服装制版与工艺一体化教学是近几年来高校新兴的一门课程, 主要是针对于社会服装行业的发展趋势, 针对社会服装企业发展方向培育的相关人才。服装制版和工艺一体化是服装行业发展的核心技术, 能够进一步加快服装制版的制作进度, 能够有效提高服装制版的制作质量, 并且能够有利于服装制版和工艺一体化的顺利进行。高校在实施服装制版与工艺一体化教学过程中, 一定要充分结合学生的实际情况, 并根据社会对服装行业的人才需求, 构建有针对性的教学, 制定服装制版与工艺一体化的教学内容, 从而为社会培养出更多有用的全能型服装制版与工艺一体化人才。
服装制版与制作工艺一体化教学对知识点的衔接要求较高, 更倾向于整体性教学, 但是大多数学校在服装制版与制作工艺一体化教学当中更强调了课程的独立性, 也就是将服装制版和制作工艺当作两个课程进行教学, 本身一体化教学就是强调将二者结合起来, 分开教学是无法做到这种效果的, 并且当学生将两门课程分开学习时也无法将两门课程进行对照, 学生在进行理解时非常困难, 不利于学生想象力的展开, 例如很多教师在对学生的设计课程教学当中会先对学生进行平面结构教学, 在此基础上再进行立体结构设计, 但是取得的效果并不理想, 因为学生很难在平面结构设计当中进行立体想象, 但是如果先进行立体结构教学, 学生在学习平面结构设计时就能够非常顺畅的将二者结合起来, 这样学生在学习的过程当中也会感受到很多乐趣[1]。
很多学校都存在理论教学和实践教学分配不均的状况, 因为在人们潜意识当中就认为实践必须在足够的理论知识基础上进行, 但是在有些情况下恰恰相反。服装制版与制作工艺一体化教学只是通过理论知识的学习并不能够将其融会贯通, 服装设计本身就是要求实践的专业, 在进行服装设计的过程中需要有一定的经验才能够进行出色的设计, 并且在设计的时候有很多技巧是需要通过实践经验进行积累的, 只是进行理论知识的学习并不能够进行出色的服装设计, 对于服装设计专业的学生来讲, 理论知识就像是食物, 而实践活动就是肠胃, 想要吃更多的食物, 获得更多的营养, 就必须要有强大的肠胃, 但是很多学校为了针对教学人物过分的重视理论知识教学, 导致学生的实践时间很少, 无法将学习到的理论知识进行升华[2]。
校企合作不但对学校、企业有利, 对于学生也是很好的学习机会, 但是很多学校还没有认识到校企合作的重要性。校企合作是指企业与学校进行联合办学, 为学生提供更多的实践机会, 并且通过专业的培训将学生培养成企业所需要的专业人才, 校企联合是当今高校非常普遍的一种办学模式, 因为从学校学习到的理论知识过于全面, 并不具备针对性, 而每个企业所需要的知识内容都是不一样的, 所以学生在进入企业之后需要一段很长的时间进行学习, 并且学习的效果不明显, 因此很多企业会选择与学校进行联合教学, 在学校的课程之上加上企业专业课程, 对学生进行针对培养, 这样学生在毕业后就能够直接在企业进行工作, 但是很多学校校企联合模式不明确, 在表面打着校企联合的幌子, 实际内容却并没有对学生进行开放, 学校对于联合教学模式不够重视, 导致学生的就业发展受到限制, 无法满足市场的需求[3]。
针对服装制版和工艺一体化教学的教材繁复, 排版结构也不相同, 如果只是根据教材的排版结构进行教学的话是不利于学生学习的, 因此就需要教师通过自身经验去其糟粕, 取其精华, 选取合适的教学内容进行教学, 尤其是对于教学顺序的编排, 尽量将教学内容安排的紧凑, 有连续性, 很多学生在进行学习的过程中就是由于教学内容不连续导致学习效果非常低, 所以教学内容要具有关联性, 这样学生在进行学习的过程中才会更加容易理解, 而且对于教学内容要进行筛选, 因为很多教材中的教学内容已经不适合现代市场, 当今时代是根据市场变动来进行教学的, 只进行单一的教学是无法满足市场需求的, 服装设计的方法有很多种, 教师应当选择与当代市场更加接近的设计方法, 这样才能够将学生培养成为市场需要的人才[4]。
