营造和谐的人际关系

营造和谐的人际关系（精选9篇）

营造和谐的人际关系 篇1

人际关系包括家庭关系，工作关系，社会关系等，各种关系是否和谐，既关系到身体的健康与否，也关系到事业的成败。和谐是既有利于社会、家庭、他人，又有利于自己的事，和谐则共同受益，不和谐则共同受损。

有的人一生都为不和谐而烦恼，在家庭与家人闹矛盾，在单位与同事打架，认为自己命苦，总是遇不到好人，结果是换了一个单位又一个单位，到哪儿都没有好人。天天为自己鸣不平，为什么坏人都让自己遇上了呢?

如果是这样，一定要从自身找原因，一个单位不可能大家都坏，更不可能哪个单位的人都坏。自身会有什么原因呢?心态!自己的心态如何，是是否与周围人和睦相处的关键所在。

营造和谐的人际关系 篇2

精心策划家长会

每学期1~2次全校集中性家长会已成为学校的一个制度。多年来, 每次家长会之前我们都要召开全体教师会, 从家长会的会场布置到程序准备, 从教师与家长沟通的内容到交流的形式, 从家长出勤到会上纪律, 学校都要做统一要求。还要对班级家长会的整个过程加以检查和细致总结, 对那些方法新、与家长沟通有技巧的教师提出表扬, 同时让他们做经验介绍, 此做法的实施大大提高了我校家长会的质量。

充分利用校讯通

校讯通作为现代化又一方便、快捷与家长沟通的形式, 发挥了重要的作用。为开展好这方面工作, 学校从学生家庭、教师要求两方面入手, 一是要求教师利用业余时间走访家庭做宣传动员工作, 另一方面, 学校对教师发送信息的数量、信息的含金量提出具体要求。现在我校在校生1090人, 开通人数1010人, 开通率达90%以上。使用关爱一线通后, 我们最大的感触就是拉近了学校和家庭的距离, 增进了家长和教师的感情, 一线通不仅在家长与老师之间建起了一座空中桥梁, 而且为教师和家长提供了一种崭新的交流方式。每天我们的教师会收到许多家长发来的感激话语, 那些赞美老师辛勤工作的言辞, 消除了老师一天工作的疲劳, 给老师增加了无穷的动力;家长也会每天收到孩子在校各方面情况及学校有关收费、重大活动安排、竞赛通知等等。关爱一线通不仅关爱了学生、也关爱了家长、更关爱了我们自己, 它实现了家校之间的直流沟通, 为家校和谐奠定了基础。

举办教学开放日活动

为了推动整体教育教学的改革, 在改变传统课堂模式、优化课堂教学的基础上, 寻求家校互动交流新途径, 新北小学开展了“走进课堂”家长开放日活动。邀请学生家长实地考察孩子课堂表现、课间活动, 了解教师业务素养, 亲临校园、走进课堂, 直观感受学校常规和校风校貌。让家长自觉关心学校、关心教育, 形成家校教育的合力。家长听课之后还要参与年组的教研活动与老师共同研究制定教育措施。

每年“六一”更是展示学校教育教学改革实验成果的节日, 我们请来家长一起参加, 让家长观看孩子在校各种能力的展示。学生书画、演讲、集体舞蹈等纷纷亮相, 有家长在场看, 孩子们表演得更加起劲, 更加投入。这样的活动每展示一次, 孩子与家长、教师与家长的距离就更近一步, 家长对学校的了解就更深一层。

每年, 各教学班还要组织召开1~2次家长育子经验交流会。在各班家长委员会的支持和组织下, 家长们座谈热烈, 互相交流孩子近段时间的思想动态, 学习上的困难及探讨帮助其改进的方法。尤其是教子成功的家长谈到自己的教子秘方时, 尤其能引起家长们的共鸣, 掀起热烈的讨论, 从而达成教子共识。

开展书香家庭评比活动

家校关系的和谐需要双方的共同努力, 那么家长的素质、家庭的学习环境与氛围都会对家校关系的和谐产生影响, 为此, 我校提出了“打造书香家庭, 营造家校和谐”的口号。我们下发了亲子共读、营造书香家庭的倡议书, 许多家长积极响应, 一些家长在亲子读书反馈表中这样写道:通过读书, 我们变得有修养了;通过读书, 我们父子感情增进了, 我们家庭和睦了;通过读书, 我们家长更进一步了解了孩子的心理, 促进了家长和孩子的互相交流, 互相提高;通过读书, 我们的课余生活丰富了, 连我的阅读能力、写作水平也跟着提高了, 教育孩子的方法也改变了。书香家庭的创建为和谐家校关系的生成打好了基础。

亲子运动会

孩子的茁壮成长更是需要家长的配合与支持, 我校努力提供亲子沟通机会。成功地召开了“新北小学家校和谐亲子”运动会。这是一场由家长与学生共同参与的运动会, 家长与孩子并肩作战完成比赛, 拉近了家长与孩子的距离, 使孩子们感受到家庭的团队意识, 活动使两颗心紧紧的连在一起, 大大促进了家校关系的和谐融洽。

亲子入队仪式

我校积极创设家校沟通机会, 举行了“星星火炬, 代代相传”亲子入队仪式, 改变了一直以来老队员为新队员佩戴红领巾的做法, 让父母亲手为自己的孩子戴上鲜艳的红领巾。在那神圣的时刻, 许多家长都落泪了, 他们亲自见证了孩子的成长, 而孩子们也似乎成熟了许多。这种让家长走进校园, 了解学校的做法递增了家校之间的联系, 为和谐友爱家校关系的构建增添了一笔。

赠送亲子贺卡

每年父亲节、母亲节来临之际, 我校都会开展赠送亲子贺卡活动, 教育孩子们感谢父母为他们的成长所付出艰辛, 鼓励孩子们给自己的父母送上最真挚的祝福。每当这样的活动之后, 我们从家长反馈的信息中都可以深深体会到家长的欣慰与自豪。亲子贺卡不仅使父子与母子的感情得到了进一步的升华, 也使家校关系更加友爱、和谐。

现在新北小学已形成了家、校、社会三位一体的管理网络, 走进新北小学, 你看见的是一所环境幽雅的花园式学校, 学生文明, 师生友爱、家校和谐。

努力营造和谐的师生关系 篇3

一个学生学会处理和老师的关系，这也是一种学习.师生关系融洽，营造和谐快乐的学习氛围，可以取得好的学习效果，这是人人都知道的，但仅从这个层面上理解还不够.

