《童年趣事》作文教学反思（通用11篇）
批阅着二单元的作文，我仿佛看到了一个个顽皮可爱的孩子。他们的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批阅作文是那么有趣，是一种享受，是一种心与心的交流。
以往交上来的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八凑的假话、空话。为什么这次作文内容丰富，充满童趣呢？这引起了我的思考：
一、阅读激发了表达的欲望。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》《冬阳〃童年〃骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们情不自禁想起了自己的童年。这就激发了学生的表达欲望。
二、习作前准备充分。
为了学生在作文时有话可说，叙述条理，语句通顺、优美，我在学玩《祖父的园子》一课后，就安排学生通过找照片、跟父母一起回忆等方式，搜集素材，拿来比一比谁的故事更有趣。然后，通过阅读同类型的习作，学习表达方式，积累优美语句，好的开头结尾。接着，让学生列提纲，打草稿，并把草稿读给家长听，读给同学听，请他们提出修改意见。
三、生活是习作的源泉。
我想这也是本次作文成功的一个主要原因，那就是每个学生都有快乐的童年，每个学生都有想说的话。如果作文内容是学生亲身经历的，如果他们在整个事情过程中积极参与，倾注情感，那么他们写出来的文章才会有血有肉，有情有味。
由此次作文，我想到了：要在平时多组织开展一些学生感兴趣的活动，丰富他们的生活；要引导学生留心观察生活，勤于练笔；要加强阅读积累，培养与感；还要指导学生交流、修改，不断提高写作水平。
教学准备:
布置学生预习本次习作, 积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动。
教学过程:
一、启发谈话, 引出话题
同学们, 我们每个人都有五光十色的童年, 童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去, 但是童年生活中的趣事却多如繁星, 永远留在了我们记忆的深处。这就为我们建造“童年趣事”这座文字大厦提供了丰富的建筑材料。事不宜迟, 赶快“开工”吧!
(板书:童年趣事)
设计意图:唤醒学生尘封的童年记忆, 引领学生回到久别的童年生活, 为的是激发学生的写作情感。我特地将建筑学的一些名词术语融入到习作教学中去, 目的是想带给学生全新的感受, 让学生写作兴趣盎然, 追求理想的习作效果。
二、参照例文, 巧妙引导
建造高楼大厦不能凭空乱搭乱建, 一定要深入研究“设计图纸”, 然后才能进行施工。为了建造“文字大厦”, 教材的编辑老师同样为我们精心准备了“设计图纸”, 这就是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。接下来让我们一起学习例文, 为我们建造的“文字大厦”寻找富有价值的参照吧。
1. 自学这篇例文思考以下问题:
(1) 文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?
(2) 作者是怎样把有趣的地方写具体的?
2. 学生带着上述两个问题自学例文。
3. 引导学生讨论交流, 回答以上问题。
4. 师生共同归纳小结:
《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料, 写了爸爸“逗我玩”的几件事 (画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词) 。作者重点突出, 爸爸编顺口溜, 起绰号逗“我”玩的经历写的最具体。
5. 鼓励学生谈谈学了例文, 为“文字大厦”的建造寻求了那些可贵的参照。
(围绕中心选取有代表性的典型事例, 突出文章的重点, 遣词造句饱含童真童趣, 叙述事例讲究详略得当。)
过渡:有了设计的图纸作为“建造”的参照, 下一步我们就要着手选取建筑材料了, 我们所选取的事例一定要体现一个“趣”字。
6. 指导理解题眼“趣”字。
(1) 同学们, 你觉得哪些事是趣事?
(好玩的事情有趣;好笑的事情有趣;捉弄别人有趣……)
(2) 引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。
(3) 其实啊, 这个“趣”字, 我们还可以从多个角度去理解它? (教师出示课前所搜集的相关材料)
意趣———童年时的探索、发现、刨根问底, 虽然稚气可爱, 可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望, 是一种“意趣”。
情趣———童年时的你, 天真可爱的, 极富情感, 对父母的亲情、对伙伴的友情, 同样很有趣, 是一种“情趣”。
乐趣———童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点, 所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣———你常会做傻事、蠢事, 闹出种种笑话, 这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
7. 给学生呈现一篇“傻趣”的小例文片段。
“……四岁那年, 我和爸爸一起去洗澡, 我惊奇地发现爸爸的胸膛上长着两颗大“螺丝”, 我便使劲地去拧“螺丝”, 可是任凭我怎样用力, 那“螺丝”就是岿然不动。……后来, 我才明白那是爸爸的“咪咪”, 我不也有两个吗?……”
设计意图:指导学生理解题眼“趣”字, 目的是为了帮助学生打开思路, 捕捉那些有趣的素材作为“建筑材料”;提供例文小片段是为了给学生在选材上导航, 使作文化难为易, 化腐朽为神奇, 使学生乐于写作。
三、集思广益, 下笔成文
过渡:建筑设计讲求取长补短, 博采众长。建构“文字大厦”, 我们也一定要广泛地交流, 相互借鉴各自的长处, 形成自己个性化的特色。课前已经布置大家与父母等长辈交流, 在交流的过程中, 你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢?
1. 分组充分交流, 说说自己最想写什么?
2. 请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。
(让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?)
3. 师生评议, 拓宽写作的思路。
4. 教师点拨。
典型事例是“建筑材料”, 那些深藏智慧的字, 那些内蕴丰富的词, 还有那些意义深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”, 它们可以很好地装点我们的“文字大厦”, 使“建筑”更加流光溢彩, 锦上添花。
过渡:另外, 一座建筑物都要有一个响亮且富有意义的名字, “文字大厦”更要有个好听的名字, 本次习作你准备取一个什么名字?看谁取的最有新意和创意。
5. 学生动笔起草文稿。
设计意图:肖伯纳说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 互相交换, 各自得到一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 互相交换, 各自都得到了两种思想。”习作教学中, 由于学生的生活经历和情感体验各有不同, 所以让学生把自己独特的经历进行相互的对话交流, 在交流中, 实现学生素材的相互碰撞, 在素材碰撞的过程中迸发出灵感的火花。“水尝无华, 相当乃成涟漪;石本无火, 相击而发灵光。”这个道理在习作教学中同样适应。
四、修改评议, 定稿誊抄
过渡:建造“文字大厦”需要设计图纸和建筑材料, 装修“大厦”也需要精心设计。修改作文就好比是给“文字大厦”进行装饰装修。且看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考?
