中职化学教学论文

[摘要]在中职化学教学中，为了提高教学效率，可运用项目教学法。在中职化学教学中以学生为中心，以教师为主导，完成化学项目的实验过程，有助于提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。从中职化學教学的实际情况来看，应用项目教学法有较大的优势。今天小编为大家推荐《中职化学教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职化学教学论文 篇1：

改革中职化学教学模式,提高中职生职业技能

摘 要： 中职化学教师要制定适合学生学习水平的教学目标;重视化学实验教学，培养学生的实验技能;与企业一线技术人员合作，努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力;通过化学教学增强学生的核心竞争力。

关键词： 中职化学教学 中职生 职业技能

中职教学的办学宗旨是让学生掌握较强的专业技能。要提高中职学生的职业技能，必须提高学生的文化基础知识。课堂教学是学校教学的主要形式之一，所以，教师必须把课上好，提高课堂教学的有效性和针对性，让学生学好知识，通过实际教学研究，结合中职学生的学习情况，着力改革中职化学教学方法，增强中职化学课堂教学的教学效果，让中职学生真正地学到知识，从而提高中职学生的职业技能。

一、制定适合中职学生学习水平的教学目标

由于中职学生没有升学的压力要求，文化素质普遍低于普高学生，他们对化学也都兴趣不大，而且这些学生往往比较自卑，总认为自己没有能力学好。对于中职学生的这种情况，我们一定要结合学生的实际，以培养出能适应社会需要和掌握专业技术技能为目标，教学中要突出中等专业技术的创新和应用能力，正解地处理好学生的素质、知识和能力的关系。所以，中职化学教学要突出人才培养的应用性和针对性，同时要培养学生的可持续发展能力。在中职化学教学中，我们不仅要让学生掌握基础的化学知识和基本技能，而且要重视学生的分析、研究、创新等能力的培养，同时还要注重多种学科知识相互渗透和综合运用。对于教学内容的取舍和增删，一定要从本专业的学生应该拥有的知识和能力出发，整合优化，难度降低，难点分散，搭建知识平台，指导学生学好化学。

二、重视化学实验教学，培养学生的实验技能

“科学技术是第一生产力”。在教学中要加强实验教学，重视学生的技能训练，要想方设法增强教学效果。中职化学是以化学实验为基础的学科，教学过程中要重视对化学实验的研究，要强化化学实验的技能训练，这是提高中职学生能力素质的重要方法和手段。由于中职学生的基础知识差，实验能力不强，对待实验的态度不够端正，缺乏动手能力，因此，我们在做好演示实验的之后，要引导学生对原理进行理解，通过实验现象进行分析、归纳和总结，通过化学实验培养学生的动手和动脑能力，尤其要培养学生独立动手实验和学会设计实验的能力。要保证实验技能的训练质量，必须做到观念新，设备精，多传授给学生技巧，使他们学会技能迁移，从而使学生能很快地适应社会和环境。当然我们还要不断学习深造，不断地提高自己的科学研究水平，适应中职化学的教学要求。

三、中职化学教师要与企业一线技术人员进行合作

中职教育应培养处在社会生产第一线的人才，他们必须能把学到的知识应用于生产实践之中。化学课程的教学目标要突出职业性，就是说培养的人才要能满足社会职业岗位需求，这就要求学校与企业之间要做好合作，要让企业中的化学工作者参与到课堂教学之中。与化学有关的企业很多，但要求较高，如果没有生产实践经验，就不可能在化学教学中考虑不同岗位的要求。因此，要合理地开发由经验丰富的优秀化学工作人员和教师等组成优秀教学团队，教学过程中各司其职，化学工作人员对中职学生进行职业培训和职责任务分析，建立一个工作能力说明与分析表，建立若干个难易不同的课程项目，再由化学教师与化学工作人员共同研讨制定出符合现代化学工作人才培养的完整的专业知识体系和教学方法。

四、努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力

中职化学教学的核心是培养学生的职业技能，在化学教学的过程中，我们要把“以能力为本位”的思想贯穿始末，中职教育是直接为就业服务的，结合劳动力市场的实际需求，从化学行业的人力资源需求方面分析，要坚持教育和培养出高素质生产劳动者，实现技能人才“零距离”上岗，坚持职业岗位技能鉴定与职业训练相接轨教学方式，将化学教学与化学专业需要相结合，全面推行教学与企业培养相结合的新型的校企合作教学模式，加强职业技能考核与鉴定，将化学知识与企业实际纳入课堂教学之中。同时，要根据化学专业对中职学生的知识、能力和素质要求进行知识教学，要加强专业技能和专业综合应用能力的训练，要统筹安排教学实践，使专业知识和基本技能训练贯穿于全部的教学过程之中，形成系列实践环节，坚持培养职业能力为重点的中职化学教学。

