农村初中毕业的学生, 绝大多数要回到农村, 成为农村建设和农业现代化生产的主力军, 以及外出打工成为各行各业的劳动者。农村初中毕业生的素质决定着农业人口的素质, 也影响着我国城市化的进程。因此, 在农村初中物理教学中广泛实施科学、技术、社会 (STS) 教育, 努力提高学生的科学素质, 有利于为农村、为农业现代化以及其它行业培养大批科技人才和建设人才, 其意义十分远大。
STS教育:以学生日常生活中的问题或与科技发展有关的社会问题为主题, 在教师指导下, 学生自主设计解决问题的方案, 在参与解决问题过程中学习科学知识和方法, 形成科学的态度和价值观。
(1) 从单纯的知识传授转变为探究式学习, 从强调结果转变为注重过程体验。从单纯为了升学转变到为了未来社会公民基本素养的提升。
(2) 有利于增强学生的社会责任感。
(3) 从知识、技能、心理上整体提升未来流动性人力资源的素养。
(4) 促成终身学习的要求和欲望。
(1) 科学性原则:紧密联系所学物理知识, 内容可做适当拓展, 但不可盲目拔高和加深; (2) 易接受性原则:STS教育内容要与学生智力和知识水平相适应, 选取他们能接受、易理解的素材; (3) 适量性原则:即所选用的STS教学内容, 必须和物理知识的教学有机地结合起来, 要和教学内容同步协调, 恰到好处, 切勿喧宾夺主。
(1) 挖掘教材中的相关内容, 结合农村实际, 找准渗透STS教育的结合点。例如:结合管道输水、晒粮食, 介绍蒸发的应用;结合盐水选种, 测定河水含沙量, 介绍密度的应用;结合橇杠、桔槔、扁担、锄头, 介绍杠杆的应用;将“热传递”与介绍蔬菜大棚技术相结合;将“能源的开发利用”与参观农村小型水电站相结合等。
(2) 紧密结合课堂教学, 渗透STS教育。如讲导体绝缘体时, 介绍闪电形成;讲电功率时, 对学生进行节约用电教育, 介绍本地热电厂的情况、水力发电等;讲影响蒸发快慢因素时, 介绍农村喷灌技术等;讲安全用电后, 给学生提出保险丝能救你吗?经过讨论及学生调查了解后, 再给学生介绍有关漏电保护器的知识……
(3) 充分发挥习题的作用, 渗透STS教育。在习题中渗透STS教育, 跟教材直接呈现的材料不同, 习题往往有学生思考的过程, 通过习题的解答, 其中的STS教育事例和知识给学生留下的印象也比较深刻。通过积极思考, 让学生觉得物理知识的学习更加生动有趣, 感受到物理知识是科学技术的基础。比如, 通过奶牛的自动饮水机、防汛报警器、锅炉水位计的习题, 了解其基本构造和工作原理, 进而可扩展到对自动控制技术的初步了解, 从而增强学生学物理的兴趣。
(4) 以小实验, 小制作, 实施STS教育。将STS教育拓宽到学生的课余时间。如简易指示灯的制作, 把日光灯启辉器里的氖泡与一个500kΩ左右的电阻串联, 然后把它放入一个小玻璃瓶中, 再接入220V电路中, 这样就做好了一个指示灯。如果你把它安装在开关旁, 在漆黑的夜晚, 氖泡发出闪烁的红光, 为开灯提供了方便。在教师的指导下, 让学生完成“测量玩具小车的运动速度”、“小孔成像”、“自制简易望远镜”、“水的净化”等小实验。制作“小孔成像仪”、“凸透镜点火仪”、“橡皮筋测力计”等小教具, 还可用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、小天平、潜水艇等, 这些对学生来说是一个极好的理论联系实际, 手、脑并用的机会, 加强学生实际操作能力的训练。
(5) 鼓励学生参与重大社会问题的研究, 如环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题, 鼓励学生运用所学的物理知识, 尝试解决这些实际问题。如学了“安全用电”知识后, 要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果, 并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后, 和环境保护相联系, 例如, 让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况并提出治理这些污染的设想等。又如结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系引导学生写一篇调查报告。这样既使学生增长了科学知识与技能, 同时又使学生增强了社会责任感。
(6) 充分挖掘物理教材, 举办专题讲座, 开拓STS视野。比如在学习超导体时, 让学生了解导体的超导现象, 组织专题讲座, 介绍超导材料及其应用前景, 介绍磁悬浮列车的工作原理。在学习能源与可持续发展部分, 可以组织有关太阳能利用的专题讲座, 介绍太阳能热水器的使用、工作原理和在农村推广的优势等, 联系现代科学技术使学生加深对现代科学技术的认识, 培养学生运用所学知识分析解决现代生产技术问题的能力, 增强社会责任感, 了解物理学习的社会意义。
(7) 适当讨论科技进步对社会发展的双刃剑作用, 渗透STS教育。例如:神舟六号载人航天飞船的发射成功, 增强了我们的民族自信心和自豪感, 激发了学生的爱国热情。让科教兴国深入人心, 使学生切实感受到要把祖国建设得更加强大, 必须依靠科学技术。但科学技术在社会生产生活中的负面影响不断显现。如:高科技成就的原子弹在日本爆炸, 造成了人类历史上的空前悲剧;高速发展的工业化带来了大气噪声和江河湖海的严重污染;对自然资源的大量开发, 引起的土地沙化、地震、洪水泛滥;核辐射和从臭氧空洞透过的宇宙射线使人类健康受到损害;温室效应造成气候反常;酸雨毁坏森林和建筑物;试管婴儿、克隆技术、基因工程引起有关伦理道德的争论等。
随着社会的不断发展, STS教育已成为广大教育工作者面临的一项艰巨任务。我们大家要共同重视STS教育, 促进教学工作的进一步改革。
摘要：“:STS”是science (科学) 、technology (技术) 、society (社会) 三个单词的第一个字母的缩写。STS教育强调科学、技术在社会发展中的应用。物理课程改革把义务教育阶段的物理教育的培养目标定为“提高全体学生的科学素质”。因此, 在物理教育中, 渗透有关科学、技术、社会及其之间的密切联系, 成了必须的一项任务。
关键词：STS教育,意义,选材,实施
[1] 陈旭远[主编].引领新课程系列丛书[M].中国文联出版社.
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