浅析初中语文多媒体教学
摘要：将多媒体教学法应用到初中语文教学过程中是非常有必要的，能够大幅度提高初中语文课程的教学质量。但是如何能够将多媒体教学法更好地应用到教学过程中?这是初中语文授课教师应该重点关注的问题，因此本文将从多媒体教学法应用到初中语文教学中的必要性出发进行分析，探究现阶段初中教师面临哪方面的问题，针对相关问题提出自己的见解，以供读者借鉴。
关键词：初中语文;多媒体教学;应用探究
引言
近些年，隨着信息技术的不断发展与壮大，社会的各行各业都在与信息技术进行深度的融合。初中阶段各科的教学工作开展也是如此，现在越来越多的学校都具备了充足的多媒体软硬件设备，加上教师自身素质的不断提升，将多媒体教学法应用到初中课程教学过程中是十分必要的。多媒体教学法一改传统教学方法的弊端，借助电脑等智能设备进行课程教学能够最大程度激发学生的学习积极性，将学生的注意力充分集中到课堂教学过程中，同时，借助多媒体教学法能够构建一个更为轻松的学习氛围，让学生在课堂上不再拘谨而是能够在课堂教学中充分发挥自身的情感思维进行课堂知识的学习，进而提高初中阶段课堂教学效率。
1 将多媒体教学法应用到初中语文课堂的必要性
对于初中阶段的语文课程而言，借助多媒体教学法能够使得教师更轻松的进行课程教学的开展。如借助多媒体教学法能够更大限度的丰富学生自身的知识储备。对于语文学科而言，其本身作为一本基础学科，所以学好语文课程有助于帮助学生进行其他课程的学习，因此，丰富自身的语文知识能够让学生更加直观和深刻的认识到学习语文课程的重要性，激发学生的学习效率。还如借助多媒体教学能够转变学生的传统观念。传统的教学模式下，学生对于语文课程的观念依然停留在死记硬背等传统印象上，因此，将多媒体教学法应用到初中语文课程教学中能够很大程度改变学生的观念，养成学生良好的语文课程学习习惯，让学生在进行学习时不再一脸惆怅，让学生能够真正的爱上语文这一学科。
2 多媒体技术应用到初中语文课堂中面临的问题
将多媒体技术应用到初中语文课堂教学过程中是十分有必要的，但是在这个过程中教师会面临一定的问题，笔者将问题总结如下。
2.1多媒体教学法在日常教学过程中占比过大。在初中阶段的语文课程教学过程中，教师为了能够提高学生的课堂学习积极性，就将多媒体教学法作为一个常态化教学方法进行课程教学的开展，这就会导致学生满满的对视频，课件等动态教学环节依赖过大，从而忽略了对课本知识的学习，久而久之就会让学生厌烦看书上的文字，以至于学生会出现注意力不集中和字迹潦草等问题，这时候教师在进行改正的话就为时已晚了。
2.2多媒体教学法在一定程度上限制了学生的思维。
多媒体教学法能够更加直观的将课本文章所描述的景色和所要表达的感情表现出来，好处是能够让学生对本篇文章的理解更加深刻，对作者所要表达的感情能够更加感同身受，但同时这种将景色和思想直观的展示在学生眼前的教学方法会在很大程度上限制学生自身的思维，因为学生一旦接受了多媒体视频图片等传达的信息之后，自身就不会进行知识的思考了，慢慢的学生在课堂学习过程中就会产生惰性，从而限制了初中学生的思维，不利于学生进行语文学科的学习。
3 如何将多媒体教学法更好的应用到初中语文教学过程中
针对如何将多媒体教学法应用到初中语文教学过程中，笔者根据自身实际教学工作总结有以下几点，以供读者借鉴。
第一，无规矩不成方圆，将多媒体教学法应用到初中语文课堂中应该遵循一定的方法，这样才能将多媒体教学法的效率最大化。因此，初中授课教师在课堂教学过程中应该按照语文课程的特性进行多媒体教学。例如，在进行七年级上册《秋天的怀念》这一节的讲解时，教师可以先对本文章进行分析，对于本文，史铁生先生主要想通过描述秋天的景色以抒发对于母亲的感激和怀念之情，因此教师可以在课下借助电脑进行作者生平的搜索，找到介绍史铁生先生的视频，留着在课堂教学时为学生播放，同时教师还应该为学生搜集一些能够展现北京秋日美景的图片，让学生能够通过图片来认识到北京秋天的美，从而能够帮助学生更好的了解作者所要表达的情感。因此，将多媒体教学法应用到初中语文课堂教学中需要教师遵循一定的原则，这一原则不是固定的，但是总体是要围绕所讲文章特点进行制定的。
第二，将多媒体教学法的优点发挥出来。多媒体的一大优点就是通过借助电脑和互联网就能够丰富自身的知识储备，提高自身的素质。因此，在初中语文教学过程中，教师可以把多媒体当作一个知识拓展的设备，提高初中阶段语文课程的教学质量。例如，在进行七年级上册《从百草园到三味书屋》这一节的教学时，教师可以在课堂上借助电脑软件如通过百度等搜索引擎为学生搜寻鲁迅先生为旧中国思想解放等事业做出的重大贡献，开拓学生的眼界，丰富学生的知识储备。
4 总结
综上所述，初中语文教师在进行多媒体教学法的开展时，首先应该遵循一定的原则，其次还要最大限度发挥多媒体教学法的优点，从而真正的提高初中语文课堂教学的质量。
参考文献
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[4]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，(5).128-128，129.
