心理活动作文教学设计

心理活动作文教学设计（精选8篇）

心理活动作文教学设计 篇1

南江镇第六小学

唐 峥

教学目标：

1、初步了解什么是心理活动描写。

2、懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心想法、感受。

3、认识心理活动描写的方法之一内心独白。

4、在具体的情景创设种引导学生进行口语、书面交际活动，让学生对现实存在的事件进行感受描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。

教学重难点：

在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。教学过程：

一、情景导入

老师发礼物---红包，引入概念。

师：今天和大家是第一次见面，所以呢，就为大家准备了一份礼物，大家都熟悉的礼物---红包。想不想得到这份礼物呢？（想）

师：不过有条件的。此时此刻，谁能把老师发红包时，你的心理活动和感受说出来。说的越真实，越大胆，谁就能最先得到红包，而且还是大红包。

生：难道老师真的给我们发红包？里面会是钱吗？如果我能得到第一个大红包该多好啊！…….（注意事项：得到红包的同学都不能擅自马上拆开，谁违反规则，我就会把红包收回的哦！）师：刚才这几位同学说出自己的真实感受。眼看着红包溜走，到了别人的手里，请问其余的同学。你的内心现在又是怎样的呢？

生：真后悔，我怎么不举手呢？说不一定我也能拿到红包呢！…..师：看样子，大家是都想得到红包，而且想得到红包的欲望是极其强烈的。老师怎么能让大家失望呢？必须人人都有！

分发红包。强调规则，在老师的提示下 才能打开红包，否则收回。同桌相互监督。

师：老师已经把所有的大小不同的红包都发到大家的手里，同桌互相对比一下，说说你现在又在想些什么呢？

生：这里面到底是什么呢？我多想马上打开看看。为什么我的小他的红包大呢？摸着硬硬的，该不会真的是钱吧！

师：看着大家迫不及待的样子，想打开吗？想知道里面是什么吗？

但是，hold住啊！请把红包放到桌子的右上角。不是不拆，是时候未到。放心吧！它会是这节课的主角。言归正传吧！

师：刚才同学们在老师发礼物的这一过程中，产生了一系列的内心活动，刚才所想到的这些，用通顺的语言表达出来就是人物的心理活动描写。这也正是我们今天习作的内容----心理活动描写。

板书：心理活动描写。

二、初步感知

1、心理活动描写就是把人物思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

师：别被概念吓到，其实，心理活动是很平常的事。

2、同学们刚才所说的这些就是你内心的活动，我们如果以文字形式呈现在作文本上，那么它就叫心理描写。人的心理活动很多时候是借助情绪展现出来的，情绪又分为喜怒哀乐、害怕、紧张等多种分类，谁能说说表现人物心理的一些词语呢？（如：眉开眼笑 喜笑颜开 火冒三丈 大发雷霆 胆战心惊 心惊肉跳 忐忑不安 七上八下）

3、其实在我们学过的课文中也有人物心理活动描写的句子、片段。如：

例

1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错„„”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

选自《窃读记》 ①默读片段后，这个片段选自哪篇课文？ ②学生找出心理描写的句子，并读一读。

③作者在心里自己对自己说话，用语言文字表达出来，就是人物心理活动描写的方法之一，内心独白。

板书：内心独白

不仅在我们学过的课文中有心理描写的片段，在下面的这几个例子中也体现了人物心理的内心独白。

例

2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！。例

3、我心里一直在打鼓：这样去问老师行吗？

例

4、我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”

三、说写结合

师：通过刚才几个例句的学习，同学们已经掌握了内心独白的方法，今天我们就来写写自己的内心独白，下面我们也来实际操作吧！忘记你的礼物了吗？（没有）。想拆开吗？激动人心的时刻到了！见证奇迹的时刻到了！此时此刻你又有什么想法呢？

生：我已经等不及了！快点打开吧！可望而不可即的滋味可真不好受，终于可以打开了！师：做好准备了吗？打开吧！

师：说说自己在拆红包那一刹那是什么心情？看了同学们的表情，我可不得不采访一下大家了。此时有什么感受呢？（失望，怎么是张纸呢？）同学们可别小看这张白纸，接下来到它的用武之地了。请同学们把老师进教室给大家发红包-拆红包的心理活动变化过程完整写在这张白纸上。

以这样的开头和结尾，注意联系上下文，前后结合去想象。

1、课件出示作文开头：

新老师神采奕奕地走进教室，笑容满面地要给我们每位同学一份礼物。我就纳闷了，“咦！礼物怎么会是„„„„ ”

2、展示，抽学生3至4人读。

小结：刚才大家说出了自己真切的心理想法和感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。

四、拓展巩固

老师在我们班同学的一个作文本上，找到这样一个片段，看看同学们能不能学以致用呢？给这篇作文加一处心理描写。

心理活动作文教学设计 篇2

校本课题《体悟校园生活, 叙说真实情感———初中语文“真情作文”教学的课例研究》, 目前已探索了人物动作、神态描写和环境描写方面的指导策略, 为形成系列, 本次作文课将主题定为“让读者‘看出’心声”, 旨在学习展现心理活动的方法, 将自己的感受通过文字传递到读者心中, 让读者“看出”作者的心声。

基于这种思考, 首次将教学目标定位为:“通过鉴赏《紧张的一课》中的心理描写, 学习心理描写的方法———环境衬托法、修辞衬托法、内心独白法、幻觉衬托法, 尝试运用心理描写方法写出自己真实的内心感受。”

经过三次课例实践, 最终将教学目标修改为:“通过补写、体验, 赏析《紧张的一课》作者表现人物心理活动的语句, 尝试归纳展现人物心理活动的基本方法———内心独白法、修辞衬托法、环境衬托法、幻觉衬托法, 学习运用这些方法写出自己真实的内心感受。”

二、根据课堂观察, 调整教学 细节

本次课例研修围绕新设定的三个观察点“文题材料的适切性、学生全体的参与度、学习环节的有效性”进行评学论教。

(一) 初次实践, 反思教学

2012年3月2日, 借平行班级八 (2) 班进行了第一次教学实践, 整合大家的真知灼见, 反思自己的教学得失。

1.选材切合主题, 课堂运用 不足

作文教学中, 选材是基础, 用好材料是关键。本次选择了四篇例文:《紧张的一课》《凡卡》《卖火柴的小女孩》《最后一课》。选材的目的明确, 都是表现人物心理活动, 但是课堂上依旧存在材料丰富, 运用肤浅的问题。我们来看实录:

课堂片段:

师:有同学摘抄了《卖火柴的小女孩》中的这个句子:“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊!”文中所写的烤炉和我们同学补写的嘲笑声这两种现象在现实中不存在, 但是可能会出现, 我们把这种手法叫做幻觉衬托法。幻觉衬托法是用幻觉来表现人物心理的一种新颖的表现方式。

从课堂实录来看, 都是老师一带而过, 没有很好地落实对它的鉴赏。甚至到课结束, 《凡卡》的选材都没有提及, 可见, 尽管材料能够为主题服务, 但是量少质精更需要关注。

2.学生参与积极, 互动形式 单一

以“学”为中心的课堂, 学生的参与度直接关系到课堂教学效果。本次虽然是借班上课, 但是学生还是积极参与到课堂学习中, 并且能够在教师的引导下有效地完成学习任务。

课堂片段:

师:你运用了什么方法?