1. 对比阅读, 学会修改。
引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿, 思考:
(1) 作者对那些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?
(2) 修改后的表达效果如何?
组织学生讨论交流, 让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用, 了解一些常用的修改符号并学会使用。
2. 鼓励学生先自行修改。
3. 教师随机选取一篇和同学们一起修改。
4. 引导学生互相修改。
5. 定稿誊写。
(好文章是写出来的, 更是改出来的, 文章不厌百回改。引导学生学会用修改符号修改习作, 养成修改习作的好习惯, 是习作教学的重要环节。)
孙贻松
设计思路：
一、拓宽思维，让每一个孩子都有东西可写。
许多孩子视作文为畏途，主要原因就是没有东西可写，为帮他们解决“写什么”这一难点，我设计了四大步骤，拓宽思路，引导选材。
1、学文、搜集与实践
写作前一周，通过学习本组课文、以“每日简记”的形式搜集写作素材、举行实践活动与孩子一起玩三种途径，营造愉悦的心境，让孩子在快乐体验中回顾并搜集童年生活的趣事。
2、展示、欣赏与交流
课上交流，表扬材料积累丰富的小组，并展示其“每日简记”。接着老师和孩子们一起欣赏童年趣照，引发他们交流童年趣事的兴致，小组孩子进行交流，又能给其他孩子一些提示。
3、拓宽思路，学习开头
随着学生交流，随机以填空的形式出示四句话，帮助孩子分别从“难忘第一次”“幼稚的傻事”“奇趣大自然”“欢乐玩游戏”四方面打开写作思路，同时又为孩子提供了可以学习的四种开头的方法。
4、同做实验，再献素材
老师做实验，为还没有想到趣事的孩子提供写作的素材。
在整个交流过程中，努力使孩子产生一种想把自己生活中的美好感受、体验，表达出来的愿望，进而产生习作的兴趣和动机，从而有效地解决写什么的问题。
二、实验引路，帮助孩子找到可操作的写作方法。
孩子习作内容单薄，只知叙述，不会描写，是他们习作的通病。如何使文章有血有肉，生动形象，关键在于学会细致地观察。遵循知行规律，我采取回忆赏析——实践锻炼两大环节巧妙地解决这一问题。
1、课文精彩回放，欣赏、感悟写法之妙。
通过课文精彩片段多种形式的读，欣赏、感悟，使孩子体验作家写作的艺术魅力，心悦诚服地学习其写法。
2、师生同做实验，实践、应用写作之法
在有趣的实验中，通过师做生说，引导孩子边观察边想象，同时进行口语交际，尝试将学到的写法转变为学生的写作能力，在教师的引导下尝试解决怎样写的问题——抓住富有情趣的细节，将人物的动作、语言、神态、心理进行描写，同时展开想象，写出真情实感。
教学目标：
1、回顾自己的童年生活，感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。
2、在交流中拓宽写作思路，使学生乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱。
3、在教师的指导下，使学生学会写具体，充分地表达童年之“趣”。
教学准备：
1、学习第七组课文。
2、以“每日简记”的形式搜集自己的童年趣事，并以小组为单位记录在《童趣拾贝》上。趣事题目 主要内容 作者
3、实践活动：和学生一起玩摸人、打手背或丢沙包的游戏，带领学生观察蜗牛、痒痒树或含羞草。
4、多媒体课件、分别贴有A、B标签的红醋、白醋各一瓶、大玻璃杯1个、小玻璃杯3个。
教学课时：一课时
教学过程： 课前欣赏歌曲： 同学们，你们喜欢听歌吗？老师就带来一首非常好听的歌，是唱咱们同学的，咱们一起来欣赏，会唱的同学可以跟着一起唱。
欣赏了优美的歌曲，怀着愉悦的心情，咱们上课吧！
一、回顾课文，简话收获
同学们，这一段时间，我们学习了第七组课文（课件出示课文题目）感受了古今中外孩子们丰富多彩的童年生活，品味了文中富有情趣的细节描写。现在，让我们再一次走近《冬阳·童年·骆驼队》，去欣赏一个精彩片断。请看大屏幕，谁愿意读？其他同学边听边想，你仿佛看到了怎样的情景？
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
谁来说，你仿佛看到了什么。
看来，读了这段文字，我们每一个人都会有一种身临其境的感觉。这就是优秀作品的魅力。同学们，如果我们也像作者一样认真、投入地去观察，我们也能写出优秀的作品来。这节课，咱们就试试吧？
二、明确范围，简要指导
1、看大屏幕，请大家快速浏览习作要求，想一想，“习作”为我们提供了哪几种选材？
指名交流。
观察上面这幅图，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的，想到的写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后，自己加题目。
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
2、看图作文和童年趣事你最想写哪一个？哦这么同学想写呀，好，这节课我们就来写童年趣事，看图作文要求我们写的是一场足球赛，这个我们以后再写。
3、（指屏幕）请学生细细地读这一部分，想一想“习作”具体地给我们提了哪几点要求？
出示习作要求二
如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。
谁来说“习作”具体地给我们提了哪几点要求？交流。教师随机板书：经过清楚、真情实感、读后修改。还有一个非常重要的要求，你发现了吗？老师提醒大家看课题。怎样的事才算是趣事呢？指名交流。