从调查资料看，三分之二的学生不主动与老师交流.有的是不愿意和老师交流；有的是想和老师交流，但不敢或者不知道如何交流.

不愿意和老师交流，可能有多种原因.有些老师可能有某些不讨人喜欢的特点和习惯.比如有些老师不注意仪表和卫生，身上有异味；有些老师说话或看人的方式令人难堪；有些老师有某些负面评价或者不光彩事件的传闻等.一个学生如果由于这些原因不愿和老师交流，实际上是一种不健康的心理.古人说，水至清则无鱼，人至察则无友.社会上的人十全十美者很少，一个人应学会包容.包容是一种美德，包容也是建立自己和谐周边环境的必不可少的条件.父母养育我们，我们不忘父母之恩；老师教育我们，促进知识技能和道德的成长，使我们成为一个完整的人，我们不能忘记老师的教诲.有些同学可能受到过老师的严厉批评或者不公正的对待，对老师心怀怨恨，时时想着报复老师.从老师的角度讲，伤害学生的情感或自尊，应该道歉；但从学生方面说，对人不应该苛求，老师可能是无意或有其他原因.学生要能谅解老师，主动找老师谈谈，化解老师对自己的误解，这是最好的做法.

在师生关系中，最普遍的是不敢和老师交流，害怕和老师交流.“不敢”和“害怕”和老师交流的原因有多种.

第一种原因是老师很严肃，学生害怕老师这个人，害怕在老师面前说错话.害怕老师的学生，可能不但害怕老师，还会害怕其他人.比如害怕身体魁梧勇猛的人；家里来了自己不熟悉的人，躲在房子里不敢出来；男孩子见了漂亮的女孩子，或者女孩子见了英俊的男孩子，心中仰慕但不敢大大方方地接触.这实际上是怯懦的心理.怯懦常常表现为羞涩，见人不敢说话，或者一说话就脸红.羞涩和怯懦是一种心理障碍.一定要有计划有步骤地慢慢训练自己，克服这种心理障碍.比如上课大胆发言；家里来了客人主动打招呼，如果情况许可，坐下来和客人交谈；也可以求得家长的帮助，让他们带你参加一些社交活动，拜访一些朋友等.

第二种原因是见到老师不知道说啥，感觉和老师没有啥可说的.这反映两个方面的问题：一是这些学生与人沟通的能力有待提高；二是对老师的职责认识不完整.虽然学校并没有开设专门的“沟通能力”课程，但这也是学生时代必须学习和训练的.

第三种是怕如果和老师接近太多同学们会说自己拍马屁，这更是一种错误的观念.是否“拍马屁”要看手段和目的.用卑鄙屈辱的手段讨好他人，以求达到卑劣的目的，这才叫拍马屁.从道义上讲，学生尊敬老师，亲近老师，这是道德上应当提倡的.学生和老师的沟通和交流，是为了学业的进步，思想道德的提高，目的高尚纯洁，方式光明正大，怎能叫拍马屁呢？一个人做事情要有自己的原则，自己认为应该做的事情，就一定要去做，不要因为别人的讽刺和闲话而退缩.

营造和谐的人际关系 篇4

根据集团工（2005）15号文件的要求，全面提升公司女职工的整体素质，促进女职工终身学习理念的形成，充分发挥女职工在推动企业改革发展中的生力军作用。公司工会结合公司自身实际，于2005年8月份在公司在岗女职工中开展了以“培育和谐人际关系营造良好工作氛围”为主题的女职工素质提升流动课堂活

动。这次活动得到了公司两级领导的重视和支持，深受广大女职工的喜爱和欢迎，参加人数达900余人。女职工受教育面达95以上。这次活动有以下几个特点：

一是公司两级工会组织领导高度重视。就流动课堂活动进行了专题布置，提出具体要求。为了把女职工素质教育活动深入扎实地开展下去，使更多女职工融入到活动中。公司工会下发了专题文件，制定了详实的活动计划安排，做到分工明确，抓落实，讲实效，强化过程管理。各车队（车间）基层工会结合自身实际，自定目标，制定了活动方案及教案。包括“组织女职工集中收看教学光盘，以线路、班组（小队）为单位的集中学习，下发教材、宣传资料职工自学，请专职医务人员授课、请交警上法律课”等内容。形成了整体全力的活动格局。

二是对开展流动课堂活动的认识到位，措施到位。各单位工会纠正了活动“没有用”、“顾不上”、“搞形式”的错误认识，把流动课堂活动当作一次提高各级工会干部工作能力和职工增强自我教育、更新科学生活新理念的再学习，再教育机会认真组织。为了保证女职工素质教育流动课堂活动的顺利开展，公司工会编辑了活动宣传资料、下发到各站点，送到职工手中。车队领导亲自下到站头，向女职工赠送了《女性健康手册》、《家庭健康手册》、《女职工营养健康知识手册》、《女性更年期保健手册》等教材及教学光盘共200余册，在8月1日至8月28日期间，公司工会集中2场次专题课堂教学，各基层工会坚持以线路、班组小队为单位组织学习。共组织授课36场次。组织女职工收看教学光盘、学习有关教材，听专职医务人员讲课。在学习培训中，我们做到满足“三个需要”。即：学习内容满足女职工自身的需要。我们根据公司女职工年龄层次特点，突出了“女性‘五期’保护”、“常见妇科病的预防”、“家庭保健小常识”、“女性健康与婚姻家庭”及“科学饮食与美容”等内容，让职工感触到学习的实效性、实用性，充分体现组织的关爱；学习内容满足实际工作的需要。我们的本职工作是安全行车，服务乘客，传统的服务理念已经不能满足社会的需要，针对女职工的工作环境，结合集团公司工会编辑的《公交基础知识读本》组织了学习讨论，以提高职工职业道德水平；针对武汉市道路交通状况的变化，公司工会特组织了有54名女驾驶员参加的警民共建垦谈会；邀请交通大队女警支队的张警官进行交通安全知识授课，进一步融洽了警民关系。学习内容满足企业发展的需要。我们将培训活动融入到日常工作中，与企业形势任务教育、文化素质教育和业务技术培训紧密联系起来，以丰富多采的活动为载体，从加强文化教育入手，坚持开展读书活动，引导女职工树立“终身学习”的理念，争当知识型女职工，使广大女职工有所作为。