四川省阿坝县藏文中学泽旺热科
作者：泽旺热科
摘要：多媒体是提高初中语文课堂教学效率的重要措施，因此，初中语文教师应当立足于当下，认真研究新时期多媒体技术在初中语文课堂教学中的具体实践。
关键词：初中语文;多媒体教学
一、初中语文多媒体教学实践现状
(一)多媒体技术不够熟练
多媒体技术是经济和科技迅速发展的产物，在经济和科技迅速发展的背景下，初中语文教师应当不断完善自己，创新初中语文教学方式。但是，当前有一部分初中语文教师不懂得如何操作多媒体，他们也不愿意花时间来学习多媒体技术。以某学校初二三班的语文教师为例子，这名语文教师姓李，同学们都叫他李老师。李老师拥有非常丰富的语文教学经验，但是随着年龄的逐渐增长，李老师开始不愿意改变自己传统的教学方式，他认为多媒体技术对于提高初中语文课堂教学的效率没有多大的意义，李老师错误的语文教学观念严重影响了课堂教学效率的提高。
(二)过度依赖多媒体
尽管多媒体技术拥有图片、音乐、视频、动画等功能，它能够为学生营造轻松愉快的语文学习氛围。但是，笔者通过详细的调查了解到，当前有一部分初中语文教师过度依赖多媒体，他们无论给学生讲解什么语文知识，这部分语文教师都会用多媒体来进行教学。例如，当初中生将要学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的时候，班主任会提前做好课件，他们在网络上下载了很多其他语文教师制作的课件。对于下载的语文课件，有的语文教师对其进行了适当的调整，而有的语文教师并没有根据本地语文教材的情况来对其进行适当的调整，他们直接将网络上下载的语文课件作为自己的教学课件，这种过于依赖多媒体技术的教学方式不利于初中语文教学效率的提高。
(三)教学设施欠缺
我们知道，很多地区的经济发展存在着不平衡的现象，经济的因素严重影响了当地教学水平的提高。经调查，当前很多农村中学师资力量薄弱、教学设施欠缺，他们没有足够的资金来购买多媒体设备，很多初中语文教师都是通过板书的方式进行教学。例如，当初中生在学习《济南的冬天》这部分知识的时候，语文教师就会提前用粉笔在黑板上写上课文的题目，然后将课文中要学习的重要生字词、成语、优美语句、课文提问以及课后作业写在黑板上。这种教学方法既占据了大量的课堂时间，又不利于语文课堂教学效率的提高。
二、初中语文多媒体教学的反思
(一)与时俱进，认真学习多媒体技术
初中语文是一门非常重要的学科，语文教师不应当保守地看待当前语文教学方式的改革和创新，他们应当随着时代的发展不断更新自己的教学方式，认真学习多媒体技术。例如，初中语文教师可以利用课余的时间来研究多媒体的各项功能，然后充分利用这些功能来展开初中语文教学。初中语文教师在学习多媒体技术的时候应当保持谦虚的态度，如果遇到了不懂的地方，语文教师可以向其他懂多媒体技术的教师请教，然后在实践中共同进步，提高初中语文课堂教学的效率。多媒体设备功能非常多，它完全能够满足初中语文课堂教学。因此，初中语文教师应当认真研究多媒体设备的功能，然后巧妙地将其应用到语文课堂教学当中。笔者对多媒体的功能进行了简单地总结。