小结：好玩的、搞笑的，幼稚的傻事都是趣事。习作要求我们写几件事？没有说，那写一件？行。两件、三件也可以。
三、交流练笔，展示“简记”
1、回忆
同学们，在学习本组课文之前，老师就提醒大家注意搜集你的趣事，并以小组为单位填写在“童趣拾贝”上，下面，请小组长汇报一下你们组共搜集了几件趣事？咱们听听哪个小组的趣事最多！
2、交流。
3、展示
趣事最多的是——这个小组。请组长大声地读一读趣事的题目，其他小组学一学。
四、筛选素材，共赏趣事
1、欣赏照片
同学们，这组同学搜集的素材可真多，有的小组搜集的却很少。其实，我们生活中的趣事几乎天天都在发生，只是因为时间长了而淡忘了。没关系，老师也捕捉到了一些精彩的瞬间，请大家欣赏，看看它们能不能帮你打开记忆的闸门。出示课件（照片）。
2、闭眼回忆
请同学们轻轻地闭上眼睛，在头脑中过一遍“电影”，想一想，你经历过的哪件事让你一想起来就急着乐？
3、交流
老师发现很多同学脸上都洋溢着灿烂的笑容，快点在四人小组内和小伙伴交流交流。
4、全班交流
好了，同学们，说得可真热闹啊！谁愿意把你的趣事与大家一起分享？
学生交流的过程中随机引导、评价，并随机出示课件：
（1）第一次学做事的引导：
看来第一次做的事最容易闹出点笑话来。你能这样来说说你的“第一次”吗？
课件：
提起第一次（），我就会情不自禁地哈哈大笑起来。
瞧啊，同学们，这样说起来还是个不错的开头呢！
接着交流。（2）做傻事引导：
是呀，小时候因为好奇，常常会做一些幼稚的傻乎乎的事情，现在想起来常常是捧腹大笑。你也有类似的经历吗？课件：
小时候，我做过许多又傻又有趣的事，其中最好玩的是（）。
（3）观察大自然：哦，对呀，与大自然亲密接触，真能给我们带来不少乐趣呢！观察什么让你感到最有趣呢？课件： 动物（植物）世界真奇妙，观察（），我感到真是其乐无穷。
（4）做游戏引导：说得真好！游戏可以称得上是我们童年生活的主旋律，哪一天我们不是在开心地游戏玩耍中度过的呢？课件 哈哈„„”那银铃般清脆的笑声，总使我想起和（）一起玩游戏的有趣情景，其中，最让我记忆犹新的是那次（）。
5、小结：刚才呀，和大家一起分享了你童年的趣事，老师特别开心，我呀，也想了一件好玩的事，那还是我上小学四年级时，教我们英语的王老师曾给我们做了一次有趣的实验。想知道吗？
五、我做你说，写出情趣。好。不过，老师有两个条件：
课件
一、我做你说。说出你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
二、我做你猜。猜一猜杯子里盛的是什么？我想通过这件事告诉大家一句什么话？
板书：看 听 想
1、拿
师先从讲桌下面拿出一个袋子，从袋子里取出A瓶B瓶两瓶液体，神秘地在眼前一晃，然后拿出一个透明的杯子，往里倒一点A、B两种液体，接着笑眯眯地对我们说：“你看到了什么？”
问：你看到了什么？指名谈。板书：动作用上“首先„„接着„„然后„„”
问：猜一猜，这是什么呢？三次机会。（注意观察）
也许、可能、有道理。
此时，你的心情怎样？（板书：感受）说出你的感受，老师也仿佛走进了你的内心，和你一起去经历、去体验。
问：同学们，你有没有发现刚才大家是怎样表现的？哎呀小作家，你描写的场面真让人身临其境啊！那杯子里到底盛的是什么呢？我来替大家尝一尝，你再来猜！
2、尝。
（1）我尝你猜。（师倒出一小杯混合液体，吮手指，眼睛一亮，满意地点点头。）
（2）再猜，这里面可能是什么？说话可要有理有据呀，你的理由是——？
请用你的语言，具体地描述！（3）请同学上来也用老师的方法尝尝。提醒：我点到谁的名字，大家就要立刻把目光投向他，观察他是怎样上场的。采访同学。你的心情怎样？奖励你多尝点！
3、揭秘
同学们，尝的是同样的东西，为什么老师和同学的表情却相差这么大呢？谁来说？
（1）预设一：同学回答对了。（握手，哎呀，老师太佩服你了，当年我可没有你的眼睛亮。）
（2）预设二：都没有猜对。（老师瞪大眼扫视全体学生，身子前倾）老师慢动作演示。（学生说。看来，同学们和老师当年一样，只顾观察颜色和品尝味道了。）
（3）实验做到这里，你一定知道老师想通过这个实验告诉大家一句什么呢？
（4）同学们，这节课有趣吗？哪儿最有趣？
小结：对，品尝时，老师和同学的表情的对比，如果再加上你当时的心理活动就更有趣了。
六、画龙点睛，起好题目
1、诱人的题目
这节课同学们表现得太精彩了，老师这有几个文章题目，你最想看哪一篇？（出示一组题目）读。《“别靠近，炸弹！”》
《第一次用高压锅》 《不要盲目地害怕》
2、学生选择。
3、点明方法
2、其实呀，这些文章都是老师写的我小时候第一次使用高压锅的事，写完后，老师反复地读，加以修改，连文章题目都改了好几次，分别根据语言起题目，根据事件起题目，根据中心起题目，咱们同学选的正是我最后一次改的题目，大家都想看，谢谢大家的肯定。
3、现在，你想给你将要写的童年趣事起个什么题目呢？
随学生交流点明是写的自己想到的趣事可以，写实验也行。
4、小结：“好题文一半。”一点也不假。新颖的文章题目最能吸引眼球，同学们在写文章的时候，也可以从不同的角度来多起几个题目，选出最适合文章内容的、自己最满意的、新颖的题目。
七、小结：
同学们，请看黑板，回顾本节课，要想写好本次作文，你想给大家在哪方面提点醒呢？
根据学生回答点明：
同学们，请看黑板，这次习作，我们可以写自己想到的童年趣事，实在还没有想好选材的同学，也可以写写这节课的实验。无论你写什么，都要注意把事情的经过写清楚，特别是富有情趣的细节，要具体地描述，将人物的动作、语言、神态、心理活动写具体，这样文章才能写得有血有肉，富有真情实感。写完后别忘了多读几遍，进行修改，因为好文章是改出来的。附：板书设计
童 仔细看 神态 经过清楚
年 动作 读中改 趣 认真听 语言 真情实感
事 用心悟 感受 把“赛课”当成常态课