三是活动形式丰富，突出特色，收效明显。我们将女职工素质提升流动课堂作为女职工素质达标工作的重要内容来抓，旨在营造和谐的企业人文环境，提高女职工综合素质，树立良好的行业形象，展示公交女职工的精神风貌。在活动中公司各级工会干部一致认为开展教育活动就是服务职工，一定要把好事办好、办实。从一点一滴做起，树立以人为本的服务理念，充分发挥“三心”精神，即：细心、耐心、爱心。为251名线女驾驶员办理了《平安女性安康团体重大疾病保险》。深入一线对女职工进行家庭生活调查摸底，建立了单亲女职工、困难女职工档案。为82名困难职工建立档案并与公司管理人员结成“1 1”帮扶对子。争取了公司行政的大力支持，对11户困难职工家庭，进行了助学活动。同时，结合公司上半年职工体检情况，对女职工进行健康调查摸底，了解女职工关心又不好意思自己提出的问题，反馈到公司工会。公司工会进行汇总后于8月23日举办了女职工流动课堂健康知识讲座，请专职医务人员就妇女常见病进行授课，回答了职工的疑问并现场咨询。七队领导班子亲自上线、上车为女职工送书，党支部书记坚持参加每一场学习，并积极配合医务人员为职工答疑解惑。票务部书记不顾天气炎热，利用业余时间翻阅大量书籍、报刊，收集了大量资料，认真备课，坚持参与职工学习，还充当小教员为职工讲课。针对公交行业的职业习惯，向女职工宣讲“三个半分钟、三个半小时”等生活小窍门，深得职工好评。他们这种视工作为己任的负责态度和扎实的工作作风，让职工感受到了各级组织对他们无微不至的关怀和爱护。九车队工会在活动中开展了“在团队精神中寻找价值链”的主题活动。强调以团队精神形成共同价值观，组织“巾帼文明示范岗”人员为一线男驾驶员送清凉活动，优秀女职工规范操

作示范等活动，要求大家从身边触手可及的行为方式、思想观念、价值趋向做起，强调营造一种“互相帮助、互相激励、共同进步”的和谐氛围，得到广大女职工的积极响应。车间工会发扬班前学习的好传统，利用班前15分钟组织女职工集中学习，进行心理健康、时事政治、职业技能等方面的学习。并为开展了为女职工过生日的活动，充分体现了车间工会对女工的关爱。十

一车队工会在活动中广泛开展“岗位创新三个一”活动，即“学习一门新知识，掌握一门新技能，提出一条新建议，”，吸引广大女职工在学习中提高。车队推荐的7路女驾驶员沙红武，经过层层选拔，代表公司女职工参加了武汉市第十四届职工职业技能公交客车驾驶的比赛。

历时一个月的“女职工素质提升教育流动课堂”活动即将结束，在这次活动中，通过组织女职工学习相关教材，参加专业知识讲座、观看教学光盘等形式，宣讲了健康新知识，生活新理念，在广大女职工中形成“关爱自已，重视健康；珍惜岗位，多做贡献”的良好氛围，深受广大女职工的喜爱和欢迎，得到了各级领导的支持和认可，受到了新闻媒体的广泛关注，更是融洽了干群关系。但我们深知提高女职工素质是一项长效管理工程，在今后的工作中，我们将围绕“女职工素质达标工程”，突出女职工教育特点，不断拓展女职工教育阵地，进一步提高女职工整体素质。进而，让广大女职工进一步强化“四自”精神，立足岗位做贡献。

营造和谐的人际关系 篇5

构建和谐师生关系，营造温馨快乐班级

郑允我作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。要让这一双双眼睛充满智慧之光，使这一颗颗心灵健康成长，就需要班主任具有强烈的事业心，责任感，也需要班主任具备一定的组织管理能力。步入教坛从事了多年班主任工作的我，深深地体会到班主任工作的艰辛与劳苦，同时也感受到了成功的喜悦以及甘为人师的幸福。回顾自己多年来的班主任工作实际，我认为要管理好一个班级，必须要注重建立和谐的师生关系，这样才能够使学生们在一个温馨快乐的大家庭里快乐的成长。

一、构建和谐师生关系的必要性

在当前这个物欲横流的时代里，人们的价值观念在改变，学校教育也受到了极大的冲击，现在很多人认为老师越来越不好做，学生越来越难教，教育活动无法得到有效的开展。孰不知，师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，要提高教育教学质量，增强工作实效，就必须构建和谐的师生关系。俗话说得好，“亲其师方能信其道”，只要学生亲近老师，师生关系就会和谐，自然也就会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。因而做为一个班主任，一定要注重建立和谐的师生关系，努力去营造一个温馨快乐的“大家庭”，好让学生能够健康快乐的成长。

二、构建和谐师生关系对老师的要求

1、以身作则，为人师表。

初中学生尚未成年，极具模仿力，他们时刻都在观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。老师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。

在所有的老师当中，班主任无疑是与学生最多接触的老师，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，因而班主任工作一定要做细，从细节抓起。比如，教育学生遵纪守法，老师就不能有违法乱纪行为，学生上课不能迟到早退旷缺，老师也一样不能迟到早退旷缺；要求学生讲究卫生，不乱扔果皮纸屑，老师首先要做到，若发现教室地板上有垃圾，在要求学生捡起的同时自己不妨也弯下身子一起捡，放到垃圾桶里，给学生做个表率；在卫生大扫除或是在校园内除杂草等集体劳动时，教育学生不怕脏、不怕累，老师就必须加入到他们当中去，亲自动手，和他们一起体验劳动的辛苦与快乐，做好学生的带头人，等等。这样做，老师就不是高高在上的指挥者，就更容易亲近学生，师生关系将会更加和谐。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的教育效果。