生:幻觉衬托法和内心独白法。

师:主要想表现怎样的心理?

生:害怕。

从片段看, 互动形式主要是师生一对一。纵观整个课堂实录, 绝大部分都是这种形式, 只有两次出现生生互评。可见, 在互动形式上, 略显单一, 可以借助更多的生生互动, 互助学习的形式。

3.方法呈现灵活, 术语评价 不多

教学目标落实最终要靠教学环节实现。本节课主要通过补写、体验、鉴赏来落实展现心理活动的方法。对于设计中的四种方法 落实, 有的是通过比较、归纳, 有的则是通过讲授……

课堂片段:

生:没想到平时镇定自若的老师也有紧张的时候。

师:这里“镇定自若”一词用得很好。大家心里的想法, 老师是听不见的, 自己对自己说无声的话, 我们称为内心独白。

在学生一味猜测方法的时候, 教师直接讲授, 破疑, 同样能够达到记忆深刻。而这里对学生的评价“镇定自若”这个词语用得好, 也体现了学科评价的术语化, 不过在这堂课中, 类似的评价不多, 有待改进。

(二) 二次实践, 反思教学

第一次教学实践后, 笔者认真修改教案, 于3月9日, 再次借班上课。本次借的是八 (4) 班, 同行针对观察点进行评学论教, 让我受益匪浅。

1.材料利用充分, 补写分层 不够

材料利用充分, 教学扎实有效。本次教学中不仅对选用材料进行了删减, 而且对材料的解读也更为深刻, 这种解读不仅包括所选的例文, 也包括学生的补写。

课堂片段:

生:小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊。运用了想象, 想象眼前有一个大火炉, 体现出小女孩非常渴望温暖, 也体现出她当时的寒冷。

师:你摘抄的这段话和你写的这段话有什么共同点?

生:都是想象的, 我想象着有无数双眼睛盯着我。

师:你在文章中无意识地运用幻觉衬托内心的感受, 我们把它叫做“幻觉衬托法”

课堂上教师不仅关注了所选例文的运用, 还对学生的习作了然于心, 但对例文运用分层不够。

课堂片段:

师:用今天学到方法中的一到两种补写后文我说完后, 自己内心的活动。如果还愿有难度, 可以选择本节课中你的感受深刻的某一个瞬间, 用一两种方法写出你内心的感受。

相对于第一次实践硬性规定补写D处, 这堂课体现了作业的分层, 也注意到例文运用时的拓展, 但是仅限于本堂课, 学生的思维难以打开, 可以尝试拓展, 如让学生回忆身边更直接的事件———家长会等, 这样充分调动学生的一切真实的体验, 启发学生写真情, 做真人。

2.生生互动增加, 合作反馈 低效

互助学习是让学生全体参与的有效方式, 但是要讲究方式方法。本堂课较之上节课, 增加了生生互助修改习作这个环节, 但是实效有待考证。

课堂片段:

师:每个小组选一位同学的作品修改!

(学生合作修改)

师:在小组合作修改中, 有部分同学坐在离修改现场老远的地方, 没有深入参与讨论, 请各小组推荐修改文本来交流。

师:大家推荐钟宇杰。

生:还没抄好。

可见, 在生生互动的过程中, 由于部分同学游离, 导致修改时间拖沓且低效, 最根本的还是合作的方式方法不明确, 没有合作的习惯。

3.学习评价多元, 术语评价 欠缺

学习评价可以激发学习兴趣, 反哺教学。多元化的学习评价, 让不同层次的学生获得成功的体验, 激发学生投入到下一个环节的学习中。本堂课上, 教师对于学生的学得通过多种方式鼓励。

课堂片段:

师:我用两个词评价马俊:第一个词就是刮目相看, 第二个词是天道酬勤。一年的时间居然可以让一个人的作文有如此大的进步, 是汗水成就了他。不过虽然他进步了, 但是他的作文中依然有一个问题, 他说:摄像机像一只眼睛看着我们, 整个人都开始紧张起来。你发现什么问题?

生:马俊前面说的是我们, 但是后面说的是我自己。

师:你觉得应该怎么改?

生:像一只眼睛盯着我。

师:马俊以后用词一定要准确。

在这里, 教师做到了对学生的学得激赏, 看到学生的点滴进步, 以动态的眼光来激励他。对于学生的激赏, 本堂课上形式很多, 比如将学生的优秀作品进行PPT展示, 并署上学生姓名, 用“无师自通”、“个性十足”等词进行表扬。尽管这些评价很高, 但是似乎每个学科都可以通用, 这里完全可以用语文学科的术语, 比如上述课堂片段, 可以评价“马俊充分运用了比喻的修辞来表现心理活动, 做到了写有飞跃, 勤有收获。”

(三) 三次实践, 反思教学

3月15日, 第三次教学实践如期而至, 这次研修不仅有本校教师的参与, 还有“专业写作工作室”教师的莅临指导。课毕, 大家又一次会聚一堂, 评学论教。在认真梳理的基础上, 再次反思教学。

1.材料解读到位, 习作选择 欠佳

材料解读到位是上课游刃有余的前提。本堂课汲取了上两次的教训, 删减了《紧张的一课》之外的预选材料, 旨在将一篇例文用足。由于是本班学生, 教师对学生的补写也做到了认真解读。

课堂片段:

生:原来老师也很紧张, 看来这次公开课老师也很重视。

师:你觉得老师重视, 所以你暗自窃喜。逻辑上有点问题, 你刚才说写的时候要联系前后文。

生:老师比以往更重视这节课。

师:因果关系不通, 再说, 这里你最想说的是老师紧张, 还是老师对这堂课的重视?再请一位学生说说看。

生:原来老师也有紧张的时候。

从课堂片段看, 教师对于学生作品的解读到位, 包括学生作品中存在的问题也了然于心。所选习作, 学生谈到了写作时要联系前后文, 实现了教学目标中写作的注意要点。就作品本身而言, 逻辑存在问题, 但不是特别典型, 再三纠结, 显得环节迂回, 拖沓。教师不妨直接示范修改。在学生习作的选择上, 做到典型, 不仅可以提高上课效率, 而且举一反三的效果更加明显。