——作文指导课《童年趣事》反思
孙贻松
缘起：热爱习作
提起作文教学，我总会感觉很亲切，也很兴奋，喜欢研究那些“魔法文字”，瞧啊，它们排列顺序不同，意思就会奇迹般地发生变化！喜欢看在自己的引导下，孩子们像一个个带“字兵”打仗的大将军，从举棋不定到随心所欲地调兵遣将，排兵布阵，仿佛已经真的拥兵天下！喜欢批阅作文时，通过那一页页格子我竟能神奇地走进孩子们那丰富多彩的心灵世界„„而此时自己仿佛是一个久经沙场的大元帅，欣赏着眼前的杰作，真有些心花怒放啊！
“这次校内语文优质课可以随便上，阅读课、作文课、口语交际都行！”听到这一消息，我便毫不犹豫地选择了作文指导课，希望有机会与同事们一起交流、切磋。翻到第八册第七单元的作文“童年趣事”时，我便“一见钟情”，它贴近孩子的生活，孩子们一定有话可说。根据“拓宽思路”“指导写法”两大原则，我设计了做实验这个主要环节，没想到受到大家的一致认同，竟被选上了代表学校参加区里的优质课选拔赛，我真是兴奋不已，４０多岁的我第一次有机会与更多的老师一起交流作文教学，这是一件多么令人开心的事情啊！只是“我能代表我校的作文教学水平吗？”脑海里忽然闪出的这句话，让我感觉肩上的担子一下子沉了好多！接着，我便开始与领导、同事精心备课、试课。
展示：喜忧参半
做课件，试验讲，反复讨论评议，大量的准备之后，终于迎来了夏老师的检验。一讲完课，我马上凑到夏老师面前，聆听她的指导意见。
感谢夏老师，她充分肯定了我设计的实验环节——既教给孩子怎样写，又给没找到素材的孩子提供了一件趣事！这是我在平日作文指导时的一贯的做法，这一点在后来也找到了依据——正如上海大学李白坚教授提倡的作文写“现在进行时”——“青少年对刚刚发生事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，所以如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，才是最恰当的教授摄取生活素材的大好时机。”这样写出来的文章特别“鲜活可爱”。事实证明，的确如此，此次孩子的实验作文都远比自己通过回忆写的趣事要精彩的多。
更难得的是，夏老师那么忙还对我的课进行了深入细致的点评。比如，我设计的四句话让孩子填空，既能给写作基础差的孩子提供作文的开头，又能借以唤醒孩子的记忆，立竿见影——想到的趣事的孩子成倍增加。但操作不当，没有从孩子的交流中引导出这四句话，就有了“牵着学生走”之嫌。比如，语文课尤其是习作课，课堂不应该从上课铃声响起才开始，课前应该有很多相应的准备活动。再比如，习作教学也要贴近文本，对于本单元的课文应该怎样合理利用。总之，教学要以学生为主体，贴近文本，贴近生活。
说实在的，听了夏老师的评课，我的心情是甜蜜而沉重的。夏老师听我的课也不是第一次了，每次她都认真细致地指导我，帮助我，肯定我，使不太自信的我陡然自信了很多——感动一直涌动在心头！但是，本次习作指导课的前半部分，确实是我一直不自信、苦恼的地方，我应该怎么突破、理顺呢？
探索：累并收获
夏老师的评课与指点，让我那颗一直悬在半空中的心沉下来，开始踏踏实实地回顾自己平日的作文教学。
北师大版的教材自己一直教了三年，特别欣赏的就是她的“单元主题”教学安排，这一点与现用的鲁教版教材特别相似。回想“劳动”一组的作文教学，从学习“导读”那一刻起，自己就引导孩子每天回家做一件力所能及的家务活，并以日记的形式记录下来。在学校，组织孩子们举行扫地、拖地、擦桌子、摆桌椅、整理书包等系列劳动比赛，并逐一指导观察。学习本单元两周以来，孩子们不但写了十几篇劳动日记，而且劳动能力也得到了锻炼，真是知识、能力双丰收啊！学习“明月”一单元时，让孩子观察了半个月的月亮——满月、新月、天空、大海、楼房、街道、公园，两周下来有每个孩子又写了十几篇日记，最后综合平日的日记写成的大作文，真令人惊叹：孩子们笔下的月色多么令人沉醉！对，把“赛课”当成常态课，平日怎样上的现在就怎样上吧！想到这里，我又仔细审视原来的教学设计，与同事们研讨一番，采纳了夏老师的很多建议，果断地做了如下修改：
一、植根生活，挖掘选材
１、在学习课文的过程中，每天都要写日记，记录自己的童年生活，可以写记叙文，也可以写诗，当然内容可长可短。练笔过程中，随时将自己刚学到的写作方法运用到自己的写作实践中。
２、举行丰富多彩的语文实践活动。上课过程中，与体育老师联系，利用体育课或大活动进行系列语文实践活动，如和学生一起玩摸人、打手背、丢沙包、老鹰捉小鸡等游戏，带领学生观察蜗牛、痒痒树、含羞草、金鱼、小鸟等动植物，在活动中引导孩子观察、体验，并在自己的日记本上记录自己的快乐体验，真正使孩子们“在游泳中学会游泳”“在写作中学会写作”。
二、走进文本，回顾表达。
变“通读本组课文”为“认真学习本组课文”，不但要把课文读熟，而且要进行语言文字的训练，体会作者的思想感情，学习其表达方法。
本组课文在写作方面有很多值得学习的地方——《冬阳·童年·骆驼队》中有几段最为精彩。起初，我选择了“看骆驼咀嚼”和“询问骆驼”两个场景让孩子欣赏、品味、感悟，使孩子们感受作家写作的艺术魅力，心悦诚服地学习其写法，但与同事商量后，发现有些多了，而且，后半节的“询问骆驼”这一部分，语言描写也不是很精彩，就删掉了。将抓住语言描写这一写法放到做实验时再提醒孩子们注意。
三、学为主体，师生同行
因为“教育的艺术并不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而，我改变了生硬地塞给学生四句话填空的形式拓宽思路，而是随着学生交流，随机以填空的形式出示四句话，帮助孩子分别从“难忘第一次”“幼稚的傻事”“奇趣大自然”“欢乐玩游戏”四方面打开写作思路，同时又为孩子提供了可以学习的四种开头的方法。