第一，视觉媒体。多媒体可以制作图形、动画、图像或者编辑文字，初中语文教师可以充分利用多媒体的视觉媒体进行教学。例如，当初中语文教师在讲解人教版教材中《济南的冬天》这部分知识的时候，语文教师说到：“同学们，今天我们要学习的是《济南的冬天》这篇课文，你们有没有看过济南的冬天啊?”此时，很多学生非常疑惑地看着语文教师，李芳同学举手回答到：“老师，我看过北京的冬天，但是没有看过济南的冬天。”语文教师笑了笑，说到：“没有关系，我知道我们班级里多数同学都是南方的，你们可能没有看到过济南的冬天，今天我们就一起来学习《济南的冬天》，相信大家学完这篇课文以后，你们对于济南冬天的景色会有更加深刻的认识(语文教师打开多媒体课件)。”课件里面是几张漂亮的雪景图，雪花漫天飞舞，十分漂亮，全班学生从这几张图片中感受到了济南冬天的魅力，语文教师：“你们想不想看看济南冬天的视频呢?”“想!”学生们齐声回答到，语文课堂气氛开始活跃起来，平时一些不爱听课的同学也端正了自己的坐姿，认真地看着多媒体课件，语文教师给学生播放了济南冬天的短视频，同学们通过视频了解到了济南城外的远山、阳光照射下的山、薄雪覆盖的下的山以及多情的济南水，他们沉醉在老师所创设的环境当中。從这个案例可以看出，初中教师应当认真研究多媒体设备中的视觉媒体，然后充分发挥其积极作用。第二，听觉媒体。听觉媒体主要包括语言、立体声响和音乐等媒体，它能够为初中生营造轻松愉快的语文课堂教学氛围，非常值得初中语文教师去研究和应用。
(二)适度使用多媒体
任何事物的使用都不能过度，一旦超过了一定的限度，我们就无法获得预期的结果，因此，初中语文教师应当适度使用多媒体设备。事实上，初中语文知识难度一般，语文教师应当根据教学的内容来决定是否使用多媒体，当初中语文教师在讲解生字词或者写作的时候，初中语文教师可以减少多媒体设备的使用，他们应当为学生留出记忆生字词和写作的时间。当然，当初中语文教师在讲解《雨的四季》这篇文章的时候，语文教师就可以打开多媒体，然后充分利用多媒体设备中的各项功能，提高教学的效率。语文教师可以用图片给学生展示相关的景色，用音乐为学生营造真实的下雨氛围，用视频为学生全方位展示四季的雨。
(三)投入资金，购买多媒体设备
初中语文课堂教学效率的提高不仅仅需要语文教师专业的语文知识和较强的语文教学能力，更需要现代化的多媒体教学设备，因此，各学校负责人应当投入一定的资金来购买多媒体教学设备，然后组织所有的教师来学习现代化的教学技术。以某农村中学为例子，该学校教学环境较差，师资力量薄弱，当多媒体技术被广泛地应用于其他学校教学当中的时候，该校校长意识到了多媒体教学的重要的意义，他购买了一批多媒体设备，正是由于多媒体教学设备的使用，该校的教学水平得到了很大提高。
总之，初中语文教师应当充分发挥多媒体的作用，为学生营造轻松愉快的语文学习氛围，提高初中语文课堂教学的效率。
参考文献
马双梅.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].新课程，2017，(09).
