑微，勇于展示自己的生命火花，点亮暗夜。

6.白鸽--和平友谊的使者

7.喜鹊--活泼热情，吉祥如意

8.春燕--报春使者，勤劳亲善

9.白灵--聪明伶俐

10.梅花--坚贞不屈

11.竹子--虚心有节

12.松树--顽强，永葆青春

13.小草--坚韧顽强，默默奉献

总之，一分耕耘，一分收获。勤出成果！

话题作文写作指导 篇11

那么,在具体的作文教学中,语文教师应该如何指导学生写话题作文呢?通过多年的教学实践,我认为可从以下四个方面进行指导。

一、指导学生明确掌握话题作文的特征

话题作文,是指用一段提示话语启发思维、激发想象,然后限定范围的一种命题模式。它不同于命题作文、半命题作文、材料作文和看图作文,话题作文的题目一般由三部分构成:提示性文字材料—话题范围—注意事项和要求。话题作文是一种崭新的具有很强生命力的作文模式,与命题作文、半命题作文、材料作文和看图作文相比较,它有如下特征:

1.立意不限。学生可以根据自己的阅历、人生态度以及对事物的评价好恶,从不同的角度去确定文章的主旨。

2.选材不限。由于题目提供的话题是一个开发性的内容,因而学生在选择材料上有延伸性、拓展性和广泛性。这就可以让学生充分调动想象,开拓思维,推动构思,写好文章。

3.文体不限。学生依据话题,可以选择自己擅长的文体,或者是根据自己掌握的材料,选择与之相适应的文体进行写作。

4.写法不限。学生作文时,表现的角度和写法可以多种多样,可以叙事,可以议论,可以以小见大,可以大题小做。

5.鼓励创新。鼓励学生选材新,角度新,立意新。

教师在指导学生写话题作文时,首先要准确掌握话题作文的特征,然后让学生也准确掌握话题作文的特征,教师才能指导学生写好话题作文。

二、注重指导学生审题

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”但鱼不能跃入天空,鸟不能飞进海底。这就要求写话题作文必须注重审题。能否反复体味话题的内容,是话题作文成败的关键。

如何审题呢?

首先是审题顺序。初审作文题,材料作文题和话题作文题有点相似,实则不然。因而在审题时的顺序也不同。材料作文审题的顺序是:提示性文字材料—话题—注意事项和要求;而话题作文的审题顺序应为:话题—提示性文字材料—注意事项和要求。在具体的话题作文教学中,教师应该反复强化学生的这种话题为首的审题顺序意识,让学生牢记,使其在写作时不至于写出“离题”、“偏题”的文章。

其次是审提示性文字材料、注意事项和要求。按要求写作,不然也会偏离题目要求,造成重大失误。

如话题作文:人的一生,都会有过婴幼儿时期的快乐生活,也有过青少年时期的快乐生活……你也一定有过快乐的生活,请以“分享快乐”为话题,写一篇作文,文体不限(不能写成诗歌),自拟题目,要求不少于600字,书面整洁。

读了这样的题目,在审题时,教师要引导学生首先审话题“分享快乐”,注意“分享”和“快乐”两个词眼。明白“快乐”是写作的内容,“分享”是对内容的限定。不能只写“快乐”不写“分享”,而应注重着眼“分享”、围绕“分享”写“快乐”的内容。不然的话就会“离题”、“偏题”。

在审了话题“分享快乐”后,教师还得引导学生审提示性文字材料、注意事项和要求。如提示性文字材料中的“婴幼儿”时期,“青少年时期”,隐含不同时期。如“文体不限(不能写成诗歌)”,明确规定不能用诗歌的形式写,写作时不是不要文体,而是可选文体。如“题目自拟”,用话题“分享快乐”做文章题目,不是不可以,如果你想用标题展示才能的话,最好是根据自己所选材料及文章立意,拟类似“共同拥有”、“阳光普照”这样新颖别致的标题来点明文章的中心,让文章一目传神,满篇生辉。如“要求不少于600字”你应写到650字,要求“书面整洁”,告诉学生要书写工整,美观,字体规范,不涂改或少涂改,让文章“貌若西施”,令人一见钟情,爱不释手。