2.学生主动参与, 互助默契 不够

学生的主动参与是学习能动性被激发的表现。互助学习的默契在特定背景下需要教师主动调和。由于教学地点的改变, 学生对环境陌生, 而教师在上课前没有认真查看学生的入座及分组情况, 导致对号入座出现误差, 部分小组四个成员坐成一横排, 造成作品修改、小组研讨无法顺利进行, 互助小组间已有的默契在特定的环境中消失, 影响互助交流的效果。请看课堂发言分布情况: 教室左前二排9人发言12次, 右前二排8人发言10次;教室左后二排8人发言7次, 右后二排8人发言3次。

可见, 在教室的前两排发言人次比后两排多, 左边发言的人数相对右边多。教师在机会的给予还没有做到均衡。全体学生主动参与, 合作默契, 才是真正实现“学”的课堂的可量可测的标准。

3.术语评价增加, 作品展示 匆忙

术语评价, 展现学科素养, 体现师生学科底蕴。在上两次教学过程中, 大家对术语评价提出了质疑。本堂课教学中, 无论是教师还是学生的评价术语, 都有所增加, 体现出对薄弱环节的关注。

课堂片段:

生:想到这, 我刚刚要伸出去的手却立刻缩了回去。

师:夏星雨, 你给徒弟点评一下。

生:这句运用了动作描写。“刚刚”和“立刻缩了回去”生动形象地写出了他对那个摄像机的恐惧、害怕的心理。但是我觉得他这 个太短, 可以加一些修饰语进去。

师:修饰语可以让心理活动更加有表现力。

从师生的评价看, 都在运用语文学科的术语来进行, 如“描写细致、真实、口语、书面语、动作描写、生动形象、修饰语”等, 教师随机进行课堂作文修改示范, 做到有评价, 有反馈落实。但是整堂课, 从学习对应评价来看, 学生修改习作最终只呈现了一组, 而且是在快下课时才呈现, 这样就不能充分展示学得效果。

三、根据教学习得, 归纳教学 方法

在教学能力获得的过程中, 教学底蕴是基础, 内在需求是前提, 个性性格是催化剂。善于总结积累是关键, 教学有法是目标。

(一) 材料选择贯穿主线, 情 境创设紧扣目标

作文教学中, 材料选择做到贯穿主线, 能够使得课堂教学紧凑高效。作文课, 我们做得最多的事是通过大量阅读, 归纳零星的写作方法, 并美其名曰“厚积薄发”。作文教学中, 如何能够选取与教学主题相符合的材料, 做到精简, 切合主题, 并且能够一以贯之地运用于整个课堂, 做到聚焦“小小文字”, 这是教师需要考虑的。

材料的利用最终是为了让学生更好地写, 这就需要创设写作情境, 让学生有话可写。写作情境的创设方式很多, 不管是调动过往的认知, 还是生活场景的重现, 等等, 教师要做到聚焦重点, 围绕主题的写作才是高效的指导策略。教学中考虑分层写作必不可少, 分层是尊重不同学生的情感体验、不同学生的认知水平, 绝不能异化目标, 分散教学的初衷。

(二) 合作学习制度明确, 学得展示机会均等

作文教学中, 合作学习能够促进生生之间的取长补短。有效的合作一定要制度明确, 责任到人, 有合作习惯。合作前, 小组成员必须明确组成情况、小组长职责、每个成员分工及今后的轮换情况, 发言的要求, 及评价标准等等。合作中确保共同参与, 责任到人, 机会均等, 并且要长期配合, 形成默契, 才能做到有效, 实现全体参与。

作为教师, 要关注小组合作所带来的优势, 但是, 也要注意改变自己主观意识:关注出色, 个人方向感习惯让部分学生没有获得平等的机会, 这是教师本身的失误。教师要做的事是机会均衡分配给不同层次, 不同地域的学生, 让他们展示学得, 看到提升, 实现有成就感地参与。

(三) 术语评价切合语境, 作 文评改标准聚焦

实现术语评价是师生学科学习的高尚境界。教学中, 通用评价比较流行, 涉及到学科术语评价往往让我们难以启齿。究其原因, 学科评价对素养的要求比较高。用“真好”往往比“你的语句中修辞很生动, 用词很精准”简易得多。图简单是缺少专业评价的一大杀手。只有认真倾听, 切合语境, 细致分析, 才可能得出真正的学科术语评价。

课堂上的术语评价重要, 课后的评改同样重要。写作反馈往往是落后于当堂。作文评改过程中, 也会发现纰漏百出, 似乎有哪里都想评的冲动。但是, 根据教学目标进行评价, 评价标准落实到关键点, 这样的评改也是尊重学生课堂学习成果的一种体现。标准聚焦且有目标, 评改入口小且易操作, 反馈也会更加高效。

《迎接青春》心理活动课教学设计 篇3

我长大了吗

你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请你如实回答下列问题：本次问卷调查不记名，请按时上交，谢谢合作！

（男生版）

1. 你这半年来你的身高开始突增？是 否

2．你出现喉结了么？ 是 否

3．你开始出现遗精？ 是 否

4．你对自身发育感到困惑或者不知所措吗？是 否

5．升入中学后，你的烦恼比以前多了？ 是 否

6．你照镜子的次数也多起来了？是 否

7、你认同“生理变化会引起心理变化”这以说法吗？是 否

8、你与父母的关系变得不如以前好了？ 是 否

9、和以前相比，你更喜欢独自来决定和自己有关的事情？ 是 否

10、你是否变得爱顶撞老师和家长？是 否

11、你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

12、你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

13、你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

（女生版）

1. 你这半年来你的身高开始突增？是 否

2．你乳房开始发育了么？是 否

3．你开始出现月经？ 是 否

4．你对自身发育感到困惑或者不知所措吗？是 否

5．升入中学后，你的烦恼比以前多了？ 是 否

6．你照镜子的次数也多起来了？ 是 否

7、你认同“生理变化会引起心理变化”这以说法吗？是 否

8、你与父母的关系变得不如以前好了？ 是 否

9、和以前相比，你更喜欢独自来决定和自己有关的事情？ 是 否

10、你是否变得爱顶撞老师和家长？是 否

11、你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

12、你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

13、你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

有，游戏，跑步，和朋友聊天， 爸爸 妈妈发脾气……

你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

知道，注意个人卫生。电视，上网，妈妈。

你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

青春期这段时间里。如果太胖，应不应该减肥？

如果长了青春痘，要注意哪些事情？

心理活动的作文 篇4

无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心整理的心理活动的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