“新颖的题目最能吸引人的眼球。”为了让这一句话不再成为空洞的口号，我出示了老师课前的一篇下水文的三个题目，让孩子选择最想看的一篇，老师再告诉他们这些文章都是老师写的自己小时候第一次使用高压锅的趣事，写完后，老师反复地读，加以修改，连文章题目都改了好几次，让孩子真正体会到“好文题一半”的魅力，同时体验到修改的重要性。此时，他们的内心一定很渴望给自己的文章起个好题目。此时，再教给他们起题目的方法，无异于雪中送炭，他们一定会擦亮眼睛，认真学习的。学习了起题目的方法，还要引导孩子学以致用。“你想给你将要写的童年趣事起个什么题目呢？”这一问题无疑满足了孩子的愿望，接下来，孩子们一定会还你一个意想不到的精彩——新颖的文章题目！
四、关注细节，人文关怀
实验进行到品尝混合物这一环节时，将混合物倒进小杯子里，既卫生，又文明，这一小小的细节更是老师对学生人文关怀的又一体现。
尽管修改教案，让我整整花费了假期中的两天一宿，但是当深夜零点，我改完最后一个字的时候，感觉从来没有过的舒畅。因为这次优质课准备的过程中，我收获的太多，内心充盈了很多——把“赛课”当成常态课，回归“自然”；关注学生，从来都不是一句空话；语文教学，永远不能离开文本；做事的成功，就是做人的成功；团队的力量和热情能融化一切困难！由衷地道一声：“谢谢你，优质课！”
抖落一身的尘土
—— “同研一节课”《童年趣事》的教学反思
威海市码头小学 孙贻松
有这样一个故事：一头驴子进了一口枯井，主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。当人们往井里铲土时，驴子竟不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升，最终走出了枯井。我想在同研一节优质课的过程中，我们每一位执教的老师多么像这头驴子，困难面前，不断努力，依靠团队集体教研的力量，走出一个又一个困境，一步步向上攀登。那么，如何抖落一身的尘土？现在我愿意将自己此次上区优质课的感受与大家共同分享。
说句实在话，因为对写作很感兴趣，所以这次的优质课我选择了上作文指导课，当翻到第八册第七单元的作文“童年趣事”时，我便“一见钟情”，我想它贴近孩子的生活，不用指导，孩子们一定有话可说。然而，事与愿违，第一次上课时，他们抓耳挠腮，发言者寥寥无几。唉，连趣事都想不起来，写作又从何谈起？我疑惑了：难道现在的孩子无趣事可言？不对，一定是教学环节或细节上出了问题。于是我便和同事们共同研究，开始了边上边改，边改边上的教研历程。
感受最深的有这样几个环节的变化：
一、导入的多变
怎样的导入才会更吸引学生，更有实效呢？本着激发学生的兴趣，调动他们已有经验的原则，我首先想到了歌曲《童年》。老师们都行动起来了，查找有关的动画、视频，希望能从歌词与动画两方面给孩子提供一些“趣事”的信息，找到了，可是上课效果并不理想。接着，改成了课前听歌曲，老师讲自己的一件童年趣事，可是写来选去的，孩子们的反应告诉我事情不够趣，没有代表性。后来，有的老师提出整节课的设计与本组内容联系不紧，于是我又将本组课文——《冬阳 童年
骆驼队》中“学骆驼咀嚼”一段放在了课前读，进行概括训练，结果也没好到哪儿去。接着我又将导入改成了教师罗列自己的小时候的趣事：捉知了、丢沙包、看蚂蚁搬家等，感觉效果也是一般般。后来接受教研员夏老师的建议——作文教学要利用好文本，于是，我又坚定不移地请回了“学骆驼咀嚼”一段话，放在了“导入”中欣赏，让优秀作品吸引学生，鼓舞学生，引发他们写作的兴趣与愿望。
粗略计算，仅“导入”就改了五次，在每一次否定与肯定的交替中，我深深地感受到了应该一切以学生为中心，尊重他们的兴趣，引导他们体验生活，努力寻求并打通最适合学生发展的快捷通道。
二、指导选材的变化
1、“四句话”的喜与忧
尽管导入不断地变化，又根据老师们的建议添加了欣赏孩子们那有趣的照片等环节，可并没有从根本上改变很多孩子选材思路不开阔、交流趣事时无话可说的局面。这件事一直堵在我的心里，持续了很长时间。终于有一天晚上，我又在校园网上看到了许咏梅老师的作文指导课“亲身经历的一件事”，受到了启发，我设计了四句话：
1、提起第一次（），我就会情不自禁地哈哈大笑起来。
2、小时候，我做过许多又傻又有趣的事，其中最好玩的是（）。
3、瞧，动物（植物）世界真奇妙，观察（），我感到真是其乐无穷。
4、哈哈哈„„”那银铃般清脆的笑声，总使我想起和（）一起玩游戏的有趣情景，其中，最让我记忆犹新的是那次（）。
这四句话帮助孩子分别从“难忘第一次”“幼稚的傻事”“奇趣大自然”“快乐玩游戏”四方面打开写作思路，同时又为孩子提供了可以学习的开头与结尾的方法。想到这里我兴奋不已，真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。第二天，来到学校，我便迫不及待地与老师们进行交流，立刻赞同声一片，惊喜写在每一张脸上。一上课，立竿见影——想到趣事的孩子成倍增加。但夏老师听课后，又指出操作不当，感觉生硬地塞给学生这四句话，有了“牵着学生走”之嫌。接下来，我又改成了从孩子的交流中随机引导出示这四句话。后来，在大家的建议下，又改成了两句话，一句开头，一句结尾。这又让我惊喜了一回，因为它既拓开了思路，又为基础较差的孩子指导了开头结尾，还节省了时间。
2、加上了课前准备
加上课前准备这是夏老师评课后的转变。因为在此之前，总觉得参加比赛的优质课与常规课不同，用的是别的学校的学生，也不能准备什么，况且课文还没有学，所以就没有像以往那样在作文课前进行大量的写前准备。后来，夏老师提到可以准备，我感到很兴奋，这课终于可以“常规”一点上了！