作者：高浩迪
【摘要】伴随着知识经济时代的到来，多媒体信息技术和科学技术日新月异，传统的教学模式已经不能适应新时代的需求，在当前初中语文课堂教学中多媒体已经有着十分广泛的应用，通过有效应用多媒体教学，可使初中语文课堂教学效果得到真正提高，可使得语文课堂具有更加丰富多彩的内容，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于学，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度。
【关键词】语文;多媒体
随着当前社会经济不断发展，信息技术也得到快速发展，并且得到不断更新，在教学中信息多媒体技术的应用被越来越重视。多媒体教育是以计算机媒体为基础的一种现代化教育模式，并且也是当前教育的发展趋势。随着当前计算机技术不断成熟，多媒体发展速度也得以显著提高，相关教学设备及内容也逐渐得以完善。
在现代教学过程中，为能够对现代化教学手段充分利用，使教学资源更加丰富，在教学过程中占据优势，当前很多学校均积极引进多媒体教学方法，积极使现代化教育得以实现，使教学质量得到有效提高。语文为人文类科学，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于学，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度，能够在很大程度上使教学质量得到提高。
一、通过应用多媒体技术，从而激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在实际教学过程中，学生属于主体，学生在课堂上参与情况对整体教学效果均会产生直接影响。所以，为能够使学生语文学习积极性得到提高，首先在语文课堂教学中应当增强其兴趣。从当前实际情况来看，传统语文教学方法及模式已经无法适应教学需求。在语文课堂教学中，很多学生都希望学习自己比较感兴趣的内容，而并非仅仅只有基础语文理论知识，还希望在更深层次上进行文学探讨，对目前文学发展趋势积极追求，在语文课堂教学中教师必须要积极探索有效教学模式及途径，从而激发学生兴趣。在当前语文教学中，多媒体技术的应用是提高学生兴趣的一个重要方法，可通过声音及色彩直观性及丰富性使学生对语文独特魅力真切感受。通过多媒体的运用，可将教材中枯燥文字以生动形象形式展示出来，这种教学方式比较新颖，可有效提升学生兴趣，从而使学生在课堂教学中能够积极主动参与。例如我在讲授《天上的街市》时，充分利用多媒体教学课件，一开始，播放动画，当出现晴天夜晚天上星光璀璨的画面，再配上钢琴曲《星光》，顿时在学生间产生了巨大的反响。给他们的心中留下了深深的烙印，学生迅速进入了学习课文的高潮，为下一步的课堂教学打下了坚实的基础。我水到渠成地导入新课：“是呀，天上的街市多么美妙啊!下面我们一起学习郭沫若写的《天上的街市》。”从而学生的兴趣被瞬间激起，引出课题《天上的街市》，学生学习新课文的求知欲和学习热情从而迸发了出来。
二、通过应用多媒体技术，从而加强学生对文学的情感体验
文学不但具有自然美及艺术美，同时也具有社会美，语文教学中每个方面均可表现出美感，语文文字中的艺术美、意境美以及形象美均能够给予学生不同体验。在语文教学过程中，通过多媒体技术的运用，可将抽象语言表达转变成为视听材料，从而更加生动形象，可使学生以不同感官对语文中美感进行感受，对语言文字巧妙进行深刻体会。比如，在学习老舍先生的《草原》一文时，由于大多数学生没见过草原，所以我采用了播放课文朗读、播放草原的图片的方式进行导入，朗读声起，同时，草原美丽的图片开始播放，这样使得学生对草原的美了解的更加直观、从而使学生对作者心了解的更加透彻，感受到了作者所要传达的心声，加强了学生对于文学的情感体验。
三、通过应用多媒体技术，从而集中学生课堂注意力
语文教学中若没有情境，则语文知识教学也就十分散乱，学生能力培养也就很难实现，也就更不必说价值观教育。在初中语文课堂教学过程中，教师应当对材料进行充分利用，对学生心理准确进行把握，对多媒体教学技术适当进行应用，从而营造良好教学情境，提升学生求知欲以及学习兴趣，使多媒体教学技术能够更好地服务于课堂教学。在语文课堂教学过程中，通过对多媒体技术进行合理运用，可使课堂教学更加生动、形象，并且更加具体，也能够使课堂教学形式更加多样化，从而使学生课堂注意力能够得到有效提升，有效提升学生兴趣。另外，运用多媒体技术能够使音、像实现有机结合，并且能够营造高效课堂学习氛围，这样不但能够使学生情绪得到较好调节，并且能够使学生课堂注意力更加集中。
四、通过应用多媒体技术，从而有效配合课堂练习，读、写有机结合
对于初中语文教学而言，其目的就是通过对学生进行培养，使其具备一定能力能够将汉语语言文字正确理解、掌握以及运用。在初中语文知识教学过程中，必须要对学生灵活运用的实践能力进行培养，这是一个长期过程，需要循序渐进进行。在初中语文课堂教学过程中，利用多媒体课件可进行有效展示，可使学生较快进入预先设定教学情境，使学生学习兴趣得以有效提升。在实际教学过程中，教师应当依据教学中重点及难点内容，对听、说、读、写方面对学生进行训练，使学生对重点及难点内容加深掌握及理解。另外，通过多媒体技术的有效运用，也能够实现因材施教，对相关练习进行针对性设计，使不同层次学生均有机会展示自我，有效提高学生兴趣，使学生在教学过程中保持愉悦心态，这对学生语文素质全面发展十分有利，让他们体会到成功的喜悦。
总之，“一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术在现代教学中虽然具有重要作用，然而在实际教学中只能将其作为辅助工具，教师对这一点应当加强注意。
参考文献
[1]杨巧英.多媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究，2010.
[2]吴佳铃.多媒体在初中语文教学中的运用[J].教育研究，2010.