很多高校的教学理念已经进行了转变, 更加倾向于实践教学, 所以对于服装制版与制作工艺一体化教学来讲也应当加强实践教学, 通过实践来强化学生的基础知识, 使学生将学习到的理论知识应用到实际中, 并且学生通过实践也可以有效地提高对理论知识的理解, 加强学生的学习兴趣, 其实通过服装制版与制作工艺一体化教学的名字就能够发现, 服装制版和制作工艺都是倾向于技术化的课程, 这种技术化课程就更加需要实践来积累经验, 单纯的进行理论知识的学习是无法积累经验的, 更无法将理论知识与实际结合起来, 不利于学生的学习, 所以教师可以大胆的转变教学模式, 使用翻转课堂教学模式进行教学, 向企业争求设计订单进行实践, 使学生能够了解到市场的需求与变动, 提高学生的职业核心能力[5]。
教师对于学生来讲能够起到一个良好的引路作用, 所以教师的教学能力对于学生的学习有着重要意义。市场需要的服装设计专业人才是具有创新能力的人才, 这就要求教师在进行教学的过程中需要进行更多的创新化教学, 对于教师的教学能力有着极高的要求, 很多学校的教师无法适应这种转变, 尤其是对于一些高龄教师, 这些教师的教学经验非常丰富, 但是教学模式也相对难转变, 因此, 学校应当加强教师教学能力的培养, 引进高素质教师, 为学生提供更好的教学环境, 学校可以通过对于服装设计教师应当进行专业培训的措施来提高在职教师的教学能力, 并且要求教师进入企业进行学习锻炼, 了解企业需求的专业内容, 力求做到每一位专业教师都具有极高的专业水平, 不但能够对学生进行理论知识的教学, 还能够传授给学生实践经验, 有助于学生的就业发展[6,7]。
服装制版和制造工艺一体化教学加大了教学难度, 需要对二者的教学内容进行重新编排, 并且目前很多学校的教学还存在着问题, 一体化教学体系还不完善, 不能够将教学内容进行紧密的连接, 校企联合办学模式过于表面, 导致教学效果并不理想, 因此针对这种情况学校应当加强实践时间的分配, 加强师资队伍的培养, 为学生提供更好的教学环境, 以此来提高学生的职业核心能力, 加强学生的就业发展。
摘要：新时代下我国社会发展十分迅猛, 推动了教育领域的不断革新, 现阶段我国正处于社会主义初级发展阶段, 各行各业在社会环境下都有良好的发展态势。对于高校服装制版与制作工艺一体化教学, 就需要高校融入新时代的教育元素, 能够把学生放在最重要的位置, 树立学生为主体的教学思想, 把课堂还给学生, 真正实施服装制版与制作工艺一体化的教学。然而高校在服装制版与制作工艺一体化教学过程中仍然存在很多待解决问题, 那么就需要高校建立新的教学理念和教学方法, 能够根据服装行业发展的社会趋势, 构建有针对性的服装制版与制作工艺一体化教学内容, 并制定相应的管理体系, 推动高校服装制版与制作工艺一体化教学的顺利开展。
关键词：服装制版,制作工艺,一体化教学
[1] 王明昱.高职院校服装制版与制作工艺课程模块化的思考[J].亚太教育, 2015 (10) .
[2] 李慧, 王新艳.与服装制版师职业标准相衔接的服装CAD课程教学设计[J].纺织服装教育, 2012, (04) .
[3] 康静, 探索中等职业学校服装设计与工艺专业课程教学改革[J];轻纺工业与技术;2016年05期.
[4] 徐雪梅, 探讨高校服装制版与工艺专业实践教学[J];天津纺织科技;2014年02期.
[5] 袁丰华, 服装制版与工艺专业教育教学改革探讨[J];济南职业学院学报;2013年04期.
[6] 邓玉萍;;“服装立体造型设计”的教学改革与实践创新研究[J];教育与职业;2014年03期.
[7] 赵丽云;;服装制版流程中立体裁剪与平面制图的地位[J];纺织科技进展;2009年04期.
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