五、通过化学教学增强学生的核心竞争力

核心竞争力=人格+专业特长。在企业人的眼中人格培养是中职教育的本质。在中职化学教学的过程中，要注重培养人文精神，我们在培养中职学生的职业能力的时候，要重视职业道德、敬业精神、岗位意识等方面的教育，要重视开发和培养中职学生的非技能性素养，注重提高学生的社会能力和处事能力，使学生的素质得到全面提升。所以，在中职化学教学中要加强德育教育，重视非智力因素的影响，在化学课堂教学中渗透思想教育，使中职学生养成良好的人格素养;在中职化学课堂教学改革中，还要注重协调发展中职学生的化学知识和能力，培养创新精神和实践能力。改革中职化学课堂教学模式，目的就是让学生既要有中职程度的化学专业知识，又要有能够将理论知识转化为实践能力的职业技能，并能应用于现场操作和生产生活实际。

总之，中职化学课堂教学要以能力应用为主旨，要突出化学知识的应用和实践能力的培养，抛弃纯化学学科性教学模式，确立以职业技能为中心的教学方法，要强调理论与实践紧密结合，着力提高学生的创新能力和协作精神。在中职化学教学过程中，我们要努力做到因材施教，为化学化工企业培养出具备高职业技能的应用型人才。

参考文献：

[1]吴晓琼.“项目化教学”在高职化学教学中的研究[J].成功(教育)，2010.06.

[2]张丽，闵清.加强中职学校品牌特色专业建设[J].中国校外教育(上旬刊)，2010.12.

[3]马永红等.从“因材施教”到“因材施学”[J].中国高等教育研究，2004.02.

作者：许辉

中职化学教学论文 篇2：

项目教学法在中职化学教学中的应用探究

[摘 要]在中职化学教学中，为了提高教学效率，可运用项目教学法。在中职化学教学中以学生为中心，以教师为主导，完成化学项目的实验过程，有助于提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。从中职化學教学的实际情况来看，应用项目教学法有较大的优势。

[关键词]中职化学教学;项目教学法;应用策略

当前，我国中职教育在教育界和家长心目中的地位已发生了较大的变化，教育界和家长越来越认识到中职教育的重要性。中职教育注重综合型人才的培养，提倡手脑并用、学做合一。目前项目教学法作为一种创新型教学法，在中职教学中得到了广泛应用，尤其是在中职化学教学中。教师在应用项目教学法的时候，要注意帮助学生构建一个完善的化学知识体系。

一、项目教学法的意义

项目教学法主要强调“项目”，这是该方法的精髓。这里的项目是指某一特定的任务。学生根据教师布置的任务开展学习活动，能够更加明确学习的目标和重点。采用项目教学法后，能使学生主动参与到教师组织开展的实践活动中，完成教师布置的教学互动任务，并在该过程中锻炼自主学习能力。项目教学法可以提高学生的参与度，无论是对学生的学习还是对教师的教学，都是有很大好处的。

二、项目教学法在中职化学教学中的应用问题

(一)项目设计和课程教学对接不畅，项目安全问题被忽视

在中职化学教学中，实验是非常重要的教学部分，许多化学原理都需要通过实验来验证，以让学生将理论和实践结合起来。当前，在中职化学教学中应用项目教学法时，一些项目在立项时并没有进行明确规划，导致其不能和化学教学有效衔接。例如，在教学某部分内容一段时间后，才将该部分内容涉及的项目立项，这样的项目教学明显就滞后了。此外，当前中职化学教学中的项目和课程内容的关联度还有待提升，一些项目属于拓展部分，和课程内容联系不大，这样不利于学生在项目学习中巩固化学知识。

与此同时，一些中职化学教师在应用项目教学法的过程中，忽视了项目的危险性。化学实验本身就具有一定的危险性，一些化学实验在中职院校是禁止开展的，因为某些化学物质之间产生的较大反应可能会带来一定危险。而一些中职化学教师在项目立项时会忽略这一问题，导致项目教学过程中，安全问题偶发，危害师生的人身安全。