(编辑：龙贤东)
作者：陈静坤
摘要：现代多媒体技术集声、像、图、文于一体，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，通过形象生动的表现手法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学习效率，真正有效地提升了学生的语文素质。但是，多媒体的使用要遵循科学、合理、适度的原则，贴近教材与学生实际，与传统教学手段紧密结合，不能滥用。
关键词：语文教学;多媒体;素质教育
在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
1 巧用多媒体辅助初中语文教学的实践
在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。
1.1 将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考力。如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。
1.2 创设情境，加深记忆，提高教学效率
利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。
1.3 精心设计教学过程，培养学生的创新能力
利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。比如学习口语交际《谈嫦娥奔月》时，教师可以先让学生谈谈自己对月亮的认识，然后利用多媒体直观展示月球形象，让学生分组讨论，发挥自己的想象力，大胆提出自己对月球未来的设想。这样的教学，在打造一个开放而有活力的语文课堂的同时，也激发了学生的创造性思维。
2 对初中语文多媒体教学的一些思考
在使用多媒体教学中，语文教师必须要清醒地认识到：多媒体就是一种工具，是课堂教学的辅助手段，要正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。
2.1 贴近教材知识和学生情况，切忌生搬硬套，不切实际
在现实的教学中，一些教师将在网上搜索到的课件直接下载，不加改动，生搬硬套到课堂上加以使用，造成了课堂教学机械化，教学质量得不到保证，学生的学习能力和教师的教学能力都得不到提高。因此，教师在课堂教学中使用多媒体课件必须要注意以下几点。
一是要贴近教材知识。教师必须要深入钻研教材，将多媒体技术与教材的科学性、人文性相结合，围绕课堂教学目标、教学任务去设计教学流程，对教学重难点问题进行透彻研究，从而最大限度地发挥多媒体的作用。
二是要符合学生的实际学习情况。学生是课堂教学的主体，教师必须要认真分析，掌握学生的学习情况。学生对哪块知识掌握得不清楚，教师要补充强调;对哪里容易产生疑惑，教师要重点讲解;等等。语文教师对学生的语文水平有一个清醒的认识，才能制作出适合课堂教学的多媒体课件，从而提高课堂教学效率。
2.2 与传统教学手段紧密结合，切忌过于依赖多媒体
有些教师在教学中过于依赖多媒体，所有的教学内容都用多媒体电脑展示，从而使学生和教师都成了多媒体的附属品，从原来的“人灌”变为现在的“机灌”，完全失去了教师主导、学生主体的课堂地位。对此，教师必须要清楚地知道：多媒体只是教学手段的一种，必须要与传统教学手段紧密结合，才能真正提高教学质量。
教师对于文章富有感情的讲解、教师的自身素质、师生的情感沟通等是多媒体不可替代的教学因素，所以，教师在掌握多媒体教学手段的同时，必须要提高自身的综合素质，用自身的人格魅力“征服”学生，幽默风趣的语言、整洁大方的板书、风度翩翩的仪表都会给学生留下良好的印象。多媒体技术与传统教学手段紧密结合，优势互补，有效地提高了教学效率。
2.3 科学使用多媒体
多媒体受欢迎的原因之一就是将抽象复杂的知识转化为形象易懂的内容，从而方便学生理解、记忆。但是在教学实践中，很多教师存在滥用多媒体的问题，一些几句话就能说清楚的问题非要用多媒体三维动画来表达，一个很好理解的词语非要创设情境来体现，这就有些得不偿失了。比如学习生字词及解释，学生在熟悉课文的过程中即可完成，教师非要用多媒体视频来解决;朗读训练改成情境创设;等等。这样使用多媒体，根本不能提高教学质量。因此，教师要科学使用多媒体，坚持该用时就用、不该用时就不用、不多用、不滥用的原则，贴合教学实际，以达到事半功倍的教学效果。
3 小结
总之，运用多媒体进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。在初中语文课程教学中，利用多媒体已经逐渐成为教师的自觉行为。在语文教学改革中，多媒体将以其他教学手段无可比拟的优势逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其他学科。但是，“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，教师必须会用它，用好它，找到最佳切入点，只有这样，才能让它在初中语文教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]席全成.试析初中语文多媒体教学的利与弊[J].成才之路,2011(19):47.
[2]姚志林.浅议初中语文多媒体教学的利与弊[J].现代语文:教学研究,2010(10):107.
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[5]乔赛飞.浅谈初中语文多媒体教学体会[J].现代教育探索,2009(21).