写作前，通过学习第七组课文、举行实践活动——如与孩子一起玩打手背、丢沙包、观察小蜗牛祸害羞草等，并以日记的形式记录下来，同时以小组为单位填写“童趣拾贝”（见下表）这三种途径，营造愉悦的心境，让孩子在快乐体验中回顾并搜集童年生活的趣事。
序号 趣事题目 主要内容 作者姓名
在上课、试课的过程中，我发现这一课前准备有没有太重要了，如果删掉这部分内容，上课时，老师需要绞尽脑汁，费很大的工夫引导，可孩子们的思路还很难打开，说得很不理想。如果课前学习了课文、搜集了自己生活中的趣事，老师领大家进行一些有趣的实践活动，并及时指导观察。课上交流，表扬材料积累最多的小组，并展示其“童趣拾贝”的内容，给其他孩子一些有益的提示。进行了课前准备后，孩子们有的是话题可说，真是滔滔不绝，以至于后来的那两句用以开阔学生思路的句子根本派不上用场，可是课堂上我却还是舍不得丢掉，结果把学生奔涌的思维局限在了两条小水渠中了，真的是有些画蛇添足！可见上课时，我还是不能真正做到以学生为本，对自己预设的教案舍不得丢弃。
这一环节的变化，让我深深地感受到语文课尤其是习作课，课堂不应该从上课铃声响起时才开始，而应该从学习本单元的“导读”就已经开始了习作课的教学。这样，学生动笔习作前，至少有了两个周的准备时间进行相应的准备活动，特别是学生的语文综合实践活动，必不可少，只有学生参与了，有了切身的感受，写起作文来才能有话可说。
三、实验环节的细化
实验环节就是通过一个例子让孩子学会观察、学会写“趣”。这一思路一开始就得到了大家的认可，后来，在大家的帮助下又不断完善，使观察更有序，目标更明确，训练更有梯度。
如实验中按顺序依次是
1、“拿”的环节，教师从袋子里拿出A、B两个盛着不同液体的瓶子这一过程主要引导孩子学会用眼看，用耳听，学会观察动作，听声音，并用上“首先„„接着„„然后„„”有序表达。
2、尝。教师和学生分别品尝混合液体（教师一脸惊喜、满意地点头，学生则是哭脸，连连摆手。）让孩子观察神态和动作，并能用语言生动地描述。
3、揭谜底。（为什么学生和老师表情相差这么大？）这一环节让孩子注意自己的内心感受并揭示中心，让孩子在学习中总结收获与教训。
在试课的过程中，大家帮助我提了很多细节上的建议，如：当实验进行到品尝混合物这一环节时，第一次是大家都在一个杯子里尝液体，后来接受了老师们的建议，改成了将混合物倒进小杯子里分尝，既卫生，又文明。
这样层层训练，有条不紊地进行，长期坚持，孩子必定会在游泳中学会游泳，在写作训练中学会写作。
四、起题目的操作
“新颖的题目最能吸引人的眼球。”为了让这一句话不再成为空洞的口号，我着实下了一番功夫。一开始，是给实验加题目，范围有些狭窄。后来接受老师们的建议改成出示老师课前的一篇下水文的三个题目，让孩子选择最想看的一篇，激发孩子想给自己的文章起个好题目的愿望。此时，再教给他们起题目的方法，无异于雪中送炭，他们一定会擦亮眼睛，认真学习的。学习了起题目的方法，还要引导孩子学以致用。“你想给你将要写的童年趣事起个什么题目呢？”这一问题无疑满足了孩子的愿望，接下来，孩子们一定会还你一个意想不到的精彩——新颖的文章题目！
从本节课的整个过程上看，课堂上的孩子们激情澎湃，参与的积极性很高，快乐、愉悦欣然写在了孩子门的脸上，学生爱写作、会写作的目的基本达到了。有南山小学的孩子说此次作文不难写，写了三页稿纸，非常开心。
1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。
1．复习作文要求：
什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
2．习作总评：
上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
3．榜上有名：
这次作文写的比较好的同学有他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。
4．佳作放送：
① 同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？„„说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
② 学生读课文。
③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
④ 教师适时点评。
⑤ 教师总评。
5．亮点欣赏。
①、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
②、请作者朗读自己的得意之作。
③、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
6．指点江山。
师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
① 出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。
师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。
① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
② 选材是否合理，重点有没有突出。
③ 语句是否通顺，具体，有条理。
④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。
7． 学生以小组为单位，合作交流来修改。
8．学生讨论后再来讲评。
9．教师总评。
10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。
记得6岁那年，我特别喜欢吃番茄酱。那一天，我妈给我烧了一碗蛋炒饭，我便问妈妈：“我的番茄酱呢?”