(二)忽视学生主体地位，教学创新不足

运用项目教学法时应体现学生的学习主体地位，强调将学生个体发展和实际教学结合起来，同时要以教师为主导。但是，在实际的项目教学中，会出现学生在项目参与和项目学习中都比较被动的情况。部分教师忽视了学生的学习主体地位，导致学生未能在项目学习中进行自主探索和思考。在项目落实的过程中，部分教师往往将一切都安排好，给学生分配项目任务后督促他们按部就班地完成，就算是完成项目教学目标了。而实际上，学生在这一过程中处于被动地位，他们的项目探索和研究的积极性受到打击。如果教师长期、过多地干预学生的项目学习，给学生安排过多的项目任务，会导致一部分学生对项目学习产生惰性及畏难情绪。在化学项目学习过程中，学生如果完全依赖教师的指导，缺乏自己的意见和想法，也缺乏自主探究的意识，会使他们的化学实验操作能力较难提高，对一些化学原理和知识的掌握只停留在表面。

实际上，一些学生对项目学习提不起兴趣，不仅是因为教师过度主导项目教学，没有留足空间和实践机会，还是因为教师开展项目教学时应用的方法比较单一。目前，中职化学教师在项目教学中采用较多的是班级授课模式，且缺乏创新，因此课堂缺乏吸引力，很难使学生提起兴趣。在这样的化学项目教学中，学生也缺乏实践锻炼的机会，不利于他们掌握和应用化学知识。

(三)缺乏课堂互动，教学总结和讨论不足

现阶段，部分中职化学教师在开展项目教学过程中，由于受到传统教学模式的约束和限制，没有设计合理的课堂互动环节。他们围绕项目滔滔不绝，导致学生很少有机会能够参与进来。这样一节课下来，教师讲解的内容非常多，学生能够真正记住的却不多，学习效率低下。实践出真知，化学原理往往需要实践的验证。在中职化学项目教学中，如果教师没有认识到讨论和总结环节的重要性，会使很多课堂虎头蛇尾。对于一些有争论性的知识点和话题，教师需引导学生积极讨论，使学生形成独立见解和自主观点。

三、项目教学法在中职化学教学中应用的策略

(一)结合中职化学教学目标，合理落实项目立项

项目立项从字面上理解就是成立项目并实施，是一个项目在实践前必经的一个环节，在中职化学教学中，其对应着学生的实验主题。虽然中职化学教师在开展项目教学过程中，应本着以学生为主体的原则，但是由于中职学生的心理还不够成熟，教师还应给予他们适当的监督与指导。学生在项目立项前应提交书面报告，并且保证报告内容和教学大纲相符。教师要对学生的报告进行审批，保证项目立项具有实际意义，为学生的实验操作提供安全保障。

例如，在学习电解质溶液的内容时，学生的学习目标是掌握电解质的种类，并且能够根据溶液配置标准和要求配置出相应的电解质溶液。该实验中需要用到强酸、强碱，这些化学物质具有危险性，因此教师在审阅立项报告的时候，应对其中的实验材料给予高度关注，确保实验操作的安全性。强碱和强酸在发生反应时，会产生大量的热量，且强酸、强碱对皮肤具有非常强的腐蚀性，所以教师在审阅立项报告时，要着重关注这类化学物质的量以及实验操作流程的规范性和安全性。若学生的立项报告中存在安全隐患，教师应指导学生完善立项报告，使其符合立项标准。

(二)尊重学生意愿，开展项目小组合作实验

在中职化学教学中应用项目教学法，有利于技术型人才的培养。化学实验需遵循操作流程，且一旦遇到复杂的化学实验，实验步骤还会增多，所以学生在课堂上很难独立准时地完成实验，这时就需要采用小组合作的形式。在项目人员分组时，教师要充分尊重学生的个人意愿，避免项目进行过程中因组员关系出现问题而导致项目未能顺利推进的情况发生。同时教师要按难易程度对项目进行划分，并且根据学生的日常学习情况，引导学生选择适合自己的项目。