(作者单位：河北省秦皇岛市海港区第七中学)
语文组
罗火亮
随着时代的进步，社会的发展， 我们河池市农村中学也都逐步安装上了多媒体。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂?本人认为，应该注意以下几个方面：
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第
1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。让同学生各自完成作业，然后选一些有代表的作品来展示，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。这样有利于学生掌握知识，也有利有老师对学生的了解。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
2012-07-07
河北省唐山市开平区青少年学生校外活动中心 刘焕伟
目前，多媒体教学技术的应用给语文教学改革带来了勃勃的生机，不但优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，而且更能激发学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但是多媒体在课堂教学中永远处于辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。所以，在语文课堂教学中多媒体一定要慎用、巧用，这样才能恰到好处地优化课堂教学。
一、巧用多媒体技术优化学生的学习兴趣
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。多媒体在语文教学中的可以激发学生的学习兴趣。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片、相关的背景资料、视频、录像等能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了他们自主学习的积极性。
在学习《看云识天气》一文时，我利用在网上找到的各种云层的图片，直观生动地再现了文本内容，这样有助于学生理解云层与气候之间的联系;学习《山市》时，我们找来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，无形中引领学生主动研究它的形成，体会作者的丰富想象和生动描述;学习《化石吟》我用十分珍贵的恐龙化石图片、远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的东西调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
二、巧用多媒体技术优化学生的学习感悟
在语文教学中,有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景,而通过想象力也无法理解时,这是有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如学习《黄河颂》这一课,我播放了《黄河大合唱》片段，激发学生的热情,展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”。可见,在学生理解、想象的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情,从而加深对文本的理解，加速思想的升华。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。
如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我运用从网上下载的用Flash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的“咩咩”声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。
三、巧用多媒体技术优化学生的学习探究
拓展研究性学习活动是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合实践活动课《戏曲大舞台》的教学过程中，我先建立了专题网站，并布置学生把在网上、报刊杂志上搜集到的资料上传到网站上，然后在多媒体环境下的网络教室上课。课上我们利用自己搜集的网络资源探究什么是戏曲?戏曲在我国的形成?我省的地方戏曲有什么剧种?在什么地方表演?有什么特色?有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息;其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中有意识地加快学生的知识经验积累，逐步提升他们的语文素养，并将他们的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。 在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。所以我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，巧妙地把信息技术整合到语文课堂教学中，优化学生的学习需求，有效提升学生的语文素养，从而使我们的语文课堂更加生动、更具活力。
【摘 要】多媒体为语文课堂教学改革提供了新的模式，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。但是多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。我们只要适时、适度地把握好应用的各个环节，创设情境，体验情感，紧扣文本，注重引导，尊重学生，激发兴趣，就一定会使多媒体在语文教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手，从而构建新型语文教学模式。
【关键词】 多媒体 语文教学 问题 对策
多媒体教学随着现代科技的发展而迅速兴起，并逐渐进入课堂，多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、实用性的独特优势，弥补了传统教学手段的不足，它为语文课堂教学开辟了一个全新的局面。合理运用多媒体教学能够激发学习兴趣，拓宽学生视野，发展学生的创造思维能力，并且能够优化教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现如下：
一、多媒体在中学语文教学中存在的问题
1. 机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动
语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生的情感交流与教和学之间这种必然的互动。
2. 固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化
现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展示可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来。
3. 从一到二，条条框框，僵化了课堂教学流程
语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。
4. 以视频音频为主，大大弱化了教材原有的文本地位
教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁。甚至下课了，连书角都没翻动一下，显然这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。
那么，如何将现代信息技术与初中语文课堂教学进行整合，提高课堂教学效率呢?下面针对新课标下的初中语文教学提出几点对策。
二、在语文教学中合理恰当使用多媒体技术
1. 创设意境，体验感受
良好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、文字等创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到了很好的作用。营造良好的教学开端，有利于学生较快地了解本节课的教学内容。另外，语文课本中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。