事实证明，行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就能充分调动起学生的积极性，都自觉地按照老师的要求去做。在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。

2、尊重学生，平等沟通。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责，要善于激发其积极向善向上，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。

学生在潜意识里一般会认为，老师和学生是不平等的，甚至是对立的，在这种情况下与老师的对话会口是心非，掺杂很多虚假的成分。因为没有实事求是，所以谈话效率会很低，甚至可以说是浪费时间。如果学生意识到老师是真心爱自己的时候，师生感情就会好，那么老师的诱导和批评都是有效的，老师表扬，他认为是鼓励，老师批评，他认为是爱护，甚至

1对老师偶然的过火行为也是能谅解的，这是其他力量所难以达到的。相反，如果学生感觉老师不爱他，师生关系就会紧张，那么老师表扬，他会认为是哄人，老师批评，他会认为是故意在找茬整人，容易产生逆反心理。所以在与学生谈话时，老师可以让学生在自己身边坐下，特别是犯了错误的差生更要这样，让他感觉到老师很尊重他，整个谈话过程双方一定要心平气和。然后针对要谈的问题让学生先谈自己的看法，让学生真实地把自己的想法说出来，这也是给学生一个申诉的机会，之后再根据从各个方面了解的情况对学生的陈述给予订正，尽可能还原事实的真相，当然这要求我们老师事先做很多工作，这样对于事实现状达成共识，谈话才有基础，才可能有效果。接下来，我们应该实事求是地分析存在的问题，已经带来的危害，如果做出怎样的努力，可以获得怎样的好处。要让学生能清晰地感觉到我们的老师想让他变得更好的心理，只有这样他都会在乎你的说教。给学生提要求，目标不能太高，要让他们经过一个不太长时间的努力，就能感觉到收获。只有在这个时候，学生才能体会到进步的快乐，也才能真正的感激老师，配合老师进一步的指导。

3、一视同仁，严格要求

渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，要意识到每个学生都有未开发的潜能，都是可造之才，老师要去接纳他们、引导他们。即使个别学生资质差些，过去的表现不够好，性格上有弱点，老师都应该一视同仁地关心他们，心平气和地帮助他们。在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况家庭状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。当学生感到老师的欣赏和肯定时，就能产生强大的动力，学习更勤奋，自信心更强，更加亲近老师，这样教育就会更有实效。

4、违纪处罚，量“刑”适度

学生违反纪律一定要受到纪律处罚，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处罚的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？最重要的一个原则还是一视同仁，不管是所有老师眼中的好生，还是平时表现不好的所谓的差生，只要是违纪了，都要严格要求，按班规处罚。可是学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任要怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？本学期来，我在班上推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份500字左右的违纪说明，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。我认为这种处罚方式至少有以下三个好处：第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，这样可以大大增强他在大庭广众下表现自己的自信心，也能使他充分的意识到自己其实并不比别人差，可以说这是让他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三，可以使学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。

当然有些学生可能会在不经意间连续多次违纪，那我们可以给他一次为班级环境美化做贡献的机会。注意这不是罚他劳动，而是因为他的违纪给班级抹黑，就让他做个好事，为班级做贡献。这个量“刑”也要适度，不能一罚就是一周甚至更多，我认为一两天较合适，学生不会只是应付，完成的效果也会更好，完成的好，老师同样要给予表扬。

5、欣赏学生，赞美学生

作为班主任，要常常以欣赏的眼光去看待自己的学生，赞美自己的学生，让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏赞美的缺点。除此之外，还要教育学生学会欣赏别人，因为会懂得欣赏别人也就懂得欣赏自己。老师可以布置了他们写自己熟悉的五个同学的优点，且每个同学的优点不小于50字，老师每天读一篇，看谁最受同学的称赞，学期末进行奖励。

6、设置“班主任信箱”，搭建师生沟通桥梁

在平常的工作中，不少班主任会发觉，有些学生想和老师交流但难以开口，有些学生想向班主任反馈班级情况，但怕人家说他爱打小报告而不敢说，包括班干部在内也是这样。所以班主任就不能很及时全面地了解班级情况了，工作起来也被动。而班主任信箱的设置，正好能解决这一难题。老师可以请班上爱好手工制作的同学设计制作了“班主任信箱”，学生可以写一些悄悄话、反映一些问题、提建议或是批评老师等内容投入信箱，每周两次开启，及时了解学生情况，交流情感。

如何营造和谐的企业氛围 篇6

（办公室氛围）

云里雾里的大谈管理方法纯粹是扯淡。

所以，今天不扯淡！

现实中，一些企业总是在抱怨自己公司的气氛不好，那如何营造企业和谐的氛围呢？ 一个企业的氛围取决于四大要素

1、你所信奉和推崇的总体管理模式；（人性假设理论）

2、最高领导的个人领导风格、方式；（性格、思维和潜意识）

3、基于上述层面的管理制度及执行；

4、各个主管的管理风格和组织成熟度。

前两个要素是定调，后两个是正强化或负强化。

【用人模式】信任模式下激发的是员工的自主自发工作热情和能动性，可以让积极的人不计得失，不要钱或少要钱的忘我工作，培养工作狂式的团队，增强员工的归属感、勤奋、牺牲精神，从而营造出包容、和谐、创新、民主的氛围和决策机制；怀疑模式下产生的是死磕、看管、逼问、压制，公司要求多少，员工做多少，尽可能少做或不做。

【认识人】正确地认识人。了解人之常情，理解人的正常反应、基本情绪常态，既实时控制、收敛自己的情绪言行，又能客观看待和准确预期主管或下属的反应。防止见物不见人，见事不见人，避免琢磨事忽视人，琢磨人忽视事，更忌讳领导整天琢磨员工。