例如，在学习氯及其化合物的内容时，有学生提出的项目立项内容为氯气的制作过程以及氯气和氢气、水等物质发生化学反应的过程。为了帮助学生顺利而又安全地完成实验，教师将该项目内容分成五个部分：第一部分，准备和查验反应所需要的化学仪器;第二部分，氯气的制备操作;第三部分，氢气的制备操作;第四部分，氯气与氢气的反应;第五部分，氯气与水的反应。这其中最容易操作的是化学仪器的准备，也就是第一部分。最复杂的是氢气的制备操作和氯气的制备操作这两个部分。教师在将项目的难易层次划分好后，再将划分情况传达给各个小组，让小组自行解决组内人员的分配问题，也就是将实施项目的主动权交给学生。另外，教师要在各小组人员分配之后根据学生的实际情况做出调整，避免因某一环节人员的疏漏而导致项目实验出现重大失误或者安全隐患，切实保证项目实验的顺利完成。

(三)以学生实操为主、教师引导为辅的化学实践

化学实验操作是对学生化学知识学习情况的考查。通过化学实验可了解学生对化学知识的理解以及应用化学知识的情况。项目实施的主体是学生，因此，在项目教学中，应由学生独立完成项目，主导整个项目的实施，教师在整个项目实施过程中应适时地对学生的操作进行监督指导，若学生遇到不会的问题，应给出针对性建议。在传统教学中，教师常常对实验干涉过多，导致学生参与的连续性受到影响，未能对实验项目完全掌握，对结果的产生过程也未能完全了解。因此在项目实施过程中，教师要把学生放在主体地位，引导学生自己去思考、判断，进而解决实验过程中出现的问题。教师不仅要帮助学生去落实项目的实施，而且要对学生的实施过程进行观察，对实施过程中出现的问题和失误要及时处理和记录，为以后的项目教学积累宝贵的经验。

比如在常见的金属单质及其化合物的教学中，学生提出的项目课题是探究常见金属单质的焰色反应。在确定项目立项、内容及人员分配之前，学生对项目的实施步骤以及注意事项等都已经基本掌握了。因此在学生实施项目之前，教师的工作重点是反复强调安全的重要性。在项目实施过程中，教师要在整个实验室中不断地巡视，以确保实验顺利实施及学生的人身安全不受到损害。教师在巡视过程中要及时回答学生提出的问题。如有学生在具体实施过程中提出了“铁的单质焰色反应和教材内容有冲突”，教师应及时引导学生对此进行思考，让学生想想自己的项目课题是什么，进而引导学生从比较常见的单质金属入手，发散自己的思维，最后得出结论：由于实验准备的铁单质材料纯度不够，含有其他金属杂质，实验结果和教材内容才会有冲突。

(四)师生互动，注重实践的讨论与总结

项目实施后，要对项目进行验收，对项目实施情况进行总结。验收是项目教学重要的组成部分。在该环节中，教师要进行监督检查，引导学生对项目实施的过程进行全面的总结，最后整理成报告，以反馈项目教学的实施情况。此外，教师也应在阅读项目实施报告时，总结相应的经验教训，对自己的教学活动进行反思，以便不断提高自身的教学水平。比如，在验收氯气及其化合物的项目实验时，学生应对自己的操作过程进行分析，思考自己的操作是否符合相关的规范要求。同时要将项目实验的现象和结果同教材中实验的现象和结果一一对照，有不同的地方，要及時分析并查找原因，从而得出结论。

综上所述，将项目教学法合理地应用于教学中，有助于学生明确课堂教学的重点及目标，从而更扎实地掌握相关知识。可见，项目教学法的应用为中职化学教学带来了革命式的发展，使中职学校能更好地培养技术型人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 修怀茂.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J].西部素质教育，2017(23)：172-173，179.

[2] 罗艺有.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].现代职业教育，2019(5)：186-187.

[3] 薛桂香.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].考试周刊，2018(53)：173.

[4] 刘必成.项目教学法应用在中职化学教学中的作用[J].现代职业教育，2021(18)：114-115.

[5] 王辉梅.如何在中职化学教学中有效渗透思政教育[J].现代职业教育，2021(16)：80-81.

[6] 贾文俊.信息技术下的中职化学实验教学策略创新[J].学周刊，2021(14)：13-14.

[7] 赵汉兵.中职化学教学现状及应对策略研究[J].科技风，2021(16)：63-64.