2. 重视文本，抓住关键
教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助了解文本疑难点，对文本的重难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体把教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达到不培养学生思维能力的目的。比如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是有相当的难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。
3. 转换角色，注重引导
新课标强调教师不应当再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者和倡导者。为学生创造一个自主学习的学习环境，指导学生树立自主学习的意识，指导学会学生自主学习的方法。面对大量的信息教师应当教会学生怎样去甄别和判断对我们是否有用，应当帮助学生从如何在最短的时间内有所取舍，如何寻求我们需要的资料。教师更多的是一名向导，不仅仅是知识的简单传递者，授人以鱼不如教会他捕鱼的方法，教师如果能做到这一点，就能彻底从传统的教学模式当中解脱出来，提高教学效果，就能全方位提升学生的文化素质。
总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学。根据课堂教学实际，利用化多媒体信息技术，注重发挥学生的主体作用，发展学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
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多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用
摘要：多媒体教学和校园网的初步完善和使用，“黑板+粉笔” 的传统教学方式越来越不能适应新时代的需要，为此，我尝试把多媒体辅助教学运用于初中语文教学中，在具体操作实践中，我总结了以下几点：一是创设情境，激兴趣。二是感悟语言，激情感。三是对比展示，促创新。
关键词：多媒体 语文教学 学习兴趣 情感 创新
随着信息技术的迅速发展，多媒体教学和校园网的初步完善和使用，“黑板+粉笔” 的传统教学方式越来越不能适应新时代的需要，也越来越不能满足学生的需求。为此，我尝试把多媒体辅助教学运用于初中语文教学中，以此来激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，进而使课堂教学收到良好的教学效果，打造高效课堂，从而使学生喜欢语文。经过一段时间的摸索与实践，我越来越感到多媒体课件的引入，对于激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，增强视听效果，转换思维方式等方面有着不可替代的优势。
一、创设情境，激兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在“知之”、“ 好之”、“乐之”这三个学习层次上，孔子把“乐之”作为学习的最高境界。这也正说明了兴趣在学习中的重要作用。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识的一种强烈欲望。因此，作为课堂教学的组织者，就必须调动一切可行因素，激发每一位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，从而提高教学实效。那么如何激发学生的学习兴趣呢?我根据初中学生好奇、好动、爱玩游戏的特点，在每一节语文课上都注重创设适合文本要求，符合学生理解层次的情境，从而提高学生的语文学习兴趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一课时，借助多媒体教学的生动性、直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。首先我利用powerpoint片
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出示春夏秋冬四幅图片，引起学生的注意，并要求他们辨识哪幅图画是“春景”，为什么?你能否用优美的语言描绘图中的春景。学生观看四幅图片后，表现得异常踊跃。生动形象的画面为学生构建了通向语文学习的桥梁，促进了学生对春的了解，感知，从而引发学生对《春》的学习兴趣。在学习过程中，我通过多媒体视频播放《春》的录音，那生动活泼的画面伴随着优美动听感人的声音一页页展开时，同学们无不伸颈，侧目，微笑，默叹，认为朱自清的精思妙笔实在是太传神了。当视频录音播放完时，老师还没有提示同学们应该做什么，大部分学生已经拿起书放声朗读起来。这也让身在执教的我深深地感到多媒体课件把抽象晦涩的文字信息变为生动形象具体可感的画面对学生理解文本，吸引学生注意力，提高语文学习兴趣，具有无法比拟的作用。
二、感悟语言，激情感。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，发展思维，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。而语文课程主要是通过祖国的语言文字来传递信息，表情达意的。因此，语文学习，重在品读、感悟。例如《胡同文化》一文中如何让学生理解最后三段所表达的情感。我把“西风残照，衰草离披”的北京胡同的几张幻灯片展示给学生， 并让学生仔细观察，然后把图片带到文中去印证，学生很快就找到了“残破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圆了棱角”等生动而又富有表现了的词语，再让学生对着画面品读“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，“再见吧，胡同。”这几句话，学生立刻就得出这一部分的主要内容是描写北京胡同衰败没落的景象。紧接着我又问：“面对衰败没落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎样的呢?”同学们齐声回答：“是伤感的。”至此，同学们对这一部分的内容有了一个基本全面的认识。接着我又问：“汪老先生对残破衰败的北京胡同和胡同文化是不是完全是伤感的呢?还有没有其他的感悟呢?” 学生们顿时无语。我又赶紧把另两幅表现现在北京繁华美丽的街区大厦的图片展示给学生，再把文中“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至伤感。但是这是无可奈何的事，在商品
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经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”打在幻灯片上，并出示给学生。同学们结合上文对北京胡同文化的特点的理解立刻明白：实际上作者对胡同和胡同文化的即将消失除了伤感外，还有无奈和理解。因为胡同文化有很多已跟不上时代的步伐，它的消失是历史发展的必然，恰恰反映了时代的进步。这样学生不仅品读了文本，而且通过直观形象的画面使学生对文本有了更深层的感悟和理解，从而引发学生对汪老先生那惊人文笔的赞叹和对自己往事的回忆。可见，多媒体教学不仅形象直观，而且能够直接作用于学生的感官，形成语言表象来表达自己的内心世界，并引起学生的情感体验。
三、对比展示，促创新。
语文多媒体课件图文并茂，音像交融的信息，一改传统教学单调僵化的面孔。丰富多彩的信息，生动活泼的界面以及化理性为感性，化抽象为具体，化静止为生动形象的表现力，能极大的调动学生的学习兴趣，激发其主动参与学习活动的积极性，使学习过程处于一种注意力稳定，情绪兴奋的状态，从而发展学生的创新思维，进而打造高效率课堂。理解《与朱元思书》一文的艺术效果是课堂教学的一个难点。为此，我出示一组自己制作的文中所描绘的事物，如“青白色的水”及“水底的游鱼和细小的石子”作为一组画面;再将“比飞箭还快的江水与凶猛的波浪”作为一组画面，引导学生对比欣赏，并将两组画面同时纳入一个画面中，从而形成动静相映的优美图景，学生一看便脱口而出：这是“动静结合”的写作手法。为了让学生明白“以声衬静”的写法，我把“泉水击石”，“鸟儿和鸣”，“蝉噪”及“猿鸣”同时纳入浓郁青翠的深山之中，使本来就寂静的大山因有了声音而更显出了宁静。学生在欣赏、倾听之中立刻就明白了这一写法，而且有的学生还想到了《题破山寺后禅院》中“万籁此都寂，但余钟磬音”的诗句。有道是：不比不知道，一比见分晓。学生通过直观画面的对比，欣赏，诗情画意了然于胸，进而激发学生对以往所学或往事的回忆，从而达到创新的目的。多媒体以优美的图片与生动的动画的演示，发展了学生的创新思维，使学生的语文素养在不自觉中得到了训练与提升。