【各有所忌】在理解人的氛围中实施管理，说话前要换位思考，把感化和教化密切结合起来。忌讳生硬、尖锐的批评，空洞的说教。上司拿下属说事做到错误点到为止，忌讳唠叨不休；下属收到上司批评指正要随即反思，如无申述必要，虚心接受，忌讳反驳。

【善于引导】通过引导、鼓励，让员工参与进来表达自己的心声、意见和想法；而不是一言堂，强加式、指令式，只有自己对去，其他人只有服从。最后公司没了创新，员工也没了发言的心情。

【区别监督和管理】管理包括监督，过问跟进属于监督的一部分。后者属于总经办履行自己职能穿针引线、确保高层想法落地的必须，并不意味着在干涉或干扰业务工作。

【区分主动和被动】区分主动反馈与催问。一对多时，只能是多数人自觉反馈而不是上司主动催问。他也没那么多时间和精力个个催问。

【文化活动】以多种活动为载体，凝聚人心，软化人的关系和矛盾。拉近疏离感，消除敌对情绪。

【上下级沟通】员工要把上级的过问看做是正常工作需要，忌讳（脸一仰、别人跟你讲话只顾盯着电脑不看对方）呛人、反问、嘲弄的口气，上级要注意自己过问的口气和沟通方式。

【正确理解民主和处罚】民主和谐的管理不代表闯红灯的人可以不受约束，制度仍然是神圣、严明的。

【闭上嘴，扔掉你的个人坏习惯】

组织沟通由不得你不理谁，更由不得你茶余饭后跟同事张三李短，请回家关起门跟家人说。

【找好位，做好事】不要说公司气氛。。。这了，那了。。。考勤、卫生、办公室纪律能基本遵守，是谁的事谁操点心，也不至于出制度、出流程，也不至于频繁培训和

会议，一切是被逼，优秀的管理者其实是很讨厌繁文缛节的。配合默契管理可以稍微简化点，配合不默契只能靠分工责任来约束。

【企业最大的无形成本是姑息顶牛、闯红灯者】当一个管理者与领导对同一个人的看法相悖，却又无法改变的时候，组织妥协、内耗、低效、压抑就开始从一个点向一个面蔓延。之后就会出现很多组织并发症。所以，有的员工领导必须下决心拿下。

不要随便说这个主管不优秀，那个员工不行，这了，那了。。。做老板，先把你的总体人性假设（模式）调好；做主管先把你的兵带好，做员工先把你和周围人的说话口气、方式和情绪控制好。（当然，当【找好位，做好事】这栏基本的要求你都不愿意做好，甚至经常出现低级错误还自以为理直气壮，那他对你不满只能是活该！）

说话要多用陈述的口气，忌讳使用“那不就是。。”“不是已经。。了吗？！”“下次你记住。”这往往是个别人给团队制造紧张气氛、不快情绪的直接原因。看了这些，你对下属说话还会装腔作势吗？你对同事或领导说话慢条斯理的吗？你还在习惯性的使用质问、反问的口气污染别人的耳朵吗？

要想组织气氛健康，人人都要找对位、说对话，做对事。（不要误会，找对位，不是让你拉帮结派，而是准确理解自己的分内外职责）

播下一种文化，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

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营造和谐教学关系构建幸福课堂 篇7

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教是指教师向学生传授知识, 学是指学生获取老师传授的知识, 教师教得多, 不等于学生会学得多, 教师教得少也不等于学生学得少, 两者关系密切, 相互联系、相互作用。对教师而言, 有丰富的知识和完美的教案, 不一定能上好一堂课, 更重要的是学生学了没有, 学了多少。为此, 要提高教学质量和保证教学目的, 需要把教学与教育两者的关系处理好, 在教学过程中贯穿对学生学习自觉性的教育。

一、备好学生, 因材施教

根据技工学校学生的特殊性, 要想上好每一堂课, 除了熟读教材和具有丰富专业知识、教学理论之外, 很重要的环节是课前备好学生, 对学生因材施教, 这也是我们技工教育教书育人的内在要求。备好学生目的是要构建以学生为主体的课堂教学活动, 根据学生的性格、纪律、学习基本情况, 结合课程实际需要开展教学活动。

课前主动与班主任或曾任教过这个班的任课教师了解班级学生的学习和纪律情况。一是学生的学习情况:哪些学生学习主动性较好、能积极思考和回答问题;二是学习的纪律情况:哪些学生上课不喜欢听课, 喜欢睡觉、讲话或者玩手机等, 最好能了解到这少部分学生厌学的原因是什么;三是学生的性格问题:哪些学生自信不足, 有自卑倾向, 需要教师在上课时予以鼓励的, 哪些学生好动、活跃, 只要引导好还能带动上课的气氛, 不会让课堂过于沉闷, 其中哪些学生自尊心很强、思想较偏激易引起课堂冲突的信息尤为重要。

做好充分的课前准备, 对学生有较深入的了解, 在接下来的课堂教学过程做到有备而来, 按照原有教学进度和教学设计, 做到有效地控制好整节课教与学的过程, 达到我们的教学目的。

二、上好首堂课, 展现专业能力和人格魅力

我认为上好第一次课, 对于接下来在这个班上好这门课至关重要。有一位教育家曾说过:“你脸上微笑有多少, 孩子心中的阳光就有多少。”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。

让学生喜欢上你的课, 喜欢你这位老师, 就要向学生展示人格魅力和专业能力。人格魅力包括:着装、发型、走路的姿势, 肢体语言、声音语言及情感都要符合教师的身份, 让学生在你的身上看到亲和力。当你走进教室时那一刻, 教师要注重言行和情感, 绝不能带着不良的情绪进入课堂。因为, 学生的目光就会随着你身体的移动而移动, 有良好的心情和你充满激情的微笑、还有你和蔼可亲的眼神, 都会让学生体会到学习的快乐和热情;讲课的声音, 不一定要是抑扬顿挫, 悦耳动听, 但是要准确、语速不要太快也不要太慢, 要让学生听起来有优美和顺耳感, 使课堂有感染力。