三、指导学生立意

话题作文写作的范围较大,在选材立意,写法上都给学生留有广阔的空间,给学生提供了创新的舞台。在具体的话题作文教学中,教师应引导学生树立正确的人生观,紧跟社会价值取向的主流,以积极向上的人生态度去看事物。“文如其人”,作文时,教师要注意引导学生乐观向上,教人从善。还以话题“分享快乐”为例,写作文时,教师可引导学生写“己快乐,人快乐”“人快乐,己快乐”,“己快乐人快乐不损人”,告诉学生不能以他人的痛苦为快乐,不能损人为乐,更不能损害民族、国家、集体的利益为快乐。再如以“诚信”为话题写作文,不能从个人实惠的角度看待“诚信”,不能用有利于自己更好地生存来决定“诚信”的取舍,更不能从家庭、学校、社会中的个别现象(如考试作弊,偷税漏税)以偏概全,得出“不讲诚信更实惠更得益”的结论。因为此类文章的立意均与我国倡导的“以德治国”方针不相一致,与我国倡导的价值取向相悖,与我国的教育方针相悖。引导学生应以“讲诚信益己利人”,“讲诚信利国利民”等为文章的中心。当然还可以表达个人的价值取向,说“诚信比地位更易得人心”,说“诚信比语言更有价值”等。另外学生还可以谈人们广泛丧失诚信的结果。其实以“诚信”为话题进行作文,不管学生如何立意,均应有正面积极的态度,或对“诚信”的赞誉,或对诚信的倡导,或是写人类精神家园失落诚信后导致的恶劣社会风气泛滥的后果,立意只要是为了引起人们对诚信的重视,呼唤道德伦理精神的回归,都应该给予肯定。因而,在具体的话题作文教学中,教师不能让学生误以为话题作文只要写些与话题有关的内容即可,教师应该注意引导,反复引导学生审题立意,让学生写出思想内容健康,立意高,与时代主流相一致的文章。

四、指导学生选材

话题作文与其他模式作文一样,也要选材。在具体的话题作文教学中,教师除了指导学生选能突出文章中心的材料以外,还应指导学生选自己熟悉的材料。如以“生活”为话题,既可选择家庭生活也可选择校园生活,既可选择团队生活也可选择军营生活,既可选择夏令营生活也可选择假日生活,既可选择自己的生活也可选择他人的生活,既可写甜蜜生活也可写辛酸生活……对一般的学生来说,可选择家庭生活、校园生活、团队生活、假日生活、自己的生活,因为他们熟悉这些生活,亲身体验过这些生活。而不宜选择军营生活和他人生活,因为绝大多数学生不熟悉军营生活和他人生活。

在教学中,教师还应指导学生应选新颖的材料,而不选择少选择人人皆知的材料,以避免和他人所选材料雷同。

命题作文的写作指导 篇12

正如眼睛是心灵的窗户一样, 题目是文章的眼睛, 因而审题至关重要, 我们要在审题上苦心孤诣, 作文的范围、角度、中心、材料、文体等任何一个环节出了差错, 都与审题不准确、不全面有关。不解题意, 不明写作方向, 写出的文章肯定是离题万里。要审好题, 我们首先要了解命题作文的一些知识。命题作文的题目一般有这样几种形式, 词语类, 如“旧书”“风景”“收藏”等;短语类, 如“怀想天空”“绿色生活”“拒绝平庸”等;句子类, 如“必须跨过这道坎”“我为什么这么幸福”“这世界需要你”“花落春犹在”等。不管什么类型的题目, 首先题目中的每一个字我们都要重视, 要尽收心底。以“我为什么这么幸福”为例, 写的只能是“我”幸福, 虽然这个我可以是不同人, 可以是老师、学生、家长、孩子、领导等, 但是文中必须是以第一人称“我”出现, 而且必须写的是幸福的内容, 更为关键的不是写什么是幸福, 幸福的具体展现是什么, 而是要传达出为什么是幸福的。这就涉及到我们要谈的第二点, 关键词。关键词有的时候又称为“题眼”, 题眼找准了, 审题的方向基本也准确了。不同的题目, 题眼也不一样, 像“我为什么这么幸福”中“为什么”至关重要, 同学们一定要写出幸福的原因。像“绿色生活”中“绿色”这个修饰语是审题的重点所在, 对绿色的理解和阐释决定了写作的方向, 而这个绿色可以是实体的青草, 草原的绿色, 也可以理解为诗意的, 环保的, 朴实的等。这就又要涉及到对题目中本义和象征义的理解。题目中的名词一般来说都有象征义, 比如“花落春犹在”, 这其中的花除了可以指自然界的花, 也可以指机遇, 物质的东西, 运气, 健康, 漂亮的外貌等等。春, 可以是实在的春天, 也可以是精神、影响、毅力、信念、操守等等。而要把题目审透, 我们不能仅仅停留在表层意思上, 一定要过渡到象征义上来。有的时候为了更好地把握题目。我们可能需要在原有的题目上加上恰当的成分, 缩小题目的写作范围, 从而更好的落笔。比如“收藏”, 有的同学是收藏具体物体, 例如旧报纸, 糖纸, 妈妈的白发等, 有的同学是收藏父母的爱, 勇气, 四季美景等。“怀想天空”有的同学怀想鲁迅先生的天空, 有的怀想老家农村的天空等, 这样作文的“切口”小了, 具体写作时避免了空谈泛论, 能抓住熟悉的内容, 写得具体实在。