妈妈说：“我要做事，你自己拿一下。”
我嘟了嘟小嘴，不情不愿地走进了厨房。厨房的架子上放着琳琅满目、各式各样的调味品，我的目光锁定了一个红通通的瓶子，上面全是英文。当时的我还不认识英文，便天真地认为，这是妈妈给我买的新品种番茄酱。
因为没看到过这种包装的番茄酱，以防万一，我又在架子上扫了一遍，红色的确实只有这一瓶——没错，这一定就是我的番茄酱。
我带着“番茄酱”兴高采烈地走出厨房，来到桌前打开瓶盖，挤出一堆“番茄酱”在蛋炒饭上，美滋滋地尝了一大口。
我的眼睛瞬间通红，头上和耳朵里都快要冒出白烟——好辣啊!
我捧起水杯喝个没完，连连大叫。妈妈过来看了看，这才知道我把辣酱当成番茄酱。她忍俊不禁，教育我说：“现在知道学会英语也是很重要的吧!”
不过，一转身，妈妈还是进厨房重新给我炒了一份蛋炒饭。
暑假这天终于被我盼到了，妈妈准备带我们去乡下的姨婆家玩，到了姨婆家，姨婆家里养了许多小鸡，还有两头肥肥的猪，姨婆家门口有一条小溪，妈妈说小溪里有许多螃蟹。
下午，我们来到小溪里，那里有螃蟹、有鱼、有小虾，它的形状像蜘蛛，我们开始捉螃蟹，大家分头寻找目标，我的胆子虽然很大，但是不敢上阵，但看到大家“获得战利品”时那副得意的样子。我便壮了壮胆子，投入了“战斗”与他们“并肩作战”。
我手里拿袋子，把石头翻开，哇，里面有一只螃蟹正在往另外一块石头下面跑，我赶紧拦住它的去路，想一把把它抓住，但是它的速度很快，一眨眼就钻到石头下面去了，有了这次的经验，捉螃蟹要慢慢的翻开石头，不能急于捉，等它停下来用一只手按住它的身子，再用另一只手抓住它的大钳子。这样就抓住它了。姨婆最有经验，告诉我装进袋子，我捉住了，我捉住了，我高兴的欢呼起来，我看着袋子里的螃蟹，甭提多高兴了。
有了经验，我的“战利品”多起来，捉了一下午。我大概捉了十几只螃蟹，大家捉够了，也该回家了。
童年趣事如点点繁星，数也数不过来，也如大海永不平息的浪花„„至今有一件事现在我想起，都要偷乐一会儿呢！
记得我四岁时，我在家里看电视，看到中途，“冷酸灵牙膏，想吃就吃！”广告一播出，我就呆住了，心想：啥？牙膏也能吃？于是，我一个劲儿扭着妈妈买冷酸灵牙膏，妈妈说：“买什么买,家里那牙膏还没用完，用完再说！”妈妈这话一出我天天早晚刷牙，每次都用得比豆子还大。嘿嘿，功夫不负苦心人，十天以后，牙膏用完了，妈妈也当然卖了冷酸灵牙膏。星期六，爸爸妈妈都加班去了，留下我一人在家。嘿嘿，机会来了，我心想。我便偷偷摸摸得溜进厕所，打开牙膏，挤了好多牙膏在嘴里，一嚼，咦？怎么舌头麻麻的？“呸,什么破牙膏，还想吃就吃呢！都是骗人的！”我嘀咕着。晚上，爸爸妈妈看到地上的牙膏，问我：“怎么了？”我老老实实地把事情说了一遍，爸爸妈妈听了以后捧腹大笑，摸着我的头说：“傻孩子，牙膏是不能吃的，什么想吃就吃，只是为了增加广告的吸引度，而不是真的能吃。”我这才恍然大悟，牙膏是不能吃的。
现在想起，我都要独自偷乐一会儿。我那时候是多么傻呀，多么天真呀！
每一个人都有自己的童年趣事，我也是一样的。今天我来给你们讲讲我的童年趣事。
我现在是4年级的大姐姐了！就在我3年级下册的时候，发生了一件童年趣事。这件是呢，说来话长，都是呢，我就和大家长话短说吧！
那是一个风和日丽的下午，我早就和同学约在义乌了！我到了义乌全部约好的同学都已经来到了义乌大门。然后我们又一起去到地铁---双龙站，凉爽的风吹拂在我的脸蛋上，炎热的阳光照耀在我的身上。那种美景想想都会让人迷惑，难道不是吗？接着，我们一起买了票，一起乘坐那长长的，像龙一样长的地铁去了龙城广场呢！
可是呢，我们下了地铁，但却不知道下了地铁到底该怎么走，才能走到龙城广场。于是，我们还是一直向前走，走啊走啊，我们都没有力气了！因为这样，所以我们在半路休息了一会儿。接着我们又走啊走啊，突然看到了一个游乐场，所以我们就进去这个游乐场玩啦！我们玩得可开心了呢！
我们进去那个游乐场，吓得惊呆！因为那里的建筑物好多呢，够我们在那里玩了呢！我们进了那个游乐场，我们玩了蹦蹦床、打地鼠、旋转木马„„我们在那里玩累了的时候，已经是中午时分了。我们一起拿出自己带的东西出来吃，每个人都带了好多好多东西过来吃呢！我们都一起分享呢！
吃完了午餐，我们一起又玩了起来，玩着玩着，到了下午时分了，已经是14点多了！我们在那时一起手牵手一起回去了地铁，回去了义乌。到了义乌，我们又一起在义乌里面逛了逛，买了一些“小东西”。我们买完你东西，各自回了家。我回家后还是那么的高兴呢！
这就是我的童年趣事！
在上幼儿园的时候，每天都会做一个小时的游戏，其中最受欢迎的游戏就是老狼老狼几点钟，因为我当时比较胆小，所以我怎么也当不上老狼，只能躲在一旁做一只胆小的小羊。