总之，多媒体辅助教学的运用，让学生在美好动人的情景中学习;
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在欣赏品读中感悟祖国语言文字的精妙，激发学生的美好情感;在图画与动画的直观对比中形成情景交融，动静结合的美丽画卷，从而激发学生的创新思维，进而改变了学生的思维习惯和学习方式，给语文教改带来了生机，优化了语文课堂教学效果。
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张成伟(邮箱：1105905160@qq.com)
颍泉区第十九中学
摘要：
语文教材以语文生活联系为线索，遵循语文教育规律，力求开放性和弹性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅刺激学生的多种感官，而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识，增强内容的直观形象性，最大限度地提高课堂教学效率。科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。巧用多媒体，做好课前备课，创设情境，化抽象为具体，激发求知欲望，以点带面，通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。巧用多媒体技术辅助教学，从而使教学进入最佳状态。
关键词：多媒体、情境、具体、形象、点面
1 巧用，做好课前备课
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。我利用课下时间上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材，设计课堂教学。如讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》);写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱，山冷得在颤抖,河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声”。将这些内容在课上展示给学生，大大拓展学生的知识储备量，也直观地教给学生仿写的例子。
2 巧用，创设情境
中小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象，就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影，展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉，突然看到远处有一处奇景，你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆，想象，描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象，笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的，学生从画面中很快就体会到画面中的信息，从而进行合理想象,迅速成文，写出一篇篇优秀的短文。
巧用录像，培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系，在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时，初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径，也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后，有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维，从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁，较为成功地拓展了思维空间。
3 巧用，化抽象为形象
有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际,难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》，学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生：朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前进的瓜秧，饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾，岸边茁壮的乌桕树倒映在水里，婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨，不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背，仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面，作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天，一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明，有助于学生的理解。
4 巧用，激发求知欲望
语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师会不由自主地唱独角戏，课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性，活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。
如教《故乡》一课，学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题：故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后，课堂上开始闪现学生思考的结果：故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控，要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问：作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问，能激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
5 巧用，以点带面
新课标明确指出阅读在考试中的重要地位，以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累，有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时，笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了„„列数字具体准确地说明了„„打比方生动形象地说明了„„分类别条理清晰地说明了„„作比较突出说明了„„)及说明文语言的准确性，这样就使学生在阅读时有的放矢，即使遇到陌生的说明，问一些基本的问题也能迎刃而解。
总之，充分发挥电教媒体的优势，能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维，唤起情感的共鸣，激发主体意识，提高阅读教学的效益。 参考文献：
1、林玲.《运用多媒体手段 改进中学语文教学》[j],中小学实验与装备, 2003,(6);
2、温大学.《中学语文教学中多媒体课件运用的原则》[j],中小学电教,2007,(11);
3、甘肃、周治丽.《红花更须绿叶衬--谈多媒体在中学语文教学中的运用》
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