人文艺术教育论文提纲

论文题目：新疆本土电影的人文主义教育研究

摘要：新疆本土电影及其人文主义教育的历史发展是以人文影片的人文关怀为主线的,从文革前17年的关爱英雄模范到80年代对民族和民族特色的关注,再到90年代后的符号化关怀对象,新疆本土电影以其作为电影艺术所具备的影视艺术教育功能和效应,不断形成并完善了其人文主义教育特色。新疆本土电影的人文主义教育不只是单纯的美育,尽管这一切都是建立在电影艺术欣赏这个审美活动之上,但是新疆本土电影不同类别的故事内容作为其人文主义教育的“教学内容”,决定了新疆本土电影的人文主义教育是一种包含了美育在内的一种电影艺术所特有的“电影艺术教育”,也是早期文艺工作者们重视电影社会影响的重要原因所在。早在新疆本土电影诞生之前,电影的艺术教育功能和效应就被中国的文艺工作者们赋予了“教化”民众的重要使命,并随着西方“人性论”和“人道主义”等文艺理论观在中国电影理论研究的中探讨,新疆本土电影的人文主义教育逐渐呈现出“传播人文精神,弘扬人道主义”、“陶冶思想情操,开拓伦理思维”、“反思世间百态,促进人格完善”的现实功能表现,单片的人文主义教育功能越来越健全,人格完善的人文主义教育终极目的也得到了更好的实现。同时,新疆本土电影总体所构建的人文主义教育体系也更加具有参考价值。通过对影片的本文研究,新疆本土电影的人文主义教育主要是通过两种方式实现的:第一是在其区域题材背景、内涵丰富的故事文本,以及具有语言传播功效的形式系统下实施情境教学,以其“真、善、美”的教学内容和以情感为把握为主的教育方法实现人文主义教育现实功能表现。第二是坚持“唱响主旋律,弘扬正能量”,以先于“主旋律电影”的主旋律精神坚守社会教育的重任,并在以《生死罗布泊》为代表的影片中,摸索出了新世纪下的主旋律美学与人文主义教育方式。因此,新疆本土电影的人文主义教育是一种以当代人文主义教育观为核心的电影艺术教育,一种科学与人文相统一的新型教育手段。它的精神值得在当前中国电影艺术界推广,它的人文主义教育方式更值得中国电影界反思和学习。

关键词：新疆本土电影;人文主义教育;人文关怀;人格

学科专业：艺术教育

摘要

Abstract

绪论

一、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

二、研究现状

（一）概念界定

（二）新疆本土电影教育功能的实现

（三）新疆本土电影人文主义教育的实现

（四）人文主义教育与电影的其它研究

三、研究思路和方法

（一）研究对象

（二）研究方法

四、研究特色

第一章 新疆本土电影人文主义教育的概述

第一节 新疆本土电影及其人文主义教育的历史发展

一、关爱英雄模范对观众价值观的“教化”

二、聚焦民族特色对人文关怀的引导

三、关怀对象符号化与“人格完善”

第二节 新疆本土电影人文主义教育的特点

一、以人文主义教育观为核心的电影艺术教育

二、科学与人文相统一的新型教育手段

第二章 新疆本土电影的人文主义教育功能与社会意义

第一节 传播人文精神，弘扬人道主义

第二节 陶冶思想情操，开阔伦理思维

一、家国的时空认同

二、个人追求与社会事业的价值统一

三、主体思想情操的伦理陶冶

第三节 反思世间百态，促进人格完善

一、时空经验的分享与观众哲学思维的培养

二、人性欲望的审思与观众人格的净化

三、历史民俗的再对话与“和谐”价值观的建构

四、性别意识的再现与消失对人格矛盾的统筹

第三章 新疆本土电影人文主义教育功能的实现及障碍

第一节 以影片元素开展“情境教学”

一、以区域题材突出人文主义教育主题

二、故事文化内涵构成人文主义教育的主要内容

三、叙事结构对人文主义教育方式的把握

第二节 唱响主旋律，创造正能量

一、“影像”牵动说教风格的转变

二、情景对接，培养主旋律思维

三、丰满人物形象，完善人格发展

第三节 新疆本土电影人文主义教育的不足与困境

一、新疆本土电影的现实困境对其人文主义教育的冲击

二、新疆本土电影人文主义教育方面的不足

第四章 新疆本土电影人文主义教育的发展研究

第一节 人文主义教育在新疆本土电影中的时代发展研究

一、合作与主体镜像的复制

二、空间话语与主体体验的拓展

第二节 推动人文主义教育与电影艺术教育相融合的构想

一、正确认知电影艺术教育

二、以当代人文主义教育观指导电影创作

三、实施人文主义教育影片进课堂

结语

参考文献

致谢

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