课堂教学的小学语文论文提纲

论文题目：促进深度教学的小学语文课堂提问策略研究 ——以成都市Z小学为例

摘要：深化教育改革,是建设教育强国的必经之路。为了提高义务教育的质量,课堂教学作为教育的主阵地发挥着不可磨灭的作用。新课程改革下的学习观强调学生不是被动的学习者,而是课堂的主体。学习也不再是简单的复制粘贴,而是主动解释信息,建构知识。教学不是产品的传递,而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。因此,深度教学在课堂中有着重要的意义。深化深度教学研究的核心问题是学生关键能力的培养,而学生关键能力的培养就必须落实到学科教学中。语文是义务阶段必学学科之一,它也是学生学习其他学科的基础。在小学语文课堂中,教师的传授不是单向的,而是教师与学生的双向沟通,课堂提问正是师生在教与学中非常重要的一种交流方式。课堂提问作为课堂教学中的关键行为,可以成为很好的切入点。为了提高小学语文教师课堂提问质量,提升小学语文教师课堂教育教学水平,促进小学语文课堂深度教学,本研究选取成都市Z小学五年级的五位语文教师为研究对象,采用非参与式观察法观摩了五名教师的30余节课,对其中的20节课进行了详细地分析研究,最后选取了10节语文课作为个案研究。并用课堂观察表记录他们的课堂提问类型,通过课堂提问叫答和理答来了解小学语文课堂提问的现状。为了弥补观察法的不足,本研究又分别从课堂提问的设计、实施与反思等维度对教师进行了访谈。Z小学语文课堂提问存在教师提问预设不充分、叫答不合理、理答不重视以及教师提问反思不全面等问题。结合Z小学的研究现状,分别从课前、课中和课后等方面提出了促进深度教学的小学语文课堂提问策略:课前以启发为主,精心设计提问;课中以生为本,尽心引导提问;课后以加强学习为主,用心反思。为一线语文教师教学实践提供一定的参考与借鉴。

关键词：促进;深度教学;小学语文;课堂提问策略

学科专业：小学教育

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 基于国家深化教学改革的需要

1.1.2 着眼于小学语文学科的特点

1.1.3 源于对深度教学的认识

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 关于“深度教学”的国内外相关研究

1.3.2 关于“课堂提问”的国内外相关研究

1.3.3 对“深度教学”和“课堂提问”之间关系的简评

1.4 核心概念界定

1.4.1 深度教学

1.4.2 课堂提问

1.4.3 小学语文课堂提问

1.5 研究设计与方法

1.5.1 研究内容

1.5.2 研究思路

1.5.3 研究方法

2 Z小学语文课堂提问现状的调查结果与分析

2.1 课堂观察记录的整理分析

2.1.1 课堂提问类型

2.1.2 课堂提问叫答

2.1.3 课堂提问理答

2.2 教师访谈记录的整理分析

2.2.1 教师对课堂提问的设计

2.2.2 教师对课堂提问的实施

2.2.3 教师对课堂提问的反思

3 Z小学语文课堂提问存在的问题及原因分析

3.1 Z小学语文课堂提问存在的问题

3.1.1 教师对提问预设不充分

3.1.2 教师的提问叫答不合理

3.1.3 教师对提问理答不重视

3.1.4 教师的提问反思不全面

3.2 Z小学语文课堂提问存在问题的原因分析

3.2.1 教师没有做好充足的备课准备

3.2.2 教师叫答没有贯彻以生为本的教育理念

3.2.3 教师缺少对提问理答行为的关注

3.2.4 教师缺乏自我发展的内驱力

4 促进深度教学的小学语文课堂提问的策略

4.1 课前精心设计提问,注重启发

4.1.1 认真备课,把握好教学目标

4.1.2 掌握学情,把握好问题设计

4.2 课中尽心引导提问,以生为本

4.2.1 营造学习氛围,尊重个体差异

4.2.2 及时理答,以问题促思考

4.2.3 公平叫答,注重学生的主体地位

4.3 课后用心反思提问,加强学习

4.3.1 及时调整心态,做反思型教师

4.3.2 加强对深度教学理论的学习,寓理念于实践

结语

参考文献

附录一 教师访谈提纲

附录二 课堂提问观察表

致谢