“小朋友们，今天让我们的邱舟的杨茗一起当老狼，好不好呀！”“好！”就这样，我和另一个胆小的女孩当上了老狼。
“老狼老狼几点钟！”“一点钟！”一声声稚嫩的声音开始了这次的游戏，我和邱舟手拉着手，一起向小羊羔们进发。
我仔细地看着每一只小羊耐心地等待着他们放松警惕，突然，我想到了一个好主意，要是我转过身去，假装在与邱舟商量对策，那些好奇心很强的小羊们一定会迫不及待地走上来偷听，那样不就可以一网打尽了吗？我越想越激动，便悄悄地与邱舟分享了这个好点子。
果然，不出我的所料，刚一转过头去，就有一群“好奇小羊”围了上来，我立马喊道：“12点钟！”小羊们被吓得手足无措，只好乖乖束手就擒。“哈哈哈哈……”刚反应过来的小羊们如梦初醒，与我们一起笑，那笑声传的很远很远……
雪花在空中随风飘动着，就像美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。这美丽的景色怎能不引起我的注意呢？
一天，我正和爷爷在谈论着童年的趣事。爸爸告诉我，他小时候会脱掉鞋和袜，光着脚丫在雪地里玩耍，玩冷了，穿凉鞋，不冻不归。听后，我也心血来潮，想试一试，便把爸爸妈妈骗上楼，自己却学着爸爸小时候的样，赤脚玩雪去了!
我在雪中欢欢地玩耍，有时还坐在雪堆上，左手一把雪，右手也一把雪，把它揉成小雪球，过了许久，我的身旁已满是小雪球了，这时，路边走过几个小孩，对我指指点点的，我不耐烦了，火冒三丈地对他们说：“你们说呀，小心我用小雪球咂你们，哼!”他们知道我是个胆小鬼，不会干这种事，可我今天就要证明给他们看，我鲁沁怡也不是好惹的，于是，拿出两个雪球，向他们砸去，顿时，我的面前出现了两只小花猫!刚好这时，妈妈下来拿东西，看见了这场景，妈妈十分惊讶，问我怎么回事，我便一五一十地告诉我妈妈。妈妈替我向他们道歉了，并将我拉回房间里，好好把我批评了一顿。这里，我有些后悔了，不该这么淘气。我的整个人都在哆嗦，妈妈看我这副样子，给我充了热水袋，开了空调，让我待在房里，不要再出去惹事生非。我在房间里待了好一会儿，觉得很舒服了，又忍不住偷偷摸摸地出去玩雪了。
这次，我穿上了凉鞋来到雪地，搭了许多各式各样的东西，你们瞧，有雪桥、有雪人、书本，还有糖果呢!都非常精美哦!只可惜，没有颜色，没关系，我拿彩色笔来涂。“哇，漂亮呀!”我大声喊着。我拿起一颗颗五彩缤纷、小巧玲珑的雪球，夹在自己脚丫里，我冻得大叫，于是，妈妈跑去我的房间，发现我不在，很慌张，又急匆匆地赶下楼，发现我又坐在雪地里，脚冻得通红，既生气又为我担忧，犹豫后，还是心痛地把我抱回了房，给我拿来热毛巾，包在脚上，问我怎么样了？看得出，妈妈十分关心我，这一刻，我感到十分幸福。之后，妈妈对我说了许多话，使我深受感动!并且让我好好反省一下。
每个人都有美好的童年，它是我们最为珍贵的回忆。我们伴着童年的欢乐长大，那一些美好的事，总使人回味无穷。
记得是一个星期天。我和伙伴们闲来无事，不知谁出一个金点子—爬山!大家望着山坡上弯弯曲曲的小路，心中充满欣喜与挑战，便打起精神不知不觉在你追我赶中相继上山。回首，崎岖的山路已被我们抛在身后。在山顶，我们俯视下去，任何事物都“一览众山小”;仰望，那湛蓝的天空，悠悠的白云以及那些翱翔的大雁，不觉令人心旷神怡。大家在田地里摘蒲公英，采花儿;在草丛里，玩捉迷藏;在荒地里，打着火把嬉戏;在大树下，欢快地追逐着对方……我们仿佛来到世外桃源，刚才的无趣早已抛出九霄云外。疲倦，在大树底下歇歇脚，大家兴奋地谈着，不时传出开心的笑声……夕阳西下，金色的光辉洒遍世界。我们结伴打闹着回家……
一天，同班同学都来我家，我会意地开一间空房子，事先有约，心照不宣。“大家带好吗?”我神秘地问。“带。”大家纷纷拿出来，只见：米、盐、酱、醋、面……真是应有尽有呀!大家立马动手，先把“锅”—易拉罐，用几根木棍固定，点燃一个蜡烛放在下面。进程的第一步就开始。接着男生切菜，女生揉面，大家忙得不亦说乎。……过一会儿，菜被放入盛满水的“锅”里，男生就又忙起来：用书轻轻地扇。那可是一份苦差事，必须得蹲下来。女生们都哈哈大笑，男生们却无言以对。终于，我们也把“扯面”做好，放进去后，大家都快把心提到嗓子眼上，仿佛世界在这一刻凝然。终于!“功夫不负有心人”面和菜都做好。大家都互相嘲笑对方做的不好，这个说菜做得味道不足，那个又说面做得太软。虽然大家表面上都在显出不太满意的样子，但每个人的心里充满尝试的喜悦。大家的欢笑声充满整间屋子……
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