讲授第一堂课时, 巧妙地把学习的专业知识与实际生活应用联系在一起, 向学生展现良好的专业知识能力。例如, 我在港口机械维修专业的班级讲授《装卸机械液压与液力传动》时, 首先介绍液压与液力传动的现代应用发展情况, 液压与液力传动是21世纪先进自动化控制技术之一。然后提问学生, 有没见过港口码头的装卸机械设备?叉车、起重机为什么能吊起数吨或上百吨货物, 小轿车采用了什么样的液压制动及液力传动呢?最后, 告诉学生怎么学这门课。简明扼要阐述液压系统四大部分:动力部分、执行部分控制部分和辅助部分, 这学习内容分别是哪些章节, 让学生对今后的学习有个大概的思路, 也激发学生的学习热情, 还可以让好奇学生提前查看课本相关知识, 为上好这门课打下良好的基础。

三、处理好“教”与“学”的矛盾, 构建幸福课堂

教师的教和学生的学之间的关系是教学过程中的主要矛盾。教师可以通过充分备课、明确教学目标、运用多途径的教学手段和教学资源保证教的过程。如果学生愿意学, 我们的教学目的和质量就可达到, 但如果学生不学, 还有抵触学的情绪怎么办, 又如何来解决这对矛盾?我想, 是否可以从师生关系上找原因, 融洽和谐的师生关系, 对保证有效的教学过程、提高教学质量和激发学生的求知欲起着主要和决定作用。

怎么培养良好融洽的师生关系?如何解决教学过程中突发而紧张的师生关系?我认为在教学过程中, 按要求、进度完成好教学任务的同时, 课堂上可以适当迎合学生的爱好、特点和学生所关注的身边发生的事来调和课堂的气氛。有一次刚走进汽修某班教室准备上《汽车底盘构造》课时, 听到学生正谈论昨天班级篮球赛事宜, 还知道平时上课不够认真的学生在球场上却表现很不错。便抓住拉近师生关系的机会, 问道:听说你们班昨天有篮球赛, 还有某某同学表现很出色, 是吗?学生一听到被老师表扬, 高兴极了, 赶紧介绍他们如何在球场拼搏。通过关心学生所关注或学生引以为豪的事, 学生会感到你的亲切, 上起课来特有劲。

教学过程要处理好“教”与“学”矛盾关系的冲突, 保证教学过程的连续进行。在课堂上有时会遇到学生上课讲话、玩手机和睡觉等现象, 在组织教学的过程中难免会出现学生对抗现象, 如果处理不好, 会成为其他学生看戏、师生都难以下台的难堪局面。我在一次上《发动机构造》理论课时, 前面有两位同学在睡觉, 提醒后就没有睡, 过没多久后面又有一同学睡觉。于是对着后面的同学说:请后面的某某同学你站起来, 你刚才没听到我提醒前面睡觉的同学吗?你为何还睡呀?请你先站一会, 不困了就坐下, 或者课后到我办公室。学生一听马上急了, 冲着我说:为什么他们不站, 不用去找你, 为什么我要, 不去。说着便想坐下。我一看就知道这个学生性格偏激, 认为老师是针对他的。如老师非要这位学生站着或接着批评他, 后果就难以想象。这时怎么办?我对自己说一定要冷静, 并迅速想对策, 好给自己和学生下台。我慢步走到学生的旁边, 目光注视着学生的神态变化说:要不这样吧, 请你翻开课本106页, 站起来回答我刚才讲的两个问题, 对了就坐下。一是喷油器的作用是什么?二是按结构分类有哪两类?这时候其他同学都看着他, 因为老师没有批评, 他的态度也转柔和, 并且按要求回答问题。回答完后, 我接着说:不错吗, 都对了, 为何刚才那么冲动呀!下课帮个忙把刚才收的作业, 拿到我办公室。学生知道自己错了, 就乖乖答应了, 课堂教学得以继续下去。宽容、尊重和信任能够赢得师生关系的融洽, 赢得至关重要的教育、教学效果。

四、完善教学反馈, 营造和谐幸福课堂

教学的反馈是保证和持续改进教学手段的重要环节, 教师的教学质量和效果如何是由学生对知识的掌握程度来衡量。检验学生学得好不好, 可以通过课堂练习、提问及作业等检验, 并及时调整教学进度和方法。如果发现学生学习不认真、学习目的不明确、厌学, 该如何找原因?我认为可以通过课后与学生谈话了解原因, 听取学生的建议, 对厌学的学生进行沟通引导。如在某机械与储运班《发动机构造》实习理论教学过程中, 发现提问题时学生经常无法回答, 还发现有少部分学生总是听不明白, 学生听课变成了流于形式。课后分别找班干部、学习较好的及无心的上课方法和过程有什么好的建议。通过了解知道所教班级的专业是以储运物流为主, 大部分都是女生, 对机械零件、构件的形状及用途认识不多, 没有多少机械传动概念, 学生提出希望上课时有更多的图形或动画, 给学生直观和感性的认识。通过对学生的教学反馈, 我改变教学方法和手段, 建议教研组在安排教学进度时, 先安排拆装的实习课, 后上理论课, 在上理论课时, 多采用图文、实物的照片和动画演示等手段提高教学效果和学生的学习兴趣, 收到良好的学习效果。通过教学反馈, 及时调整教学手段和采取有效的措施, 调动学生的学习积极性, 有效保证教学质量。

结语:教学是一门综合艺术, 要提高教学的艺术, 就要改变以往教与学、主与客的地位, 营造民主和谐的教学氛围, 活跃学生的学习思维、激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习主动性和参与性, 达到以学生为主体的教学效果。

参考文献

[1]王彦玲.课堂教学与细节处理[J].交通职业教育, 2010 (2) .[1]王彦玲.课堂教学与细节处理[J].交通职业教育, 2010 (2) .