心理活动的作文 篇1

劳动者，不管是在耕种之时，还是在花开花落之季，心里都会是美滋滋的。

去年，我随手买了一本《绘心》，里面赠送了一颗波斯菊的种子，由于好奇，我将它栽种在了自家的阳台上。

但因发芽期间不能接触阳光的暴晒，我便将它放在阴凉处，每天定时给它浇水，五天以后我惊喜的发现，它竟然发芽了！娇小的根茎是那样的令人怜爱。娇小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧着那盆花将它放置于阳台上，去迎接阳光的洗礼。

我的心里是那样的甜蜜而怀着期待，它真的会结花苞吗？我仿佛已经看见它那开花时的粉嫩纯朴，一股淡雅的清香扑鼻而来，口中如同含着一颗话梅又酸又甜，心里美滋滋的。

一星期过去了，窗外下着倾盆大雨，我无意地向窗外瞟了一眼。风里雨里，它结了一颗如珍珠般大小的花苞，在风中摇曳着。

我的内心是何等的惊喜，这会是我劳动得来的成果吗？想着它即将开花，那份美丽，那个瞬间，我的心里就美滋滋的，美滋滋还渗着一丝丝喜悦，我亲爱的波斯菊啊！快开花吧。

又是一个早晨，雨早已退去，阳光再次温暖人间。又一次与那波斯菊邂逅。它没有辜负我，开花了。那淡粉的花瓣上还凝结着昨晚的露珠，晶莹剔透。它是那样的纯朴美丽，那般的`清新淡雅，仿佛全世界的时间都定格在了那一瞬间。它凝聚了天地之精华，聚集了八方之灵气，看着它，我不禁为之赞叹。那娇嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜爱。想着它也未负我多日的浇水，多次的搬进搬出，多次的为它施肥，花苞开出的是清新的春日里的新生命。

看着自己的劳动成果，我不禁感到欣慰，劳动的快乐一点点浸湿了我，温暖和甜蜜裹住了我，心如同这春光般明亮，心里美滋滋的，乐滋滋的，心里又酸又甜。

思及此，我终于能理解劳动人民在丰收之际，幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮肤饱含的是怎样的辛劳？然而在丰收之际，能够看到属于自己的劳动成果，心里难道不会是美滋滋的？

但并不是所有的付出都会有所收获，但只要努力过，付出过，享受过，快乐过，在不知不觉的期待培育与惊喜的过程中，心里都会美滋滋的，那是难以用言语表达出来的感觉，何乐而不为呢？

不知何时，窗外的那株波斯菊早已枯萎，但是来年春天它会再次如花般绽放，再次拥有崭新的生命，我的心里再一次美滋滋的！

心理活动的作文 篇2

早晨，太阳公公刚刚爬上窗口，我就一个鲤鱼打挺起来了。我急匆匆地穿好衣服，背起书包走出家门。因为，我今天要去参加考试呀！爷爷看见我走出家门，追了出来，大声说：“孩子，今天考试要细心，千万别再做错题呀。”我一听，脑子里就“轰”的一下响起来，心里像热锅里的蚂蚁，乱了起来。上次期中考试，我做错了两道题，才得了88分。爸爸望着试卷，指着我的脑门说：“你真是一个小糊涂！”从那以后，我就下决心争取好成绩，让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪明的。心里虽然这么想，却特别紧张。也不知道为什么，今天上学的路显得特别长，穿过一条胡同，走过一趟街，还没到学校。一边走，心里一边咯咯地敲小鼓。这时，从前面传来一阵银铃般的笑声，有几个小伙伴在向我招手。我加快脚步走进校园，看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。她向着大家招手，笑呵呵地说：“考试有什么紧张的，沉着才能取得好成绩啊！”老师的一句话说得同学们都咯咯地笑了。我带着老师的期望，满怀信心地走进考场。

心理活动的作文 篇3

妈妈总说我是冷血动物，天生不会哭。每当我受委屈时总是强忍着不哭;每当爸爸妈妈被电视情节感动时，我总觉得幼稚;每当我磕伤碰痛时，我总是一笑了之……总之我觉得：哭是软弱的表现，然而今天我却哭了一常

事情是这样的：今天，我去小姨家，看到外婆正在整理东西，我问外婆：“您干嘛?”外婆说：“我明天就要回家了。”我大叫了一声：“啊!”妈妈惊奇地看了我一眼叫我洗澡了。我根本不想去，只在那暗暗伤心，心中充满了委屈和不舍。过了一会儿我忍不住哭了起来，妈妈起初不知道我为什么哭，后来才知道因为外婆要走了，便说：“有什么好哭的，外婆过几天会再来的。”然而我却哭得更凶了。

外婆回家我为什么要哭呢?那要从我小时候说起。我那时才七八个月大，妈妈要上班了，就把我交给外婆管。外婆对我非常好，听妈妈说，有一次我生病了，外婆睡觉都不敢睡，连夜把我送医院去，担心得是吃不下饭睡不好觉，直到我病好了才放下心来……长大后虽然没住外婆家，但总能感受到外婆对我的爱，更希望外婆来我家玩。可外婆总是很忙，好不容易来了，可没住几天又要走了。我是多么舍不得，所以听到外婆要回家就忍不住哭了。

我多么希望外婆永远住我家天天照顾我，那样我就能天天得到外婆的爱了。

心理活动的作文 篇4

在星期五我们上了一节有趣的心理活动课。

下午我们做完眼保健操后，徐老师做精了我们的教室，她用那优雅的声音为我们吟唱了“让我们荡起双桨”这首童谣，让我们赞美她，这就引入我们今天的话题“神奇的赞美”。

老师先告诉了我们要学会赞美别人，可是有些赞美是不好的。

到了我们给别人赞赏的时候了，可是别人都得到了赞赏，多则３张，少则１张，可我一张也没收到，我也不知道为什么但我在最后还是得到了赞赏。还是很开心的。

一堂课很快就过去了，我知道了很多，也很开心！

心理活动的作文 篇5

考试完的铃声一响，我最后又查看了一下卷子，见该写的项目全都完整无误后，才满意地交上答卷，哼着小曲，轻松地踏上回家的路，不一会儿，路上就没了我的踪影。

回到家后，坐在床边，我又想到考试的事，这次考试我做得很轻松，拿个好成绩应该不成问题，况且我想爸妈保证过，德克士的汉堡和鸡翅的香味已经馋的我直咽口水了，突然，我想起我数学卷子上的一道大题，现在有些把握不住了，是不是题后没有写答案呢?不，我记得好像写了呀，我是不是列错了算式呢?还是我得数计算错了呢，我忐忑不安起来，心情一下子从阳光灿烂，变成了阴云密布了。