(责任编辑 袁 妮)

作者：薛佩毅

中职化学教学论文 篇3：

中职化学教学中渗透绿色化学理念的探讨

【摘 要】中职学校是我国教育教学体系中的重要组成部分。我国中职学校教学主要是为社会提供专业型的技术人才，因此，对学生专业知识的传授是中职学校的重点教学任务。为了促进学生获得更好的发展，学校还需加强对学生基础课程知识的教学。其中化学便是学生需要重点掌握的基础内容，因此，本文立足中职化学课堂教学现状，对中职化学教学中渗透绿色化学理念展开探讨。

【关键词】中职化学教学;绿色化学理念;探讨

所谓的绿色化学理念，实际上就是指教师在教学过程中，加强对学生环境意识的教育工作。在现在的社会大环境之中，被人们所探讨的最多的莫过于是环境保护，同时在现在的学校教育教学工作中，也有越来越多人在给学生进行环境保护的知识宣传。而在化学课程教学中，我们却鲜少能够看到教师在进行化学课程教学的过程中，渗透绿色化学的教学理念。之所以会产生这样的现象，主要是因为教师觉得化学知识属于理科知识，在化学知识的课堂教学中，没有能够融入绿色化学理念的契机。但其实不然，对于化学学科本身来说，因为它是理科学科，所以学生在学习的过程中，一定会进行相应的化学实验，在化学实验的过程中，会产生一定的化合物，这些化合物对于环境都是有着极大地影响的。除此之外，在化学教学中，教材中有很大一部分内容，都和生活有着密切的联系，教师在教学的过程中，就要抓住这一点，通过给学生选择合适的教学内容，从而展开课堂教学活动，对学生进行绿色化学的理念渗透。因此，本文将结合中职化学课堂教学中的相关案例，对中职化学教学中渗透绿色化学理念进行探讨。

一、中职化学课堂教学现状

中职化学课堂教学，一直以来都是中职学科教學的重要组成部分，但是在现在的中职化学课堂教学中，存在着一些不太好的教学现状，这些教学现状，在一定程度上也阻碍了绿色化学理念在中职化学课程中的渗透。

(一)教师教学方式的陈旧

一方面，在现在的中职化学课堂教学中，教师的教学方式比较陈旧。很多时候教师还是照本宣科的对学生进行知识的传授，同时在相关的化学实验中，教师也没有对其进行整合，所以这样的教学观念，极大地影响了绿色化学理念在中职化学课程中的渗透。

(二)学生对于化学课程的不重视

另一方面，在中职化学课堂教学中，学生对于化学课程并不是很重视。对于中职学生来说，他们的更重要的学习精神还是放在对专业课程上，对于化学课程这种基础课程，学生自己自然也就采用无所谓的态度，在这样的一种状况下，哪怕教师想要对学生进绿色化学理念的渗透，也不能到达良好的教学效果。

二、渗透绿色化学理念的意义

即便在现在的中职化学课堂教学中存在着上述所说的教学现状，对于学生绿色化学理念的渗透还是不能放弃，因为对于学生来说，进行绿色化学理念的渗透，有着十分重要的意义和作用。

(一)有利于促进学生对于知识的吸收

首先，在中职化学课堂教学中，教师对学生进行绿色化学理念渗透，可以促进学生对于知识的吸收。对于中职化学课程来说，学生对于课程的学习不是很重视，所以学生在学习的过程中也不会用心对知识进行吸收。而通过绿色化学理念的渗透，学生就可以通过一种联想的方式，去记忆知识，从而促进学生对于知识的吸收。

(二)有利于提高学生对于课堂的学习兴趣

其次，在中职化学课堂教学中，教师渗透绿色化学理念进行课堂教学，可以有利于学生对于课堂的学习兴趣。在现在的中职化学课堂教学中，教师采用的教学方式来说，因为教师采用的教学方式都比较古板，所以学生的学习兴致不高，但是通过渗透绿色化学，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，帮助学生形成更好地课堂教学。

(三)有利于加强学生的环保意识

最后，在中职化学课堂教学中，教师给学生渗透绿色化学理念，其中最为直接的就是加强学生的环保意识。在现在的环境教育中，对学生进行环境教学是必不可少的教学内容，因此，教师在课堂教学的过程中，必须要加强对学生的环保意识。通过渗透绿色化学理念，学生可以通过更加直接的方式得到相关的感受，促进学生环保意识的提升。

三、渗透绿色化学理念的策略

正是因为绿色化学理念的渗透教学，对学生来说有着如此重要的意义，所以教师在教学过程中，更要加强对学生的绿色化学理念的教育，从而才能够促进学生获得更好地成长与发展。接下来，我将从三个方面来说说我的看法。