细节安排营造和谐师生关系 篇8

一、节日短信传祝福

记得在2008年春季学期开例会时，我布置学生利用手机这先进的通讯工具在节日给老师们发一条短信。后来历史老师见到我喜笑颜开地说：“你们班的学生真懂事，许多学生都给我发了问候短信，连最让我头痛的捣蛋鬼小庆也不例外，我很开心。”其他科任老师也纷纷附和。我笑了，自己细心的安排，让老师开心，一定会让他们工作更尽心，教育教学工作也会事半功倍了。

二、病中问候暖人心

爱是需要表达的。对生病的老师，学生用独特的方式表达着对老师的关爱。记得2008~5月份，教我班化学的李老师不幸病倒住院了，当我把这一消息告诉学生时，学生非常担心和牵挂，想去探望，又怕打扰她。最后，大家一致商定：每个人都把浓浓的深情浓缩成几句话，写在一张纸上，让我带给化学老师。医院里，病床上，当我看到化学老师看着学生深情的问候潸然泪下时，我想，我的教育成功了。

三、窗旁清水献爱心

我班教室在五楼，因为学校办学条件的限制，却没有休息室和洗手的地方，给上课的老师带来很大的不便。针对这种情况，我让班上的值日生增加了一项特殊的值日任务：每天在窗旁准备一小桶清水，让老师洗一洗粘满粉笔灰的手。别小看这个小小的改变，老师们在课堂上讲解完毕，让学生做练习时，可以快速地清洗一下沾满粉尘的手，再去辅导学生，反响挺不错。小小的布置，创造条件为老师提供力所能及的方便，拉近学生和科任老师之间的距离，从而让师生互动更加活跃，师生情感交流更加融洽。

尊师常是爱生的结果，爱生是尊师的前提。教育技巧的奥秘还在于班主任如何让学生意识到老师也是爱生的。我还有意识地与任课教师沟通，共同把对学生的爱心融于点滴小事中。

一、小小纸袋见关爱

学生到了九年级，各科都要进行全面复习，初中阶段的书和各种学习资料多得放不进课桌里，常会像小山一样堆在桌面上，让你只能看到学生的头顶，这不利于老师在课堂上和学生交流。我们的学生大部分都是来自外地的住校生，没有装书的工具，为了解决这个难题，我把这种情况和各科任老师商量，科任老师都热情地倾其所有，把家里购物的纸袋拿到班上，让学生把一大摞的书装进纸袋放到书桌下，把桌面清空。学生们高兴地把纸袋哄抢一空，小小纸袋可谓“礼轻情义重”，但它却让学生看到了老师对他们的一片爱心，也让师生距离更近了。

二、活动参与促奋进

我让学生在布置教室这个宣传阵地时，没有忽略任课老师的激励作用，发动学生动用自己的外交才能，邀请每一个科任老师参与到这项活动中，为同学、为班级呐喊鼓劲。当时在教室的宣传栏上，同学们精心设计了一棵大树，树上的每一片绿叶，都写着同学们的中考宣言，其中有七个大红的果实，上面写的是我们班老师对全体学生的寄语。

幽默的物理老师这样写着：让暴风雨来得更猛烈些吧!我和你们一起高傲地飞翔!

——与全体同学共勉

严肃的政治老师这样激励：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，未来在你手，好好来把握。

开朗的语文老师，写下了下面的话：生命不打草稿，人生没有彩排，让我们用辛勤的汗水一起浇灌成功的花朵，用自信的笑容去创造辉煌的人生。

师生互爱是教育成功的体现。新时期下，营造健康的师生关系是班级管理工作取得成效的前提和关键。不空喊口号，而是从细节做起，让师生互相把爱心融于点滴小事中，可以让师生关系更加和谐，可以让各项工作更好地落到实处，这也再次印证了教育家霍姆林斯基的话：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”

营造和谐的人际关系 篇9

摘要：任何人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的认可与赏识，学生也不例外。作为教育工作者，我认为我们应用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

关键词：信息技术 赏识 和谐 高效

美国心理学家威廉詹姆士说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

一、赏识学生，首要理解学生、尊重学生

赏识学生的前提条件是理解学生，尊重学生。一双手十个手指有长短，世界上找不到完成相同的两片树叶，更何况学生是有血有肉、有思想、有感情的人，我们要对全体学生一视同仁。感受每个学生他们想什么，希望做什么，我们要换位思考，站在学生的角度思考。在上信息技术课遇到这样的一个事例：在课堂上每次老师提问，黎永康同学总是兴高采烈地把手举得高高的，但每次提问他时，他站起来摆出认真思考的样子想了想，接着说不知道。课后找他谈话，他的理由是：“我很想老师提问我，所以每次都举手。”我记得在某一本报刊看到一个类似的案例，我采用它的做法就是——我们之间有了个约定：以后在课堂上老师提问时，你还可以举手，当你遇到不会的问题时，你就举左手，遇到能回答出来的问题，就高高举起你的右手，这样，老师看到你举左手时，就不提问你，你举起右手时，老师就提问你，好吗？他很高兴地点了点头。从此以后，他勤奋学习、认真思考问题，多数情况下能把右手举得高高的，大胆地回答了问题。看到黎永康同学的改变与进步觉得很欣慰。当老师充分地理解学生，知道学生想什么，希望做什么的时候，这时要尊重学生的意愿，但在尊重学生意愿的同时把学生引向一个好的方向发展。当学生的意愿得到老师的认可时，他是无比的开心，会更加努力地学习，向着目标前进，就像黎永康同学一样，他会认真思考问题，希望自己能 把问题回答出来。

除了感受个别学生的需求，还可以整体感受学生的需求。信息技术教师都能体会到学生希望每节课老师能给些时间他们自由上机，做自己想做的事，哪怕是几分钟时间。我与学生之间确定了一个约定：我们认真、快速地把相关知识学好，再留几分钟时间给同学们自由上机，但前提是同学们认真上课，完成任务，通过老师的验收才能自由上机，谁先完成谁就可以先自由上机，学生十分高兴地答应了。每次上信息技术课，学生为了争取更多的时间自由上机，兴高采烈、认认真真地听课，积极地完成任务，同学之间还互相帮助。通过这些事例更加坚定自己的信念——理解学生，尊重学生。

二、赏识学生，激励其潜能的发展

赏识学生，能激发学生的学习兴趣，能让学生迈向成功的彼岸。著名教育家周弘所说：“赏识取得成功，抱怨导致失败”。的确，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。

1、赏识“问题学生”