终于熬到了星期四，我慢吞吞地来到学校，默不出声的坐在我的位子上，心里还老想那道题，那可是道大题，关乎我得成绩，关乎我得三好学生，是对还是不对?我心里没底，好像十五只吊桶―七上八下。

盼到老师来发奖状啦，老师念着得奖同学的名字，不一会，我见左邻右舍的很多同学都拿到了奖状了，我失望极了，准是那道该死的大题，让我失去了得奖的机会，这时，我悔恨自己，当时，怎么那么粗心，不多审遍题。这次如果拿不到奖状，老师肯定会批评我，同学们肯定会嘲笑我，爸妈那边更不好交代了，德克士就更不用想了……

心理活动作文 篇5

无论是在学校还是在社会中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的心理活动作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

心理活动作文 篇1

1、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。

2、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

3、一看到这个可恶的家伙，她的心里就像吞下了一爪蚂蟥似的。

4、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

5、心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像节奏越来越快的鼓点，时而大声，时而节奏不一。

6、我说过，不会痛苦很久!只是这痛苦只比很久短一点，比我想象的长一点而已。毕竟自己曾如此为你着迷！

7、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

8、我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。

9、我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累……

10、我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”

11、听见爸爸终于同意了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。

12、想起来心里都有一点害怕，几百个人的眼睛都盯着自己，也不知道当时的我有多么好笑。合唱比赛对我来说真的是一种巨大的考验，考验我的胆量，我的勇气。

13、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

14、我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了!

15、不过，当我们决定了孤独地上路，一切的诅咒一切的背叛都丢在身后，我们可以倔强地微笑，难过地哭泣，可是依然把脚步继续铿锵。

16、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

17、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

18、突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。

19、我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上面气定神闲地走，走过斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。从蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一刻被痛得死掉了。

20、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气!

21、我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。

22、我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。

23、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。

24、我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!

25、当四十分钟跑过时，我的心跳似乎更加快了。我的心一直悬着。直到下午第四节课的时候，我的心才稍微安定了一点。

26、辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。

27、我们是微茫的存在，折射出心里每一丝憧憬和每一缕不甘。

28、喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。

29、阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的兴奋的脸，每张脸都像一朵花。

30、我若是一颗星星该有多好?哪怕是流星只有一刹那的绚丽也是好的。

31、我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。

32、爸妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

33、他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了!他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。

34、心心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。

35、一阵热风吹拂在我的脸上，我感到天气又热了许多，心里有些支持不住，一种要晕眩过去的症状从身体内部来临了

36、当我倔强地独自背上行囊开始我全新的路程，我知道，只要仅有的几个朋友站在我身后凝望。他们的眼神像落日一样苍茫而深远，让我觉得沉重。

37、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊?”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢!

38、我忐忑不安地坐在板凳上，心里扑咚扑咚地跳个不停。太阳照在我的脸庞，烫烫的有一点被灼伤的感觉。看着台上深情地唱着歌的同学，我不停问自己：上去后会不会唱错歌词，唱走调，等等。

39、胸口的痛还在闪烁，是你的眼泪欺骗了我。

40、眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得咯咯作响，好似一头被激怒的狮子。

心理活动作文 篇2

当我看到爸爸来到学校，心中不禁害怕了起来：“爸爸来学校干什么？莫非是来打我的？哦不，那该多害羞呀！还是来把我的“劣迹”告诉老师？老师一定会吵我的`……”这时，老师示意我出去，我心情忐忑的走了出去。边走边想：“上天保佑呀！千万不要让爸爸做出什么出格的事，否则脸往哪搁呀！”

我硬着头皮走到外边，爸爸面无表情地站在那盯着我。我顿时有种不祥的预感：“这真是要打我或告诉老师吗？别呀，我可承担不起，脸面何在！”我逐渐涨红了脸。突然，爸爸把花夹袄给了我，我想：“这是要干什么？不打我了？这是怕我冻着给我送的？……”我心中充满问号。爸爸示意我穿上，又给我了两个铜板。我顿时明白了，心中充满了暖意。

爸爸给我送完了东西就走了。我的心情却久久不能平复：“爸爸多疼我呀！打我也是为了我养成一个好习惯。又怕我冻着，给我送来了花夹袄，因为我赖床所以没顾上吃饭，怕我饿又给我送铜板……我却不理解，认为他很严厉，我现在才知道，都是为我好呀！”我脸上逐渐变成了坚毅，心中暗下决心：“以后我一定要改掉赖床的坏毛病早早来校，不辜负爸爸的一片苦心。”

心理活动作文 篇3

天已近黄昏，太阳慢慢的钻进薄薄的云层，变成一个红红的圆球。随后，像喝醉了酒似的，慢慢的跌倒在山的那边……

路灯开始亮起，来往车辆开始减少，最后只剩行人在路上缓慢地走着，一切如此寂静。“抓住他，抓住他……”叫喊声打破了一切沉寂，幽寂的小镇开始热闹起来，居民们纷纷从家中跑出来。只见两个人追赶着一个青年。这个青年看起来家室不是很好，但手中握着一个漂亮的公文包。大家似乎明白了……

镜头一

步子渐渐松懈的男子转头向后望，一时便飞一般迈动双腿，如一支离弦之箭向前冲击；又似一只飞燕，在冰面上飞驰。一声声“抓住他”令他心中泛起小涟漪，后面“见义勇为”的居民也丝毫不松懈，势必要抓住这个人。这样跑下去似乎无止境……

镜头二

一会儿，青年头开始胀，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不，脑子清晰发出指令，步子继续向前迈……无奈，还是输了，他落在居民手中了。跑了这么久，一句话也说不出来了，他开始害怕。一声声“就是他，抓到了”使他心里发毛，或许是第一次遇到这种事吧。

镜头三

人们开始抢夺他手中的公文包，一切发生的这么突然和意外。青年紧紧攥着，不肯放手。居民们脸上出现怒气，似乎一张嘴就可以把他给吞了。青年心中开始警告性猛跳，脑中依旧空白，只是攥着。于是居民要把他送往警察局，他只是摇头，随后脸上出现一阵痛苦的拘挛。想说些什么，却还是说不出来。憋了半天，才说了几个字：“这，这是……我的。”

后记

“偷了东西还不认错！”居民们议论着。摇头。只见居民们满脸绯红，一直红到发根，盯住了他，燃起不可遏制的怒火。他感到自己像一片可怜的小纸，被暴风雨随便吹打和蹂躏。后来赶到的两个人打破了这沉寂，这便是最初呼喊抓人的两个小伙子。他们见到青年，便气喘吁吁地说：“抓到……了吧！发了奖金想……不请客，没门。”如一晴天霹雳，居民们的脸霎时变白。随后，又染上丝丝红晕，低着头说：“对不起，误会，误会。”便散去了。

