有研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流, 学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节都直接影响和谐的氛围。
教师在课前备课中, 要认真设计好导入语, 用语言的魅力激发学生的学习兴趣。我曾经听过一节体育课, 内容是考试双杠动作。在开始上课时, 老师的语言组织很巧妙, 他最后几句说:同学们, 你们像漂亮的燕子一样, 今天你们的翅膀羽翼已经丰满, 老师要你们在考试中尽情地展现风采, 飞出你们优美的姿态, 让你们矫健的身姿画出优美的曲线, 祝你们每个人在考试中都取得好成绩。这样的一番导入语, 让学生信心百倍, 情绪高昂的参加考试, 考试结果可想而知。另外, 在讲解动作示范和要求时, 要以简洁的语言、形象的比喻, 把学生提前带入练习的情景之中。教师在课堂上语言的文雅、准确、生动, 幽默, 就能活跃课堂教学气氛, 让学生在轻松愉快的心境下, 完成本节课的任务。
体育教学中教师及时地对学生进行积极的评价, 是提高学生自信心的动力, 是促进教学的有效措施, 也是创建和谐氛围的重要内容之一。教师要经常发现学生有点, 表扬多一些, 批评少一些, 要用积极上进的语言去鼓励学生。如果要批评学生, 也要注意语言的运用巧妙。如在教学内容分组练习中, 常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行出言不逊的讥笑;此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式, 对该生瞪一下眼, 接着说:“注意团结, 敬重同学”。事后, 被批评者会感到惭愧而低下头, 虚心接受批评, 被讥笑的那个同学感到激动和内疚, 就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结, 又提高了体育基础较差的学生的练习积极性, 一举两得。教师应多用一些如“某某同学跑得多快、某某同学的弹跳很出众、某某同学的配合能力就是强”等等, 通过这些评价的语言, 对学生产生了激励作用, 激起了学习情趣, 这也是一种师生共享成功乐趣的情感交流, 同时也打造了课堂和谐的氛围。
创建和谐氛围, 就不得不说说学生违纪问题。体育课上, 经常有个别学生, 违反上课纪律, 对于这些学生, 教师一定要具体情况具体分析, 处理得当则事半功倍, 处理不当则事倍功半。其次说得简单些, 如果对于违纪学生处理不好, 整个课堂秩序就会打乱, 谈不上和谐了。结合近二十年体育教学, 我简单总结出以下几点,
对于经常在体育课堂上违纪的学生, 借他的好友把好话“捎”给他, 或故意在他能听到的“背后”称赞, 往往产生良好的教育效果。
现在的学生大多是独生子女, 自尊心很强, 当着众多学生的面批评他, 往往很容易引发正面冲突。实在要批评学生, 我往往是遵循“退一进三”的原则, 即:要批评他的一个缺点先要表扬他的三个优点, 而这一个缺点又应该是处于萌芽状态、容易演变为严重违纪的缺点。这样在学生看来批评是微不足道的, 算不得批评。因此, 他能够心悦诚服地接受老师的“批评”并加以改正。
对于那些非常倔犟、顽固的违纪学生, 老师要善于抓教育时机, 必要时自找台阶下, 不能硬碰硬。
对于上课跟其他同学爱拉家常, 开小差, 小动作多等这类违纪不严重的问题, 我一般采用旁敲侧击的方法, 比如点这些同学回答问题、作示范等, 让他们从中获得警示、暗示, 从而及时调整自己的不良学习行为。
我上课的班上有个学生, 上课时经常故意跟学生说话, 以致我不得不多次中断教学。我决定采用冷处理的办法, 对他的干扰决不理睬, 继续讲自己的课, 让他自觉没趣。一周后, 他果然变乖了, 说话的声音低了下去, 最后终于变成了一个守纪的学生。
确实要处罚严重违纪学生, 要尽可能采用转移的办法, 变罚为奖, 使惩罚喜剧化。如学生屡次纪律的学生, 可以让他给布置场地器材、表演节目等温柔的办法来处罚。这样, 学生既乐于接受, 又融合了师生感情。
教师是体育课堂的组织者, 他的人格魅力是一种巨大的精神力量, 具有很强的教育作用, 是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素, 也是调节、制约课堂气氛, 创建和谐氛围的重要因素。学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会做出评价, 会做出“信任”或者“不信任”的判断。因此, 教师要注重自身修养, 丰富自己的知识, 提高教学艺术, 以“学高为师、德高为范”为座右铭, 树立在学生心目中的良好形象。
摘要：体育课的和谐氛围, 与体育教师上课时的态度, 讲解示范, 以及对突发事件的处理, 有着密不可分的关系。只有打造起课堂和谐的氛围, 才能让学生在积极愉快, 轻松活泼的气氛中学习锻炼, 从而掌握技能, 提高素质, 增进身心健康。
关键词：体育课,打造,和谐氛围,教师语言,评价
[1] 曲宗湖, 杨文轩主编.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社, 2001.115-118
[2] 毛振明著.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社, 2003, 68-70
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