一个班几十个学生，他们的性格各异、脾气不同，有优点，也有缺点，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，特别是“问题学生”。在课堂教学中，好的学生经常受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有良好的表现，而“问题学生” 却很难得到老师的赏识，因为他们经常出现上课不认真、不按时完成作业、行为不端等等问题。他们由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理，我们应该多关注他们，对他们多一些鼓励、少一些指责与讽刺；多一些关心与支持，少一些责骂。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法，引导向好的方面发展；另一方面，努力挖掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬与认可，帮助他们树立信心。有这么一个个学生，上课从来不拿出书本，老师叫他拿出来，他把书拿出来之后，不一会儿，他就把书本放好在书包里；上课玩玩具，老师叫他不要玩，过了一会儿，又拿出来玩，老师把他的玩具拿到讲台上，他就哭闹，没办法上课；全校的学生在操场上认认真真地做广播体操，他就站在那里一动不动，不管老师怎么劝说，还是不做，老师站在他旁边与他一起来做，他还是一动不动。把这些情况与家长反映，家长也拿他没办法。他种种行为都让大家觉得奇怪，对老师、家长不理不睬，我行我素。我向家长了解他的一些情况，对于他的这种行为家长都觉得奇怪，最近的一两年他才是这样的。我有意地亲近他，与他聊天，比如：今天什么事令你最开心的；班上有什么趣事；放学在家里做些什么；你喜欢哪个老师等等。每当我发现他有进步时，我总少不了表扬他，发现他的闪光点时，及时说出来；例如：你今天把班上的趣事说得很生动，也用上许多好词，然后向他竖起大母指；原来你跑步这么快的，经常多练习跑步，校运会时参与跑步比赛拿个 奖回来„当我发现他的不足时，我会间接、婉转地引导他，例如：他写的字不端正，我在他的作业本里找出一些写得比较好的字，然后跟他说：“如果你能把所有的字都写成像这些字那么工整，那你的作业本就会给别人一种美的享受，老师、家长与同学都会喜欢。慢慢地写，慢慢地改正，老师相信你一定能做得到的。”渐渐地他也会跟我说些不开心的事，我会开导他，一起分析问题，给予他鼓励与支持。有时，他会悄悄地在办公室门口看看我在不在办公室，但又害怕我看见他；有时，他会跟踪我；这都是他想与我谈话的行为表现。现在他开朗了许多，不再我行我素了，能与同学融洽相处，许多老师对他另眼相看。“问题学生”在老师眼里就是“问题”较多，总是得不到老师的赏识；“问题学生”正是因为“问题”较多，我们更要挖掘他们身上的闪光点，多给他们鼓励，或者间接引导他们，让他们感受到老师对他们的帮助与爱护，帮助他们树立信心。

2、赏识学生，要真诚

赏识学生，要让学生感觉到老师是发自内心的赏识，真诚的赏识才能产生效应。去听课学习遇到这样一个案例，有一位老师一节课下来，对学生的表扬如“你真棒”、“你真聪明”、“非常棒”、“把掌声送给他”等等，次数不少于30次。新课标提倡尊重学生、赏识学生，并不意味着一味地喊好，这样的表扬学生感觉不到老师是发自内心的表扬，反而觉得有点应付性。我们要根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有时点点头、一个眼神、向他竖起大母指或一句精短的话，都能让学生感受到自己被赏识了，赏识的方式是多种多样，不管怎样的方式，一定要发自内心的、真诚的赏识才能达到效果。

3、赏识学生 要宽容

世界上没有十全十美的人，作为教师，面对这些性格不同、脾气不同、智力不同、能力不同的学生，必须有一颗仁厚宽容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美。俗话说：“江山易改，秉性难移”。虽说学生的性格还在塑造的过程，但也并非教师的一两句话就能改变学生的性格，因此，在教学过程中，我们必须耐心地、细心地加以引导，允许学生出现反复，坚信每个学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。

三、学生赏识学生

作为教师，用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美；作为学生也是一样，学生来到学校是群体生活，学会赏识别人，发现同学身上的闪光点，可以借鉴，使自己的人格更完美；同学之间相处更融洽。在教学过程中特意制造环境让学生学会赏识同学，例如：《美化校园》一课的学习内容是使用“刷子”、“喷枪”工具的各种不同样式进行画图。我把本校的“校园一角”、“校园生物园”的平面图发给学生，让学生当设计师，以自己喜欢的方式给校园设计绿化带；接着同学之间互相介绍自己的设计意向，同学们之间互相赏识对方的画，各抒己见，最后进行修改。在学生交流的过程中，老师在巡视，有的学生对老师说：“老师，袁嘉仪设计的绿化带很有特色”；有的学生说：“老师，张林画的花草树木很漂亮”等等。在这个过程中，大部分学生得到同学的不同方面的认可，促进学生在这方面的信心；促进学生之间的友谊。又例如：《制作个人小名片》一课的学习内容是文本框、图片的插入。我在课前为所有学生拍摄了数码照片，并让学生自己选择拍摄地点、拍摄姿势以及自己喜欢的表情„„让课时，就让学生给自己制作小名片，要特出自己的性格。完成作品之后，要求全班一起说说每一位同学的闪光点，每个学生把同学说自己的优点写在书本上，好的学生，同学说他们的优点既多又容易；当要说“问题学生”的闪光点时，同学们都认真地想，黎伟标是出了名捣蛋的了，他的闪光点还是挺多的，如：上课较积极举手回答问题、幽默风趣、敢作敢为。

同学之间互相赏识，首先让他们知道自己的闪光之处；其次让他们知道自己原来有很多优点被同学认可的；再次，让他们在快乐轻松的课堂中，不但只学到了课本的知识，更懂得挖掘别人的闪光点给予肯定与认可，从而使大家都体会到成功的喜悦。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，大家不应吝惜自己的真诚赞美。

用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美，对他们多一些鼓励、多一些关心与支持。哪怕是一个慈爱的微笑、一句表扬的话语、一个肯定的眼神，都有可能影响学生的一生，或帮助他们重拾信心，或引导他们向更好的方向发展。诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。