好惆怅的“小偷”啊！

心理活动作文 篇4

妈妈总说我是冷血动物，天生不会哭。每当我受委屈时总是强忍着不哭;每当爸爸妈妈被电视情节感动时，我总觉得幼稚;每当我磕伤碰痛时，我总是一笑了之……总之我觉得：哭是软弱的表现，然而今天我却哭了一常

事情是这样的：今天，我去小姨家，看到外婆正在整理东西，我问外婆：“您干嘛?”外婆说：“我明天就要回家了。”我大叫了一声：“啊!”妈妈惊奇地看了我一眼叫我洗澡了。我根本不想去，只在那暗暗伤心，心中充满了委屈和不舍。过了一会儿我忍不住哭了起来，妈妈起初不知道我为什么哭，后来才知道因为外婆要走了，便说：“有什么好哭的，外婆过几天会再来的。”然而我却哭得更凶了。

外婆回家我为什么要哭呢?那要从我小时候说起。我那时才七八个月大，妈妈要上班了，就把我交给外婆管。外婆对我非常好，听妈妈说，有一次我生病了，外婆睡觉都不敢睡，连夜把我送医院去，担心得是吃不下饭睡不好觉，直到我病好了才放下心来……长大后虽然没住外婆家，但总能感受到外婆对我的爱，更希望外婆来我家玩。可外婆总是很忙，好不容易来了，可没住几天又要走了。我是多么舍不得，所以听到外婆要回家就忍不住哭了。

心理活动的作文 篇6

心理活动的作文

1.《蜡烛》老妇人的心理活动

多可怜的孩子啊，他还那么地年轻，想必还没有成家吧?唉，多亏了这些红军啊!他们不属于南斯拉夫，是苏联红军，却心甘情愿地帮我们打这些该死的德国人，要时刻冒着生命危险，可他们仍不怕，仍旧宁愿帮助我们，多么可亲可敬的人儿啊!

我知道你们又失去了一位好战士，心里特别难过，我也同样心痛。你们这些孩子真不简单啊!为了打击法西斯，年纪轻轻就离开了父母，在异国他乡浴血奋战……我的孩子也曾驰骋在沙场上，如今，却已英勇捐躯……孩子们啊，以后的战斗将会更加凶险。勇敢些，父母的心总伴随着你们冲锋陷阵;小心些，父母放不下的心还在等待你们的.凯旋呀!我祝福你们!我抬起头看了他们一眼，他们各个精神抖擞，只是战火的硝烟让他们俊俏的脸庞上涂了一层漆黑，可明亮的眼睛里却透露出了仇恨与善良，我知道这矛盾的眼神里蕴涵着什么。我在心里默默的祝福，愿上帝保佑他们早日取得胜利，保佑他们能够平安活着。我深深的鞠了一躬，因为他们的英勇让我感动……

2.我哭了

妈妈总说我是冷血动物，天生不会哭。每当我受委屈时总是强忍着不哭;每当爸爸妈妈被电视情节感动时，我总觉得幼稚;每当我磕伤碰痛时，我总是一笑了之……总之我觉得：哭是软弱的表现，然而今天我却哭了一常

事情是这样的：今天，我去小姨家，看到外婆正在整理东西，我问外婆：“您干嘛?”外婆说：“我明天就要回家了。”我大叫了一声：“啊!”妈妈惊奇地看了我一眼叫我洗澡了。我根本不想去，只在那暗暗伤心，心中充满了委屈和不舍。过了一会儿我忍不住哭了起来，妈妈起初不知道我为什么哭，后来才知道因为外婆要走了，便说：“有什么好哭的，外婆过几天会再来的。”然而我却哭得更凶了。

外婆回家我为什么要哭呢?那要从我小时候说起。我那时才七八个月大，妈妈要上班了，就把我交给外婆管。外婆对我非常好，听妈妈说，有一次我生病了，外婆睡觉都不敢睡，连夜把我送医院去，担心得是吃不下饭睡不好觉，直到我病好了才放下心来……长大后虽然没住外婆家，但总能感受到外婆对我的爱，更希望外婆来我家玩。可外婆总是很忙，好不容易来了，可没住几天又要走了。我是多么舍不得，所以听到外婆要回家就忍不住哭了。

我多么希望外婆永远住我家天天照顾我，那样我就能天天得到外婆的爱了。

3.那一次，我哭了

在我读小学四年级时，我有一位同学，他的名字叫梁宝亮，他平时的成绩不是很好，老师每天晚上都要去他家帮他补课，后来他的成绩就渐渐地上升了。

然而就在他的成绩缓缓上升时，他的父母又闹离婚，所以他的心情就越来越差了。因为他父母不和，所以没人在家煮饭给他吃。他的妈妈每天就给他3块钱给他去吃午饭，他每一次去买午饭时都要走很远很远的路，而且那我们的中午作业也非常的多，所以那次他就借了他邻居的单车去买午饭，他踩着单车哼着歌去买，他踩到一个十字路口时，他左望望，右望望，没有车，他便又一次踩着单车过了马路，忽然有一辆大卡车朝他飞奔而来，他本想加快他的速度，可还没来得及加速，那辆大卡车已经压对他的左脚，他的腿上流了很多血，那一个画面，是我亲眼所见的。

看到那个画面，我当时太惊讶了，我都不知道该怎么办了!后来人越来越多了，他们都报警了，也叫了救护车了，我看到了救护车来了，我又不知道他父母的电话号码。干脆打电话给老师好了，我连忙跑去电话亭里，打电话给我小学时的班主任，把事情的经过都说给老师听了。然后我回家了。

过了两天，我去人民医院看望他，看我走到他的病房时，看到他没了左腿，我不禁流下了同情的泪水・・・・・・

每个人都有一颗同情心的，我想如果是你看到当时的画面，你也一定会哭的。

心理活动作文教学设计 篇7

一、网游沉迷的心理成因

1. 成功感。

在网络游戏中，通过升级玩家能获得一种成就感。级别越高、装备道具越高级，越能得到大家的拥戴，有种众星捧月的感觉。而这些在现实社会及学校课堂中是很难体会到的。

2. 自我感。

在游戏中玩家可以扮演各种角色，把握角色的命运，会产生一种自我中心感。而在现实社会中，青少年在家听命于父母，在校听命于教师，很难将自己的想法痛痛快快地表达出来，更不用说付诸实际行动。