一般而言, 审题和立意应该是密不可分的。审题正确是立意高的必须要素, 其实在审题的具体过程中, 也是一个立意渐渐呈现的过程。例如“小人物”, 我们对小人物的理解是芸芸众生中的一员, 普通而平凡。这里“小”无疑是题眼。扣住“小”来写, 基本把握住题目内涵。怎样展现“小”之特点或者说为什么“小”, 亦或者是小人物可以不小应该是最基本的立意, 也是绝大多数人都会写的, 怎么样在这里脱颖而出就尤为可贵了。笔者以为方法有二, 一是形式上创新。有位学生用四个字写了小人物的特点“削”“笑”“逍”“小”, 写了小人物削尖脑袋追名逐利, 不怀好意窃笑, 逍遥事外图清净, 人小心不小, 文笔诙谐幽默, 读之让人忍俊不禁, 拍案叫好。由文中的题眼“小”衍生这样的立意, 真会“推敲”也!还有位学生以小小说的形式勾画了两对善恶分明的小人物夫妻生活图。善良者相依为命, 举手投足的温情让人感动落泪, 而恶劣者歹毒泼辣, 势利世故的本性让人汗毛倒立。一个高中生能这样敢于创新, 有这样的构思立意, 实乃作文教学幸事也!二是思想上有深度。帕斯卡尔说过:“人是能思考的苇草”、“人全部的价值在于思考”。善于思考, 作文就不会仅仅停留在表层, 作文时考查学生的写作水平, 更是在考查学生的做人水平, 人格高度, 思想的深度, 感情的厚度。文章有了思想, 也就有了分量。以2011年江苏高考作文“拒绝平庸”为例, 一位考生写到周国平评价自己:“成为一个职业作家本身就是一种堕落, 一种平庸。”有“舞神”之称的杨丽萍在自己的舞剧中加入类似“亲爱的观众朋友们, 你们好吗”的吆喝呐喊时, 一位著名的舞评家说, 这是中国舞蹈界一根脊梁的坍塌!直指文化缺位、集体冷漠之弊, 呼吁时代、民族坚拒平庸。小作者笔触探及文化的角度, 直指当今文化的堕落、平庸, 如当头棒喝, 发人深省。作文的立意要勇于探寻生命, 人文, 思想, 心灵这些领域, 让自己的文章有思想的火花, 从而跳出千篇一律的窠臼。

笔者曾经给学生做过一个比喻, 写作文就像存钱一样, 只有先到银行存了钱才好取钱, 那么我们的学生必须要通过关注生活, 阅读积累, 肚子里才能有大量的写作素材, 写作时才能是倚马可待, 下笔如有神。否则就是古典文化生搬硬套, 文章千篇一律, 让阅卷老师味同嚼蜡, 厌倦至极。两耳不闻窗外事, 积累的素材没有文化内涵, 贫乏可怜。如今的学生课业负担重是不争的事实, 因而语文老师在指导学生进行素材积累的时候, 要有的放矢。首先最重要的还是要关注课本。苏教版语文课本内容非常丰富, 而且以专题形式出现, 以必修一为例, 分为“向青春举杯”“获得教养的途径”“月是故乡明”“像山那样思考”四个版块。分别选取了古今中外不同大家像毛泽东, 食指, 毕淑敏, 韩愈, 老舍, 郁达夫, 梭罗等人的作品, 谈了青春的激情和美好, 教养的重要性, 故乡情结以及自然情怀, 不需要面面俱到, 只要我们的老师能适当的点拨, 引领学生去思考, 学生会发现自己欣赏的东西的。笔者的很多学生对毕淑敏的《我的五样》以及梭罗的《神的一滴》记忆犹新, 而且有的学生因为喜欢《神的一滴》而涉猎《瓦尔登湖》。选到书中的很多美文文质兼美, 范围广泛, 如果能把这一块阵地开发好, 受用无穷呀!其次, 今天的孩子嗅觉相当的灵敏, 对时代主流、社会时政等很有兴趣, 那么这一块也是我们很宝贵的资源。笔者从教高三以来注意引导孩子写时评, 关注时政热点, 颇有收益。在《小人物》这篇文章中, 有的学生就能很好的课内外结合, 从鲁迅笔下的麻木看客, 芸芸众生, 谈到今天的农民工, “小悦悦事件”中的十八个看客和拾荒阿姨。《斑痕》中学生能从圆明园是我们耻辱的斑痕, 谈到今天社会的道德斑痕。当然在这里要注意一点, 就是不要涉及太敏感的话题, 主要是中学生对事物的认识不够全面, 不能对敏感的政治人物、复杂的政治事件进行客观辩证分析。还要注意时评材料不能低幼化、恶俗化。高中阶段正是孩子们人生观和价值观形成的重要时期, 教师在这点上要做好筛选和指导工作。再次, 关注优秀文章。我们不提倡学生背诵范文来应付考试, 但是我们绝对可以学习优秀学生的作文写法。笔者每次讲解作文的时候, 都会挑选班级同学的文章来“奇文共欣赏”。让同学们自己来讨论老师选出的文章好在哪里, 是审题准确, 还是立意深刻, 是材料新颖, 还是结构巧妙、语言优美等等, 让学生自己当老师来寻找作文的亮点该是什么, 只有明白了亮点为何物, 才可以去寻找亮点, 创造亮点。除了班级同学的文章, 笔者还会定期印发高考满分作文, 来补充大家的阅读, 来增强大家的阅读厚度。在高考规定的时间内能写出满分作文的学生是了不起的!他肯定有我们学习的东西, 同学们可以通过对优秀作文的阅读, 明白自己的劣势所在, 规划好努力的方向。