(一)结合化学实验，渗透绿色化学理念

第一，在中职化学课堂教学中，教师想要落实绿色化学理念的渗透，教师可以从相关的化学实验中着手，从而渗透绿色化学理念。对于化学课程来说，化学实验是教材中必不可少的教学内容，通过相关的化学实验，学生对于化学知识的理解也会更加的理解，从而帮助学生进行更好的知识消化，促进学生化学水平的提升与发展。

例如，教师在让学生进行相关化学实验操作之前，教师需要对学生进行相关的实验操作说明，其中教师就需要对学生在实验的过程中，会使用的实验教具进行一一讲解，而通过教师的讲解，可以避免一定的实验事故的产生。在让学生了解相关的化学实验注意事项之后，教师就可以正式给学生教授相关的化学实验。而教师想要在化学实验中，融入绿色化学理念。教师可以采用两种方式，一种就是教师将给学生的实验用量进行缩减，这样一来，在实验的过程中，所产生出来的化合物也会有所减少，从而造成的环境污染也会小一些。另一种方式，就是教师只让学生展开具体的前期操作步骤，而到最后真正产生化学反应，比如需要燃烧，或者是相互融合的时候，教师就让学生，直接通过视频的返回，将反应播放给学生看，从而来减少相关的化学实验产物，减少对环境的污染。

(二)选择合适的教材内容，渗透绿色化学理念

第二，在中职化学课堂教学中，教师想要渗透绿色化学理念，教师可以通过选择合适的教材内容进行展开。对于化学课程来说，其教材内容并不是完全以化学实验和化学理论展开，其中还会涉及到一定的、与生活相关的事情。在现在的社会中，对于环保如此重视，所以在化学教材中一定会涉及到相关的内容，教师就要抓住这一教学内容，实现绿色化学理念的渗透。

例如，教师在教授《生物与环境》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的学习，让学生知道生物与环境之间存在着这样的关系;第二通过课程的学习，让学生能够明白生物对于环境所造成的破坏有多严重，从而加强学生的环境保护意识。针对这样的教学内容，教师在教学的过程中，可以通过多媒体教学设备，给学生展示人类发展这些年来，环境的变化，其中教师为了到达更加直观的教学效果，教师可以通过这些年以来，卫星从上空拍摄的地球的变化图像，直接展示在学生面前，从而到达对学生绿色化学理念的渗透。通过这样的教学方式，不仅可以让学生明确相关的课堂教学知识，而且还可以让学生更好的进行课堂学习，为学生提供一个良好的课堂学习环境，同时还可以加強学生的环保意识。

(三)通过社会实践，渗透绿色化学理念

第三，在中职化学课堂教学中，教师想要实现课堂教学绿色化学理念的渗透，还有一种方式就可以通过社会实践来实现。对于中职课程教学来说，它和普通学校不同的就是，学生要进行一段时间的社会实践，通过社会实践，不仅可以加强学生对于知识的掌握，而且还可以促进学生对于知识更加深刻的感悟。对于化学课程来说，也是如此，教师一样可以通过社会实践的方式，让学生进行绿色化学理念的感受，从而展现绿色化学理念的渗透。

例如，教师在教授《盐的小实验》的时候，这节课程主要是要让学生知道盐的化学实验有哪些，从而来培养学生的化学实验意识和能力。这样的课程教学，教师可以将学生带到相应的化学研究工作室中，亲身实地观看化学工作者运用盐可以展开怎样的化学实验，通过这样的一种实践方式，学生便能清晰看到，在实际的操作中，很多化学工作者出于环境保护的考虑，都会将实验中盐的用量进行减半，从而来实行对学生的绿色化学理念的渗透。

四、结语

总而言之，在现在的中职学校课堂教学中，对学生进行基础知识的教学，也是十分重要的。然而在现在的中职化学课堂教学中，存在一定的不好的教学现状，教师所需要做到的，就是在立足这些教学问题的基础上，结合一定的教学方式，在教学手段中渗透绿色化学理念，从而在解决实际教学问题的同时，实现对学生绿色环保意识的渗透，促进更好的中职化学课堂教学的实现。

【参考文献】

[1]潘丽萍.初中化学教学中渗透绿色化学理念探讨[J].现代教育科学(中学教师)，2015(5)

[2]杨起武.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的探讨[J].都市家教月刊，2016(8)：35

[3]王秀玲.初中化学教学中渗透绿色化学理念探讨[J].中学时代，2014.21(24)：108

作者：徐洁