3. 真实感。

现在的大型网络游戏都采用大手笔大制作，背景、音乐、视觉效果都是国际知名大家精心打造的，游戏场景都是顶尖的编程高手制作的，他们利用最新的现代信息技术，创造出了逼真的虚拟现实。这些高真实度的视听环境，给游戏玩家带来了强烈的视听震撼。

4. 协作性。

在网络游戏里，青少年可以和众多的玩家一起游乐，也可以和其他玩家互相交流玩游戏的经验和快感，这迎合了“80后玩”家的需要。

5. 交互性。

网络游戏是一种人机交互式的游戏，游戏中的每一步都可根据玩家自己的想法去实施，而游戏程序本身又能够对玩家的这种操控作出实时地反应，继而玩家又必须及时地对游戏程序的反馈立即作出下一步的判断和行动，这种人机的实时互动也使得玩家无法很快地从游戏中脱身。

6. 情感宣泄。

任何一个人生活在社会中，必然受到各种各样的约束，这是非常正常的。但是如果某种非正常的约束长期存在，就会造成人心理上的压抑。人本能地为了避免因此种压抑造成精神上的崩溃，总想找个合适的机会去宣泄。而游戏玩家利用鼠标、键盘、游戏手柄，通过网络游戏，可以无拘无束尽情地去宣泄自己长时间所受的压抑。

7. 心理耐受度。

现在流行的网络游戏的难度级别设定的非常符合人们的心理耐受特点，游戏的编制者根据人的心理耐受度，将网络游戏分成若干等级，每个难度等级都使玩家不能轻而易举完成，又不会使玩家怎么努力都无法实现。既满足了玩家的征服欲望，又给玩家提供了体验成功的机会。

二、对常规教学的反思

好奇、探索、求知应该说是人与生俱来的本性。但是，与网络及网络游戏相比，传统的课堂正越来越失去对青少年的吸引力，如果不是家长强求、社会就业的迫使，相信会有越来越多的青少年更愿意沉浸在网络及网络游戏之中。那么与网络及网络游戏相比传统的课堂到底存在哪些不足呢?归结起来主要有以下几个方面：

1. 教学理念滞后，教学方法单一。

在信息高速发展的现代社会，在国际教育领域人们也在不断尝试发展新的教学模式，教育技术和教学理论也在不断发展，人们的教育观念也在不断更新。我国越来越多的教育学家，在继承启发式教育、因材施教等传统教学方法的基础上，不断地将人性化教育、个性化教育、建构主义、社会建构主义等教育理念应用于教学实践。但是反观很多学校，有很多教师在应对各种各样的考试中，不得不采用应试教育的方式，力求考出佳绩。至于是否采用新的教学理念，是否关注素质教育、个性化教育，大都是无暇顾及的。

2. 课堂环境单调。

在传统的课堂上，学生从小学开始每日面对的就是教法相差无几的教师、冰冷的黑板、单调的教科书、成堆的作业和令人生畏的考试，所以学生每日怕听的是上课铃、想听的是下课铃、最愿听的是放学铃。

3. 师生缺乏交流。

虽然很多院校为了提高教学质量，在教学模式、教学方法上都下了很大的力气，但是面对学校之间的考试成绩攀比的压力、学生成绩排名的压力、升学率的压力，很多教师自觉不自觉地把注意力更多地放在那些听话、考试成绩好的“好学生”身上，在课堂上也更愿意关注这些“好学生”，更愿意与这些“好学生”交流互动，而不愿意与哪些考试成绩不好的“差生”交流。即便是对考试成绩好的“好学生”，教师也因教学设施等诸方面的限制，很难在每堂课上与这些“好学生”逐个交流。另外，在中国的课堂上，受传统教学观念的影响，教师很难接受让学生在课堂上随机提出各种问题的课堂交流方式。

4. 学生之间缺乏协作。

同样受传统教学观念的影响，在中国的课堂上，教学管理人员、教师都乐意看到学生规规矩矩地坐、安安静静地听，而不愿意课堂上出现学生之间的相互讨论、争辩的“乱哄哄”场面。如此这般，无形之中限制了学生之间的相互交流与协作，当然也就约束了学生思维的横向发展。

5. 学生的个性无法张扬。

常言道：人上一百形形色色。不同的学生由于其家庭环境不同、生长的社会生活环境不同，也就形成了每个学生都有自己独特的性格特征、思维习惯和学习习惯。但是在传统的课堂上，教师面对几十甚至上百个学生，很难兼顾到每个学生的个性特征，很难进行有针对性地教学。而学生在课堂上也必须遵守“课堂纪律”，学生的个性特征都无形地隐没在这种整齐划一之中。

6. 学生学习缺少主动性。

为了应付中考、高考，为了提高升学率，各学校、各任课教师也不得不围绕升学考试，拼命地向学生灌输“考试必备”，大量地布置作业。学生为了能够考上一个好学校，将来有个好前途也不得不听任教师摆布，夜以继日地看一个个“考试必备”、做一套套模拟试卷。学生那种对知识天然的好奇心、主动探索知识奥秘的主动性被蹂躏的荡然无存。

7. 学生缺乏成功感。

在传统教学活动中，教师对学生学习效果的评价是强制性的。面对不得不参加的考试，考试成绩差的学生面对一次次的“满卷尽是红叉叉”，偶尔的成功感也被红叉叉扫荡的干干净净。而对于考试成绩好的“好学生”，他们经过自己的不懈实践、主动探索，才从根本上获得对知识认知的成就感又有多少呢?

三、加强信息技术与课程教学整合，创设新的教学模式

传统课堂的不足主要在于，一是教学模式千篇一律，不注重学生在知识意义建构过程中的主体地位，不注重学生的个性特点和认知特点。二是信息技术应用不到位或信息技术与课堂教学整合的方式方法不科学。因此，我们必须更新教育理念，紧跟信息化时代发展的脚步，根据学生身心发展的特点和认知规律，尊重学生的个性化差异，将信息技术与我们的教学活动相整合，不断改进我们的教学模式、教学方法。

1. 利用信息技术创设教学情境。

情景是在一定时间内各种情况相对的或结合的境况。建构主义认为学生知识的获得是在一定的情景下，学生利用必要的学习资源，在教师的主导下、在其他人员的协助下通过意义建构的方式获得的。利用图片、声音、视频、动画等信息资源，利用相应的信息技术，我们可以创设与教学内容相协调的意境，引起学生的兴趣和注意;可以突破时间和空间限制直接表现各种事物和现象，使学生在丰富的情景中充分感知所学内容;可以将抽象的概念形象化，使学生便于理解和记忆。

2. 利用信息技术培养学生自主学习的意识。

利用以计算机技术和网络技术为主的信息技术，搭建开展抛锚式、支架式和随机进入的教学方法，鼓励和引导学生利用Internet收集相关知识，进行自主探索，完成对知识意义的构建。

3. 利用信息技术鼓励学生协作式学习。

充分利用网络的巨大优势，引导和鼓励学生通过网上论坛、博客、BBS、NetMeeting、QQ等信息技术，互相交流、讨论、辩论，从而逐步完成对知识意义的建构。

4. 利用信息技术开展个性化教学。

在传统的课堂上，教学进度是一致的，学生的学习进度也必须一致，教师很难做到个性化教学。但是通过网络化教学，学生可以根据自己的学习情况自己确定学习进度，自己进行自主学习。学生可以不受时空的限制随时将自己的问题发给教师，而教师也可以根据不同的学生的学习情况进行个别化的教学、辅导。

5. 利用信息技术开展实践性教学。

信息技术的使用使原来抽象的不可捉摸的理论变得具体，变得可操控，把看似不可能的事变为可能。例如，利用像“几何画板”等软件，学生可以自己动手做各种数学实验，通过实验主动感知数学性质、探索数学内在的规律，在试验的过程中自觉校正模糊认识，获得对知识意义的正确构建。利用虚拟现实技术，学生还可以在网上做物理、化学、生物等复杂的、需要耗费资源的、甚至是在普通学校无法开展的实验，这样不仅节约了实验成本，也会增加知识学习的趣味性，激发学生探索未知世界的兴趣，更锻炼了学生的动手能力。

6. 利用信息技术科学进行教学评价树立学生的成就感。

通过开展网络化教学，可以像网络游戏中的打关一样，将教学内容分为一个个层次，每个层次可设定相应的测验题目，让学生根据自己的学习情况进行自主测试、多次测试，直至顺利通过。还可将学生的每次自主测试的成绩逐项累加，只要学生在规定时间内达到一定的分值，学生就可以通过自己的努力获得及格、良好、优秀等成绩。这样不仅让学生在一次次过关中获得成功的喜悦，还可以让令学生生畏的考试变成学生主动挑战自我的奋斗经历。

参考文献

[1].何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的构建[J].中国电化教育, 2008 (7) .

[2].王冬桦, 荆建华, 王定华, 宋治宪.教育与环境[M].中国环境科学出版社, 1996 (7) .

让心理训练活动活跃在各科教学中 篇8

手的系列训练

新的课程标准十分强调学生的动手操作能力，指出这是发展个性、培养创造力的重要途径。根据这一理念，可设计如下活动。

捉蜻蜓 旨在训练学生的反应能力。以小组为单位，每个学生右手撑开，手心朝下，准备捉蜻蜓；左手食指顶在旁边同学的手心下，当作蜻蜓。做好准备之后，静听教师讲故事，只要故事中一出现“蜻蜓”一词，每个学生马上要右手捉，左手缩，看谁捉的“蜻蜓”多，看谁被捉的次数多。故事可由教师自编，例如：“春天的一个下午，小朋友们高高兴兴地来到草地上玩。草地上盛开着各种各样的花，许多蝴蝶在快乐地飞动着。你看，那边飞来了一只小鸟，又飞来了一只蜻蜓……”一般来说，一次游戏，蜻蜓出现的次数以五次为宜。因为每一次出现，学生中都会出现一次骚动，都会有学生为自己有无被同学捉住而争论。

左手做事 先让学生了解左手与右脑开发的关系，强调在日常生活中要有意识地经常使用左手做事，如吃饭、刷牙、拿东西等。练习用左手写字、画画、整理文具等。这一训练引发了学生的新鲜感，在操作过去不费吹灰之力就能完成的活动时却感受到困难重重，在练习过程中有了全新的体验。

你的左手，我的右手让学生以同桌为一组，靠近的两只左右手握在一起，不做任何事，然后用另外的两只手即“你的左手，我的右手”参加比赛。如合作抄课文中的一段话，按要求画图，做拍手游戏等。这一活动既能培养学生的合作精神，又能训练其协调能力，操作过程中学生兴致盎然。

手指、手影、手戏，谁的手最灵巧 每个学生的十个指头只要灵活搭配，可产生出许多“作品”。如用手指比划出学过的字母，巧妙地变出各种动物形，两手搭出各种意思，如悲伤、快乐、生气、吃惊、感动、奇怪等。可以是一个学生做，由同桌来猜，也可以两人合作由小组的其他同学猜，还可以小组为单位比赛，看哪个小组的样式多，谁的做法巧妙等。最后，可根据具体情况评出各种奖项，如出人意料奖，新意奖，合作奖，幽默奖，好玩奖，创新奖，神奇奖等，奖项的名称由各小组自起，做到人人有奖。这一活动能最大限度地激发每个学生的独创性，同时又为学生提供了合作的空间。

翻绳游戏 目的在于鼓励动手动脑，老游戏玩出新花样。学生可每人带一条细绳，长度以绳子两头结起来双手刚好可以撑起来翻绳为宜。先让学生在小组内互教互学，并要求学生给自己所翻出来的花样命名，同一花样可以有不同的命名。学生也可以自找合作伙伴。用绳作凭借，训练手脑协调；自由命名可发挥学生的自主性。

侦探捉司令

选一两名学生当侦探，先在教室外等候。再在学生中选一名司令，其余学生当士兵，士兵的职责是保护司令，即司令做什么动作，士兵也跟着做，但眼睛不能望司令，以免暴露目标。司令要有灵活性，趁士兵不注意时换动作，如拍手，抓脑袋，闭眼睛，摇头，皱鼻子，甚至跺脚，扮鬼脸等。一切准备就绪，请侦探进来。侦探若不能在规定的时间内找出司令，便要罚表演一个节目。反之亦然。这一活动可训练学生的模仿能力，观察能力，培养团队精神。学生在活动中表现出高度的积极性，尤其是当教师作为其中一员加入的时候，如教师也可当司令，起到出其不意的效果。

每课一分钟训练

这一训练内容极为丰富，教师可根据具体实际进行操作，作为每节课的常规练习。如微笑训练一分钟，注意力训练一分钟，梦想训练一分钟等。

微笑训练 让学生对着同学，可以是任何一个同学微笑，但不能大笑，更不能怪笑。规定在一分钟时间内，每个学生至少要跟五个以上的同学有目光碰撞的微笑。这一训练可在教师讲解微笑的好处之后进行更为有效。

注意力训练一分钟 可由学生自由选定目标，可以是黑板上的某个点，可以是墙壁上的某一样东西，在规定的一分钟内，定神盯住目标，不能有多余的动作。这一训练可让学生体验到专注、自律的乐趣。